高职大学生职业道德教育的问题与对策研究_胡金富

高职大学生职业道德教育的问题与对策研究

胡金富1，程 艳2

（1．安徽城市管理职业学院公共教学部，安徽合肥 230011；

2．安徽水利水电职业技术学院机械工程系，安徽合肥 231603 ）

摘要：随着社会竞争不断增强，社会对人才素质的要求也不断提高，大学生就业压力持续加大。高职毕业生要在日趋激烈的职场竞争中立于不败之地，除了需要具备扎实的专业技能外，还需要具备良好的职业道德。高职院校在人才培养过程中，加强大学生职业道德教育，对促进高职教育事业的健康发展显得尤为重要而迫切。　

关键词： 高职大学生； 职业道德； 德育　

中图分类号：G410 文献标识码：A文章编号：1673-9639 (2016) 02-0110-03

一、引言

职业道德，是社会道德体系的一个重要组成部分，主要是指人们在职业活动中应当遵守的基本道德准则、道德情操与道德品质的总和，即一般社会道德在具体职业活动中的体现，它是人们在职业活动中应自觉遵守的行为规范。

随着社会竞争不断加剧，大学生就业压力持续增加，对人才素质的要求也在不断提高，高职毕业生要想在日趋激烈的职场竞争中立于不败之地，除了需要具备扎实的专业技能外，还需要具备良好的职业道德。然而，令人遗憾的是，长期以来高职院校在人才培养过程中，过分强调专业技能教育，职业道德教育却没有引起足够的重视，职业道德教育成了高职院校人才培养的薄弱环节。因此，加强高职大学生职业道德教育，对于改善高职大学生职业道德现状和促进高职教育的健康发展显得尤为重要而迫切。

二、高职院校职业道德教育存在的主要问题

（一）过分强调专业技能教育，忽视职业道德教育职业道德教育的内容十分丰富，一般可以分为两类：一类是大众化的职业道德教育，针对的是所有劳动者，主要内容概括为爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会；另一类是特定专业行业的职业道德标准，针对的是从事某一特定职业、行业领域的劳动者，例如：医学专业、师范专业、公安专业、会计专业、旅游专业等。[1]86-87高职院校的人才培养目标是：培养符合现代社会建设需要的技能型人才，突出实践操作能力。绝大部分高职院校都有明确的办学定位：以就业为导向，面向社会，培养和造就大批适应现代生产、建设、服务及管理的应用型、技能型专门人才。很多高职院校的举办者、管理者对职业道德教育认识不足，意识淡薄，从办学定位就可以看出，高职过分强调专业技能教育，忽视职业道德教育。再从课程设置来看，笔者至今没有发现，任何一所高职、任何一个专业、专门开设过职业道德教育相关课程，对于职业道德教育的内容没有任何体现。由此造成的结果是：在教育教学过程中，注重知识技能教育，忽视职业道德教育；对学生价值引导和评价时，注重学业水平和应用操作能力，忽略学生专业思想、专业信念、职业责任感与敬业精神的评价，部分高职院校职业道德教育处于严重缺失状态。[2]164

第18卷第2期铜仁学院学报V ol. 18 , No.2 2016年 3 月 Mar. 2016

收稿日期：2015-10-29

基金项目：本文系2015年安徽省教学质量工程“思想道德修养与法律基础”精品资源共享课程（2015gxk134）研究成果。　作者简介：胡金富（1980－），男，安徽寿县人，副教授，硕士，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育；　

程 艳（1979－），女，安徽淮南人，讲师，硕士，研究方向：职业教育。　

（二）职业道德教育缺乏系统性、计划性

高职院校的专业设置非常灵活，随着社会发展现实需要和市场需求旺盛，高职院校可以结合自身实验实训条件和师资队伍实际，向省级教育主管部门申报新专业，一旦获批，即可在下一年度开始招生，所以，高职院校的专业变动相对而言比较快。职业道德教育的目标影响着专业课程设置、教学计划、教学内容的设定，专业的新设、改造或者淘汰过于迅速，有时职业道德教育的目标设定也比较盲目、随意，使得职业道德教育缺乏系统性、计划性。

职业道德教育是大学生思想道德教育的重要组成部分，但是，当前很多高职院校职业道德教育的目标还比较模糊、比较笼统，缺乏对特定职业、行业的具体职业标准和行业规范的，没有设计出符合特色行业的一套行业道德规范，没有明确的教学计划，内容，有时候仅限于授课教师的主观臆断和外行判断，这种“跟着感觉走”的职业道德教育，不仅没有发挥职业道德教育的指引作用，反而容易使职业道德教育走向误区，对高职毕业生就业择业产生不良影响。

（三）职业道德教育缺乏实效

很多高职院校职业道德教育完全依靠《思想道德修养与法律基础》课程体系中的职业道德来实现，而现实中，《思想道德修养与法律基础》课程作为公共基础课，往往是大班授课，授课教师为了能够在有限的课时完成教学任务，只能靠课堂理论灌输，根本无法进行实践教学，导致理论与实践脱节。另外，由于《思想道德修养与法律基础》课程是必修课，面向所有大一新生开设，不论你是什么专业的学生，都需要修这门课的学分，在这门课的课堂上，根本没有针对所学专业开展的职业道德教育。所以，完全依靠这门课的教学，不能够实现系统的职业道德教育。

再者，在工学结合的办学模式下，学生可以有机会在企业进行专业实践、顶岗实习，可惜的是，在特定的行业、专业工作中，需要具备的职业道德教育此时仍然处于缺失状态，因为，任何一家企业都要追求利润和经济效益，没有时间去进行职业道德教育，即使是实践当中，偶尔遇到一些企业管理人员的教诲，那也仅仅是不系统、不全面的。

三、加强高职院校职业道德教育的对策建议

（一）转变观念，重视职业道德教育

现阶段，党中央把“立德树人”确定为教育的根本任务，大学就是培养和造就一大批社会主义事业的可靠接班人和合格建设者，简而言之，就是培养“德才兼备”的劳动者。接班人是否可靠，看的是“德”；建设者是否合格，看的是“才”，唯有德才兼备，才是未来现代化建设的优秀人才。认识决定态度，态度决定行动。高职院校的举办者、管理者首先要认识到位，在办学定位和教育理念上转变观念，要有大局意识、责任意识，不可注重短期效应，要立足国家、民族长远利益考量，真正落实职业道德教育。

高校是要培养德智体全面发展的、具有较强动手操作能力和一定创新能力的高素质劳动者，大学为了实现这一目标，不仅要加强大学生的专业基础知识和专业技能的教育；同时，也要重视职业道德教育，这既是实现高等教育根本任务的需要，也是大学生未来职业发展的客观要求。职业道德教育是整个社会道德体系的重要组成部分，加强职业道德教育是高校德育的重要内容，是德育内容的具体化。将职业道德教育的内容融入到专业知识、技能教育之中，有利于增强职业道德教育的针对性和实效性。

（二）更新职业道德教育的内容和方法

职业道德教育应当贯穿高职院校教学全过程。从大一新生进校开始，围绕专业认识展开。大二、大三年级各有不同的职业道德教育内容，而且随着专业、行业的自身发展，职业道德教育的内容也要与时俱进，不断更新。高职院校要及时更新职业道德教育内容，确保高职大学生各个学习阶段都能够接受到最新的行业职业道德教育，满足大学生参加顶岗实习和毕业就业的工作需要。

高职院校在职业道德教育的方法上要不断创新，改变传统的说教方式，虽然高等教育改革在不断推进，但目前来说，高职教育的传统模式还没有根本上得到改变。然而，高职教育是面向社会培养应用型、技能型、实践性强的技术人才。面对现代教育技术的浪潮，传统的教育模式与现代教育技术越发的表现出不适应。作为贯穿高职始终的职业道德教育，尤其要发挥现代教育教学手段，借助各类网络平台，采取灵活多样的形式，寓教于乐，时时处处都影响着学生，提高职业道德教育的覆盖面。[3]34（三）加强职业道德教育的理论与实践相结合

依托行业企业走“校企合作、工学结合”之路，乃是当前高职办学的显著特征，这种办学模式有利于将理论与实践融为一体，实现“教、学、做一体化”。“学习者不能把自己封闭在象牙塔里闭门造车，应该

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