怎样改作文
几种修改作文的方法
几种修改作文的方法
一、朗读推敲法。
写完一篇作文，先绘声绘色的朗读几遍，反复推敲，删改不妥的字、词、句，使文章更精炼。
鲁迅先生写文章快的原因，在于他日常不断的、多方面的学习和积累。
所以，同学们要想把作文写得又快又好，要多练笔，多探索。
二、比较鉴别法。
在修改作文时，要善于对同一处的几种改法进行分析比较，择优选用，力求准确。
三、触类旁通法。
对一篇作文如果在短时间内修改不好，可以先看一些同类的文章，从中获取灵感，或投身于社会生活中去加深对事物的认识，从而悟出新的见解。
四、重抄斟酌法。
抄写作文等于对作文逐字逐句地咀嚼一遍，通过斟酌，调整布局，文章会更有条理。
五、搁置提高法。
作文写完，不妨暂搁几天再改，或许你会发现一些新问题、找出新方法。
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修改作文的技巧
修改作文的技巧
以下是 7 条关于修改作文的技巧：
1. 认真读一遍作文呀，就像给自己的文章做一次“体检”。
比如你写了一篇“我最难忘的一件事”，你自己好好读一读，看看有没有把事情讲清楚呀！这能让你发现一些语句不通顺或者逻辑不合理的地方哦。
2. 可以把一些平淡的词语换成更生动形象的呀！像“天气很热”，你可以写成“这天气简直要热死人啦”。
再比如“他跑走了”，改成“他一溜烟儿跑没影了”，那感觉是不是完全不一样了呢？
3. 句子不要老是一种长度嘛！长句短句交替着来呀。
像“我今天去了公园，那里有很多花，非常漂亮。
”可以改成“我今儿个去了公园，好多花呀，贼漂亮！”这样读起来是不是更有趣味了呢？
4. 咱得注意标点符号呀，别小看它们哟！比如说“他说我知道”和“他说，我知道”，表达的意思可就有点不同啦。
就像给句子加了不同的调味剂一样呢。
5. 有时加些描写能让作文更出彩呀！像是写一个人，不要只说“他很漂亮”，可以详细描述“她有一头乌黑亮丽的长发，眼睛像星星一样闪亮，笑起来还有两个小酒窝”。
这就像给人物画了一幅更美的画像嘛！
6. 删除那些多余的废话呀！别舍不得呢。
比如“我觉得这个事情大概可能就是这样”，直接改成“我觉得这个事情就是这样”，多干脆利落呀！
7. 写完后最好找人帮忙看看呀，不同的人会有不同的想法呢。
就像多一双眼睛帮你检查一样，说不定能发现你自己没注意到的问题哟！
总之，修改作文就像雕琢一件艺术品一样，要精心打磨才能让它闪闪发光呀！。
修改作文的五种方法
修改作文的五种方法有些学生往往将写和改割裂开来,认为作文写完就万事大吉,至于改,那是老师的事，对老师批改后的作文也不去认真对待，往往是匆匆一瞥便束之高阁。
要知道，文章写完还只能算是半成品,只有经过反复雕琢才能成为精品。
所有的佳作，无不是作者用心修改的结果.《红楼梦》曾“披阅十载,增删五次”,列夫·托尔斯泰也说过：“写作必须不怕反复修改，必须修改十次二十次才行。
”鲁迅的文章也是“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去”。
文章的修改如同揉面,揉的次数越多，才越有“筋力"；又如同拌泥,只有反复揉捏,烧出的瓷器才能均匀光洁。
改既是写作的一部分，也是一种重要的能力,需要我们在实践中去提高。
多写又能勤改,才能“悟”出写作之道,写作水平才能得以尽快地提高。
这里,向大家介绍几种文章修改的方法,姑且称之为“五字诀”,即“调、补、增、删、换".一、调文章的修改,应本着先整体后局部,先大处后小处，先思路后材料,先内容后形式的顺序进行，而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力，如同雕塑、绘画，总是先有一个大体的轮廊,才去逐步细化,文章的修改亦如此。
又好比带兵打仗，先要调兵遣将,排兵布局。
所以修改的第一步,是要通过“调"使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,之后再进行段内的梳理.通过“调”，使散乱的变得集中,混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。
不管是段与段还是句与句之间的调整，心中都要先装着一个明确的标准，才能避免盲目.比如记叙文,是按时间的先后,还是按空间位置的转换，是按人物出场的顺序,还是按先因后果；议论文,是按由总到分还是由分到总,段与段之间是按并列式还是递进式，诸如此类，都要先有了明确的标准,再进行调整.二、补“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整.比如议论文,在阐述某个观点时，是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处，而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处,是否只有前因而无后果，只有伏笔而无照应，是否只见材料不见观点，是否有必要的中心句、点题句。
修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
如何修改作文怎样修改自己的作文_作文培训工作总结
如何修改作文怎样修改自己的作文_作文培训工作总结写作是一项重要的技能，但在练习这项技能时，修改作文同样重要。
修改作文可以提高作文的质量和准确性，使得读者更容易理解文本的内容。
下面是一些关于如何修改作文的提示：1. 阅读和理解作文在修改作文之前，先认真阅读文本并理解作者的意图和主题。
如果无法正确定义作者的意图和主题，那么修改作文的效果会大大降低。
2. 改进语言和语法错误阅读作文时，应注意语言和语法错误。
这些错误包括拼写错误、标点符号使用错误、语法错误等。
修改错误可以使文本更加准确，也可以增加作文的可读性和可信度。
3. 优化段落结构通常，在修改作文时，应注意文本的结构。
这样可以使得文本更加有条理，更容易理解。
该注意的事情包括：段落的长度，段落的开始和结束位置，段落之间的过渡。
此外，也要确保文本的主题和结论在相应的段落中进行阐述，让读者更容易理解文本。
4. 确保信息的准确性和逻辑性修改作文时，也要注意信息的准确性和逻辑性。
如果作文存在错误、不准确或不连贯的信息，应及时进行修改。
这样可以增加文本的可读性和可信度，也可以减少读者在理解文本时的困惑和不便。
5. 多次修改修改作文需要多次进行，以确保文本的完整性和准确性。
如果可能，也可以需要寻求他人的帮助来提高文本的质量。
通过多次修改，可以确保文本的准确性和连贯性，让读者更容易理解文本的内容。
总之，修改作文对于提高作文的质量和准确性非常重要。
在修改作文之前，应仔细阅读和理解文本，改进语言和语法错误，优化段落结构，确保信息准确和逻辑。
通过多次修改和他人帮助，可以大大提高作文的质量和准确性。
修改作文的方法_写作技巧
修改作文的方法_写作技巧修改作文的方法一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。
2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。
妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。
这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。
2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。
几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。
3、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
采取互改的方法能收到意想不到的效果。
互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。
修改作文的常用方法作文怎么进行修改
修改作文的常用方法作文怎么进行修改修改作文的方法：（1）把用词不准的地方改准确。
（2）把不通顺的句子改通顺。
（3）把长句改短句。
（4）删去重复啰唆的词句。
（5）增添一些词句。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改。
一般常用的方法有以下几种：（一）反复朗读，多次修改。
学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。
（二）互评互改，共同提高。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。
鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。
通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。
（三）“自然冷却”效果更佳。
“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。
（四）独立修改，形成习惯。
这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。
总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。
它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。
如何修改作文
如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。
但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。
这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。
我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2.关于单词和句子。
有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。
3.关于文章的主题。
一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。
修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
作文要怎么修改修改作文的方法
作文要怎么修改修改作文的方法
1、下笔之前改构思
动笔之前，对于总的方面，比如题意，中心，选材，重点，详略，结构等方面，必须有一个比较理想的构思，并借助提纲，修改提纲拟定一个能反映自己水平的作文计划。
在写的过程中，可以改进计划，做局部更动。
但是成文以后，再要从总的方面来修改，是很难办到的，这就说明，下笔之前对构思的修改是更重要的。
2、修改思想
写一篇文章，一定要让人明白你想表达的意思，要说的是高兴事还是伤心事，是郁闷事还是愤怒事？因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了，看“意”是否立得对，立得明。
修改文章“并不是雕虫小技”，其实是“修改思想”。
3、内容具体
几乎所有人在学生时代都会得到这样的评语：“内容不具体，描写不生动。
”那“不具体”是什么意思呢？对于写人的文章，没有描绘出人物的外貌、语言、动作、神态、心理等特征，达到如见其人、如闻其声的艺术效果；对于写事的文章，没有绘声绘色，达到生动感人、如经其事的境界；对于写景状物的文章，没有描绘出景物的特点，使人见了有身临其境、如睹其物的感觉。
这样，文章不具体生动，就不会感染读者，读者就不会有感悟、有收获。
4、先“通”再“巧”；先“顺”再“美”
我们由于构思技巧不成熟，写作时常常想到什么写什么，即使列了提纲，也常常不顺着既定的思路去写。
因此文章初稿往往条理紊乱，详略不分，衔接不紧，结构松散。
所以，推敲文章的结构安排，是文章修改的重点，也是难点。
作文的几种修改方法
作文的几种修改方法
1. 语法和拼写检查：仔细检查和纠正文章中的语法错误和拼写错误。
2. 句子结构调整：查看句子是否流畅连贯，如果需要，进行重新组织，以使句子更易理解。
3. 词汇替换：检查文章中是否有重复使用的词汇，可以使用同义词或更具描述性的词汇进行替换，以增强文章的表达力。
4. 改善段落结构：重新组织或调整段落的顺序，以确保逻辑清晰，主题有条理地展开。
5. 删除冗余或不必要的信息：删减文章中重复、无关或无效的信息，使文章更简洁、精炼。
6. 添加细节或例子：如有必要，通过添加具体细节或真实例子来支持观点或加强论述的可信度。
7. 思路扩充：检查文章是否需要更多的观点、论证或背景知识，以更全面地表达主题。
8. 语气和风格调整：根据写作的目的和读者群体，适当调整文章的语气和风格，
使其更贴合读者的喜好和需求。
9. 审查逻辑关系：检查段落和句子之间的逻辑关系，确保论述的连贯性和一致性。
10. 综合修改：最后一次全面检查文章，确保所有修改都被完整地整合到文章中，同时确保文章整体上有清晰的结构和流畅的句子。
修改作文的方法 如何改出一篇好作文
修改作文的方法如何改出一篇好作文一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
改写作文的四大方法
改写作文的四大方法作文改写的方法和原则改写就是对原文进行内容或形式的改变是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型一个是形式上的改写另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变而不涉及内容的重大改变内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外除了内容与形式兼具的重写。
无论内容或形式上的发生改变仍然必须钟爱于原文的主要内容、中心思想否则就不是另外创作了。
我们常见的改写形式有四种一、改变人称把第一人称改为第三人称或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式即把人物对话改为叙述形式。
三、发生改变文章的体裁把古文改成现代文诗歌换成记叙文等。
四、发生改变文章的描述方式把顺序改成插叙或倒叙或把插叙改成承叙利亚等。
改写也是属于给材料作文只不过所给的材料是一篇文章比较特殊它要求学生在原文的基础上重新构思有较大的发挥空间但和其他的写作方式一样它也需要遵循一定的规则下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称一般有两种方式一是把第一人称改为第三人称二是把第三人称改为第一人称。
此时应当特别注意改为文中的主要情节应当与原文中的情节吻合而且例如存有人物描写的话重写后应当符合人物的实际。
2、改为体裁即将原文的体裁发生改变以另一种方式将文章整体表现出例如将诗歌换成通常文章将小说换成剧本。
改体裁时应注意既要紧扣原文内容又要根据自己的生活进行合理想象从而使文章既合乎原文内容又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构就是在抓住原文的前提下可以根据表达的需要将顺叙改为倒叙、插叙或将倒叙改为顺叙等。
这种重写通常只要变动文章的控制器部分或删帖或减当然必须特别注意上下之间的自然贯通和前后的联结。
4、改为主次例如把主要人物换成次要人物把次要人物换成主要人物适当的会牵涉详写和Steno的问题所以也可以把详写内容StenoSteno内容详写。
教给学生修改作文的方法
教给学生修改作文的方法
以下是 7 条关于教给学生修改作文的方法：
1. 哎呀，同学们，修改作文的时候，先像侦探一样找错别字和语病呀！比如：“我今天去了公园，玩得很高兴！”这里面有没有错别字呀？这就是要细心去排查哦！
2. 嘿，要看看句子顺不顺溜呀！像这样的句子，“他跑步很快，一下就跑走了。
”是不是很通顺呢？不通顺的可要修改好呀！
3. 哇塞，同学们，段落的衔接也很重要呢！不能像拼图少了一块那样不连贯呀。
就像讲故事，前后得能接上呀，“他早上起床，接着就去刷牙洗脸。
”这样就很自然哦！
4. 你们知道吗？用词得准确呀！不能说“天上飞着很多汽车”，这不是很奇怪嘛！要选合适的词，像“小鸟在天空中飞翔”，多贴切呀！
5. 别忘了把啰嗦的话去掉呀！比如说“我今天早上起床，起得有点晚，然后我就赶紧穿衣服、穿裤子。
”哎呀，直接说“我今天早上起晚了，赶紧穿好衣服”不就简洁多啦！
6. 还有呀，描写得具体生动些呀！不要只说“这里很美”，要说“这里的花五颜六色，树木郁郁葱葱，真美呀”，这样别人才能更好地想象呀！
7. 最后呀，多读几遍自己的作文，就像自己欣赏自己的作品一样，感受一下好不好，有没有要改的地方呀！相信你们都能把作文修改得特别棒！
总之，修改作文就像精心打磨一件艺术品，要细心、耐心！你们都能做到的！。
修改作文的五种方法 写完作文怎么进行修改
修改作文的五种方法写完作文怎么进行修改一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
怎么修改作文
作文，是语文学习中的重头戏。
要想写出好作文就必须学会修改。
从某种意义上讲，好文章不只是写出来的，也是改出来的。
那么怎样修改作文呢？可采用以下几种方法。
一、熟读深思法。
好文章有如璞玉，非得经过精心的雕琢才会放出艺术的光芒。
修改时最便捷的方法就是“趁热打铁”，出声朗读自己刚写完的作文，在读的过程中凭着语感你就会发现哪些词用得不准，哪些词句不通顺。
第一遍朗读着重修改语句；第二遍朗读，注意段落安排。
看段落间过渡是否自然，结构是否严谨。
若上下段间读起来觉得生硬，不连贯，则需适当增加过渡性语句，开头结尾安排照应性的段落，最终使作文达到“匠心经营，天衣无缝”的程度；第三遍朗读进一步思考作文的主题。
看主题是否准确、深刻，所选材料是否能准确地表达主题。
否则，就需对材料进行补充或删改。
著名作家魏巍在写《谁是最可爱的人》时，就是在熟读深思的基础上，对材料进行反复的筛选，最终选取了最能表现志愿军精神品质的三个典型事件。
他曾说：“事实告诉我：用最能代表一般的例子，来说明本质的东西，给人印象是最清楚的，也会是突出的。
”因此，同学们在修改作文时也要注意选材的典型性。
二、间歇回顾法。
这种修改方法也可称之为“冷却法”，即文章写完后先放在一边，等过一段时间后重新拿来读。
因为此时头脑已较冷静，便于发现文章中存在的问题。
清代戏剧家李渔曾说：“凡作传奇，当开笔之初，以至脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。
”同学们在作文时对有些问题当时不能发现，而隔一段时间再看，却容易看清。
所以，这时修改作文会大有裨益。
此法若与第一种方法结合运用，效果会更好。
三、对比寻异法。
作文除自己修改外还可与其他同学交流，把自己的作文与别人的作文进行比较，找到别人的长处和自己的不足，取人之长，补已之短。
俄国教育家乌申斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界之一切的。
”再者，可与同学交换作文进行修改。
俗话说：“旁观者清”，对文中的毛病，我们自已看不出来而他人却往往能一眼发现。
作文修改的四步
作文修改的四步写作文就像盖房子，初稿只是把框架搭起来，要想房子美观舒适，还得精心装修，这装修的过程就是修改作文。
修改作文可是个技术活，就像给一个毛坯房一点点添上色彩、布置家具，让它变得温馨可爱。
下面我就来给你唠唠我总结的作文修改四步曲。
第一步，大声朗读找错字病句。
你可别小瞧这一步，有时候眼睛会骗人，但耳朵可灵着呢！我记得有一次，老师布置了一篇写景的作文，我写的是秋天的公园。
自认为写得那叫一个美，满心欢喜地交了上去。
等老师把作文发下来，我一看，上面好多红圈圈和批注，顿时就像泄了气的皮球。
回到家，我按照老师说的方法，大声朗读自己的作文。
这一读可不得了，我发现好多问题。
比如“金黄的风叶像一只只蝴蝶在空中飞舞”，一读就发现“风叶”应该是“枫叶”，这错得也太离谱啦。
还有“公园里的菊花开得争奇斗艳，有红的、白的、黄的、紫的，美极的”，一读就觉得不对劲，“美极的”应该是“美极了”。
就这样，通过大声朗读，那些藏在文字里的小错误都被我一个个揪了出来。
第二步，梳理结构看逻辑。
这就好比整理房间，得把东西摆放得有条有理。
有一回，我写了一篇关于我第一次做饭的作文。
开头写了我为什么要做饭，中间详细描述了做饭的过程，可写到最后，突然开始感慨妈妈平时做饭的辛苦，跟前面的内容完全不搭。
于是我重新审视整篇作文，发现应该在描述完做饭的过程后，先讲讲自己做饭的成果，比如饭菜的味道如何，自己的感受怎样，然后再自然而然地过渡到体会妈妈的辛苦。
这样一调整，作文的逻辑就清晰多了，读起来也顺畅不少。
第三步，细节描写添精彩。
细节就像是衣服上的配饰，能让整个装扮更加出彩。
有一次，我写了一篇游记，记录了我去爬山的经历。
初稿里只是简单地写了“山上的风景很美，有绿树，有红花”。
这也太笼统了吧！后来我修改的时候，仔细回忆当时的情景，加上了“山上的绿树像是一把把大伞，为我们遮挡阳光；红花娇艳欲滴，像小姑娘害羞的脸蛋。
一阵风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首美妙的乐曲”。
教你怎么修改自己的作文作文修改的方法有哪些
教你怎么修改自己的作文作文修改的方法有哪些鲁迅先生曾经说过“我的文章不是写不来的，而是改出来的”，这就证明了修改文章也是一件很重要的事情。
我们写完一篇作文，不能够就扔下了，还要去阅读几遍，对自己的文章进行修改，只有多修改，才能够让文章更加的精妙呢。
今天小编就和大家推荐几种有效的修改方法，一起来看一看吧。
1、中心是否明确，立意是否深刻文章的中心可以说是一篇文章的灵魂，中心思想是否积极健康，昂扬向上，是否发人深思，值得人回味，都是衡量文章好坏的重要尺度。
因此，在修改作文时，一定要再审视、反思、追问，这篇文章中心明确吗?可以让我们得到哪些启发?比如七年级下册第一单元课文《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》，都是经典之作，表现了作者的成长经历，充满乐观向上、积极探索的的人生态度，给人以深刻的启示。
2、选材是否恰当、新颖，内容是否具体深刻生活中有很多丰富的内容可以选择入文，但是哪些是适合表达中心的，哪些材料更新颖鲜活，能引人深思，这些都是修改的时候需要好好斟酌的。
比如，八年级教材中选的胡适的《我的母亲》，这篇文章回忆了母亲对我的管教、母亲待人处世的几件事，每一个内容都写得典型生动，体现了一个教子有方、宽容忍让、有刚气的丰满的人物形象，很有吸引力和感染力。
3、文章的结构是否恰当明确了中心，选好了内容，如何采用合适的结构来组织文章，也是修改的重要环节。
有的时候，平铺直叙可能会让人感觉很呆板，那么就考虑一下，能否采用插叙?能否设置些铺垫或者伏笔等，采用一些常用的组织文章的方法技巧，也许会有更好的表达效果。
课本里的《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》，都是很好的范例，明暗两条线索串起故事内容，顺序中有插叙，使文章有了波澜。
4、语言是否有表现力对于一篇文章来说，每一个段落、每一句话都必须受中心的统帅和约束，都必须为表现和深化中心服务，不能偏离中心。
这是基本的要求。
具体选择哪一个词语最合适，使用哪种句式、怎样表达更流畅，这些都是修改作文的时候要注意的细节。
作文修改的步骤与方法
作文修改的步骤与方法作文修改的步骤与方法1.主题是否突出。
要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。
2.选材是否恰当。
所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。
看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。
3.条理是否清晰、结构是否完整。
对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。
对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。
4.表达是否准确得当。
语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5.文面是否规范。
检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。
具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。
6.修改后是否进步。
将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达准确得当——⑤文面规范以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验，所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好的掌握作文修改的原型。
注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。
修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。
1、增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动例1：“看了这本书，收益非浅。
”谁“收益非浅”？句子中没有回答，可改为：“看了这部书，他收益非浅。
”这样能使表达的内容更加完整。
例2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打者卷，枝条一动也不动。
”“街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土，在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
2、删除与中心内容无关或表达累赘的语句。
例1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
作文修改的最佳方法
作文修改的最佳方法
1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
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改作文的方法
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，作文怎样才能写得好？除了看课外书，其实还有一个很重要的方法：多修改。
如果只写不改，那也不会有什么长进。
作文是修改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。
在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。
方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴；那里需要改正，怎么改；加上什么样的事例；加上什么样的语言、动作、神态；主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一节作文课，让学生分组批改。
学生按6人一组，
学做语文老师批改作文，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行批改。
这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。
我一般要求学生这样做：
1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2、关于词和句子。
有些词用得不当，句子是病句，要求学生能进行修改。
3、关于文章主题。
一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。
修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、文章结构，写作顺序。
一般开头结尾要点题，要前后照应，中间写新颖的材料。
写作顺序有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、按事物的各个方面写。
7、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，那里需要作者在以后的作业中，多加注意。
并签上自己的名字。
签名字的目的是让批改的学生认真批
改，不要应付了事，起个监督的作用。
8、全班评。
小组评完后把每组的优秀作文交上来，老师读优秀作文，让学生认真听，听后指出优缺点。
这样不仅欣赏了优秀作文，还提高了修改作文的水平。
9、老师评价。
学生给同伴们批改完文章后，老师要进行第二次的重新批改。
老师批改主要主要布局谋篇，主题以及立意方面，也就是注重大的方面的评价。
老师评价的目的，一方面是为了让被批改的学生有一个重点的努力的方向，一方面是为了给批改作文的学生一个监督。
因为学生毕竟水平不同，态度不同，因此老师的评价会对批改的学生起一个很好的检查作用，无声的告诉批改作文的学生，如果不好好批改，老师会看到，会找到他谈话或者批评他。
这种批改方法最受学生欢迎，而且我觉得长期培养，学生的作文水平在给别人批改中，自己也得到了良好的发展。
方法四；老师批改。
老师的全批全改，是我们语文老师常用的方法，在这里不做阐述。
不过补充一句，那就是老师批改过的作文，可以让学生根据老师的批改意见，重新在原文中再修改一下。
总之，作文的批改要根据具体情况进行。
经过老师这样培训后，相信学生的作文会在批改中得到长进。
我的老师
老师——是人类灵魂的工程师，她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批的人才。
在她们的精心呵护下，我们健康·快乐的成长着。
在那么多老师中，给我印象最深的是——张建芳老师，教了我们快两年的张老师。
她个子不高，不胖不瘦，白哲的脸上有一双水汪汪的眼睛，一头金黄色的头发，还有那张不大也不小的嘴巴给了我们知识，给了我们快乐。
记得有一次，我们班上的李柯瑶吐了一地，那时张老师正在给我们讲练习册，她看见了，忙跑过去问长问短，她跑到办公室，联系家长，一会又叫同学去找土。
因为家长的手机打不通，张老师就像热锅上的蚂蚁——急的团团转。
张老师看到李柯瑶实在很难受，就对李珂瑶说：‘你家住哪，张老师带你回去。
’说着，便背起李柯瑶走了，在那时，我看到了李柯瑶感动的泪水。
还有一次，张老师患了感冒，校长批准他休息了。
上课了，数学安老师让我们抄题，刚说完，张老师迈着沉重的步子走过来。
‘张老师，校长不是批准你请假了吗？’安老师惊讶的问。
‘我害怕误了学生的课程。
’同学们目不转睛的望着张老师，流下了发自内心的泪。
我觉得，师爱如母。
我要认真学习，以优异的成绩来回报张老师那慈母般的心。
我的老师
在美好的四年时光中我认识了一位语文老师。
她至今仍不时浮现在我的脑海里向我微笑。
她长着一对炯炯有神的眼睛卷卷长发缠绕在胸前中高的个子经常穿条黑白相间的花裙子。
这就是我二年级的语文老师——王老师。
老师对我们很负责任。
记得有一次，我正在全神贯注一笔一划地练字。
不知不觉间，老师踏着轻盈的脚步来到我的身旁，她俯下身注视着我写的字，这时恰巧我也练完了字，手有些酸痛，正想找老师评价一下呢。
我抬起头正迎上老师慈祥的目光，我心里倍感暖暖的。
老师弯下腰，和蔼地说：“梁宇琪，你的字写得真漂亮，就是这个“额”字呀，左半边有些偏大”。
我马上意识到了错误，仔细看了看书，发现了不足之处。
老师挽着我的手，撑在我的背上，她的飘飘长发，从我的头上滑落，柔柔的，软软的，让我心中不由自主荡起了一股暖流。
然后，老师在我的田字格上工工整整地写下了一个“额”字，随后轻轻拍了拍我的后背，像在告诉我以后要留意每个字的结构。
从此，每当我写字时，时常会回想那温暖的一幕，以致现在练就了一笔好字。
也很严厉。
有一次做练习题时，我做错了一道题，老师狠狠批评了我并用严厉的目光告诉我，马虎错题是决不应该的。
现在，我已经养成了认真的习惯，无论做什么作业，都会很仔细检查，以致考试中我从没有再因为马虎错题。
我知道这与老师平时对我们的严格要求是分不开的，我感谢我的老师。
老师像一盏明亮的灯塔，指引我们走出黑暗的迷茫，正在走向洒满阳光的成功之路，我爱我的老师。