思维导图作业
五年级数学思维导图
最近，开始在五年级布置思维导图作业，对此作了一些简单的记录。
一、引入思维导图的流程以小组为单位，在课堂上从第一单元开始，要求小组成员都参与讨论、发表意见，通过头脑风暴的形式挖掘每个单元的知识点，并借助课本、练习等资料尝试画出一个单元的思维导图，在此让学生找出“知识点”之间的关系。
学生已有语文思维导图的基础，画图上手比较快。
每个单元用10分钟讨论，10 分钟汇报。
汇报效果如下：1.大部分小组能够在规定时间内把一个单元总结出基本的知识点，但仍存在个别1-2 个小组总结得不全面；2.有些思维比较发散的小组可以找出课本以外的知识点；3.学生会借助例题来解释相关的知识点；4.通过小组讨论的形式，可以帮助后进生梳理知识。
1-3 单元在课堂上整理复习一遍后，我布置了第三单元（分数除法）的手抄报思维导图作业。
、学生作品展示三、存在的问题1.目前思维导图只能用在课后总结知识，无法做课前预习；2.一个单元画一个思维导图，仍没有普及到每一课；3.如果需要将思维导图普及到每一课，单是课本上的知识点并不多，有时可能只是1 句话，就需要学生挖掘课本隐藏的知识点，这对中后进生而言有点难度；4.学生思维如果不够发散，容易被参考资料的内容局限，即使课堂上通过引导说出的知识细节，学生回家画图时也很少想到（如：倒数，就很难想到带分数、小数的倒数求法）；5.学生课后画的思维导图大多数是查看参考资料，只写出概括性语句，没有写出具体内容如：四、我的一点小看法1.因为语文的思维导图多以文字形式表达，我认为数学中可以让学生尝试用更多数学符号来表达，甚至可以用符号加文字，，通过数学语言、符号再加上“图形、线段”将知识点链接起来，2.可以更直观地梳理问题，而不是一味地抄写定义、概念；3.可以让学生通过参考做过的练习，在习题中总结有关的重点，深入挖掘知识点的内涵；引导学生正确使用课外参考资料；4.思维导图中，可以规定一个固定板块【注意的问题】，让学生总结学习过程中的不足或者需要注意的地方.。
思维导图(参考)
我们就是从大脑这种庞大的信息处理能力和 学习能力当中，得出了放射性思维的概念，而思 维导图就是其外部表现。 ---- 托尼巴赞
左右脑分工
思维导图以一种与众不同和独特有效的方法 驾驭包括左脑和右脑在内的整个大脑——词汇、 图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感等。这 样做的时候，它会给你畅游大脑无限空间的自由。 ---- 托尼巴赞
一，助记（帮助记忆） 二，创造（发散创造） 三，分析（归纳分析）
一，助记（帮助记忆）
传统笔记的特点：
常用笔记例一 ------------1、-----------------------------2、 -----------------------------3、------------------------------4、------------------------------5、--------------------------------
常用笔记例二 1. (1)-------------(2) -----------------(3) --------------2. (1) -------------(2) -----------------３. (1)-------------(2) -----------------(3) ---------------
传统笔记的不足
托尼巴赞认为，回忆的两大主要因素是联想 和重点。 他不断问自己：“我的笔记中有什么东西会 帮助我产生联想和重点？” 结果就慢慢形成了思维导图的概念。
达.芬奇
毕加索
达尔文
刚开始我主要是把导图运用在记忆笔记资料 上，通过关键词、色彩和图画来帮助记忆，获得 了非常明显的记忆效果。
3、条理性
相对于传统线性笔记，导图利用本 身所具备的发散性、联想性以及整体性 的特点，可以帮助我们找出重点，选择 并提炼关键词，进行全面的逻辑梳理与 归纳，锻炼我们的归纳思维能力，从而 使材料本身变得条理清晰。
小学语文六下语文第一单元作业设计思维导图
小学语文六下语文第一单元作业设计思维导图一、作业目标1. 巩固课文知识：通过思维导图形式，帮助学生梳理第一单元所学课文内容，提高对课文的理解和记忆。
2. 培养思维能力：引导学生运用思维导图工具，培养逻辑思维、创新思维和发散性思维。
3. 提高自学能力：鼓励学生在完成思维导图的过程中，自主查找资料、整合信息，提高自学能力。
二、作业内容1. 课文梳理：针对第一单元所学课文，提取关键信息，进行梳理和归纳。
2. 思维导图设计：根据课文内容，设计富有创意的思维导图，展示课文知识结构。
3. 互动交流：学生之间相互分享、讨论思维导图作品，提高合作能力。
三、作业步骤1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
2. 学生利用思维导图工具，将提取的关键信息进行梳理和归纳。
3. 学生发挥创意，设计美观、清晰的思维导图。
4. 学生完成思维导图后，进行相互分享和交流，取长补短，优化作品。
5. 教师对学生的思维导图作品进行评价，给予指导和鼓励。
四、作业评价1. 评价标准：思维导图的完整性、准确性、创新性和美观度。
2. 评价方式：教师评价、学生互评和自评相结合。
3. 评价结果：作为学生学习过程的重要参考，纳入综合素质评价。
五、作业拓展1. 鼓励学生将思维导图应用于其他学科的学习，提高学习效率。
2. 建议学生尝试用不同形式的思维导图展示知识结构，如手绘、电子版等。
3. 引导学生关注思维导图的制作技巧，不断提高作品质量。
六、注意事项1. 学生在完成作业过程中，要注重团队合作，相互学习，共同提高。
2. 教师要关注学生的学习进度，给予及时指导和帮助。
3. 作业过程中，要注重保护学生的知识产权，尊重他人的劳动成果。
四、作业实施1. 作业布置：教师根据第一单元的教学内容，明确作业要求和完成时间，向学生布置思维导图作业。
2. 作业指导：在学生开始制作思维导图之前，教师应提供必要的指导，包括思维导图的基本结构、设计原则以及如何有效地提取和整理信息。
小学科学六年级上册 思维导图 作业设计
科学单元作业：以思维导图进行单元整理同学们，什么是思维导图呢？思维导图是一种图像式思维的工具，也就是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，并以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目。
一、思维导图要素思维导图要素及说明思维导图要素的思维导图中心主题1.文字大一些；2.图像色彩丰富一些，大小适中；3.主题突出主干 1.线条从粗到细；2.文字稍大一些分支 1.线条比主干细；2.文字稍小一些关键词1.位置写在线上；2.精简提炼；3.写的顺序从左到右；4.颜色全黑或和分支颜色相同色彩 1.导图色彩丰富；2. 一个分支一种颜色；结构布局1.内容全面，层次分明；2.重点突出，重点处适当增加图像二、思维导图制作挑战选择的挑战等级（对应等级打√）具体内容□容易⭐提供文字资料（见资料1），提供中心主题、主干、分支（见资料2），根据文字资料和教材、作业本完成关键词的梳理和小图像的绘画。
□中等⭐⭐提供文字资料（见资料1），提供中心主题，根据文字资料、作业本和教材完成思维导图的制作。
□困难⭐⭐⭐提供中心主题，根据作业本和教材完成思维导图的独立制作。
资料1：第二单元知识点地球的运动第一课《我们的地球模型》1.我知道地球的形状是不规则的球状，地球在绕着太阳公转的同时又在不停地自转，最大的特点就是地轴倾斜。
2.地球表面有陆地和海洋，其中大部分都是海洋，约占地球表面的70%。
3.地球内部结构从外到内依次是地壳、地幔、地核，其中厚度最厚的是地核。
第二课《昼夜现象现象》1.太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临，是因为地球在自转。
2.昼夜交替一次时间为24小时。
3.地球围绕地轴自西向东进行运动。
第三课《人类认识地球运动的历史》1.古希腊天文学家托勒密最早提出“地心说”理论。
2.波兰天文学家哥白尼在其著作《天体运行论》提出了“日心说”。
3.1851年，法国物理学家傅科利用傅科摆，证实了地球的自转。
第四课《谁先迎来黎明》1.地球自转的方向是逆时针即从西向东，地球自转一周是24小时。
英语思维导图作业设计案例
英语思维导图作业设计案例写作时需考虑的因素（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
困惑与对策困惑1：写什么？以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下两张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
困惑2：如何选材？即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑，那就是如何选材。
对策：1. 选定英语导图各区域所需的词块和语块。
2. 将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。
3. 对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。
困惑3：如何表达？写作句式单一，同样的意思不会用不同的句式去表达，因此文章大多雷同，缺乏个性。
对策：1. 尽量用不同句式来表达相同意思，并尽量选择更好的句式。
2. 短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。
3. 特别注意使用承上启下的词语和句子。
思维导图思考流程1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。
2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
实例1假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。
请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。
参考词汇：英语演讲比赛English Speech Contest要求：1. 词数：80~100个。
2. 短文开头已给出，不计入总词数。
3. 要点齐全，行文连贯，可适当发挥。
Last Tuesday Fang fang and Ming ming entered the English Speech Contest in our school. What they did makes me think deeply. Before the contest, Fang fang thought__________.范文1Last Tuesday Fang fang and Ming ming entered the English Speech Contest in our school. What they did makes me think deeply.Before the contest, Fang fang thought she was good at English, so she didn't needto spend more time on the contest at all. She spent a lot of time in choosing clothes. But Ming ming was different. He worked hard at English and asked others for help . Though he hurt his leg two days before the contest, he didn't give up.In the end, Fang fang didn't get ready well enough. At the contest, she was so nervous that she she failed. But Ming ming won because he tried his best.In my opinion , we should learn from Ming ming: Work hard and make progress every day.范文2Last Tuesday Fang fang and Ming ming entered the English Speech Contest in our school. What they did makes me think deeply.Before the contest, Fang fang thought that she was good at English. So it wasn't necessary to spend lots of time preparing for the contest. What she only thought was what clothes to wear. At last, she was too nervous to finish the contest becauseshe didn't prepare well.Instead, Ming ming had been studying and practicing English. He also asked others for help. What's more, he hurt his leg two days before the contest. But he didn't give up. He won the contest.I think we should learn from Ming ming: Work hard and never give up.实例2生活是丰富多彩的，没有爱好的人生是不完整的人生。
巧用“思维导图”,帮助学生走出作业“低效”的困境
巧用“思维导图”，帮助学生走出作业“低效”的困境【摘要】在当今快节奏的学习环境中，许多学生面临作业低效的困境。
通过巧用思维导图，学生们可以有效地走出这一困境。
本文首先介绍了思维导图的作用和作业低效的困境，然后详细解释了思维导图的概念及在作业中的应用。
接着，列举了如何利用思维导图提高作业效率以及思维导图带来的好处。
分享了如何克服作业低效的困境。
通过思维导图，学生们可以更加清晰地整理知识结构，提高思维逻辑性，减少遗漏和混淆。
结论指出，思维导图是提高作业效率的利器，克服作业低效的困境是可能的。
学生们应该积极运用思维导图，提高自己的学习效率。
【关键词】思维导图、作业、低效、学生、提高效率、利器、克服困境1. 引言1.1 思维导图的作用思维导图是一种利用图形和符号来呈现信息和想法的工具，它可以帮助人们更清晰地表达和理解复杂的概念和关系。
通过将主题、关键词和关联性用图形方式呈现出来，思维导图可以帮助我们更快速地捕捉信息，加深理解，提高记忆和思考能力。
思维导图是一种非线性的信息展示方式，能够帮助人们更好地理清思路，找到重点，快速组织和规划任务。
在学生的日常学习中，思维导图可以发挥重要作用。
学生常常需要面对大量的学习内容和作业任务，而思维导图可以帮助他们更有效地整理和归纳知识，提高学习效率。
通过将知识点以图形方式展示出来，学生可以清晰地看到各个知识点之间的关系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
思维导图还可以帮助学生更好地规划作业步骤和时间分配，提高完成作业的效率。
思维导图的灵活性和易用性使其成为学生学习和作业时的重要辅助工具。
通过巧用思维导图，学生可以更轻松地走出作业“低效”的困境，提高学习效果和成绩。
1.2 作业低效的困境作业低效的困境通常表现为学生在完成作业时遇到困难或花费大量时间却效率低下的现象。
这种困境可能源自学生对作业要求的不理解、学习方法不当、自我管理能力不足等多方面的因素。
学生可能感到焦虑、沮丧，甚至产生厌学情绪，影响到学习的积极性和动力。
时间管理障碍思维导图作业
克服拖延症
总结词
立即行动，克服拖延
详细描述
拖延症是时间管理的最大障碍之一。为了克服拖延症，应该 采取积极的行动，如设定小目标和奖励、分解任务等，鼓励 自己立即行动，减少时间浪费。
04
时间管理工具
日历和计划表
详细描述 详细描述
日历和计划表是常见的时间管理工具，可以帮助 人们规划任务、安排时间、设置提醒等。使用日 历和计划表可以将时间可视化，更好地掌控时间 。
日历和计划表可以用于个人或团队的时间管理。 个人可以使用日历和计划表规划自己的任务和时 间，而团队则可以通过共享日历和计划表协作完 成任务。
提醒和通知
详细描述
提醒和通知是有效的时间管 理工具，可以帮助人们记住 重要的事情和任务。通过设 置提醒和通知，可以确保不 会错过任何重要的任务或会 议。
详细描述
解决方法
设置合理的屏蔽时间，关闭不必要的通知，集中精力完成任务后再 处理其他事情。
拖延症
总结词
01
拖延症是时间管理障碍中最为常见的问题之一。
详细描述
02
拖延症表现为将任务推迟到最后一刻，导致时间压力增大，工
作效率降低。
解决方法
03
制定合理的计划和目标，分解任务，设定截止日期，采用番茄
工作法等时间管理技巧来克服拖延症。
03
时间管理技巧
制定计划和目标
总结词
明确目标，制定计划
详细描述
在开始工作之前，明确目标和计划，有助于更好地安排时间和任务。制定一个 清晰的目标，并根据目标制定详细的计划，将有助于提高工作效率和减少时间 浪费。
优先级排序
总结词
分清主次，优先处理
详细描述
将任务按照优先级进行排序，优先处理重要和紧急的任务，避免拖延和浪费时间 。通过合理安排任务优先级，可以更有效地管理时间，提高工作效率。
北师大版小学三年级书数学下册《利用思维导图进行整理与复习》课件
（三）画图方法分析数量关系
巩固应用
6.说一说，算一算。
28×6=168（人） 168÷4=42（人）
28×6÷4 =168÷4 =42（人）
（四）对称轴、旋转与平移
巩固应用
7.看一看，想一想，在轴对称图形下面画“√”。
√
√
√
（四）对称轴、旋转与平移
巩固应用
8
（五）问题解决
巩固应用
9.李奶奶买5只小兔花了130元，她想再买15只小 兔，还需要准备多少元？
答：平均每天看17页。
（五）问题解决
巩固应用 11.向阳小区有6栋这样的居民楼，共480户居民。 平均每个单元有多少户？
480÷6=80（户） 80÷5=16（户） 答：平均每个单元有16户。
（五）问题解决
巩固应用 12.
森林音乐厅有76个座位。 （1）已售出42张票，收入多少元？ （2）剩余的票按每张12元出售，最多还可收入多少元？
先求一只小兔多少元。
130÷5＝26（元）
再求15只小兔多少元。
26╳15＝390（元）
（五）问题解决
巩固应用
10.一本书有104页，淘气看了19页。剩下的要5
天看完，平均每天看多少页？
先求剩下多少页。
1085÷5=17（页）
(104－19)÷5 =85÷5 =17（页）
巩固应用
（一）算理
1.圈一圈，算一算。 488÷4＝122
12 2
4 488 4 8 8 8 8 0
（一）算理
巩固应用 2.想一想，填一填。
14 35 0
25 4 25 10 100 250
（二）计算
巩固应用
3.算一算。 21×30= 630 20×16= 320 99×10= 990 18×40= 720
思维导图第1课
课堂公约
常规守则
学习守则
1、上课不准迟到、早退、 缺席
2、不得随意在教室走动 3、上课期间不许吃零食，
玩游戏，手机交由老师 保管。 4、不能随意扔垃圾，保持 教室干净整洁。 5、不准损坏教师的设备施。 6、不准和同学吵架及打架。
1、准备一个素描本子 （它要够大，够厚、不带格子
不带线条） 2、12色水彩笔一套 3、练习必须完成 4、完成一个课堂练习奖励笑脸
分析归纳思维能力训练
狗 白菜 教练 柳丝 青瓜 猫 老师 小草 狮子冬瓜 作者 玫瑰花 松鼠 土豆 明星 松树 长颈鹿 运动员 茄子 桂花 猴子 豆角 学者 枫叶 清洁工
爱因斯坦全脑教育
第四点、 作业
作业：
用思维导图分类技巧把自己的房间 物品整理一下吧？
3枚 5、课后练习全部完成奖励笑脸
5枚 6、课后练习一项未完成扣除笑
脸2枚
今日学习规划
第一节 1、复习思维导图
规则
第二节、 1、创新思维能 力训练
第三点、 1、分析归类思维能力 训练
第四点、 1、课后作业
第一点
复习思维导图规则
第二点 创新思维能力训练
创造思维能力训练
树叶—— 动物
爱因斯坦全脑教育
第三点、 分析归类思维
分类：逻辑思考的基础， 帮助我们把事物及思想整理清楚。
分类练习
房子、大树、轮船、床、玫瑰 太阳、桌子、天空、篱笆、椅子 月亮、水池、流星、礁石、贝壳 窗口、白云、章鱼、花园、海洋
将下列信息转换归纳成思维导图笔记
榕树、冰淇淋、杯子、太阳、 勺子、棒棒糖、松树、月亮、 草莓、玫瑰、 小草、南瓜、 快乐、冰棍、手机、沮丧、 苹果、筷子、茉莉花、愤怒、 毛巾、星星
思维导图语文作业的设计意图说明
思维导图语文作业的设计意图说明绘制思维导图是充分调动左右脑协同学习的有效方法之一。
因为在绘制思维导图的过程中，学生不仅需要调动左脑进行有效的逻辑分析，更要调动右脑进行创造性的形象思维，集中注意力，带动全身全方位的参与其中。
并需要把头脑中抽象的想法和创意绘制成一幅幅图像笔记。
五年级第五单元的语文要素是了解民间故事并创造性的复述
故事。
这是在中年级详细复述的基础上，提出的进一步要求。
旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，进而发展创造性思维，培养学生丰富的想象力。
所以在“双减”政策下，为了不给学生增加学业负担，为了引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法复述故事，五年级组的老师，想到了运用思维导图这种方法。
以学生阅读理解故事内容为基础，尊重故事的基本内容与价值取向，老师引导学生找到创造的生发点，激发学生大胆想象，丰富故事内容。
由于学生比较难易接受，老师就先引导他们把自己脑海当中形成的这种印象，做成思维导图的形式，然后在制作好的思维导图中，学生更清楚了整个故事的结构，自己画好的思维导图，是图文并茂的阅读笔记。
同学们在用语言复述故事的时候，可以借助这条理清楚的思维导图，通过思维导图上清楚的结构，给老师和同学们有总结性、创造性的复述故事。
有了思维导图，他们能够通过丰富的故事情节游刃有余地配上适当的动作和表情复述故事。
这样，在复述故事的过程中，他们就能够做到事件完整、情节连贯。
最强思维导图：小学二年级暑假作业写一本书
我们玩得特别开心。
快乐的周末
今天我和爸爸中午都没休息，因为我们决定要去书海里好好 遨游一番。我特别兴奋，终于可以看好多喜欢的书了。更让我兴 奋的是，我们决定看完书后去吃烧烤，一想到美味的烧烤，口水 都快流下来了。
我们玩了一整天，却一点儿也不累，非常 开心，依依不舍地回家了。
网球课
傍晚，微风拂面，天气凉爽，绚丽 的晚霞挂在天边。我来到宽敞的网球场，和高教练一 起上网球课，特别兴奋。
今天网球课的主要内容是正反手斜线击球，要求在 正手位和反手位把球打到对角线，并且不能出界。在 热身活动后，先开始正手击球。我正手打得很成功， 几乎没有失误，得到了高教练的表扬。可是，到了反 手位，我的击球老是出界，心里十分焦急。高教练看 出了我的问题，告诉我要调整拍面，还要增加旋转和 推送，最后收拍动作要完整。听完高教练的讲解，我 马上开始练习，反复进行反手击球，尽管非常累，但 我还是不肯休息，只想把球打回去。
珠海长隆游记
今天，我们一家人开车去珠海长隆玩，我 们满怀期待，一路上欢声笑语。
那里有过山车，彩虹滑梯，5D电影等等好 多好玩的项目。我们玩了冲浪激流，就是有好 多小船在转盘上旋转，同时转盘也在水里来来 回回地摇着。我们还玩了激流勇进，就是满载 游客的一条船顺着水流，慢慢地爬到高高的山 顶上。然后突然冲下来，带起水花四溅，刺激 得好多人都一路尖叫。我最喜欢的，还是5D电 影。电影说的是小老虎卡卡、琦琦，带领好多 海洋小精灵历尽艰险战胜岩浆怪，拯救世界的 冒险故事。整个过程戴着3D眼镜，一切好像就 在眼前发生一样，座椅会随着情节晃动，还会 根据情节吹风和喷水，非常有意思。
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学习主题：短跑
使用教材：人教版九年级全一册5章全节
教学内容：1、短跑2、练习快速反应，锻炼学生的灵活性和快速奔跑的能力。
学习目标分析
课程标准中
与本学习主题
相关的语句：奔跑是人类最基本的身体活动，每个正常人都会奔跑。
初中学习的田径教材运
用“跑”来锻炼身体、锻炼意志。
根据课程标准
所设定的
学习目标：1、使全部学生掌握“快速跑”的基本技术动作要领。
2、90%的学生能结合理论，熟练的运用到练习中。
3、使全体学生的身体素质意志品质都得到提高。
学生特征分析
学生是否对本课的学习内容有所了解？是
学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？一般
本课将采用什么样的方式组织学生学习，
学生是否有过这种经历。
方式：室内课、小组讨论。
学生有这中间经历。
学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。
比较配合
是否有使用思维导图学习的经历？没
如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？如无使用思维导图的经历，
预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。
其他特征分析
学生使用思维导图学习策略分析
学生使用思维导图学习的目的：1、使课的内容整体规划清晰。
2、理解重难点。
3、分析动
作要领。
4、小组讨论。
学生使用思维导图学习的方式：1、网上学习2、书籍。
3、熟练后分组讨论。
学生使用思维导图学习的工具：1、在室内课利用教室电脑或手写的方式。
2、自行讨论后，
回家利用电脑自行完成。
学生使用思维导图学习的教学片段设计
提示：学生使用思维导图学习的教学片段设计
教学环节学生的学习活动教师的活动对应的学习目标快速反应观察、模仿、练习、讨论讲、示、巡回指导使反应更加灵敏加速跑观察、模仿、练习、讨论讲、示、巡回指导、强调安全问题提高加速跑的能力
迎面接力观察、模仿、练习、讨论讲、示、巡回指导、强调安全问题发展跑的能力培养学生勇于拼搏的精神，增
强竞争意识。
学生使用思维导图学习的管理与评价
表一：学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历）
要教会学生的思维导图类型：课前预习法
培训学生学习思维导图的教学方法：1、在室内课利用教室电脑或手写的方式。
2、自行讨论
后，回家利用电脑自行完成。
3、分组讨论，按要求完成作业。
思维导图培训的教学过程描述：1、分享本人学习的过程经历，学习学生的学习方法。
2、与
学生一起观看过思维导图视频，积极讨论发表看法，与学生一起学习提升。
表二：学生使用思维导图学习的评价策略（学生已有使用思维导图的经历）
从哪些方面评价学生所画的思维导图：
从哪些方面评价学生使用思维导图学习的效果：1、课程的整体。
2、学习的思路。
3、重难
点的掌握。
4、作业。
从哪些方面评价学生学习的过程：1、小组讨论。
2、作业。
3、课程脉络的掌握程度。
4、学
习的态度与积极性。