人教版初三(上)数学讲:正多边形与圆(教师版)

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人教版九年级数学上册 (正多边形和圆形)圆 教学课件

人教版九年级数学上册 (正多边形和圆形)圆 教学课件

2.如果一个正多边形的每个外角都等于36°,则这个
多边形的中心角等于( A )
A.36°
B.18°
C.72°
D.54°
3.如图,点O是正六边形的对称中心,如果用一副三角
板的角,借助点O(使直角的顶点落在点O处),把这个
正六边形的面积n等分,那么n的所有可能
取值的个数是( B )
A.4
B.5
C.6
D.7
知识要点
知识要点
(2)解:由(1)知∠FBC=∠MCD, ∴∠BPM=∠FBC+∠BCM =∠MCD+∠BCM =∠BCF= 3 ×180°=108°.
5
拓展延伸
7. 一个平面封闭图形内(含边界)任意两点距离的最大
值称为该图形的“直径”,封闭图形的周长与直径之比
称为图形的“周率”,下面四个平面图形(依次为正三角
形、正方形、正六边形、圆)的周率从左到右依次记为
每一条边所对的圆心角.
.
中心角 O
C
正多边形的边心距:的距离.
A
B
A
正多边形中的有关概念:
中心 中心角
半径 边心距
B
O
既是外接圆的圆心,也 是内切圆的圆心.
CF
E D
想一想:
正n边形的一个内角的
(n 2)180
度数是______n______;
360
中心角是_____n______;
2
∴剪去的四个小三角形的面积为
4
(4 2 2
4)
1 2
4
48
32
2
cm2.
面积为4×4-(48-32 2)=(32 2-32)cm2.
综合应用

24.3 正多边形与圆(教学设计)九年级数学上册同步备课系列(人教版)

24.3 正多边形与圆(教学设计)九年级数学上册同步备课系列(人教版)

24.3 正多边形与圆教学设计一、内容和内容解析1.内容本节课是人教版《义务教育教科书•数学》九年级上册(以下统称“教材”)第二十四章“圆”24.3 正多边形与圆,内容包括:正多边形的相关概念和画正多边形.2.内容解析正多边形是生活中的常见图形,而且正多边形和圆关系密切,只要把圆分成若干相等的弧,就可以得到这个圆的圆内接正多边形.本节课还需学生理解正多边形半径和中心、边心距、中心角的概念,进而掌握利用等分圆周的方法画出任意正多边形,体现了正多边形与圆的关系.基于以上分析,确定本节课的教学重点是:利用正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系进行计算.二、目标和目标解析1.目标1)了解正多边形和圆的有关概念.2)理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系.3)利用等分圆周的方法画出任意正多边形,会利用尺规作图的方法画特殊正多边形.2.目标解析达成目标1)的标志是:理解正多边形和圆的有关概念.达成目标2)的标志是:理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,并会用其解决有关问题.达成目标3)的标志是:利用等分圆周的方法画出任意正多边形,会利用尺规作图的方法画特殊正多边形.三、教学问题诊断分析学习本节课时,由于正多边形的相关概念较多,学生容易和之前所学的其它概念相混淆,而且在利用正多边形的相关知识进行计算的时候,学生作为初学者还不能很快地利用所学的知识将正多边形的问题转换成直角三角形的问题进行计算.本节课的教学难点是:利用所学的知识将正多边形的问题转换成直角三角形的问题进行计算.四、教学过程设计(一)探究新知【问题一】观察下面多边形,它们的边、角有什么特点?师生活动:教师提出问题,学生观察图形后得出上述多边形的特点:各边相等,各角相等.【问题二】这些图形在日常生活中经常能看到的,你能找到类似图形吗?师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识回答.进而得出正多边形的概念:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.【设计意图】感受生活中正多边形,体会正多边形的美.【问题三】下图中的正多边形,哪些是轴对称图形?哪些是中心对称图形?如是轴对称图形,它有几条对称轴;如是中心对称图形,指出它的对称中心.【问题四】简述正多边形的对称性?师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识回答.教师引导与总结,最后得出以下结论:1)正多边形都是轴对称图形,一个正n 边形共有n 条对称轴.2)只有边数为偶数的正多边形既是轴对称图形又是中心对称图形.【设计意图】让学生理解正多边形的对称性.师:正多边形和圆的关系非常密切,把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆.【问题五】例 如图,把⊙O 分成相等的5段弧,依次连接各分点得到五边形ABCDE. 求证:五边形ABCDE 是圆内接正五边形.师生活动:教师板演,为学生后续学习利用等分圆周的方法画出任意正多边形打基础.【问题六】什么是正多边形的中心、半径、边心距、中心角?师生活动:教师利用多媒体展示正多边形的相关概念,生动形象地展示正多边形的中心、半径、边心距、中心角,便于学生理解与记忆.师:根据所学知识填空:师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识回答.师:你发现了什么?师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识回答.教师引导与总结,最后得出以下结论:1)正n 边形的一个内角的度数是(n−2)×180°n ;中心角是3600n ;2)正多边形的中心角与外角的大小关系是相等.【设计意图】让学生理解正n 边形的中心角是3600n ,以及正多边形的中心角与外角的大小关系是相等.(二)典例分析与针对训练例1 有一个亭子,它的地基半径为4m 的正六边形,求地基的周长和面积.师生活动:教师板演.通过例题,教师引导学生总结圆内接正多边形常见辅助线作法,让学生理解正多边形的问题可以转换成直角三角形的问题进行计算.【针对训练】1.正八边形的中心角为______.2.一个正多边形的一个外角为30°,则它的内角和为_____.3.若正六边形的边长为3,则其较长的一条对角线长为_____.4.如图,若干个全等的正五边形排成环状,图中所示的是前3个正五边形,要完成这一圆环还需正五边形的个数为_____________.5.正六边形的边心距为√3,则该正六边形的边长是( )A.√3 B.2 C.3 D.2√36.正六边形的边心距为3,则它的周长是()A.6 B.12 C.6√3 D.12√37.如图,有一个直径为4cm的圆形纸片,若在该纸片上沿虚线剪一个最大正六边形纸片,则这个正六边形纸片的边心距是()A.1 B.√3C.2 D.48.如图,在圆内接正六边形ABCDEF中,BD,EC交于点G,已知半径为3,则EG的长为()A.√3 B.3 C.2√3 D.6【设计意图】考查正多边形的有关计算.(三)探究新知由于正多边形在生产、生活实际中有广泛的应用性,所以会画正多边形应是学生必备能力之一.【问题一】已知⊙O的半径为2cm,求作圆的内接正三角形.师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识尝试画图.教师根据多媒体展示作图方法.【问题二】如何把一个圆分成相等的一些弧,并画出这个圆的内接正多边形?师生活动:学生通过观察刚才多媒体展示的画图过程,尝试回答,得出可以通过以下两种方法画图:1)量角器等分圆 2)用尺规等分圆.【问题三】简述这两种方法的操作步骤及优缺点?师生活动:教师提出问题,学生根据所学知识回答.教学过程中鼓励学生积极发言,允许出现不同的观点,最后由多媒体展示操作步骤及优缺点:用量角器等分圆方法:由于同圆中相等的圆心角所对的弧相等,因此作相等的圆心角可以等分圆周,从而得到正多边形.采用“先用量角器画一个360°的圆心角,然后在圆上依次截取这个圆心角所对弧的等n弧”.【优缺点】方法简便且可以画任意正多边形、误差小.用尺规等分圆方法:先用尺规作图的方法等分圆,然后依次连接圆上各分点得到正多边形.【优缺点】这种方法有局限性,不是任意正多边形都能用此法作图,同时在作图时较复杂,同样存在作图的误差.【设计意图】让学生掌握利用等分圆周的方法画出任意正多边形的方法.(四)典例分析与针对训练例2 尝试利用尺规画圆内接正四边形、正五边形、正八边形?【针对训练】1.尝试画出圆内接正六边形?【设计意图】会利用尺规作图的方法画特殊正多边形.(五)直击中考1.(2023·上海中考真题)如果一个正多边形的中心角是20°,那么这个正多边形的边数为.2.(2023·安徽·统考中考真题)如图,正五边形ABCDE内接于⊙O,连接OC,OD,则∠BAE−∠COD=()A.60° B.54° C.48° D.36°3.(2023·浙江台州中考真题)如图,⊙O的圆心O与正方形的中心重合,已知⊙O的半径和正方形的边长都为4,则圆上任意一点到正方形边上任意一点距离的最小值为().A.√2 B.2 C.4+2√2 D.4−2√24.(2023·陕西中考真题)如图,正八边形的边长为2,对角线AB、CD相交于点E.则线段BE的长为________________ .【设计意图】通过对最近几年的中考试题的训练,使学生提前感受到中考的内容,进一步了解考点.(六)归纳小结1.通过本节课的学习,你学会了哪些知识?2.简述正多边形和圆的有关概念?3.简述正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系?4. 简述画正多边形的方法?(七)布置作业P108:习题24.3 第1题,第4题,第5题,第6题五、教学反思。

人教版九年级上册24.3正多边形和圆(教案)

人教版九年级上册24.3正多边形和圆(教案)
此外,我还发现课堂时间分配上有些紧张,特别是在新课讲授和实践活动环节。为了更合理地利用时间,我需要优化教学设计,精简讲解内容,确保学生在有限的课堂时间内能够充分理解和掌握知识。
-对难点的突破方法:
-采用直观教具或动态软件,帮助学生建立几何图形的空间概念,直观感受正多边形的性质。
-通过小组合作和讨论,让学生在互动中识别对称轴,互相解释推理过程。
-通过例题和练习,逐步引导学生掌握周长和面积的计算方法,特别是无理数的运算。
-创设生活情境,将数学问题具体化,提高学生解决实际问题的能力。
2.提高学生的逻辑推理能力,在学习正多边形性质和计算方法的过程中,引导学生运用严密的逻辑推理解决问题。
3.增强学生的数学应用意识,将正多边形和圆的知识应用于实际情境,提高解决实际问题的能力。
4.培养学生的数学审美,通过探讨正多边形和圆在生活中的应用,激发学生对数学美的感知和欣赏。
5.培养学生的团队合作精神,在小组讨论和探究活动中,鼓Βιβλιοθήκη 学生相互交流、协作,共同解决问题。
关于学生小组讨论,我觉得效果还是不错的。学生们能够积极思考,提出自己的观点。但在引导与启发环节,我意识到有些问题可能设置得不够明确,导致学生的思考方向出现偏差。以后在设置问题时,我需要更注重问题的针对性和引导性。
在总结回顾环节,我觉得学生对正多边形和圆的知识点掌握得还不错,但在实际应用方面,可能还需要进一步的巩固。在今后的教学中,我会多设计一些与实际生活相关的练习题,帮助学生更好地将所学知识应用于解决实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如用圆规和直尺画出正五边形,演示正多边形的基本原理。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

人教版数学九年级上册24.3.2《正多边形和圆》教案

人教版数学九年级上册24.3.2《正多边形和圆》教案

人教版数学九年级上册24.3.2《正多边形和圆》教案一. 教材分析《正多边形和圆》是人民教育出版社出版的数学九年级上册第24章第三节的内容。

本节内容主要介绍了正多边形的定义、性质以及与圆的关系。

通过学习正多边形和圆,学生能够理解圆的定义,掌握圆的性质,并能够运用圆的知识解决实际问题。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了多边形的基本概念和性质,具备一定的逻辑思维能力。

但是对于正多边形和圆的关系的理解可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要通过实例和图形的演示,帮助学生建立直观的认识,引导学生主动探究正多边形和圆的性质。

三. 教学目标1.知识与技能:–能够理解正多边形的定义和性质。

–能够理解圆的定义和性质。

–能够运用正多边形和圆的知识解决实际问题。

2.过程与方法:–通过观察和操作,培养学生的观察能力和动手能力。

–通过小组合作,培养学生的合作能力和沟通能力。

3.情感态度与价值观:–培养学生对数学的兴趣和好奇心。

–培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点•正多边形的定义和性质。

•圆的定义和性质。

•正多边形和圆的关系的理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究正多边形和圆的性质。

2.通过实例和图形的演示,帮助学生建立直观的认识。

3.采用小组合作的学习方式,培养学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的图形和图片,用于演示和解释正多边形和圆的性质。

2.准备练习题和实际问题,用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)–利用图片和实例,引导学生回顾多边形的基本概念和性质。

–提出问题,引导学生思考正多边形和圆的关系。

2.呈现(15分钟)–通过图形和实例,展示正多边形的定义和性质。

–解释正多边形和圆的关系,引导学生理解圆的定义和性质。

3.操练(15分钟)–学生分组合作,进行实际操作,探究正多边形和圆的性质。

–教师引导学生进行讨论和交流,解答学生的疑问。

人教版九年级数学上册 (正多边形和圆形)圆 课件

人教版九年级数学上册 (正多边形和圆形)圆 课件

知识梳理
知识点1:正多边形的计算。
知识梳理
知识点2:正多边形的画法。
课堂练习
例1:如图所示,以半径为1的圆内接正三角形、正方形、正六边形的边长 为三边作三角形,( B )。
A. 这个三角形是等腰三角形 B. 这个三角形是直角三角形 C. 这个三角形是锐角三角形 D. 不能构成三角形
课堂练习
缺一不可
问题2
正三角形、正四边形、正五边形、正六边形都是轴对称图形 吗?都是中心对称图形吗?
问题2
正三角形、正四边形、正五边形、正六边形都是轴对称图形 吗?都是中心对称图形吗?
正n边形都是轴对称 图形,都有n条对称 轴,只有边数为偶 数的正多边形才是 中心对称图形.
问题3
以正四边形为例,根据对称轴的性质,你能得出什么结论?
A
E
B
O
G
H
DF
C
AC是∠DAB及∠DCB的角平分线, BD是∠ABC及∠ADC的角平分线, ∴OE=OH=OF=OG.
∴正方形ABCD还有一个以点O为圆心 的内切圆.
问题4
将一个圆五等分,依次连接各分点得到一个五边形,这个五 边形一定是正五边形吗?如果是,请你证明这个结论.
证:如图所示,把 O分成相等的5段弧,依次连接各分点得到五边形ABCDE.
及时练
1.正方形ABCD的外接圆圆心O叫做正方形ABCD
的 内心 .
2.正方形ABCD的内切圆的半径OE叫
做正方形ABCD的 边心距 .
及时练
1. O是正五边形ABCDE的外接圆,弦心距OF叫正五
边形ABCDE的 边心距 , 它是正五边形ABCDE的 内切 圆的半径
2.∠AOB叫做正五边形ABCDE的 中心 角, 它的度数是 72°.

2023-2024学年九年级上数学:正多边形和圆(精讲教师版)

2023-2024学年九年级上数学:正多边形和圆(精讲教师版)

2023-2024学年九年级上数学:第24章圆
24.3
正多边形和圆
正多边形和圆
(1)正多边形与圆的关系
只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆.
一个正多边形的外接圆的圆心叫作这个正多边形的中心,外接圆的半径叫作这个正多边形的半径;正多边形每一边所对的圆心角叫作正多边形的中心角;中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.
把一个圆分成n(n是大于2的自然数)等份,依次连接各分点所得的多边形是这个圆的内接正多边形,这个圆叫做这个正多边形的外接圆.
第1页(共15页)。

人教版数学九年级上册24.3 正多边形和圆教案

人教版数学九年级上册24.3 正多边形和圆教案
3.确定教学媒体使用:为了增强教学效果,教师可以利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学媒体。多媒体课件可以帮助学生直观地理解圆和正多边形的相关性质;实物模型和几何画板可以让学生更好地观察和操作,提高他们的空间想象能力。
教学过程
1.导入新课
“同学们,我们今天要学习的内容是关于正多边形和圆的相关知识。在正式开始学习之前,我想请大家观察一下我们周围的物体,看看是否有圆和正多边形的影子。”
(4)让学生利用教具模型进行观察和操作,加深对正多边形和圆的理解。
(5)鼓励学生参加数学竞赛和相关活动,提高学生的数学素养。
(6)建议学生在课后进行小组讨论,共同探讨正多边形和圆在现实生活中的应用,提高合作能力。
教学反思
今天讲授的是人教版数学九年级上册第24章《正多边形和圆》,这节课是九年级数学的重要内容,也是学生对几何图形认识的一次质的飞跃。在课后,我对本节课的教学进行了深刻的反思,有以下几点体会:
然而,我也发现了一些不足之处。在教学过程中,我发现部分学生在理解圆的定义和性质时存在一定的困难。对于这部分学生,我需要采取更加直观的教学方法,如利用实物模型、几何画板等教学媒体,帮助他们更好地理解圆的相关概念。此外,在课堂互动环节,我也要注意调动每一个学生的积极性,让每一个学生都能参与到课堂讨论中来,提高他们的合作能力。
5.课堂小结
“通过本节课的学习,我们了解了正多边形和圆的定义、性质和关系。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中,不断提高自己的数学素养。”
(教师引导学生总结本节课6.课后作业
“请大家完成课后练习第2、3题,并预习下一节课的内容。”
(教师布置课后作业,为下一节课的学习做好铺垫。)
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:本节课的教学方法主要包括讲授法、直观演示法、小组合作探究法和实践活动法。通过讲授法向学生传授圆和正多边形的基本性质,直观演示法帮助学生形成清晰的表象,小组合作探究法鼓励学生共同探讨问题,实践活动法让学生动手操作,加深对知识的理解。

人教版九年级数学上册教案:24.3 正多边形和圆

人教版九年级数学上册教案:24.3 正多边形和圆

24. 3正多边形和圆教学目标知识技能1.了解正多边形和圆的关系,了解正多边形半径和边长、边心距、中心、中心角等概念.2.会应用正多边形的有关知识解决圆的有关计算问题.3.会应用正多边形和圆的有关知识画多边形.数学思考与问题解决结合生活中的正多边形形状的图案,发现正多边形和圆的关系,然后学会用圆的有关知识,解决正多边形的问题.情感态度学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体现了事物之间是相互联系、相互作用的.重点难点重点:探索正多边形和圆的关系,了解有关概念,会进行计算.难点:探索正多边形和圆的关系,正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系.教学设计活动一:复习引入1.什么叫正多边形?2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形是轴对称图形、中心对称图形吗?对称中心是哪一点?(教师出示问题并点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形.2.正多边形是轴对称图形,不一定是中心对称图形,正三角形、正五边形就不是中心对称图形.学生复习回忆.) 设计意图:通过有针对性的复习,为本节课学习扫清障碍.活动二:实验发现1.观察实验:如下图,正六边形ABCDEF,连接AD,CF交于一点O,以O为圆心,OA为半径作圆,那么肯定B,C,D,E,F都在这个圆上.因此,正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆.2.推理验证:如图所示的圆,把⊙O 分成相等的6段弧,依次连接各分点得到六边形ABCDEF ,下面证明,它是正六边形.证明:∵AB ︵=BC ︵=CD ︵=DE ︵=EF ︵=AF ︵.又∵∠BAF =12(BC ︵+CD ︵+DE ︵+EF ︵)的度数=12×4×BC ︵的度数=2BC ︵的度数. 同理∠ABC =2CD ︵的度数.∴∠BAF =∠ABC.同理可证:∠ABC =∠BCD =∠CDE =∠DEF =∠AFE =∠BAF.又六边形ABCDEF 的顶点都在⊙O 上,∴根据正多边形的定义,各边相等、各角相等的六边形ABCDEF 是⊙O 的内接正六边形,⊙O 是正六边形ABCDEF 的外接圆.3.正多边形的有关概念:为了今后学习和应用的方便,我们把一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心.外接圆的半径叫做正多边形的半径.正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角.中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.4.正多边形的性质:①正多边形的一个内角等于(n -2)·180°n; ②中心角:360°n; ③正多边形的中心角等于外角的度数.5.画正多边形:以正六边形为例.(教师引导学生从特殊情况入手,证明结论.学生亲自动手实验、探究、证明.教师结合图形给出正多边形的有关概念,学生结合图形识记.教师结合图形,让学生明白中心、半径、中心角、边心距之间的关系,学生讨论交流.教师引导学生画图思路:(1)要画正六边形,首先要画一个圆,然后对圆六等分,顺次连接各点即可;(2)正六边形的边长和圆的半径相等,于是在圆上顺次截取等于半径的弦即可;(3)正三、正十二边形的画法.)设计意图:让学生亲自动手实验、探究、证明,感受由特殊到一般的学习方法.“演示实验—观察—推理—感性—理性”,加深对中心、半径、中心角、边心距之间的关系的理解.通过画正多边形,培养学生画图能力.活动三:应用深化1.例题见教材第106页.2.画一个正八边形.(教师引导、点拨、分析;要求地基的周长和面积,只要求正多边形的边长和边心距.因此,只要在正多边形的边、表示边心距的线段、半径构成的三角形中解决即可.学生独立解决,教师给出正确的答案.教师引导学生画图思路:(1)要画正八边形,首先要画一个圆,然后对圆八等分,顺次连接各点即可;(2)正四、正十六边形的画法.)设计意图:教师通过引导学生练习,将半径、中心角、边心距等数量,在一个直角三角形中联系起来,将多边形化归为三角形,体现了化归思想.活动四:巩固练习(1)随堂练习:教材第106页练习1、2、3.(2)教材第108页练习1、2.(教师引导,组织练习,巡回辅导,重点问题进行强化、点拨方法、总结规律.学生独立思考解决问题.)设计意图:通过练习,帮助学生熟练掌握正多边形和圆的关系,正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系,从而培养学生分析问题、解决问题的能力和应用意识.活动五:师生小结1.概念:(1)一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的中心;(2)外接圆的半径叫做正多边形的半径;(3)正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角;(4)中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的边心距.2.正多边形和圆的关系,正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系.3.画正多边形.(教师点评、总结方法.正多边形的半径(外接圆的半径)R 、边心距r 、边的一半12a 三个量之间存在什么关系?R 2=r 2+(a 2)2.学生总结发言.) 设计意图:教师了解教学效果,及时查漏补缺.活动六:布置作业教材第108~109页习题24.3第1、3、8题.(学生按要求课外完成.)设计意图:训练巩固,强化提高.板书设计正多边形和圆一、复习引入二、实验发现1.观察实验 2.推理验证 3.正多边形的有关概念4.正多边形的性质 5.画正多边形三、应用深化四、巩固练习五、师生小结六、布置作业。

人教版数学九年级上册2正多边形和圆课件

人教版数学九年级上册2正多边形和圆课件

10
144° 36°
12
150° 30°
例2 如图29-5-4,△ABC为⊙O的内接正三角 形.如果的⊙O半径为r,求这个正三角形的边长和 边心距.
解:如图29-5-5,连接OB,过点O作OD⊥BC,垂足为D.
在Rt△OBD中,
∵∠OBD=30°,OB=r,
r ∴OD= 2
,BD= 3 r,BC=2BD= 2
3r . r
即这个正三角形的边长为 3r ,边心距为 2.
正多边形 边数 3
4
6
边长 半径
a
2a 3a 3
3a 3 a a
边心距 中心角
3a 6 2a 2 a
120 90 60
4.强化练习
(1)正 n 边形的半径和边心距把正 n 边形分成___ 个全等的直角三角形;
(2)正三角形的半径为 R,则边长为_____,边心 距为______,面积为________.若正三角形边长为 a, 则半径为______;
(7)正三角形的高∶半径∶边心距为_________; (8)边长为 1 的正六边形的内切圆的面积是____.
小结
1.正多边形中的有关概念;
2.正多边形的对称性;
3.正多边形中的有关计算:
中心角=外角 = _3_6_0__ n
(n 2) 180 内角= ______n_____
边长、半径、边心距知一求二
A
D
.O
.
C
a
G
B
设正六边形的边长为a,它的周长为L=6a.
A
新课讲授
正n边形的一个内角的 B
O
E
度数是____________;
C
F
D

人教版九年级数学上册 《正多边形和圆》圆教育教学课件

人教版九年级数学上册 《正多边形和圆》圆教育教学课件

能超过( A )
A.12 mm
B.12 3 mm
C.6 mm
D.6 3 mm
3.已知圆内接正三角形的面积为 3,则该圆的内接正六边形的边心距是( B )
A.2
B.1
C. 3
D.
3 2
第七页,共二十三页。
8
4.【贵州贵阳中考】如图,正六边形 ABCDEF 内接于⊙O,连接 BD.则∠CBD 的度数是( A )
第十六页,共二十三页。
17
解:马露的作法正确,画图如下.证明:如图,连接 BO、CO.∵BC 垂直平分 OD,∴Rt△OEB 中,OE=12OD=12BO,∴∠OBE=30°,∴∠BOE=60°,∴∠COE =∠BOE=60°,∴∠BOC=∠AOB=∠AOC=120°,∴AB=BC=CA,∴△ABC 为 等边三角形.
第十二页,共二十三页。
13
9.画出你喜欢的三个不同的圆内接正多边形.(画图工具不限) 解:答案不唯一,如图所示.
第十三页,共二十三页。
14
能力提升
10.以半径为 2 的圆的内接正三角形、正方形、正六边形的边心距为三边作三
角形,则该三角形的面积是( A )
A.
2 2
B.
3 2
C. 2
D. 3
11.【易错题】若 AB 是⊙O 内接正五边形的一边,AC 是⊙O 的内接正六边形的 一边,则∠BAC 等于_____6_°_或__1_1_4_°______.
6
基础过关
1.对于一个正多边形,下列命题中,错误的是( B ) A.正多边形是轴对称图形,每条边的垂直平分线是它的对称轴 B.正多边形是中心对称图形,正多边形的中心是它的对称中心 C.正多边形每一个外角都等于正多边形的中心角 D.正多边形每一个内角都与正多边形的中心角互补

人教版九年级上册24.3正多边形和圆说课稿docx

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三、教学方法与手段
(一)教学策略
在本节课中,我将采用以下主要教学方法:
1.问题驱动法:通过提出与学生生活实际相关的问题,激发学生的思考,引导学生主动探究正多边形和圆的性质。
2.案例分析法:通过分析具体案例,让学生理解正多边形与圆的关系,培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法:组织学生进行小组讨论和合作探究,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
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一、教材分析
(一)内容概述
人教版九年级上册24.3正多边形和圆,主要讲述了正多边形的定义、性质以及与圆的关系。本节课在整个课程体系中,处于平面几何部分,起着承前启后的作用。主要知识点有:正多边形的定义、正多边形的性质、正多边形与圆的关系、圆的定义等。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备平面几何的基本知识,如线段、角度等。他们可能已经了解了平行四边形、三角形等基本图形的性质,但正多边形和圆的知识可能较为陌生。此外,学生可能对正多边形与圆的关系感到困惑,难以理解。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.利用实物模型或图片,让学生直观地感受正多边形和圆的特点,引发他们的好奇心。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我计划采用以下导入方式:
1.利用多媒体展示一些生活中常见的正多边形和圆的图片,如足球、车轮等,让学生观察并猜测这些图形的共同特点。
2.提出问题:“你们知道这些图形之间有什么联系吗?”引导学生思考和讨论。
3.通过学生的回答,引导学生猜测正多边形和圆之间可能存在某种关系。
4.引导发现法:引导学生通过观察、实验、推理等方法,自主发现正多边形和圆的性质,培养学生的探究能力。

初三上数学课件(人教版)-正多边形和圆

初三上数学课件(人教版)-正多边形和圆
正多边形的有关概念 只要把一个圆分成 相等 的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形, 这个圆就是这个正多边形的 外接 圆. 一个正多边形的外接圆的 圆心 叫作这个正多边形的中心,外接圆的 半径 叫作这个正多边形的半径;正多边形每一边所对的圆心角叫作正多边 形的中心角;中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的 边心距 . 自我诊断 1. 有一个正多边形的中心角是 36°,则此多边形是正 十 边形.
(2)求∠APN 的度数.
解:∵△ABM≌△BCN,∴∠MBP=∠BAP.∵∠MBP+∠BMP+∠BPM =180°,∠BAP+∠BMA+∠MBA=180°,∴∠BPM=∠MBA.∵∠BPM= ∠APN,∴∠APN=∠MBA=5-25×180°=3×5180°=108°.
14.(无锡中考)如图,已知等边△ABC,请用直尺(不带刻度)和圆规,按下 列要求作图(不要求写作法,但要保留作图痕迹):
A.1∶2∶3
B.3∶2∶1
C.1∶ 2∶ 3
D. 3∶ 2∶1
10.已知圆的半径为 6,则它的内接正三角形的边长是 6 3 ,内接正方形 的边长是 6 2 . 11.如图,点 M、N 分别是正八边形相邻的边 AB、BC 上的点,且 AM= BN,点 O 是正八边形的中心,则∠MON= 45 度.
正多边形的有关计算
n-2×180°
一般地,正 n 边形的一个内角的度数为
n
,中心角的度数等
360° 于 n ;正多边形的中心角与外角的大小 相等 .
易错点 易把正多边形的内切圆的半径(即边心距)当作正多边形的半径. 自我诊断 2. 边长为 4 的正方形的半径为 2 2 .
1.下列说法不正确的是( D )
解:(1)连接 OB、OC,∵△ABC 是正三角形,∴∠A=∠ABC=∠ACB= 60°,∴∠BOC=120°,又∵OB=OC,∴∠OBN=∠OCN=30°,∵BM= CN,∴△OBM≌△OCN,∴∠BOM=∠CON,∴∠MON=∠BOC=120°; (2)90°,72°; (3)∠MON=36n0°

人教版数学九年级上册24.正多边形和圆经典课件

人教版数学九年级上册24.正多边形和圆经典课件

6
A
OBC是等边三角形,从而正
六边形的边长等于它的半径. B
∴亭子的周长 L=6×4=24(m)
E
.. O
D
r R=4
PC
在RtOPC中,OC 4,PC BC 4 2 22
根据勾股定理,可得边 心距r 42 22 2 3
亭子的面积 S 1 Lr 1 24 2 22
3 41.6(m2)
正多边形对称性
1、正多边形都是轴对称图形,一个正n边 形共有n条对称轴,每条对称轴都通过n边 形的中心。
2、边数是偶数的正多边形还是中心 对称图形,它的中心就是对称中心。
两个正六边形的边 长分别是3和4,这 两个正六边形的面 积之比等于_______
圆内接正方形的 半径与边长的比 值是________
下列图形中:①正五边形;②等 腰三角形;③正八边形;④正 2n(n为自然数)边形;⑤任意 的平行四边形。是轴对称图形的
有①__②__③__④____,是中心对称图形 的有③__④__⑤____,既是中心对称图
形,又是轴对称图形的有
__③__④___。
已知正三角形ABC的边长为 4,则它的内切圆和外接圆 组成的圆环面积是多C 少?
D
O
A
B
A、B、C在⊙O上,且B在弧AC 上,AB、AC分别是正九边形和 正六边形的一边。请问:BC是 此圆内接正几边形的一边?
A
B
O
C
B.互补
C.互余或互补 D.不能确定
正多边形的性质
各边相等,各角相等
圆的内接正n边形的各个顶点把圆分成n等分 圆的外切正n边形的各边与圆的n个切点把圆分成n
等分
每个正多边形都有一个内切圆和外接圆,这两个圆 是同心圆,圆心就是正多边形的中心

人教版九年级数学上册 《正多边形和圆》圆PPT教学课件

人教版九年级数学上册 《正多边形和圆》圆PPT教学课件
外角
120 °
90 °
60 °
360 n
A
F
中心
B中心角 O半径R E
边心距r
C
D
第十二页,共二十三页。
新知讲解
正多边形的有关计算
如图,已知半径为4的圆内接正六边形ABCDEF:
F
①它的中心角等于 度60;
② OC =BC (填>、<或=);
A
③△OBC是 等边三角形;
④圆内接正六边形的面积是
B
△OBC面积的 6倍.
⑤圆内接正n边形面积公式:_____S_正_多_边_形__=_12___周__长____边__心_.距
E
O
D
PC
第十三页,共二十三页。
典例精析
例:有一个亭子,它的地基是半径为4 m的正六边形,求地基的周长和面积 (精确到0.1 m2).
抽象成
F A
E
O
D
PC
第十四页,共二十三页。
典例精析
解:过点O作OM⊥BC于M.
⌒⌒ 即 BCD=CDA
A
D
O
·
B
C
第九页,共二十三页。
新知讲解
A
把⊙O 进行5等分,依次连接各等分点得到五边形ABCDE .
(1)填空:

B⌒C+C⌒D+D⌒E=
⌒ BCE

3
⌒ BC
B
E
O
·

A⌒B+B⌒C+CD⌒=

ACD
=3B⌒C
③ ∠A = ∠E
(2)这个五边形ABCDE是正五边形吗?简单说说理由.
新知讲解
正多边形与圆的关系
问题1 怎样把一个圆进行四等分? 问题2 依次连接各等分点,得到一个什么图形?

人教版九年级数学上册2正多边形和圆第1课时教学课件

人教版九年级数学上册2正多边形和圆第1课时教学课件
1
1
∴ = 2 = 2 × 24 × 2 3 ≈ 41.6
2
m .







推广思考
正 边形的中心角度数如何计算?
360°
中心角的度数为

正 边形的一个外角度数如何计算?
360°
一个外角的度数为

正 边形的中心角和一个外角的度数相等.
推广思考
正 边形的 条半径、 条边心距将正 边形分割成全
探究新知

第一行的正多边形是圆内接正多边形;

第二行的正多边形是圆外切正多边形.
探究新知

以正五边形为例,如右图,把
⊙ 分成相等的五段弧,依次连接


各分点,得到五边形 .
如何说明这个五边形是正五边形呢?



探究新知






已知:如图,⊙ 中内接五边形 ,

证明:∵ = = = = ,


思考
已知:如图,⊙ 中内接四边形 ,
= = = .
求证:四边形 是正方形.




证明:∵ = = = ,

∴ = = = .
∴ = 2 = .
∴ ∠ = ∠.
−2
同理,∠ = ∠ = ∠.
∴ 五边形 是正五边形. 圆.
探究新知






已知:如图,⊙ 中内接五边形 ,

证明:∵ = = = = ,
∴ = = = = ,

人教部初三九年级数学上册 正多边形与圆 名师教学PPT课件

人教部初三九年级数学上册 正多边形与圆 名师教学PPT课件

A P
B
Q CR
T
E S D
提问:正方形是不是既有一个外接圆 又有一个内切圆,并且两圆同心呢?
内切圆的 圆心在哪?
外接圆的圆 心在哪?
我们猜想正多边形是否都具备 这个性质呢?
定理。
那么,反过来。有一个内切圆和 外接圆的多边形一定是正多边形 吗?
抢答题:
1、O是正△ABC的中心,它是△ABC的 外接
圆与 内切 圆的圆心。
A
2、OB叫正△ABC的 半径 ,
它是正△ABC的 外接 圆的
半径。
3、OD叫作正△ABC的 边心距
它是正△ABC的 内切 圆
的半径。
B
.O
D
C
4、正方形ABCD的外接圆圆心O叫做
正方形ABCD的
中心
5、正方形ABCD的内切圆的半径OE叫做
前提测评: 三条垂直平分线的交点,
半径是交点到各点的距离
1、作已知三角形的外接圆,圆心是已知三角 形的什么线的交点?半径是什么?
三条角平分线的交点, 半径是交点到各边的距离
2、作已知三角形的内切圆,圆心是已知三角 形的什么线的交点?半径是什么?
外接圆和内切圆是 同心圆。
3、等边三角形的外接圆和内切圆有什么关系?
广东省怀集县大岗镇中心初级中学 李秋养
例 有一个亭子(如图所示)它的地基是半 径为4m的正六边形,求地基的周长和面积 (结果保留小数点后一位).
广东省怀集县大岗镇中心初级中学 李秋养
解:连接OB、OC,过O作OP⊥BC,垂足为P
∵由于六边形ABCDEF是正六边形,
∴正六边形的半径为OC,边心距为OP, 它的
∴亭子地基的面积 S= 6× SOBC = 6
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正多边形与圆1.三角形的内心、外心、重心、垂心(1)三角形的内心:是三角形__________的交点,它是三角形内切圆的圆心,在三角形内部,它到三角形三边的距离相等,通常用“I”表示.(2)三角形的外心:是三角形__________的交点,它是三角形外接圆的圆心,锐角三角形外心在三角形内部,直角三角形的外心是斜边中点,钝角三角形外心在三角形外部,三角形外心到三角形三个顶点的距离相等,通常用O表示.(3)三角形重心:是三角形三边中线的交点,在三角形内部;它到顶点的距离是到对边中点距离的2倍,通常用G表示.(4)垂心:是三角形三边高线的交点.2.三角形的内切圆、外接圆三角形的内切圆:对比三角形的外接圆来学习三角形的内切圆三角形的外接圆:经过三角形三个顶点的圆叫三角形的外接圆三角形外接圆的圆心叫三角形的外心三角形的外心到三角形______________相等三角形的外心是三角形三边中垂线的交点三角形的内切圆:与三角形三边都相切的圆叫三角形的内切圆三角形内切圆的圆心叫三角形的内心三角形的内心到_________的距离相等三角形的内心是三角形三角平分线的交点3.圆内接四边形和外切四边形(1)四个点都在圆上的四边形叫圆的内接四边形,圆内接四边形对角________,外角等于内对角.(2)各边都和圆相切的四边形叫圆外切四边形,圆外切四边形______________.4.正多边形与圆在正多边形的有关计算中,如果分别以αn、a n、r n、R n、P n和S n表示正n(n≥3,n为整数)边形的中心角、边长、边心距、半径、周长和面积,则有:①αn=;②a n=2R n·sin;③r n=R n·cos;④+;⑤P n=na n;⑥S n=P n r n;⑦S n=n sin.(因为一个三角形的面积为:h·OB)注意两点:1.构造直角三角形(弦心距、边长的一半、半径组成的)求线段之间的关系等;2.准确记忆相关公式。

参考答案:1.(1)三个角平分线(2) 三边中垂线2. 三个顶点的距离, 三角形三边3.(1) 互补(2) 对边之和相等1. 利用三角形的内心求角度【例1】(2014湖北宜昌一模)如图,点O是△ABC的内切圆的圆心,若∠BAC=80°,则∠BOC=()A.130°B.100°C.50°D.65°【解析】此题解题的关键是弄清三角形内切圆的圆心是三角形内角平分线的交点.【答案】A练习1.如图,I是△ABC内心,则∠BIC与∠A的关系是( D )A. ∠BIC=2∠AB. ∠BIC=180°-∠AC. ∠BIC=D.∠BIC=【答案】B练习2.(2014湖北恩施一模)如图,圆O是△ABC的内切圆,与三角形三边分别切于D、E、F,知∠B=50°,∠C=60°,则∠EDF= 。

【答案】55°2. 三角形外接圆问题【例2】正三角形的外接圆半径是R,则它的边长是()A.0.5RB. RC. RD. R【解析】正三角形的外接圆边长是半径的3倍,圆心与三角形两个顶点的连线是一个顶角为120°的等腰三角形,可证倍数关系,带入即可。

【答案】B练习3. 若三角形的三边长分别为1,1和,则外接圆的半径为____________。

【答案】练习4. 等边三角形的边长为4cm,它的外接圆的面积为____________。

【答案】3.内切、外接、外切问题的综合【例3】正方形ABCD的四个顶点分别在⊙O上,点P在劣弧上不同于点C得到任意一点,则∠BPC的度数是()A. B. C. D.。

【解析】圆的内接正方形,内心外心重合,可求∠BOC的度数,利用同弧所对的圆周角是圆心角的一半,∠BPC是∠BOC的一半即可。

【答案】A练习5.同一个圆的外切正方形和内接正方形的相似比是()A. 2:1B. 1:2C.D.【答案】C练习6.△ABC中设I是△ABC的内心,O是△ABC的外心,⑴若∠A=80°,则∠BIC=________,∠BOC=________.⑵若∠A=a,则∠BIC=________,∠BOC=________.【答案】(1)130°,160°(2)90°+,2a4.内切圆综合题【例4】已知:如图,△ABC三边BC=a,CA=b,AB=c,它的内切圆O的半径长为r.求△ABC 的面积S.【解析】连接圆心和切点,把三角形分成三个小三角形,而且有现成的底和高就可以求出每个小三角形的面积,加起来可得大三角形的面积。

【答案】解:设△ABC与⊙O相切与点D、E、F.连接OA、OB、OC、OD、OE、OF.则OD⊥AB,OE⊥BC,OF⊥AC.∵S△AOB=AB•OD=AB•r,同理,S△OBC=BC•r,S△OAC=AC•r.∵S△ABC=S△AOB+S△OBC+S△OAC,即S=AB•r+BC•r+AC•r,则S=(a+b+c)•r.练习7.已知:如图,⊙O内切于△ABC,∠BOC=105°,∠ACB=90°,AB=20cm.求BC、AC 的长.【答案】解:∵⊙O是△ABC的内切圆,∴∠OBC=∠ABC,∠OCB=∠ACB,∵∠BOC=105°,∴∠OBC+∠OCB=180°-105°=75°,∴∠ABC+∠ACB=2×75°=150°,∴∠A=180°-(∠ABC+∠ACB)=30°,∵∠C=90°,AB=20cm,∴BC=AB=10cm,AC=10cm练习8.已知:如图,⊙O是Rt△ABC的内切圆,∠C=90°.(1)若AC=12cm,BC=9cm,求⊙O的半径r;(2)若AC=b,BC=a,AB=c,求⊙O的半径r.【答案】解:如图;(1)在Rt△ABC,∠C=90°,AC=12cm,BC=9cm;根据勾股定理AB=AC2+BC2=15cm;四边形OFCD中,OD=OF,∠ODC=∠OFC=∠C=90°;则四边形OFCD是正方形;由切线长定理,得:AD=AE,CD=CF,BE=BF;则CD=CF=(AC+BC-AB);即:r=(12+9-15)=3.(2)当AC=b,BC=a,AB=c,由以上可得:CD=CF=(AC+BC-AB);即:r=(a+b-c).则⊙O的半径r为:(a+b-c).5. 正多边形和圆【例5】正六边形两条对边之间的距离是2,则它的边长是()A. 33B. 233C. 23D. 223【解析】正六边形是正多边形中最重要的多边形,要注意正六边形的一些特殊性质。

△ABF 是含120°角的等腰三角形,以△ABF为研究对象即可求。

【答案】解:如图所示,BF=2,过点A作AG⊥BF于G,则FG=1F EA G DB C又∵∠FAG=60°∴=∠==AFFGFAGsin132233故选B练习9.求证圆的外切正多边形的面积等于其周长与圆的半径的积的一半.【解析】外切正多边形可分成与边数相同个数的等腰三角形,其面积之和为正多边形的面积,而每个小三角形的面积恰是边长与圆半径积的一半,故题易证. 圆的外切(或内接)正多边形的周长.面积的计算要通过所分成的n个等腰三角形进行,这也是由复杂到简单的一种转化,象四边形的问题一样,正n边形的问题首先应转化为三角形的问题,转化是解决数学问题的关键。

【答案】证明:设外切多边形周长为P,内切圆⊙O半径为R,连结O与正多边形的各顶点及切点,如图∵ OM⊥AB,ON⊥BC,……,∴ S△OAB=OM·AB=R·AB,S△OBC=ON·BC=R·BC……,∴正多边形ABCD……面积为S=R(AB+BC+……)=R·P.练习10.如图,若正六边形的面积为6,求正六边形内切圆的内接正三角形的面积.【解析】如下图,线段OC是正六边形的边心距,由内接正三边形的边长,则线段OC可以将两图形联系起来。

【答案】解:如图,设AB是正六边形的一条边长,C点为切点,CD为正六边形内切⊙O的内接正三角形的一条边长,过O点作OE⊥CD于E,分别连结OA、OB、OC、OD.∴ OC=R,AB=a6,BC=a6,∠BOC=30°,CD=a3,CE=a3,OE=r3,∠COE=60°,∵ S6=6·S△OAB,∴ S6=6×a6·OC=6,∵ OC=BC·cot30°,∴ OC=a6,∴ 6×a6·a6=6,∴ a6=2,∴OC=,∵ OE=OC·cos60°,∴ OE=,∵ CE=OC·sin60°,∴ CE=,∴ CD=2CE=3,∴S3=3×CD·OE,∴S3=3××3×=.练习11. 正三角形的边心距、半径和高的比是()A. 1∶2∶3B. 123∶∶ C. 123∶∶ D. 123∶∶【答案】解:如图所示,OD是正三角形的边心距,OA是半径,AD是高O设OD r =,则AO =2r ,AD =3r∴OD ∶AO ∶AD =r ∶2r ∶3r =1∶2∶3 故选A【例6】周长相等的正三角形、正四边形、正六边形的面积S S S 346、、之间的大小关系是( )A. S S S 346>>B. S S S 643>>C. S S S 634>>D. S S S 463>>【解析】设它们的周长为l ,则正三角形的边长是a l 313=,正四边形的边长为a l 414=,正六边形的边长为a l 616=∴=︒=⨯⨯=S a l l 332221260121932336sinS a l S a l l44226622211661260612136323372===⨯︒=⨯⨯⨯=sin∴>>S S S 643【答案】B练习12. 如图所示,正五边形的对角线AC 和BE 相交于点M ,求证:(1)ME AB =;(2)ME BE BM 2=·【答案】证明:(1)正五边形必有外接圆,作出这个辅助圆,则AB ⋂=⨯︒=︒1536072∴∠BEA =36° EC ⋂=⨯︒=︒25360144 ∴∠=⨯︒=︒∴∠=︒-︒-︒=︒=∠∴==EAC EMA EAMME AE AB1214472180367272(2)BC AB CAB BEA ⋂=⋂∴∠=∠,又∵公共角∠ABM =∠EBA ∴△ABM ∽△EBA∴=∴=AB BE BMABAB BE BM2·练习13. 已知正六边形ABCDEF 的半径为2cm ,求这个正六边形的边长、周长和面积。

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