导学案课题中期汇报报告

乌市三十七中中学数学组课程改革研究课题

《七年级数学以导学案为载体培养学生自主学习能力初探》

课题研究中期小结

课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。我校传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。作为一名教育工作者，充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。

我校中学数学组根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，但教学成绩提高很不明显，总结以往经验和本校的实际情况，我组提出尝试能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法——以“导学案”为载体提高学生自主学习能力。至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

一、课题研究内容：

1、导学案如何编写探索。导学案的编写直接影响到学生学习的效果，直接影响到培养学生自主学习能力的可持续发展。因此，导学案的编写应遵循什么原则，在原则的指导下具体怎么编写，是这个课题首要解决的问题。

2、导学案操作技能的探索。导学案编写后开展学生的操作活动、操作技能的具备及水平的高低、能力的强弱，直接影响到学生使用它进行学习的效果和自主学习技能掌握的后续发展。操作中有哪些基本技能需要培养、如何有效的利用，是这一课题重要解决的问题。

3、导学案学习中学生地位与作用探索。导学案的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。

4 导学案学习中教师地位与作用探索。导学案学习学习活动的开展，离不开教师课前结合教材内容和学生实际针对教学目标进行预设，离不开课中有序调控下的学生知识的生成，离不开教师课后的反思与总结。因此，在这一系列活动的过程中教师如何有效的进行反馈，如何及时地进行调整利用，使其发挥最大的作用。

二、导学案的编制思路及框架

设计和编制符合要求的导学案是使用此种教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。在学校领导的指导下，在校科研室的具体管理配合下，本课题组组织部分骨干教师进行超学期集体备课及学案编写。

我们对导学案设计和编写提出如下的要求：

1、紧扣中学数学新课标：遵循“中学数学新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。

2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据初中学生认识发展规律和心理特征，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，全程创造性学习。

3、导学案编写思路：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与教材紧密相连，一定要完善地体现出教材中的基本知识、基本思想方法，

使学生打下坚实的基础。设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查，使学生能深刻认识，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制难度，有适当的比例，这样，可满足不同层次的学生的需要。

4、整体框架：

（1）．每一章分为若干节，每一节分为若干课题，按照教学大纲安排课节数设定内容；

（2）．每个课题的栏目设置及说明如下：

【学习目标】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习的三维目标；

【知识衔接】

【自主学习】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。

【课堂练习】设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。

【要点归纳】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思；

【拓展训练】设计2—3个综合题供有余力的学生（主要是实验班的学生）进行训练，提高综合能力。

【总结反思】对本节课学习过程作总结，反思自己自学时的困惑。

三、课题的实施过程及效果研究。

1、实施过程：

从2011--2012学年开始全面探究、使用此教学法，因这一学期是一个逐步探究和实验的过程，需要有学案上课和无学案上课的一个对照，所以不是每节课都使用学案，但每节课都要引导学生进行自主探究，通过一段时间的对比实验，明显地感到在有学案的情况下，学生自主探究的效率更高，掌握知识方法的效果更好。于是，我们积极主动开始导学案为主的预习与自主探究式教学法相结合的实验。导学案编写的指导思想及整体框架就是按照本课题所倡导的指导思想来制定的，整体框架中有层次地设置的各栏目：【学