记叙文写作指导之

人教版语文 七年级上册 第1单元
记叙文写作指导之
人 物描 写篇
一篇 好的记叙 文
详 生 环 完突注紧 略 动 境 整出重扣 得 描 渲 叙中选题 当 写 染 事心材眼
生动 描 写
写事离不开写人，在记事过程中，一定要 把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动 等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思 想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义 ，即文章的中心思想。
描写综 合 练 习
扩写：她骂他混蛋。
运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、 场景等。
添加“语言描写”：她骂他道：“你真是一个混蛋！” 添加“动作描写”：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋 ！” 添加“神态描写”：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁 杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 添加“心理描写”：早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在 不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是 忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”
神态 描 写
神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神
态的词语 。
描 写示例
……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直 插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那 一张一合的嘴， …… 不经意间似一阵温暖的春风拂过 ，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦 笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……
为下面的两段话（任选一幕），加入适 当的描写，丰富内容，增加文采。
1. 第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又 熟悉的字迹，心里有说不出的痛…… 2. 母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举 起，又轻轻放下。
生
曹
子
操
当
三足鼎立
如
孙
仲
谋
刘
孙
备
权
有 资 于 治 道
鉴 于 往 事
司 马 光
司马光，字君实，北宋政治家、史
心理 描写
直接描写
间接描写
内心独白 心里想什么就写什么 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
描 写示例
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之 前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看 不及格，很是伤心。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再 也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发 慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀， 手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
描写综 合 练 习
扩写：她骂他混蛋。
运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、 场景等。
添加“情境描写”：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇， 由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠 狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地 拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸……她对他的挖苦、讽 刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青 ，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！ 最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！”
侧面 描 写
侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而 从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从 而获得独特艺术效果的方法。
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来 表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
侧面 描 写
常见的侧面描写方法： 1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。 2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 3.以物衬物。 4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分) 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用 的。
外貌 描 写
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣 着、身材、外貌特征的描写。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、 千人一貌的写法。
描 写 示例
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也
很差。
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。
文言文翻译五字法
留：国号、年号、地名、人名、官名等。 替：现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子顺序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
解释重点 字 、词
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
对……说
当道，当权
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中
推托 用
多务。权曰：“孤岂欲卿治经为
通假字 涂：通“途”，道的意思。 邪：通“耶”，语气词 。
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 孤：古代王侯的自称。 阿：名词词头，表示亲昵。 大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。 蒙辞以军中多务：
应为“蒙以军中多务辞” 。倒装句(状语后置)
孙权 1、“卿今当涂掌事，不可不学！”
语气：坚决 、严厉、关心 2、“孤岂欲卿治经为博士邪!”
描 写示例
例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微 微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
方法二：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花 的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的 辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交 谈！
孙权劝学 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌 事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当 /涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？ 孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃 始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大 惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大 兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结 友/而别。
重新
大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
怎么 知晓
结友而别。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
博士 古义：专管经学传授的学官 今义：学位中的一级
往事 古义：历史 今义：过去的事情
当涂掌事：掌管 当 但当涉猎：应当
见往事耳：了解 见 大兄何见事之晚乎： 知晓
蒙辞以军中多务：用 以 自以为大有所益：认为
语言 描 写
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语 言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特 点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二 是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合 人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方 面的特点。
描 写 示例
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边 的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的 。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看 见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化 语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表 情和动作，就会加强对话的表达效果。
描 写示例
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼 ：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没 有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈 ……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力 一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬 陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见？” “我，……没看见 。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
描 写示例
他，不胖也不瘦, 两道黑眉下一双大眼睛,眼 睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮 。他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下头去看 地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。
心理 描 写
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的 看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写 ，称作心理描写。
心理 描 写
语气：不悦、责备 3、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。”
动作 描 写
动作描写方法二：
选用准确的动词描写。
描 写示例
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支
起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一 条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走
到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作 描 写
动作描写方法三：
适当加入语言、神态等描写，更形象 生动。
qīng qǐ
yé
卿 岂邪
shè gēng suì
涉 更遂
朗读要求
★声音洪亮 ★读音准确
★重读突出 ★停顿恰当 ★富有感情
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见 事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
描 写 要领
充实、细致的描写 烘
吻锤
抓
可以使文章：
托
合炼
住
从枯燥走向生动； 渲
个动
特
从模糊走向真实； 从平淡走向深刻。
染 绘
性词 绘绘
征 绘
环
语造
肖
境Hale Waihona Puke Baidu
言型
像
详略 得 当
记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。 重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写 具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
作
业
方法一：细化动作、延长过程。
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈 好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的 目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下 ，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑 ，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎 在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么 ，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……
细节 描 写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或 场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的 富有特色的细枝末节。细节描写方法：在关键处驻足，“ 慢”说细微之处。
描 写示例
例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微 微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高 芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思 想境界以及性格特点活灵活现。
动作 描 写
对人物行为、动作的描写。就是通过描写 人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和 精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、 品格的、性格的、心理的以及习惯的。
学家。《资治通鉴》是司马光等人历时 19年，才编纂[zuǎn]而成的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共1362年间
的史事。 国别体：《战国策》 纪传体：《史记》
文中人物
吴孙 国权 的： 建字 立仲 者谋
文中人物
吕 吴蒙 国： 名字 将子
明
文中人物
孙
权 的 谋
鲁 肃
士：
，字
学子
识敬
渊
博
检查预习，字词过关
动作 描 写
动作描写的内容： 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可 以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人 物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
动作 描 写
动作描写方法一：
把人物的动作细致入微地描摹出来。
描 写示例
例：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回 家去。
放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里 一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳 着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空 隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着， 因前面就是他的家。
研究儒家经典
博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
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卿言多务，孰若孤？孤常读书，自
谁比得上我（事务多）呢？
以为大有所益。”蒙乃始就学。 于是，就
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊
经过
谈论议事
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干、谋略 今泛指缺少学识文才的人
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，