语文必修五备课教学计划
高中汉语必修五教案
高中汉语必修五教案一、教学目标1. 让学生掌握必修五中的关键词汇和语法点。
2. 通过对文学作品的学习,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和创新意识,激发学生对中华文化的兴趣。
4. 强化学生的写作技巧,提升表达和交流的能力。
二、教学内容与步骤第一单元:古代文学鉴赏1. 引入:通过展示古代诗词名篇,激发学生对古代文学的兴趣。
2. 讲解:系统讲解古代文学的特点,包括诗歌的节奏、韵律和意象。
3. 分析:选取《诗经》、《楚辞》等经典作品,引导学生分析诗歌内容和艺术特色。
4. 实践:组织学生进行古诗词创作,鼓励学生运用所学知识进行创新表达。
第二单元:现代文学探讨1. 引入:介绍现代文学的发展历程和主要流派。
2. 讲解:详细解读现代文学作品的语言风格和表现手法。
3. 分析:以鲁迅、茅盾等作家的作品为例,分析现代文学的社会意义和艺术价值。
4. 实践:开展小组讨论,鼓励学生就现代文学中的热点问题发表自己的见解。
第三单元:修辞学的应用1. 引入:通过生动的例子展示修辞在语言表达中的作用。
2. 讲解:系统讲解常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比等。
3. 分析:选取经典文段,指导学生分析作者如何巧妙运用修辞增强表达效果。
4. 实践:布置修辞练习题,让学生在实际写作中运用所学修辞技巧。
三、教学方法- 采用讲授与讨论相结合的方式,鼓励学生积极参与。
- 利用多媒体教学资源,增强教学的直观性和趣味性。
- 定期组织模拟考试和写作练习,及时反馈学生的学习情况。
四、评价方式- 通过课堂表现、作业完成情况和模拟考试成绩综合评价学生的学习效果。
- 鼓励学生自我评价和同伴评价,培养学生的自主学习能力。
五、总结与反思在教学过程中,教师应不断总结教学经验,反思教学方法的有效性,并根据学生的反馈调整教学策略,以达到最佳的教学效果。
高二语文必修五教案【9篇】
高二语文必修五教案【9篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文必修五教案
高二语文必修五教案高二语文必修五教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的高二语文必修五教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
高二语文必修五教案1教学目的:1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;2.引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术;3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识;教学时数:二课时。
第一课时教学要点:1.指导学生熟读课文,背诵第一、三段,整体感知课文大意;2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切,真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句:○1注意以下加点字的读音和在词义:臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命○2注意以下加点虚词的词义和用法:以:臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母,无以至今日○3注意以下加点的实词:慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦○4注意以下句式:是以区区不能废远。
高中汉语必修五教案
高中汉语必修五教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握课文中的重点字词、句式和文学常识。
提高学生的阅读理解和写作能力,学会分析文章的结构和主题。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、小组合作等方式,培养学生的自主学习和合作探究能力。
引导学生运用多种阅读方法,如精读、略读、速读等,提高阅读效率。
3、情感态度与价值观目标让学生感受文学作品的魅力,培养对汉语文学的兴趣和热爱。
引导学生从作品中汲取正能量,树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1、教学重点理解课文的主要内容和作者的思想感情。
掌握文中的重点字词、句式和修辞手法。
2、教学难点分析文章的写作技巧和艺术特色。
引导学生对作品进行深入思考,培养创新思维和批判性思维。
三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点知识,如字词、句式、文学常识等。
分析文章的结构、主题和写作技巧。
2、讨论法组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对课文的理解和感受。
引导学生对作品中的问题进行深入探讨,培养思维能力。
3、朗读法让学生朗读课文,感受文章的语言美和情感美。
通过朗读,加深对课文的理解和记忆。
四、教学过程1、导入新课通过讲述一个与课文相关的故事或提出一个有趣的问题,引起学生的兴趣,从而导入新课。
例如,在讲解《滕王阁序》时,可以先讲述王勃的生平事迹,让学生对作者有一个初步的了解。
2、初读课文让学生自由朗读课文,初步了解课文的内容。
检查学生的预习情况,重点检查生字词的读音和理解。
3、精读课文教师逐段讲解课文,分析重点字词、句式和修辞手法。
引导学生理解课文的含义,体会作者的思想感情。
4、课堂讨论组织学生进行小组讨论,讨论课文的主题、写作技巧和艺术特色。
每个小组推选一名代表进行发言,分享小组的讨论结果。
5、总结归纳教师对学生的讨论结果进行总结和归纳,补充学生遗漏的知识点。
再次强调课文的重点和难点,加深学生的记忆。
6、拓展延伸让学生阅读与课文相关的其他作品,拓宽学生的阅读视野。
布置一篇与课文主题相关的作文,锻炼学生的写作能力。
高中语文必修五教案模板
一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握本单元的文言文、现代文、诗歌等文学体裁的基本特点。
(2)提高阅读理解能力,培养学生对文学作品的分析、鉴赏和评价能力。
(3)积累一定数量的文言文词汇和现代文常用词汇。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
(2)运用多种教学方法,如讨论法、案例分析法、角色扮演法等,激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。
(2)引导学生关注社会、关注人生,树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)对文学作品的基本特点、主题、人物、情节等方面的把握。
(2)文言文词汇的积累和运用。
(3)现代文阅读理解能力的提高。
2. 教学难点:(1)对文学作品深层含义的理解。
(2)文言文阅读中的语法和修辞手法分析。
(3)文学作品鉴赏和评价能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课(1)介绍本单元的学习内容,激发学生的学习兴趣。
(2)回顾上节课的学习内容,为新课学习做好铺垫。
2. 课文讲解(1)对课文进行逐段讲解,引导学生理解课文内容。
(2)分析课文中的重点词语、句子,讲解文言文语法和修辞手法。
(3)结合课文内容,引导学生探讨作品的主题、人物、情节等方面的特点。
3. 案例分析(1)选取与本单元主题相关的案例,引导学生分析案例中的问题。
(2)通过案例分析,培养学生的分析、鉴赏和评价能力。
4. 课堂讨论(1)提出与课文内容相关的问题,引导学生进行讨论。
(2)鼓励学生发表自己的观点,培养学生的合作精神和创新意识。
5. 总结归纳(1)对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的知识。
(2)布置课后作业,帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法:教师对课文内容进行讲解,引导学生理解课文。
2. 讨论法:引导学生对课文内容进行讨论,培养学生的合作精神和创新意识。
3. 案例分析法:通过案例分析,提高学生的分析、鉴赏和评价能力。
2024年人教版高中语文必修五教案
2024年人教版高中语文必修五教案一、教学目标知识与理解:学生应能够掌握《林黛玉进贾府》中的文学常识,理解文本中的生僻字词和难句,把握小说的主要情节和人物形象。
过程与方法:通过阅读、讨论和探究,引导学生学会分析小说的叙事手法、人物塑造技巧,并培养批判性思维和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观:培养学生对古代文学的兴趣和热爱,增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心。
二、教学重点和难点重点:对《林黛玉进贾府》中人物形象的分析和鉴赏。
理解小说中主要情节的发展和意义。
难点:学生对古代文学作品的阅读兴趣和积极性不高。
学生对小说深层含义和文学价值的理解和感悟不深。
三、教学过程导入新课通过展示《红楼梦》的相关图片或播放其主题音乐,引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生是否了解《红楼梦》及其作者曹雪芹,激发学生对作品背景的兴趣。
自主学习学生自主阅读《林黛玉进贾府》段落,圈出生僻字词,记录不懂的句子。
分组讨论,共同解决不懂的问题,教师巡视指导,及时解答学生疑惑。
文本解读教师引导学生分析林黛玉的人物性格及其在贾府中的地位。
讨论小说中的情节转折点和人物关系,探究其对整个故事的影响。
拓展探究开展小组合作,探究《红楼梦》在中国文学史上的地位和影响。
组织学生观看与《红楼梦》相关的戏剧或电影片段,加深对原著的理解。
课堂总结总结本节课学到的知识点,强调小说的文学价值和文化意义。
布置课后阅读任务,要求学生继续深入阅读《红楼梦》,为下节课做好准备。
四、教学方法和手段采用“学生为主体,教师为主导”的教学方法,鼓励学生积极参与课堂讨论和探究。
利用多媒体教学资源,如PPT、视频等,辅助教学,提高学生的学习兴趣。
注重启发式教学,通过提问、引导等方式,激发学生的思维火花,培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习:在课堂上进行小组讨论,分析林黛玉的性格特点及其在贾府中的地位。
教师提供几个难句,让学生在课堂上进行解读和分析。
2023年高二语文必修五备课教学计划
2023年高二语文必修五备课教学计划高二语文必修五备课教学计划一、教学目标1. 理解和掌握课本中的文学作品,包括其主题、情节、人物形象等。
2. 培养学生的阅读、分析和理解文本的能力,提升其文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维,提高其文学评论和写作能力。
4. 提升学生的语言表达和独立思考能力,培养学生的综合素养和批评品格。
二、教学内容和方法1. 《晚安,人间》(教材第一单元)教学内容:以顾城的诗歌作品为主要阅读材料,讲解其诗歌风格、主题和表达方式。
教学方法:分组阅读诗歌,讨论其意义和表达手法,引导学生写出自己的感想和评价。
2. 《等风来》(教材第二单元)教学内容:学习了解不同时期的诗歌,讲解鲁迅的《热风》和余光中的《等风来》两篇作品。
教学方法:对比分析两篇作品,学习诗歌表达方式的转变,讨论其中的意义和思想内涵。
3. 《红楼梦》(教材第三单元)教学内容:学习红学理论,分析红楼梦的结构、人物形象和主题。
教学方法:阅读选文,讨论红楼梦的故事背景和情节,引导学生思考其中的人性、命运和婚姻观念问题。
4. 《论语》(教材第四单元)教学内容:学习和理解儒家思想,讲解《论语》中的经典语录和思想观点。
教学方法:分析经典语录的内涵和社会背景,引导学生思考其在现实生活中的价值和意义。
5. 《活着》(教材第五单元)教学内容:学习余华的小说《活着》,分析其情节、人物形象和主题。
教学方法:阅读小说,讨论其中的人性问题和生活意义,引导学生写出自己的阅读感想和赏析。
三、教学重点和难点1. 教学重点:培养学生的文学鉴赏能力,让学生理解和分析文学作品的深层次意义和创作背景。
2. 教学难点:记录学生的阅读感受和文学评论,培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学评估方式1. 课堂讨论:通过学生的活跃参与和表达,评估学生对文学作品的理解和分析能力。
2. 书面作业:布置阅读笔记和写作任务,评估学生的写作能力和文学评论水平。
2023年高二语文必修五备课教学计划范文
2023年高二语文必修五备课教学计划范文【教学计划】一、教学目标:1. 知识与能力目标:(1)掌握《高堂明镜》、《卜算子·咏梅》等课文的阅读技巧,理解其中的意义和情感。
(2)精读《望岳》、《大风歌》、《夜宿山寺》等课文,理解作者的主题和意图,掌握写作技巧。
(3)了解《野草·自序》、《苦练江南二十四桥》等杂文和散文,理解作者的观点和态度,培养批判思维和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标:(1)运用多媒体、互联网等现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养多样化的表达方式。
(2)采用问题导向、任务驱动的教学方法,引导学生在思考、讨论、实践中自主探究和学习。
(3)结合课外阅读、写作实践等活动,拓展学生的文化视野,提升语言表达能力。
3. 情感与价值目标:(1)通过学习优秀的文学作品,培养学生的审美意识和情感表达能力,增强学生的文学素养。
(2)引导学生关注社会问题,培养批判思维和价值观念,提倡积极向上的人生态度。
二、教学内容本学期的教学内容主要包括以下几个方面:1. 课文阅读:《高堂明镜》、《卜算子·咏梅》、《望岳》、《大风歌》、《夜宿山寺》等。
2. 杂文和散文:《野草·自序》、《苦练江南二十四桥》、《〈青年〉杂志倡导新文化运动》等。
3. 课外拓展阅读:《围城》、《茶馆》等。
三、教学过程1. 情境导入通过展示相关画面和视频,引导学生回忆和联想自己在文学课上的情感体验,并与本次的教学目标对应,激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究引导学生阅读课文,通过问题导向的方式,让学生自主发现和掌握文本中的知识和技巧。
在阅读过程中,教师通过提问、讨论等方式引导学生深入思考和理解课文的内涵。
3. 学案小组分享将学生分成小组,让每个小组选择一篇课文进行深入研读,并准备一个学案进行分享。
学生可以运用各种多媒体和互联网资源,设计自己的学案内容,并在分享中展示自己的学习成果和收获。
4. 课外拓展阅读引导学生阅读与本单元相关的课外拓展读物,如《围城》和《茶馆》。
粤教版高二语文必修5教学计划
粤教版高二语文必修5 教学计划
高二语文(必修5)备课组教学计划
一、认识教材。
粤教版根据《课程标准》提出的“论述类”、“实用类”、“文学类”三大类文体,选择了8 种文体进入教材,安排了10 个单元。
其余为语体类文即古诗文5 单元和活动类文5 单元。
文学类:诗歌、小说(中长篇小说、短篇小说)、戏剧、散文(抒情散文、议论散文)4 种文体6 个单元。
论述类:议论文1 种文体1 个单元。
实用类:新闻、传记、科学小品3 种文体3 个单元。
语体类:古典诗歌2 个单元(唐以前1 单元、唐宋元1 个单元)、文言文3 个单元(抒情1 个单元、议论1 个单元、史传1 个单元)。
5 个单元。
活动类:认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走近经济。
粤教版高中语文(必修)教科书5 册。
每册统一安排4 个单元,即每册第一……
二、强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆。
广东省的语文高考平均分一直低于全国的平均分。
学生的口语水平普遍也不是能说会道的那一种。
我们的教材定位是在“经济比较发达、语文水平比较一般”地区使用的。
那幺我们的语文水平为什幺普遍“比较一般”呢?据调查,原因有的是受。
高二语文必修五备课教学计划
编号:_____高二语文必修五备课教学计划学校:_________教师:_____________年___月___日(此文内容仅供参考,可自行修改)第1 页共12 页高二语文必修五备课教学计划【教材说明】《普通高中课程标准实验教科书语文5(必修)》,是全套教科书的一个有机组成部分。
以落实高中语文课程标准提出的课程理念,遵循语文教育的规律,致力于全面提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,坚持"守正出新",体现时代性、基础性和教科书内容的综合性;突出"过程和方法",重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生掌握学习语文的基本方法,养成自学语文的良好习惯,使这套教科书更加适应时代的发展,更加符合我国高中语文教育的实际,更加适应学生发展的需要。
在编排体系上,这套教科书按照"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名着导读"四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏同前几册一样,本册的"阅读鉴赏"部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文,其中前两篇是精读课文,后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够,所选的课文不一定全都要教,可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有:《林教头风雪山神庙》(施耐庵)、《装在套子里的人》(契诃夫)、《边城》(沈从文)、《哦,香雪》(铁凝)。
小说作为人生的"百科全书",深受中学生读者的喜爱。
阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情,提高文化素养及审美能力。
因此,这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说,阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语第 2 页共 12 页言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题和情节。
2021年高中语文必修五教案5篇
2021年高中语文必修五教案5篇高中语文必修五教案1一.自读要求:(一)了解庄子及其作品.思想.(二)结合课文注释及工具书读通全文.(三)熟读课文,背诵的一段.二.学习侧重点:(一)对比手法的运用.(二)超乎寻常的想象力.(三)寓言体的特点.(四)浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格.(解说)本文是一篇想象奇特.对比鲜明.极富浪漫主义色彩的寓言体文章,因此重点研究学习这些方面,对于了解庄子及其作品的全貌,并在此基础上有所借鉴.发挥与创造极有帮助,有利于我们培养创造性的人才.[自读程序]一.在教师简要交代作者及其作品.思想的基础上,学生独立地借助工具书及课文注释通读全文.初步体会文章的思想内容及艺术风格.二.在独立阅读的基础上,分小组对自读时存在的问题.疑难进行针对性研究.三.在研究的基础上分小组向教师质疑,教师针对学生的提问有选择地予以答疑.四.强化性自读检测.(解说)对于阅读课文,教师必须对学生放开手脚,训练和培养他们的自读习惯,提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力.为此,教师可采用研究性学习的方法和手段,培养其合作精神和研究习惯.[自读点拨]一.庄子及其作品庄子(公元前369-前286年),名周,战国时宋国人.的哲学家.文学家.道家学派的代表人物.庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代,做过漆园吏.他对现实不满,不与统治阶级合作.相传楚王曾经用千金聘礼请他为相,被他拒绝.庄子的生平事迹流传下来的不多,我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西.他对后人的影响主要是《庄子》一书.〈《庄子》具有极高的文学价值.文笔汪洋态肆,想象奇特丰富,气势波澜壮阔.《庄子》共33篇.内篇7篇是庄子所作,外篇_篇和杂篇_篇学术界认为是他人伪作.《庄子》善于虚构,十有_是寓言作品.庄子的想象力十分丰富,语言运用自如,灵活变化,能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜.鲁迅先生说:其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也.(《汉文学史纲要》)郭沫若说:以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是.(《庄子与鲁迅》)也有人称他的作品是文学的哲学.哲学的文学.二.庄子的思想庄子哲学是生命哲学.他以人的完整生命为起点来思考人应当度过一个怎样的生活旅程.他超越了任何知识体系和意识形态的限制,站在天道的环中和人生边上来反思人生.因此,他的思考具有终极意义.那些从某种意识形态立场出发的批评家们必然缺乏与他对话的基础,更没有无端攻击他的权利.人活着,这是第一个无可怀疑的存在论意义上的基本事实,没有比它更优先的.人活着,是为了追求一个更幸福的生活,更欢乐的人生,这是目的,没有比它更重要了.以这样一个事实为起点,以这样一个目的为旨归,庄子问:人,尤其是被抛在滔滔乱世中.作为个体的人,究竟应该怎样生活?哲学家只是用不同的方式解释世界,而问题在于创造生命.上一章讲天道观,天道作为大宗师,是人生追求的境界,也是全部思想的纲领.以下几章皆由此延展开拓出去,反过来又深化了这一主旨.庄子说有,但首先要认清人生的苦难和苦难的根源.既然苦酒是自己酿成的,还是要先尝一口.这是个乱世.养形必先之以物,物有余而形不养者有之矣.有生必先无离形,形不离而生之者有之矣.生之来不能却,其去不能过,悲夫!世之人以为养形足以存生,而养形果不足以存生,则奚足为哉?虽不足为而不可不为者,其为不免矣.庄子说,百年大木,被割开做成牺尊,加以青黄之色的文饰,而不用的部分被弃于沟中,牺尊与弃木相比,美丑虽有差别,但从丧失本性来说是一样的.夏桀.盗跖与曾参.史鱼相比,行为的好坏是有差别的,然而从丧失本性来说都是一样的.(《天地》)但这并不是说,善恶本身没有差别,而是说,相对于天道和天人合一的本性来说,这种对立是没有意义的,甚至在失性上是一致的.有人认为道家鼓吹无恶不作与居仁行义一样自然,一样合理,其实是莫大的误解.庄子接着说,丧失本性的表现有五种:一是五色乱目,使目不明;二是五声乱耳,使耳不聪;三是五臭熏鼻,激扰嗅觉;四是五味浊口,败坏味觉;五是好恶迷乱人心,使性情浮动.这五者,都是生命的祸害.(《天地》)那么,是不是五味浊口人就不该吃饭?五色乱目人就该做睁眼睛?五声乱耳就该掩耳盗铃?当然不是.五色未必乱目,但若失去本性,被五色所炫惑,那么当然心神摇荡,追逐美色去了.好恶未必乱心,但有好恶就必然有某种立场和先入之见,如果固执地坚守这种立场和由此而来的善恶正邪分别,那么要是它们不合天道的话,则必然带来恶果.所以庄子批评主张纵欲的杨朱和主张禁欲的墨子,认为他们只是在_数量的增减上做文章,却没有考虑到二者都是不合人性的,没有考虑到还有实质上的变化,即不追逐_而又不扼杀_的无无境界.换言之,假如有了良好的生活意识和合乎天道的本心,_是不可能困扰人生的.因此,所谓人一半是天使,一半是野兽的名言,其实是把人_为对立的两个方面,永远解决不了人生问题.庄子讽刺道,那些人好恶声色充塞心中,冠冕服饰拘束着身体,栅栏塞住了内心,绳索捆住了身体,眼看着在绳捆索缚中还自鸣得意.要是真有所得话,那么被反手缚绑的罪人.囚在兽栏中的虎豹,岂不是也可算作自得了?(《天地》) 庄子既不是以己之昏昏而欲使人昭昭;也不是一副世人皆醉我独醒的派头.他知道对于天道,无论谁都应该敬畏,都不该太狂妄太自负,都不该固执于成见,师成心而自用,自以为是,而以人为非.否则,天道就被小的成就所遮蔽了,至言就被浮华之辞遮蔽了,儒家与墨家的争论就属此类,更何况一般人呢?小夫之知,离不开应酬交际,劳弊精神于浅陋琐事,却想普渡众生,引导万物,以达到太一形虚的境界.像这样,只是为宇宙形像所迷惑,劳累身体而无法认识太初之境.……悲哉乎!你们的心智拘泥在毫末小事上,怎么会知道大宁的境界呢?(《列御寇》)因此,人生并不必然痛苦,至乐.天乐也是可以获得的,这就看你怀着一颗什么样的心灵.三.关于《逍遥游》《逍遥游》是《庄子》中的代表作品,列于《内篇》之首.逍遥游的意思,是指无所依赖.绝对自由地遨游永恒的精神世界.庄子天才卓绝,聪明勤奋,其学无所不窥(《史记·老子韩非列传》),并非生来就无用世之心.但是,而今也以天下惑,予虽有祈向,不可得也(《庄子·天地》).一方面窃钩者诛,窃国者为诸侯(《胠箧》)的_社会使他不屑与之为伍,另一方面,王公大人不能器之(《史记·老子韩非列传》)的现实处境又使他无法一展抱负.人世间既然如此沉浊,不可与庄语(《天下》),他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔,在绝对自由的境界里寻求解脱.正是在这种情况下,他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》.全文若即若离,疏而难分.为分析方便,权且分为三段.第一段从篇首至圣人无名.作者采用了先述后议.先破后立的写作顺序,首先通过描绘一系列具体事物形象地说明:无论是扶摇而上的乘天大鹏,还是决起而飞的蓬间小雀,也无论是不知晦朔的短命朝菌,还是春秋八千的长寿大椿,它们之间虽然有着大小之分,长短之别,但有所依赖,有所期待都是一样的,都是并不得逍遥游,进不了绝对自由的境界的.然后又通过三个层次的人物来反复申明绝对自由的难得.那些为世所累,心系功名的知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者自不必说,就是定乎内外之分,辩乎荣辱之境的宋荣子之流仍是犹有未树;列子虽然已能御风而行,胜过宋荣子,但是仍然犹有所待,待于风,算不上逍遥游.怎样才能无所待地去作逍遥游呢?庄子在本段的最后说:必须能够乘天地之正(顺着天地的法则,亦即自然规律),御六气之辩(驾驭阴.阳.风.雨.晦.明的各种变化)以游无穷(不受时间.空间的限制),才是无所待,才是逍遥游.什么人能达到这种境界呢?唯有无己的至人.无己就是忘记自身的存在,做到任乎自然,顺乎物理,把自己的形体连同思想都看作是虚幻的不存在之物,也就无所限,无所待了,也就绝对自由地作逍遥游了.他所想像的境界也是独一无二的,那个乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷的境界,除了庄子又有谁创造得出呢?不仅如此,作者还通过姑射山神人肌肤若冰雪,淖约若处子的美丽形象,将那种境界人格化.具体化,使人明知其假,宁信其真.把自己的缥缈幻想写得这样实在,这样美妙,除了庄子,恐怕也没有第二个人了.庄子随心所欲地想像出这些物事.境界,并非空言诳人,而是其构思匠心的必然体现.他极写鹏之大,椿之寿,一则造成一种声势,一种氛围,引人入胜;二则形成一种对比,一种暗示--以鹏之大暗示人之小,以椿之长寿暗示人生之短暂.大鹏必须乘风而飞,尚且要有所待,人生的不自由不难想见;重负之下,立言.立功.立名还有什么意义,争名夺利根本没有价值,而出路只有一条,就是无为.无己,在无何有之乡去作逍遥游!其次是炽烈而隐蔽的情感.看透了人间的沉浊肮脏,庄子耽溺于纯洁无瑕的幻想王国中,否定了争名夺利.尔虞我诈的世人.庄子醉心于动物.植物与神仙的世界里,所以文章的大部分篇幅都在写虚的.空的.幻想的.非人世的事物,似乎做到了无己;但是谬悠之说,荒唐之言,无端崖之辞(《天下》)的背后有深深的苦闷,虚幻的无何有之乡产生于对人间世的绝望,他追求着逍遥却无法摆脱人生的羁绊.他把至人的境界写得那样不可企及,其中不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼失望吗?他把那个不食五谷,吸风饮露的神人写得那样美丽绝伦,其中不正燃烧着他那炽烈的.对美好理想的追求之火吗?还有,他虽然提出应该无己,物我不分,却发自内心地认为小知不及大知,小年不及大年.由此可见他对智慧的重视,对生命的热爱;可见这个一心要飞离人世的作者要否定的不是人生社会,而只是人生社会的黑暗和肮脏.这里还有必要提到大鹏这个形象.尽管作者从原则上否定了大鹏,但是却义正辞严地驳斥了蜩与学鸠的嘲笑,强调指出有小大之辩,并且三次用浓墨重彩,不避重复地描绘了大鹏的雄伟形象,热爱之情跃然纸上.这是为什么呢?也许,作者在才能无双.向往着逍遥却无法逍遥的大鹏的形象里,正隐藏着自己难言的苦情.什么苦情呢?我们不妨作这样的比较想像:一只大鹏在茫茫北冥中冲天而起,一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出,幻想翅膀张开了,怒而飞向无何有之乡……有所待的大鹏失败了,那么心灵呢?有所求的心灵能在那广漠之野找到慰藉吗?答案显然是否定的.那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者这种欲飞的理想和无法飞走的悲哀.四.简论《庄子》寓言的艺术特色善用寓言,这是《庄子》一书很重要的艺术特点.庄子在其《寓言》篇中自叙其著述特点时就明言寓言十九,司马迁在《史记.老庄申韩列传》中亦指出其著书十余万言,大抵率寓言也.《庄子》全书大小寓言共计二百多个,其短者或二十多字,其长者或千余字;有些篇目全部由寓言排比而成,有些篇目干脆通篇就是一个寓言.如此大量采用寓言来传达自己的思想的即便在整个中国文学也是罕见的.《庄子》的寓言又是非常与众不同的.先秦其他作家如孟子.韩非子等人亦可谓善用寓言的,但孟子多采用民间传说故事来加强自己的论辩,韩非多利用历史传说与典故以佐证自己的说理.而《庄子》的寓言却大多皆空语无事实(司马迁语),为庄子本人所虚构而成,正如刘向所云,其作人姓名使相与语,寄辞于其人.可以说,庄子是第一个自觉地运用虚构手法的作家.《庄子》寓言的独特性,还在于它的多义性.庄子在创造了如此大量.丰富多彩.变化多姿的艺术形式棗寓言之时,其寓意却是比较隐蔽.模糊的.他在讲故事时,并没有明白.精确地点明他要说明的道理,而是靠那卓异的形象思维,通过故事自然流露出来.这样,其寓言的寓意就变得多面.模糊,具有形象大于思想的特点.一个寓言,需要读者再三体味,才能领悟其深层含义;或者同一寓言,不同的人读之会有不同的理解.这种含蓄的暗示手法的运用,正与庄子道之玄虚空灵的精神实质相吻合.这种寓言的背后,包藏的是无穷的万象,不尽的意蕴,让人能够捕捉一二却也难以全部领悟,因而也是增加它内涵的丰富和模糊的美.可以说,庄子在创造这些寓言时,本身所运用的,就是一种直觉的形象思维,因而也要靠读者的智慧加上灵悟的直觉才能通彻明察.所以单凭直接的.明白的逻辑理性,是无法全部理解体会到那种神和道的境界.正因为如此,历来对庄子寓言的解释,众说纷纭.高中语文必修五教案2一.教材分析:《赤壁赋》一文属文赋,文质兼美,音韵和谐,乃苏轼之传世名篇.尽管文章抒发的情感,反映的思想有些深奥,但文章在诵读.鉴赏.审美等各方面,均可视作古代散文的经典.同时,体悟文章的精美高妙,对培养学生学习文言文的兴趣,体会作者豁达的胸襟,提升学生的文学素养乃至综合素养,有很大的帮助.二.学情分析:高一的学生,经过了较长时间的文言文学习,积累了一定的文言基础知识,能够基本阅读浅显的文言文.同时,由于前面已经学习过《阿房宫赋》,对赋体文章的特点也有了一定的了解.但以往强调文言基础知识的内容较多,对文言文整体阅读和感悟的较少,学生把文言文看成枯燥语言知识的积累,缺乏对文言文,尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟,所以要在这些方面加以强化.三﹑设计思想:文言文的学习要重视学生的自主阅读,因此,应该把朗读.背诵贯穿到文言文教学过程之中,让学生在这一过程中从整体上把握文章内容,加深对作者情感的体悟.文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握,但也不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华,体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣.调动学生积极性,让学生参与到教学活动过程中,发挥他们的主体作用.这篇赋文质兼美,在景.情.理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度.在教学过程中应引导学生积极思考,结合文本深入探讨,以竞赛﹑交流.讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面.四.教学目标知识与技能目标1.了解作品〝以文为赋〞,骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景.情.理交融的特点3.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观.人生观中辩证.达观成分的积极意义过程与方法目标1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美.形象语言的能力2.培养对精晶诗文的整体把握能力,能知人论世领悟文旨,理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣情感态度与价值观培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神五.学习难点和重点:重点1.品味.鉴赏课文精美的语言2.背诵课文难点体会文章景.情.理交融的特点,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀.六.教学方法:讲解法.诵读法.讨论法七.教学手段:多媒体课件八.课时安排:三课时九.教学过程一.导入设计:林语堂曾这样评价过一位古人:〝一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒教育家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑……〞——《苏东坡传·序》(投影展示)这里描述的是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼,一个曾自嘲说:〝问汝平生功业,黄州惠州儋州〞的人.然而,恰恰是黄州成就了他,使他在文学上〝成熟〞了.在这里,他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古.二.作者简介及创作背景:文〝三苏〞〝八大家〞〝欧苏〞,诗〝苏黄〞,词〝苏辛〞,书〝宋四家〞〝乌台诗案〞后,苏轼被贬到黄州做团练副使.这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事,因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰.《念奴娇赤壁怀古》,前后《赤壁赋》.三.回顾〝赋〞的文体知识.(随机请学生回答相关问题)关于〝赋〞:赋是我国古代的一种文体,兼具诗歌和散文的性质.其特点是〝铺采螭文,体物写志〞,侧重于写景,借景抒情.屈原为代表的〝骚赋〞,汉代为代表的〝辞赋〞,魏晋以后的〝骈赋〞,唐代又由骈体转为〝律赋〞,宋代以散文形式写,称为〝文赋〞.的有杜牧的《阿房宫赋》.欧阳修的《秋声赋》.苏轼的《赤壁赋》.苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华.罗列词藻的文风,紧紧围绕着自己的〝志〞,追求真情实景.这篇文章的景物描写虽然笔墨不多,但是意境创造真切情新,景物描写优美自然,抒发情感也真挚朴实.在创作风格达到炉火纯青程度,成了千古不朽的名作.四.检查预习效果:(各组间比赛,男女生比赛,激发学生积极性)⑴按课本段落,要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文,看哪个小组读音准,情感变化把握得好.(听朗读示范录音,正字音,指导学生注意语气语调﹑节奏快慢﹑情感变化)⑵检查男生对文言字词句知识的把握.(通假字﹑多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式)⑶检查女生对文章内容的理解.明确各段内容,概括各段段意:(按《优化》提示,可将课本最后一段〝客喜而笑……〞另作一段)明确:第一段,写作者游赤壁的情景,展示诗情画意的境界:清风明月交织,露珠和水色辉映.第二段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声.第三段,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪.第四段,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情.第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡.五.分析第一段:⑴情景设置:配乐,展示苏子泛赤壁的画面;学生朗读课文.(说明:文章第一段描写夜游赤壁的情景,展现了一幅优美的秋江夜游图.将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中)⑵本段以写景为主,请学生找出写景的句子并朗读.写景的三组对偶句——清风徐来,水波不兴.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天.⑶四人小组讨论,形成一个整体画面,用优美的语言将这个画面描述出来.请一个学生描述.⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受?(朗读出来)(浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.)(乐)⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段.(目的在于使学生在诵读中加深体验)六.板书设计赤壁赋苏轼景(乐—山水之乐)——情(悲)——理(乐—达观之乐)情因景生景以情显即景而议由情入理七.作业设计背诵全文,感受作者情感八.教学反思高中语文必修五教案3【教学目标与要求】1.学习本文用事实作根据论证中心论点的写法.2.了解议论文中议论和记叙的关系.3.了解文言句子中省略成分和词类活用现象.4.了解贾谊的政治主张的进步性和局限性.【布置预习】熟读课文.【教学过程】第一课时一.作者和背景贾谊:(前_~前_8),西汉洛阳人,的文学家.年少时有才,被孝文帝破格提拔为太中大夫,参与政事,深受器重.后遭权贵嫉妒排挤,被贬为长沙王太傅,后转为梁怀王太傅.终因怀才不遇,年仅33岁就抑郁而死,司马迁写《屈原贾生列传》.背景:1.战国末期与社会历史概况:战国时代,随着宗法制度的解体,各国先后进行改革.魏,李悝的变法;楚,吴起的变法;韩,申不害的变法;秦,商鞅变法.秦过逐渐强大,于前2_年灭齐,统一天下.施用严刑苛法,横征暴敛,大兴土木,民不聊生,怨声载道.2.西汉初期的社会状况:西汉初年,经历春秋战国楚汉战争5_多年的战争,社会经济受到极大的破坏.贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行〝仁政〞的,给百姓以休养的机会,以求经济大发展,社会的稳定.二.破题〝过秦〞即言秦之过,是指责秦的过失的一篇政论文.三.分析课文的一.二段第一段:写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛.对内:商鞅变法,发展生产,扩充军备.对外:实行〝连横〞,各个击破.第二段:写秦惠文王.武王.昭襄王的功业.第一层:写三代秦君的功业.第二层:写列国合力对付秦国.第三层:九国兵败,臣服于秦.运用对比,反寸秦国的强大.第四层:一笔带过孝文王和庄襄王,过度到下文.小结.四.布置作业背诵课文3.4.5段.第二课时一.检查背诵二.分析课文1.请同学朗读第三段:第三段:写秦始皇的功业,即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施.第一层:写秦始皇的〝攻势〞.详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权,并正面铺叙中现出_的〝魔影〞,为下文的〝仁义不施〞埋下伏笔.第二层:写秦始皇的〝守势〞.实行愚民政策,采取严密的防范措施.运用排比和夸张手法,展秦盛极一时的气势,以反寸下段秦的迅速灭亡.第四段:写陈胜起义的情况和秦的结果.极力详述陈涉出身低微,起义仓促,士卒弱小,兵器劣钝--平凡之极.〝然〞字一转,突出了〝小〞但不可忽视,正因为人们恨秦,故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人,终使秦王朝的守势狼狈不堪,为主题的昭彰作了铺垫.第五段:分析秦灭亡的原因,得出结论.第一层:指出秦的天下并没有缩小(呼应开头).第二层:将陈涉的实力和九国对比,呼应3.4段,设问导出结论,这正表明了作者的政治主张,即:提倡仁政,反对_.第三层:将陈涉与秦国实力对比,得出结论〝仁义之不施……〞.三.归纳1.对比手法的运用:⑴秦国与九国实力的对比;⑵秦国与秦朝的实力的对比;⑶陈涉与九国的实力的对比;⑷陈涉与秦朝的实力的对比.2.本文是史论,叙多于议,形象议论法.3.语言生动形象:⑴华丽的词藻;。
高二语文必修五教案【优秀5篇】
高二语文必修五教案【优秀5篇】第一篇:《除灵》阅读教案教学目标•通过阅读《除灵》一文,培养学生的阅读理解能力;•分析文中的人物形象,并探讨作者的写作技巧;•培养学生对人生价值观的思考能力;教学内容1.阅读《除灵》一文,了解故事情节;2.分析文中的人物形象,并归纳人物特点;3.探讨作者运用的写作技巧,并思考作者所传达的信息;4.进行小组讨论,就故事中所涉及的人生价值观进行探讨;教学过程1.导入:通过一幅插图和问题引入故事情境;2.阅读理解:师生共同阅读《除灵》一文,学生自主阅读并回答问题;3.分析人物形象:学生小组合作,归纳书中所出现的人物形象,并讨论其特点;4.探讨写作技巧:引导学生观察文章中的描写手法、对白等技巧,思考作者通过这些手法传达的信息;5.探讨人生价值观:进行小组讨论,就故事中涉及的人生问题进行深入探讨;6.总结:引导学生总结本课学到的内容,并进行回顾和复习;教学评价•设置问题引导学生思考;•学生之间可以进行合作,促进互相学习;•讨论环节是教学的重点,能够培养学生思考和表达能力;第二篇:《生活·努力·值得》读后感教案教学目标•阅读并理解《生活·努力·值得》一文;•分析文章中的主题和观点;•培养学生的阅读感悟和写作能力;教学内容1.阅读并理解《生活·努力·值得》一文;2.分析文章的主题和关键观点;3.讨论自己对文章的理解和感悟;4.练习写一篇读后感,表达自己对生活的看法和努力的态度;教学过程1.导入:通过提问激发学生对生活和努力的思考;2.阅读理解:学生自主阅读《生活·努力·值得》一文,并回答问题;3.分析主题:引导学生找出文章的主题和观点,并进行讨论;4.个人感悟:学生就自己对文章的理解和感悟进行思考,并与同学分享;5.写读后感:引导学生根据自己的思考和感悟,写一篇读后感;6.互相交流:学生之间交换读后感,并进行互相评价和指导;教学评价•学生通过阅读理解提升阅读理解能力;•学生通过思考和交流,培养对生活的感悟和把握;•通过写读后感,提升学生的写作能力;第三篇:文言文《论语》教学设计教学目标•了解《论语》的背景和主要内容;•培养学生的文言文阅读能力;•分析《论语》中的思想观点和人物形象;•培养学生的古代文化素养;教学内容1.介绍《论语》的背景和作者;2.了解《论语》中的主要内容和篇章结构;3.学习文言文的阅读方法和技巧;4.分析《论语》中的思想观点和人物形象;5.进行小组讨论,探讨《论语》对现代社会的启示;教学过程1.导入:通过问题引导学生思考古代思想与现代社会的关系;2.了解背景和作者:介绍《论语》的起源和作者孔子;3.学习阅读方法:引导学生学习文言文的阅读方法和技巧;4.阅读理解:学生自主阅读《论语》中的篇章,理解其中的思想观点和人物形象;5.小组讨论:学生分组讨论,就《论语》中的观点和人物形象进行深入探讨;6.总结:引导学生总结本课学到的内容,并对古代文化的启示进行思考;教学评价•学生通过学习《论语》,了解古代文化和思想;•学生通过讨论和思考,培养思辨能力和应用能力;•阅读和理解《论语》,提升学生的文言文阅读能力;第四篇:作文写作教学设计教学目标•培养学生的创新思维和写作能力;•学习不同类型作文的写作技巧;•提升学生的表达能力和语言组织能力;教学内容1.学习不同类型作文的特点和写作要求;2.分析优秀作文的结构和写作技巧;3.进行写作实践,帮助学生提升写作能力;4.互相交流和评价作文,提供改进建议;教学过程1.导入:通过一篇优秀作文引导学生对写作的思考;2.学习作文特点:引导学生了解不同类型作文的特点和写作要求;3.分析优秀作文:学生分组阅读并分析优秀作文的结构和写作技巧;4.写作实践:学生根据所学的写作技巧,写一篇指定的作文;5.互相交流和改进:学生之间互相交换作文,并提供改进建议;6.改进和完善:学生根据同学的建议对自己的作文进行改进和完善;教学评价•学生通过学习优秀作文,了解作文的写作技巧;•学生通过写作实践,提升自己的写作能力;•学生通过互相交流和互助,提高语言表达和改进能力;第五篇:阅读策略教学设计教学目标•培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力;•学习和掌握不同阅读策略;•提升学生的阅读速度和阅读质量;教学内容1.引导学生了解阅读的重要性和阅读对人的影响;2.学习不同阅读策略,如扫读、略读、详读等;3.进行实际例子讲解,帮助学生理解和掌握阅读策略;4.进行阅读实践和评价,提升学生的阅读能力;教学过程1.导入:通过问题引导学生思考阅读的重要性;2.学习阅读策略:引导学生学习不同的阅读策略,并讲解其应用方法;3.实例讲解:通过实际例子,让学生更好地理解和掌握阅读策略;4.阅读实践:学生进行阅读实践活动,并进行评价和反思;5.改进和完善:学生根据评价和反思,改进自己的阅读策略和技巧;教学评价•学生通过学习阅读策略,提升自己的阅读能力;•学生通过实际训练,改进阅读策略和提高阅读质量;•学生培养对阅读的兴趣和主动性;以上是五篇优秀的高二语文必修五教案,每篇教案都涵盖了不同的教学内容和目标,旨在全面提高学生的语文素养和能力。
高二语文必修五学期教学计划5篇
高二语文必修五学期教学计划5篇高二语文必修五学期教学计划1一、指导思想全面提高学生的语文素养,不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
重视积累、感悟和熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
加强文言文阅读教学,夯实“双基”,强化写作指导,注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位,发展个性,形成健全人格,努力开发有活力的语文新课程。
二、学情分析:这学期仍带高一3、4两个班。
大部分学生学习目的明确,自我控制能力较强,都能按要求学习,基本完成老师布置的学习任务,作业也较认真。
但课堂气氛不够活跃,仍有少部分同学学习缺少主动性。
当然,这与班主任的指导思想有关,相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下,期末考试,两班与级均分差两分多,高分学生略显不足,主要是语文基础知识掌握不够好,课外迁移不够,阅读和写作能力还有待加强。
三、教学目标:力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。
努力拓宽语文知识面,扎实深化语基底子,培养学生良好的语文学习习惯,要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文,全面提高学生的文学欣赏能力。
四、教材分析必修31、阅读与鉴赏:古代诗歌散文名篇,中外小说和科普科幻作品。
四个单元分别是人物与环境,感受与共鸣,质疑解难,启迪与想象。
2、表达与交流训练一般议论文的写作。
安排的专题分别是:学习选取立论的角度。
选择和使用论据,学习论证,学习议论中的记叙。
3、口语交际:讨论4、梳理探究:交际中的语言运用,文学作品的个性解读,语文学习的自我评价。
5、名著导读:《红楼梦》《高老头》。
必修41、阅读与鉴赏:中外戏剧,宋元词曲,古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流:主要训练议论文的写作。
安排的专题分别是:横向展开议论,纵向展开议论,学习辩证分析。
3、口语交际:辩论4、梳理探究:逻辑与语文学习,走近文学大师,影视文化。
5、名著导读:莎士比亚戏剧,朱光潜的谈美。
五、具体实施1、狠抓背诵默写和基础训练,注重课内外结合,立足训练提高,面向高考,以练为主,注重发挥学生在学习中的主体作用。
高中语文必修五教案(精选5篇)
高中语文必修五教案(精选5篇)高中语文必修五教案篇1教学目标:1、过程与方法:了解课文背景,借助工具书,对照注释,初读课文141;分角色朗读,体会人物性格2、知识与能力:整体感知课文,掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写,分析主要人物3、情感与态度:如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点:1、重点:分析人物形象,从对话、动作、神态的角度入手2、难点:如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法:朗读法、提问法、讨论法课时安排:三课时第3课时三维目标:知识与能力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象,体会人物身上的精神品质3.辨证看待荆轲这一形象教学重点:分析人物形象教学难点:辨证看待荆轲这一形象教学方法:朗读法、提问法、讨论法教学过程:一:复习导入:1、同学们,我们一般在学习文言文按照哪几步进行?【板书】朗读读准点读读懂(圈点重要词语,解决掉)美读读出个性析读读出深度(品味鉴赏)(1)朗读淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏无且(jū)(2)点读①秦王必说见臣:说,同“悦”。
说见:高兴地接见②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。
困,困窘。
樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。
私:自己的(事情)。
意:情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教:乃,语气副词,表转折。
教:指教。
全句意为:而今才听到(您的)指教。
④函封之:函,盒子。
这里名词作状语,表示“用盒子封”。
全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的_的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。
高中语文必修5教案
高中语文必修5教案高中语文必修5教案1设计说明1、指导思想本设计依据新课标的要求,立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力,在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗,也是乐府诗中的一朵奇葩,在思想上和艺术上都有极高的成就,对于这样一篇经典名作,我认为应该不惜时间精读细研,因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为“爱的生命的乐章”,与单元话题相一致,我把本课的教学重点确定为:理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题,必须先扫清字词障碍,读懂原文。
*写作年代离我们十分久远,文中有很多生词、古今异义词等文言知识,可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识,培养学生阅读文言文的能力。
另外,人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法,乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此,我确定了这样三个方面的学习目标。
疏通文意,学习积累文言基础知识,学生依靠课释和工具书基本可以完成,因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主,教师可就疑难问题略作指导。
重点目标的实现可从分析人物形象入手,采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点(起兴手法)的突破可引导学生拓展联想,用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。
3、本设计的特点本设计没有刻意求新,而是重在扎实严谨上作*。
教学内容的安排由易到难;各教学环节环环相扣,层层深入,过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
《孔雀东南飞》教学设计教学目标:1、学习积累文言基础知识:实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等,培养学生阅读文言文的能力2、分析人物形象,理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶,深入理解作品的社会意义,培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点:刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶教学难点:赋、比、兴手法教学用具:课件教学时数:三课时教学过程:第一课时活动内容:疏通文本,理清情节结构,初步认识作品思想内涵活动过程:一、导入爱情是文学作品永恒的主题,古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。
高中语文必修五教案
高中语文必修五教案一、教学目标本课程旨在通过对《红楼梦》的学习,使学生能够:1.理解小说的结构和主要人物形象;2.掌握小说的基本情节和主要思想;3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1.《红楼梦》的背景和作者简介;2.小说的结构和主要人物形象;3.小说的基本情节和主要思想;4.小说的文学价值和意义。
三、教学重点1.理解小说的结构和主要人物形象;2.掌握小说的基本情节和主要思想;3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
四、教学难点1.理解小说的结构和主要人物形象;2.掌握小说的基本情节和主要思想;3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五、教学方法1.讲授法:通过讲解小说的背景、结构、人物形象、情节和主要思想,帮助学生理解小说的内涵和外延;2.阅读法:通过阅读小说的片段和章节,帮助学生掌握小说的基本情节和主要思想;3.讨论法:通过小组讨论和课堂讨论,帮助学生深入理解小说的文学价值和意义;4.演讲法:通过学生演讲和展示,培养学生的表达能力和批判性思维能力。
六、教学过程第一课时教学内容1.《红楼梦》的背景和作者简介;2.小说的结构和主要人物形象。
教学目标1.了解《红楼梦》的背景和作者简介;2.理解小说的结构和主要人物形象。
教学重点1.了解《红楼梦》的背景和作者简介;2.理解小说的结构和主要人物形象。
教学难点1.理解小说的结构和主要人物形象。
教学方法1.讲授法:通过讲解小说的背景、结构和主要人物形象,帮助学生理解小说的内涵和外延。
教学过程1.介绍《红楼梦》的背景和作者简介;2.分析小说的结构和主要人物形象;3.讲解小说的主要情节和思想;4.提出问题,引导学生思考和讨论。
第二课时教学内容1.小说的基本情节和主要思想;2.小说的文学价值和意义。
教学目标1.掌握小说的基本情节和主要思想;2.理解小说的文学价值和意义。
教学重点1.掌握小说的基本情节和主要思想;2.理解小说的文学价值和意义。
语文必修五备课教学计划11.doc
2018年度秋季高二语文教学计划何海媛一、任课安排本学期顺应学校工作安排,本人担任高二(5)班和高二(11)班语文教学工作。
由于高二(5)班是我新接手的班级,所以在教学开始之初,我就开始私底下了解学生的学科基本情况,并且将上个学期期末考试的成绩拿来分析,同时向两位课代表询问平时同学们的语文学习情况,初步了解了班级语文学科学习的基本情况,在今后的课堂接触中,不断地调整自己的教学策略。
11班是一手带上来的, 按照以前摸索出来的教学模式适时调整即可。
二、教材分析同前几册一样,本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文,其中前两篇是精读课文,后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够,所选的课文不一定全都要教,可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有:《林教头风雪山神庙》(施耐庵)、《装在套子里的人》(契诃夫)、《边城》(沈从文)、《哦,香雪》(铁凝)。
小说作为人生的“百科全书”,深受中学生读者的喜爱。
阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情,提高文化素养及审美能力。
因此,这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说, 阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题和情节。
第二单元为古代散文单元。
所选的课文有:《归去来兮辞》(陶渊明)、《滕王阁序》(王勃)、《逍遥游》(庄周)、《陈情表》(李密)。
这些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同,文体不一, 但这几篇课文都有一个共同的特点,那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是这些文章大家真情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。
学习本单元,要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。
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语文必修五备课教学计划高二语文组【教材说明】《普通高中课程标准实验教科书语文5(必修)》,是全套教科书的一个有机组成部分。
以落实高中语文课程标准提出的课程理念,遵循语文教育的规律,致力于全面提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,坚持“守正出新”,体现时代性、基础性和教科书内容的综合性;突出“过程和方法”,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生掌握学习语文的基本方法,养成自学语文的良好习惯,使这套教科书更加适应时代的发展,更加符合我国高中语文教育的实际,更加适应学生发展的需要。
在编排体系上,这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏同前几册一样,本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文,其中前两篇是精读课文,后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够,所选的课文不一定全都要教,可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有:《林教头风雪山神庙》(施耐庵)、《装在套子里的人》(契诃夫)、《边城》(沈从文)、《哦,香雪》(铁凝)。
小说作为人生的“百科全书”,深受中学生读者的喜爱。
阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情,提高文化素养及审美能力。
因此,这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说,阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题和情节。
第二单元为古代散文单元。
所选的课文有:《归去来兮辞》(陶渊明)、《滕王阁序》(王勃)、《逍遥游》(庄周)、《陈情表》(李密)。
这些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同,文体不一,但这几篇课文都有一个共同的特点,那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是这些文章大家真情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。
学习本单元,要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。
学习文言文,最好能够熟读成诵,这样就能披文入情,把握作品所抒发的真挚情感。
对于本单元所选的这些名家名篇更应该如此。
需要指出的是,文言文阅读能力的提高,最主要的是尽可能多地阅读文言文原文,教材提供了一些相关背景材料,但这决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。
第三单元为文艺学论文单元,主要学习文艺评论和随笔。
所选的课文有:《咬文嚼字》(朱光潜)、《孟浩然》(闻一多)、《说“木叶”》(林庚)、《谈中国诗》(钱钟书)。
这些课文,都出自文学大家。
他们在课文中娓娓道来,或评论一位作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美现象,都能持之有据,自成一家之言。
阅读这些文章,等于是与这些文学大师对话,能打开我们的思路,启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题,加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。
学习本单元,除了把握文章的基本观点,最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验,与文章中的相关评论作一番比较。
第四单元是自然科学论文单元,所选的课文有:《中国建筑的特征》(梁思成)、《作为生物的社会》(刘易斯·托马斯)、《指印》(丹齐克)、《宇宙的未来》(史蒂芬·霍金)。
这些课文,或综述观点,或探讨成因,或作深入细致的分析,都能融知识性和趣味性于一体。
学习时要注意理清作者的思路,归纳文章的观点,以加深对文章内容的理解,还要注意品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。
每篇课文后面,都有“研讨与练习”。
“研讨与练习”的设计,力求做到紧扣单元教学重点出题,不求面面俱到。
但全面理解、整体感知课文的练习,即所谓“常规性练习”,即使与单元教学重点联系不那么密切,也还是必需的。
同时,注重启发性,重视学生在语文学习中的主动性、实践性,让学生主动学习、探究。
精读课文一般有四道题,略读课文两至三道题,以帮助学生整体把握课文,突出学习要点,激发学习兴趣与主动性,部分题型和内容设计为开放式,为教师和学生留有发挥的空间。
另外,还有一些与课文有关的资料,作为补白性的文字,放在有关课文后面,介绍课文作者、背景和对作品的评论,作为对教材的有益补充,供学生自读,以积累知识,培养学习语文的兴趣。
表达交流同前几册一样,本册的“表达交流”也包括“写作”和“口语交际”两部分内容。
写作部分共有四个单元。
这四个单元分别是:“缘事析理学习写得深刻”“讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采”“注重创新学习写得新颖”。
每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。
“话题探讨”提出“写什么”的问题,也与目前比较流行的“话题作文”相呼应。
“写法借鉴”着眼于对“写什么”进行具体分析,在分析的过程中带出“怎么写”,从而在写法上加以点拨。
“写作练习”是在这个“写什么”的范围之内,设计若干个参考题目,让学生练习。
这些题目可以让学生选做,教师也可以另行设计,进行替换或补充。
过去的写作教材往往只着眼于写法,容易导致纯技术性训练。
这套教科书中的写作专题,既讲“写什么”,又讲“怎么写”。
“话题探讨”“写法借鉴”与“写作练习”三者密切结合,使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。
在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”,也比较符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律,有利于提高学生的写作水平。
需要指出的是,这套教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统:一是上面所说的集中独立的写作专题;第二个系统是与“阅读鉴赏”整合在一起,即在每篇课文后的“研讨与练习”中安排相应的写作练习,主要是写一些读书笔记、札记、感想、翻译、改写,等等,强调读与写结合;第三个系统与“梳理探究”整合在一起,主要是一些带有综合性、研究性的写作练习。
这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考,同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。
在信息社会,人们的日常交往日趋丰富多样,传媒手段日趋先进便捷,信息传播速度大大加快,因而对人们的口语交际能力也提出了更高的要求。
因此,课程标准在“表达与交流”部分,对口语交际有具体明确的规定。
本套教科书中的“口语交际”包括三个子系统:一是每册设计一个专门的口语交际单元,前几册分别训练了“朗诵”“演讲”“讨论”“辩论”,本册学习“访谈”。
活动的设计强调具体情境的设置,少讲理论知识,多给学生以实际锻炼的机会。
二是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习,安排相关的口语交际练习,如朗读、背诵、复述、讨论等;三是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习。
梳理探究教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。
这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理,便于在长期积累基础上的巩固和整合。
如本册的“文言词语和句式”“古代文化常识”,就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古代诗文作品中出现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理。
有的属于专题研究,如本册的“有趣的语言翻译”,就是希望通过这样的专题探究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点。
这些专题,学生不一定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考、合作探究一些问题,培养创新精神和实践能力。
这些专题活动要求学生在教师指导下进行,不同地区、不同学校可以有选择地开展。
名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”,本套教科书还安排了“名著导读”栏目。
每册教科书介绍两部名著,以中外文学名家名著为主,其中部分与学过的课文内容衔接。
本册教科书安排两部,一部是《三国演义》,一部是《堂吉诃德》。
“名著导读”分为“背景介绍”“作品分析”和“思考与探究”三部分,主要是激发学生的兴趣,引导学生在课外阅读,养成阅读经典和优秀作品的习惯。
【教学关注】本册教科书的教学,除了常规性的教学要求外,尤其应注意以下几个问题。
1、.加强积累,全面提高学生的语文素养。
语文是最重要的交际工具,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。
我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性,就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。
我们要准确理解工具性与人文性的关系,二者不是对立的,而应该是辩证统一、相辅相成的。
教学中,要加强积累,包括语文基础知识的积累,名句名篇的积累,阅读鉴赏方法的积累、表达交流能力的积累等,教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培养学生较强的语文应用能力和语感。
在此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣,培养学生的一定的审美能力和探究能力。
提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格。
2.重视诵读,改进古诗文教学。
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。
古代诗文的选目以传统经典名篇为主,也适当扩大了选材范围,新选了一些古代优秀作品。
古代文学作品的教学,应强调熟读、背诵,因为这部分内容,都是千古传诵的名家名篇,无论是思想内容、感情因素,还是艺术技巧、语言形式,都具有典范性和代表性,文质兼美,要求学生熟读成诵,可以使他们受到潜移默化的教育。
课程标准还有“培养阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容”的要求。
因此,教学重点应是诵读课文,理解词句的含义和课文的思想内容,熟读或背诵一定数量的名篇,理解并积累文言实词、虚词和文言句式。
这也有利于培养文言语感。
对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识,也需要引导学生通过阅读教材,切实掌握。
3.用好《语文读本》,培养自学能力。
这套教材还编写了与教科书相配套,作为扩展阅读的《语文读本》。
因此,教师要改变教法,扩大学生的阅读视野,让学生在语文学习中主动地学习、探究。
教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,改变过去那种常见的教师一讲到底、把一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎的做法,引导学生自主地开展阅读和写作活动。
重在激发学生学习语文的兴趣和积极性。
当然,适当的讲解还是必要的,但课堂上的讲解,重在研读思路的梳理和阅读方法的点拨,代替不了学生的自主阅读和自主写作。
另外,教师指导下的课外阅读是培养自学能力的好方法。
所以,教师还要注意对学生课外阅读的指导。
通过课内外的结合,使学生能够举一反三,触类旁通,为日后的继续自修和自我发展打下基础,终生受益。
4.加强练习,提高写作能力。
这套教材的写作部分,既注意吸收我国传统作文教学的经验,又体现了21世纪对高中生写作的要求。
主要表现在以下几点:一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求。
包括学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构;能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。