班主任与学生沟通案例26永远年轻的夏老师

教师与学生谈话记录简短

教师与学生谈话记录简短在一个阳光明媚的下午，老师小李正坐在教室里，准备和学生们聊聊天。

小张一进来，眼睛闪闪发亮，仿佛刚发现了新大陆。

“老师，我今天带了个好消息！”小张兴奋地说。

小李一脸好奇，心里想着这小子又搞了什么花样。

“快说，快说！”小李笑着催促。

小张挤了挤眼睛，像个小狐狸一样，神秘兮兮地说道：“我这次数学考试，居然考了95分！”说完，脸上的笑容像阳光一样灿烂。

小李乐了，心里想，这孩子真是越来越聪明了。

“哇，真棒！这可是个大大的进步啊！”小李竖起大拇指，嘴角上扬。

小张得意洋洋，继续说：“老师，我最近都在复习那个难的公式，天天跟我妈请教，搞得她也快疯了。

”小李忍不住笑出声，“哈哈，别把你妈弄得太崩溃哦！”这时候，小李转身，指着黑板上的题目说：“那你能不能给我讲讲，你是怎么把那个公式弄懂的？”小张思索了一下，开始认真讲解：“我就把公式拆开了，每个部分慢慢理解，结果发现其实没那么难。

就像剥洋葱，外面一层层，里边才是精华！”小李点点头，心里觉得小张这比喻真不错。

“好比‘磨刀不误砍柴工’嘛！功夫下在平时，真有道理！”小张哈哈大笑，“对呀，老师，您这句话我得记住！”小李故作神秘，“那我得给你发个奖状，写上‘最佳剥洋葱手’！”这时，小王在旁边插嘴，“我觉得我也可以得个奖，虽然我只考了70分，但我觉得我努力了！”小李转过头，微笑着说：“努力的孩子最可爱，咱们不比分数，咱比努力！”小王点点头，脸上露出了光彩。

“老师，您觉得努力和聪明哪个更重要呢？”小张突然问道，眼神充满期待。

小李思索了一下，回答：“我觉得聪明是一种天赋，但努力才能让你真正成为高手。

‘天生我材必有用’，但是得靠后天发掘哦！”小张和小王都认真点头，似懂非懂的样子。

聊着聊着，时间不知不觉过去了，小李看了看墙上的时钟，“哎呀，快下课了，大家还想聊点什么？”小张挠挠头，“老师，那我们能不能聊聊梦想？”小李眼睛一亮，“当然可以！说说你的梦想！”小张兴奋地说：“我想当个科学家，发明新东西，改变世界！”小王一听也来了兴致，“我想当个医生，救死扶伤！”小李微笑着说：“真棒！你们的梦想就像星星一样，闪闪发光，得好好努力去实现哦！”下课铃声响起，学生们纷纷起身，小李感慨道：“老师和学生之间的谈话就像是种种花，虽然各自不同，但都在努力绽放。

老师批评学生的对话案例

老师批评学生的对话案例老师批评学生的对话案例引言在教育过程中，老师是学生的引路人，不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的价值观和行为准则。

然而，在实际教学中，老师与学生之间难免会出现矛盾和冲突。

本文将以一个老师批评学生的对话案例为例，探讨如何正确地处理教育过程中出现的问题。

背景某高中班级里有一名叫小明的学生，他平时成绩较好但是却经常迟到早退、不认真听讲、作业质量不高等问题。

这些问题一直困扰着小明的班主任——李老师。

于是，在班主任李老师发现小明又因为迟到而被罚站后，她决定找小明谈话。

对话内容第一部分：了解原因李老师：小明同学，你最近上课总是迟到早退，而且作业也没有之前好了。

我想问一下你这是怎么回事？小明：对不起李老师，我最近家里有点事情需要照顾。

李老师：哦？那是什么事情呢？小明：我弟弟得了重病，家里需要人照顾他。

李老师：这样啊，我理解你的难处。

但是你也应该知道，学习是很重要的事情。

如果你有什么困难，可以和我说一声，我们可以一起想办法解决。

第二部分：指出问题李老师：除了迟到早退之外，我还发现你作业质量下降了不少。

你觉得这个问题出在哪里？小明：可能是因为时间不够吧。

李老师：时间不够？那你平时都在做些什么呢？小明：我平时喜欢玩游戏、看电视之类的。

李老师：这就是问题所在了。

学习需要付出努力和时间，如果你总是把时间浪费在无用的事情上面，自然会影响到学习成绩。

第三部分：提出建议李老师：好了，我们已经找到了问题所在。

那么接下来我们该怎么办呢？小明：我该怎么办才能改善这些问题？李老师：首先，你要意识到学习的重要性，并且把它放在第一位。

其次，你需要规划好自己的时间，合理分配各项任务。

最后，如果遇到困难或者问题，不要独自承受，可以向老师和同学寻求帮助。

结论在这个案例中，李老师通过与小明的对话，了解了小明迟到早退、作业质量下降等问题的原因，并指出了问题所在。

最后，她提出了具体的建议和措施来帮助小明改善这些问题。

通过这样的沟通和交流，李老师不仅解决了小明的问题，也让他意识到学习的重要性，并且树立了正确的价值观和行为准则。

班主任工作案例《我与学生的“笔聊”》

关于我和学生的“笔聊”教师作为一种职业，是我们每天都要扮演的一个角色，师生关系也成为我们不可逃避的一种关系，我们必须面对一群知识与与道德修养都还不曾完善，个性上有着不同差异，或者在个性上有看不同程度缺陷的人，耐心地教之，而有些人偏偏屡教不改，屡启不发，因而会令我们有刹那的灰心与丧气，愤怒与忿闷。

可以说师生关系的融洽与否，直接影响着我们的日常情绪，继而影响着我们的教学效果与教学威信。

良好的师生关系不但令我们身心愉快，而且有助于提高学生的学习兴趣，提高学生在情感、意志、道德诸方面的综合素质，从而提高教学效果，可以说师生关系的融洽是教学成功的前提。

每带一个新班或到了必要的时刻，我经常布置给学生的一个任务是“笔聊”。

所谓“笔聊”，就是让学生利用一个充足的时间，写写近一段时间自身的状况，自己的打算，存在哪些问题，想和老师说的话有什么等等，然后班主任拿到后给学生或多或少地进行回复，反馈给学生。

【案例】马某某为我带的一名高三女生，性格较内向，学习成绩中等偏下。

这个孩子在文理分班之前为中考成绩班级第一名，她的兴趣是学文科，但由于家长的建议和要求，在文理分班时报了理科班，所以在学习上很吃力，有原来的优等生变成了现在的中等偏下的成绩，心理落差较大，导致心情很差，自信心严重缺乏。

同时她和父母的关系相当的不好，孩子和家长无法沟通。

在每次找她谈话时只是老师在说，她基本上没有反应，有一种无所谓的感觉。

在学习上很用心，但效果不好，每次的考试对她来说就是一次打击。

针对这个孩子的特点，我采取了让她给我写一封信的方式，让我们之间有一个更深入的沟通，以其达到了解这个孩子的目的，为以后的教育工作打下一个良好的基础。

以下为该生书信的内容：在认真读完她的书信之后，我给她做出了回复。

回复内容如下：【案例分析】通过这种方式与她沟通，深刻地指出了她存在的问题，使学生在内心了感到了老师对她的关注，使她对自己的认识更加深刻，达到了教育的目的。

通过几次的沟通，该生在学习和生活上有了较大的改观，逐渐变得开朗，学习的热情明显提高，成绩也在逐步提升，起到了较好的教育效果。

老师如何与学生沟通交流5篇

老师如何与学生沟通交流5篇第一篇：老师如何与学生沟通交流老师如何与学生沟通交流作为老师，要学会如何与学生沟通，我觉得要做到以下几点：一、沟通需要教师尊重和理解学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。

作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。

他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。

如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。

学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，协助他们。

理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。

老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。

师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。

师生良好的沟通，平等不可少。

教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。

人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。

学生有错，加以准确的批评和引导，协助学生改正错误，走入正途。

人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。

俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。

其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。

在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。

学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。

优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。

我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。

平等对待学生是沟通的前提条件。

三、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。

面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。

但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。

班主任如何与学生沟通（精选21篇）

班主任如何与学生沟通（精选21篇）班主任如何与学生沟通篇1一、班主任面对学生要“一视同仁、平等对待”，树立良好的教师形象。

一个班的学生学习成绩有好、差之分，家庭经济有贫、富之差。

一些学习成绩低下，或是家庭贫困的学生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理时刻影响着学生的学习和成长，正是这样的学生更需要老师的沟通与交流。

只有班主任对他的理解和信任，才能帮助他和其他学生一样地面对学习和生活。

班主任面对的是一个个处于成长阶段的孩子，他们的心灵是纯洁的，他们的理想是远大的。

班主任的言行、态度会给学生留下一辈子难以忘记的印象，这就要求班主任一视同仁、平等对待。

这样，班主任才有了和学生进行有效沟通的前提。

前不久，我班一位新转来的学生跟我交流时说：“我在高一时班主任瞧不起我，我妈给班主任老师送了礼后，班主任对我好多了......”。

从学生的口中听到这句话，我十分震惊。

也许仅仅是学生的感觉而已，也许是这位班主任真地对待他好多了......做班主任工作应该认真学习酒钢三中闫老师的师德精神，在学生心中树立好自己的形象，同时也树立好“班主任”这一特殊职业的形象。

二、班主任要用“课堂魅力”感染学生。

目前，绝大多数班主任是所带班级的任课教师。

班主任通过课堂教学与学生交流、沟通是很好的途径之一。

课堂教学中，老师精彩的语言、严密的逻辑、渊博的知识以及对待科学知识认真严谨的态度感染着学生的心灵，师生之间在传递知识信息的同时进行着心灵与思想的沟通。

学生通过课堂更加清楚地认识到班主任的才华与魅力，进而更加信任和敬佩班主任。

这样，为班主任与学生的进一步沟通交流打下了心理基础。

每个学生都渴望与班主任沟通，都渴望在与班主任的沟通中获取知识。

三、班主任参与学生活动，拉近师生间的距离。

我们经常会看到一些喜欢参与学生活动的老师容易和学生打成一片。

因为班主任在参与学生活动过程中，和学生不断进行着交流与沟通。

学生觉得班主任跟他们有着共同的兴趣和爱好，他们就会更加信任班主任，甚至把班主任当作自己的知心朋友。

班主任与学生沟通案例4篇

班主任与学生沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生沟通案例4篇班主任与学生沟通案例第1篇时间：xx年xx月xx日地点：老师办公室对象：xxx主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。

究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。

其次是心态的问题。

”xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。

自己控制不住自己。

该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。

我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。

这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。

教师与学生谈话记录

教师与学生谈话记录引言教师与学生之间的谈话是教育的重要环节，通过与学生的沟通交流，教师能够更好地了解学生的需求和问题，帮助他们克服困难，提升学习成绩。

本文记录了一次教师与学生之间的谈话，旨在探讨如何有效地进行学生谈话，并展示出教师在谈话过程中的角色和技巧。

起因学生小明最近的学业成绩出现了下滑，老师决定与他进行一次谈话，了解他的学习情况和困扰。

学生表达困惑教师和学生进入会议室，教师首先询问小明最近的学习情况。

小明表达了自己对数学学科的困惑，他说数学的题目越来越难，每次考试都不能取得好成绩。

他还提到自己的学习动力下降，经常感到厌倦和无助。

教师的反应教师耐心听取小明的发言后，表示理解他的困扰。

然后，教师提出一些问题帮助小明更具体地描述他面临的困难。

例如，教师询问小明遇到困难时是否主动寻求帮助，是否参加了相关的学科辅导班等。

了解学生需求通过询问问题，教师逐渐了解到小明的学习问题来自于两个方面：一是数学知识的掌握不够扎实，二是学习动力不足。

教师进一步了解到小明对数学学科的兴趣较低，并存在一定的自卑心理。

帮助学生制定学习计划教师与小明共同制定了一个学习计划，包括以下几个方面：1.清晰的学习目标：明确小明想要达到的学习成绩目标，并与他进行目标分解，制定每次考试的目标分数。

2.知识巩固和补充：通过课后习题和优秀学生的学习方法，帮助小明夯实数学基础知识。

3.学习动力的提升：教师建议小明多参加一些数学相关的兴趣活动，如参加数学竞赛等，激发他对数学的兴趣。

4.鼓励和支持：教师承诺会给予小明必要的鼓励和支持，随时提供帮助，并定期跟进他的学习进展。

教师的角色和技巧本次谈话中，教师扮演了以下几个角色，并运用对应的技巧：1.傾聽者：教师充分尊重小明的观点和感受，倾听他的困惑，并通过回应表达理解和关注。

2.引导者：教师通过提问和引导，帮助小明更加准确地描述和分析问题。

3.辩证者：教师在与小明的对话中，对学生的观点进行辩证，使其从不同角度思考问题，并寻找更有效的解决办法。

教师与学生谈心记录

教师与学生谈心记录故事背景：在一所小学的校园里，有一位叫李老师的年轻教师，和一位叫小明的学生。

小明是李老师班上的一名学生，他平时很有礼貌而且成绩优秀，但是最近他的表现有些不太正常。

于是，李老师决定和小明谈心，了解他的问题所在。

谈心记录如下：李老师：小明，我觉得最近你的状态不太好，有什么事情可以和我分享吗？小明：老师，我最近一直感到很焦虑和压力很大。

我觉得自己无法应对学习和班级的压力。

李老师：为什么你觉得学习和班级给你带来了压力呢？小明：因为我觉得我不够出色，总是担心自己的成绩跟不上其他同学。

班级中也有些同学说一些伤人的话，让我觉得很难过。

李老师：明白了，每个人都有自己的长处和弱点，而且每个人的学习进度也不同。

这并不意味着你不够出色或是不够好。

关于同学间的言语伤害，我会和他们好好谈谈，让大家相互尊重。

小明：谢谢老师的关心。

还有一件事我不太好意思说，但是我觉得我和家长之间的沟通也存在问题。

李老师：我们是一家人，而且在学校我也是你的家长代表，你可以尽管说，我会尽力帮助你的。

小明：家长对我的学习要求很高，他们总是期望我取得好成绩。

他们很少问我的感受，只关心我的分数。

李老师：明白了。

家长是希望你能够有好的未来，但是他们也应该发现你的困惑和压力。

你可以试着和他们沟通，告诉他们你的感受。

小明：我有点害怕他们会责备我，觉得我不够努力。

李老师：家长会关心你的困境，他们会给你正确的指导和支持。

你不需要害怕，因为他们是你的家人。

小明：老师，谢谢你的开导，我觉得自己放心多了。

李老师：不客气，我一直都在这里支持你的。

如果你有任何问题，随时都可以找我谈。

小明：好的，老师，我会的。

谢谢你的耐心倾听。

谈心结束后，李老师决定和小明的家长进行沟通，以便更好地支持小明。

他们一起商讨出一个计划，制定了一些合理的学习目标和时间安排，以减少小明的压力。

同时，李老师也教给小明一些应对学习压力的方法，比如分解任务、调整心态和寻找适合自己的学习方法。

班主任必备班主任工作教师与学生沟通技巧与案例

教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。

为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。

面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。

这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。

虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。

从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。

学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。

有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。

作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。

其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。

再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。

班主任案例师生沟通案例4篇

班主任案例师生沟通案例4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
班主任案例师生沟通案例4篇
我班的蔡宇同学班级考试排名第六，大榜排名十四，但是本学期开学，她连续几次英语小测试都不合格，对于这个成绩，我十分气愤，一直品学兼优的她，怎么能连续测试不合格，连续三天我都在训斥她——不用功、不努力，但这样的训斥并没有起到任何效果，一开始她会说“晚上没复习”，要不就说“忘了看了”或是“复习了，不知道为什么会不及格”，听多了不同的借口，我开始怀疑这个眼中的好学生了，她努力去学了，怎么会测试不合格呢?其他学科的老师也一一向我反应了她的反常，看她这样一天天的成绩下滑，我心里特别着急，总想着再狠狠地训她一顿，看她敢不努力学?
后进生形成的原因是多种多样的，既有家庭、社会不良环境以及教育不当的原因也有学生生理上存在缺陷或心理上发生障碍等方面的原因。但不论有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是对自己失去信心自卑感极强，常常表现为“破罐子破碎”自暴自弃。
苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。在差生转化教育中，我认为，必须以培养差生的自尊心和自信心为突破口，帮助差生保持良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性，激发他们积极向上。
生：……
接下来，我给他分析老师为什么会批评他，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师推学生是不对的，而他不按时就寝的做法同样也是错误的。
通过这次谈话，石同学认识到自己在这件事情中的错误，原谅了老师的错误。在他妈妈来到学校后，他也能主动与妈妈沟通好。这样既避免把事情闹大，同时也让他认识到自己的错误，在以后的时间里，他基本上能做到按时就寝，以积极的态度面对张老师，在校园内外遇到张老师也能主动向他问好。这次沟通的成功之处我认为主要在于我注意到了以下几点：

班主任与学生沟通案例

班主任与学生沟通案例每天面对六七岁到十一二岁的孩子，小学班主任的工作无疑非常辛苦。

在日常工作中，班主任每天要怎样处理班里繁琐的事情？如何让班级工作开展得更游刃有余？班主任们讲述的几个案例，父母们在教育孩子时也可以借鉴一下。

老师的道歉感动学生有一次，学校组织广播操比赛，我们班上的一位学生在这方面比较弱，于是我就单独帮他练习了一周，但是收效甚微。

为了能获第一名，我当时灵机一动让他请假不参加比赛。

结果，我们班得了第一名。

就在颁奖之际，我看到那位学生站在校园外，眼巴巴地看着全班同学，这个场景强烈地刺激了我。

当时感到深深的愧疚。

过后的一次家长会，我当着全班同学和所有家长的面向那位同学和他的家长道了歉，说：我的灵机一动，不仅是弄虚作假，更是深深地伤害了这位同学。

我希望能得到同学们和家长们的原谅！话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。

师不必贤于弟子，弟子不必不如师，班主任尤其要做一个真的人，不隐瞒自己的观点与主张，不掩饰自己的喜悦与忧虑，诚恳地与学生进行交流，有错误就道歉，是教师高尚人格的体现。

冷处理后学生暗下决心班里组织打扫卫生，正在打扫的何锐丢掉扫帚，急匆匆地挤了点洗手液就向厕所跑，可过了许久，他还没出来。

我便和男同学带着疑惑走进厕所，他看到厕所的水池里都是泡沫，而何锐正趴在水池边玩得不亦乐乎。

我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到何锐马上停下了手，缩着脖子，一副紧张而害怕的样子。

于是我压了压火，走开了。

这件事该怎么处理呢？在全班上公开批评？单独找他谈心私下里解决？还是叫来家长进行沟通？我想了想，把这些做法都推翻了，我决定另辟蹊径——冷处理，不公开，不叫家长，也不主动找他，放一放再说。

转变在第二天就出现了：何锐的作业按时交了上来，完成的质量很不错，字也写得比以前更工整。

在作业的结尾处，还有一小行话：刘老师，对不起，我保证以后决不会再出现这样的事。

你相信我好吗？另外还画了一张带着紧张表情的小脸。

看后，我在后面画下了一张灿烂的笑脸。

教师与学生和谐沟通案例

教师与学生和谐沟通案例背景简介：我所在的实习单位八年级，班里面有几个孩子特别的调皮捣蛋，还有个出了名的“捣蛋鬼”，学习成绩还特遭，经常在课堂上搞出一些笑话,使同学们哄堂大笑,影响正常上课。

班主任老师严厉批评他，可他还是不听话，不服管教。

平时看见班主任经常和其他老师交流怎样教育该生，通过与其他老师的交流，。

一天正在上课，这个“捣蛋鬼”在下面自言自语，老师不知他将要干什么，便走到他身边说：“王磊，有什么话要说就说吧，老师让给你几分钟时间。

”他满不在乎地故意气你说：“我不说了我唱。

”我说：“那好吧，在紧张的学习中你给大家唱上一曲，放松放松也不错。

”他又说：“我不唱了，他们又没有交门票钱，凭什么叫他们欣赏。

”老师说：“不唱更好，教室本来就是学习的地方，安心学习吧。

有什么想法，下课可以去找我。

”他低头不语，我又开始了正常上课，一场风波就这样过去了。

放学后，他主动来找老师见面就问：“老师,今天上课你为什么不批评我呢？老师说：”为什么要批评你呢？”上课故意捣乱，为什么要故意捣乱？他说：“故意气你，老师越生气我就越高兴。

”此时,连我这个实习生都深刻地意识到他存在严重的思想问题,如果不找出思想根源,有针对性地解决,以后他还会故伎重演。

于是老师耐心地与他进行了三个小时的交谈。

问题分析：通过这件事我深深的感觉到老师如果在学习中管理学生不严格，有的时候往往睁一只眼闭一只眼，不敢放手去管造成的，老师要从自身做起，从与学生相处的每一滴做起，严格要求每一名学生，在学习上生活上关心他们，使我所在的这个教班的同学老师全身心地投入到学习中，老师利用休息时间走访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予他们关爱。

主要事迹：在接下来的日子里，老师跟班上的其他一些调皮的孩子进行了心理沟通，并且跟孩子的家长做好了沟通，做到教师，家长一起管理孩子，在课堂上激发他们学习的欲望，在课堂上把简单的只是学会学通，通过半年的学习，几个调皮的孩子现在学习成绩都很稳定，在平时的测试中有几个孩子成绩还不错。

夏老师的情义

夏老师的情义作者：明前茶来源：《人生与伴侣·综合版》2021年第06期1至今我仍记得夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间就变得鸦雀无声。

班主任静静立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。

他是个中等个头的中年男子，大眼睛高鼻梁，气质甚是明朗。

只是，他没有左小腿。

他拄着单拐，木拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。

他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。

他的第一句话就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。

我是不行的，50米之外，你们就会知道那是我，我的脚步会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子破除了我们的忐忑——应该怎样去面对这个与众不同的班主任？同情他，敬畏他，或者干脆是敬而远之，似乎都不太合适。

夏老师教数学，除了缺失一截小腿，他与其他班主任没有什么差别，一样要自己拿教具、夹带练习册和作业本，一样要准备各种各样的检查和公开课。

因为一手要拄拐，他准备了一个大号竹篾提篮，将教具和学生的作业本都放在里面，挎着走，这让他有点像乡下赶集卖鸡蛋的大叔。

有个同学嘴快，把我们私下里的比喻说给他听，他也不恼，反而大笑，说：“挎个篮子，再扎个花头巾，可以去扮演卖活母鸡的大嫂了。

”学生想帮他拎竹篮，他也愉快地交出来，很自然地说“谢谢”。

学校里年轻教师结婚，送了他喜糖，他便将当时还很稀罕的巧克力分给拎篮子的同学和同行的孩子。

胆大的同学问他：“夏老师你结婚了吗？有孩子吗？”夏老师两眼弯弯含笑：“我肯定比一般人结婚要晚啊。

不过，很幸运，我也成家了，有个5岁的儿子，他可比你们调皮多了。

我以为，做了父母再来做教师，会磨掉很多急躁脾气，会更理解孩子各式各样的烦恼，理解他的弱小与孤单。

”拎篮子的同学忽然插了一句：“夏老师，你小时候，有人欺负你么？”同伴赶紧拉扯这多嘴小子的衣摆，这小动作也被夏老师瞥见了，他笑笑说：“怎么可能不被欺负？我5岁因病截肢，到现在35年了，小时候暗暗流过多少次眼泪，数也数不清。

我与学生的对话小学班主任工作案例

我与学生的对话小学班主任工作案例从教十八年来，我坚持与我的学生进行不同形式的对话，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，从而加快教育进程，受到更好的教育效果。

下面，我从学科教学的角度，谈谈自己的做法。

课堂上师生平等对话“学生是课堂学习的主人”，要看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情的激励、鼓舞，让学生自主地合作、探究、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才能真正成为学生主动参与、愉快积极的自主活动。

1、师生共建“民主”教学氛围。

民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。

要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实、诚恳的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于教师讲真话，乐于和老师讲心里话。

由于我一直以来，都是从事数学教学的，平时对自己的普通话没太在意，不太标准。

记得在迎接普通话过关测试的那段时间，教学中，我经常在课堂上范读应用题、定义之类的。

一次，我发现学生作业本夹了一张纸条：“老师，说出来您别生气，昨天课上你读错了一个字音，您把平舌读成了翘舌，但我会为你保守秘密的。

”诚惶诚恐的语气与不容辞辩的事实让我又羞又愧。

第二天，我放下了教师的架子，公开了学生纸条写的内容，纠正了上次的误读，并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。

”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。

我在他们的纠正下反复朗读，读的特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”也激动不已。

此后，我讲课如履薄冰，每次上课前必先下一番功夫，生怕再出错。

渐渐的，那种尴尬变少了。

没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。

”课堂教学中与学生民主平等，真诚以待，平等对话，彼此有了收获。

更可喜的是以后每堂课学生学得特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀。

2、让学生在课堂上感受“我能行”。

教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动成果，任何轻视和讽刺，都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。

教师与学生沟通老师与学生沟通案例

教师与学生沟通老师与学生沟通案例教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。