教师职业道德中的重要范畴

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第三章教师职业道德范畴(教师义务、教师荣誉、教育威信)

道德义务的特质
精神性
自觉性
意志特征
社会（关系）社会（关系）存在
﹒—
规范
义务
良心
— — ﹒— — —﹒— — —﹒— — 主观性
客观性
道德义务作为一个伦理范畴，道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。也正是因为它高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。
教育威信：广义而言，指教育行业特别是整体的学校教育，在社会生活中的道德信誉。（教育行业）
就狭义而言，指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。（教师个体）
德国哲学家和心理学家赫儿巴特所说： “绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他意见。” 教育家赞可夫曾说：“如果没有威信，那就是说，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件”。一个有威信的教师是学生可以信赖和敬仰的良师益友，是学生崇拜、仿效的偶像。
教师义务的作用
履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的 “冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；（冲突情势）履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；（综合判断）履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。（道德品质）
三、教师教育道德义务的实现
遗憾的是我们没有继承而片面地强调要鼓励、赞赏孩子，这种教育思想，已经有了矫枉过正的嫌疑。”
教育威信的意义

教师资格考试重要考点：教师职业道德

教师资格考试重要考点：教师职业道德来源：智阅网教师职业道德是中学教师资格考试综合素质的重要考点，下面我们讲解的这些内容对我们的考试帮助很大，考生们要好好利用，认真对待。

一、教师职业道德(一)教师职业道德职业道德是人们在职业生活中应当遵守的、与职业实践有密切关系的道德规范和准则，是一定社会的一般道德在职业生活中的具体表现。

(二)教师职业道德品质教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。

教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。

1．教师职业道德认识教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。

其中，“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。

2．教师职业道德情感教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。

3．教师职业道德行为教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。

(三)教师职业道德在中学教育活动中的意义1．教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂2．教师职业道德是中学教育目标实现的保障3．教师职业道德是中学生全面发展的条件二、《中小学教师职业道德规范》(一)制定背景2008年教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发《中小学教师职业道德规范》，将教师职业道德规范核心表述为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

（二)具体内容1．爱国守法2．爱岗敬业3．关爱学生4．教书育人5．为人师表6．终身学习(三)《教师职业道德规范》解读1．“爱国守法”——教师职业的基本要求2．“爱岗敬业”——教师职业的本质要求3．“关爱学生”——师德的灵魂4．“教书育人”——教师天职和道德核心5．“为人师表”——教师职业的内在要求6．“终身学习”——教师专业发展的不竭动力教师职业道德是中学教师资格考试综合素质的重要内容，也是我们历年考试的重要考点，考生们要认真学习上述的内容，认真对待。

2017《国家教师资格考试—综合素质真题精析与标准预测（中学）》这本书对我们现阶段的复习备考帮助很大，考生们要好好利用哦，加油。

教师职业道德的范畴与原则

教师职业道德的范畴与原则一、教师职业道德的范畴1.教学道德：教师在教学活动中应遵守职业道德规范，以负责任的态度对待学生，保持教育公平，教学诚信，提高自己的教学水平和专业素质。

2.人际道德：教师在与学生，家长以及同事之间的交往中应遵守道德规范，要求自己以正直、诚实、友善、公平、宽容的态度对待他人，关心学生的成长，与同事间建立良好师德关系，积极与家长沟通合作。

3.职业发展道德：教师应根据自己的职业特点和实际需要，持续不断地提升自己的职业水平，参加教育培训、研究学习活动，积极参与教育与发展，为学生和社会提供优质教育服务。

4.机构管理道德：教师在教育机构中担任管理职务时，要谨守职业道德，规范自己的行为，善于沟通协调，倡导公正、公开、公正的管理方式，维护学校的声誉和形象。

5.社会公益道德：教师作为社会的一员，要具有对社会的责任感，积极参与公益事业，传播社会正能量，为社会发展和进步作出贡献。

二、教师职业道德的原则1.教育服务原则：教师的职责就是为学生的全面发展和成长提供优质的教育服务，以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合能力，不只是追求单纯的知识考试。

2.公平公正原则：教师要对待每个学生公平、公正，不偏袒，不歧视，不乱扣分，不随意评价和惩罚，要展示正确的人生观、价值观，不给学生灌输错误的信息。

3.诚实守信原则：教师要做到诚实守信，讲求言行一致，不虚假夸大成绩和能力，不隐瞒学生的错误和进步，保护学生的隐私，维护自己的信誉和专业形象。

4.亲情友善原则：教师要以友善、亲切、关爱的态度对待学生，传递温暖，建立良好的师生关系，理解和尊重学生的个性差异和特点，培养学生正确的人际关系，帮助学生建立自信。

5.自我提升原则：教师要不断提升自己的教育理念、教育方法和教育技能，在实践中不断研究、创新、改进，与时俱进，积极参与教育，提高自己的教育水平与职业素养。

总之，教师职业道德的范畴包括教学道德、人际道德、职业发展道德、机构管理道德和社会公益道德，其原则是教育服务原则、公平公正原则、诚实守信原则、亲情友善原则和自我提升原则。

第六章、教师职业道德的重要范畴

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▪ 2、教师公正的要求
▪ 公正具有“具体性、情境性、相对性”，但教师公正要有一个相对稳定的价值取向和行为标准。重点是合理运用权力：
▪ 公正合理地对学生进行教育；
▪ 公正合理地评价学生；
▪ 公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。
▪ 学生是教师公正的评价主体。关于教师公正与否的判断必须关注学生的主观感受，即学生是否产生了“公正感”。
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▪ 教师威信具有主客观性：
▪ 教师威信是客观的：从教师角度来说，它不是教师自我感觉有威信就有威信的，而是因为个人具有某种优良的心理品质和人格魅力而对学生产生一种必然的影响力。
▪ 教师威信是主观的；从学生角度来说，教师威信的高低，是由他在学生心目中的地位和影响力的大小来衡量的，是学生对教师的主观看法。
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三、教师公正
▪ （一）“公正”及其“公平”的辨析
▪ 1、公正与公平 ▪ 《辞源》对于公正的解释是：“不偏私，
正直；”
▪ 公正的含义：
▪ 从社会资源和秩序角度看，公正就是对社会权利和义务的公平分配或安排，以及与此种分配或安排秩序相适应的道义品质
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▪ 可以从三个层面理解公正：
▪ （1）社会层面上，正义即是社会通过其制度安排与价值导向所体现的公正合理的伦理精神与规范程序；
▪ 良心往往是那些最基本和最起码的义务或责任的反映。
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▪ 2、良心对人的行为的作用机制 ▪ 行为前——帮助主体选择正确的行为； ▪ 行为中——对主体起自我控制和监督作用； ▪ 行为后——对行为的结果和影响其评价作用
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▪ （二）教师良心及其重要作用
▪ 1、教师良心

教师职业道德中最重要的部分

教师职业道德中最重要的部分教育是一项饱含价值关怀的事业，是培养人的社会活动。

教师是学校教育中“履行教育教学职责的专业人员”。

教育劳动的对象是具有复杂多样性，处于不断发展变化的人，他们会以及教师为榜样并且模仿教师的言行。

故，教师的言行举止将会影响到下一代，也正是因此，教师的职业道德素养显得尤为重要。

教师职业道德中的重要范畴包括：教育爱、教育良心、教育威信以及教育公正。

我认为其中最重要的是教育爱。

简而言之，教育爱是教师对学生的爱。

学生在学习中认识这个世界，发展自我，树立理想。

在这个过程中，教师的对学生的影响无疑是巨大的。

学生会渴望得到教师的关注，往往教师的一句夸奖便能让他们高兴上好多天，并且因此更加努力地去学习，就这一点而言，不论是优等生、中等生亦或是差生都是一样。

教育需要爱，就好像《放牛班的春天》中所演的一般，那群顽劣的孩子所缺的不是严格的规矩，不是严厉的教师，而是那来自教师的爱，那属于他们的爱，而影片中的教师马修恰恰给了他们最想要的。

于是，当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生送给他的卡片，卡片上写满的却是思念与祝福。

大人们鄙视与疏远这些孩子，于是他们捣蛋叛逆，大人们用以暴制暴的办法来制止这些孩子的不良行为，于是他们用冷漠来保护自己，然后更加的捣蛋。

一切就这么循环着，直到马修出现，他用自己博大的胸怀包容孩子们所有的过错，并且给予他们改正的机会，用对孩子们的爱打开了他们的心扉。

道理孩子们或许会听不进去，但是他们的心是敏感的，他们会自己去感受来自外界的信息，去判断事情的好坏。

只要你关爱他们，将对他们的爱融入到生活中的点点滴滴，他们最终还是会感受到，并且为此而改变的。

爱是教育的出发点，是教育的灵魂，是教育的生命所在。

教育爱是具有理智性的，首先表现在教育爱更强调被爱者的感受，也就是说教育爱虽说是以及教师为出发点，但是却是根植于学生。

教育爱是一种被学生认同的爱，不是教师一己之热情就能够到达学生心灵的情感。

第三章教师职业道德范畴(教师良心、教师公正)

在作用方式上讲，就是它凭借的主要是情感武器。当主体选择一种合乎良心的行为时，主体获得一种欣慰、自豪和愉快的积极的心理愉悦感受。当主体遇到一种合乎人性和道德的事情时，会发自内心地予以赞许、敬佩和羡慕等。
3．良心的意志成份
意向是良心的认知和情感的自然延伸。良心结构中的“意”，首先是“意向”的“意”，
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第三章教师职业道德范畴
咸阳师范学院曾永安
教师职业道德范畴-----是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师义务、教师良心、教师公正、教师义务、教育威信）
师德范畴
仁慈
幸福
公正
威信
3．良心的消极底线
良心是主体对于责任和义务的自觉意识和情感。良心往往是那些最基本和最起码的义务或责任的反映，是消极底线的最低限定。
所以当人违背基本义务、准则时主体会受到严重的自责。良心是有层次或境界上的不同的。良心的基本性质并不妨碍较高的道德追求。
二、良心的形成
良心的形成大体上可以从社会和个体两个方面去观照。这至少涉及习俗和信仰两个问题。
（一）良心与习俗——良心是一种 “世袭智慧”
动物的获得性的习惯是人的义务感、忏悔等等产生的源头。
人的良心也是一种获得性的心理现象。心理遗传和积淀
由父母、教师、社会生活圈、法律、宗教等的权威使个人在习俗中长大，并根据社会的普遍意志调整、形成自己的个人意志，这就是所谓的良心。
作为一种获得性遗传，人类个体在心理上具有某些向善的性质。这种向善的性质是个体之所以能够在后天接受习俗影响的心理前提。
并不外显，但涉及道德行为，尤其是涉及利益与义务冲突的行为时，良心就会内在地发生作用。良心的内隐性也使道德个神圣性的含义在此是指良心可以带来主体的神圣体验的意思。

教师职业道德(第一编)

江苏理工学院
徐朝晖
主要内容：
教师职业道德概述
教师职业道德的重要范畴
教师职业各种关系中的道德问题
主要内容：
1.道德、职业道德与教师职业道德
2.学校教育的价值
3.教育劳动的德性
4.学习教师职业道德的意义

“道”本义指道路。《说文》：道者，路也。借用为指事物运动变化所必须遵循的规律或万物的本体，引申为规 “德”字，其意思是：要把心（思想）放得端正、心得正直。《说文》：德，外德于人，内德于已也。“德”与“得”意义相近，指具体事物从“道”所得的特殊规律或特殊性质；对于“道” 的认识有得于心，亦德 “德”，事实上被引申为一个人内在的品质、品德、道德觉悟。 “道德” 只是指以善恶为标准，行为应该如何的规范。

教师道德的特点

主要表现在以下三个方面： 1.教育性。首先，教师道德直接构成和影响教育内容。其次，师德的教育性与示范性联系在一起，教师的人格特征影响教育内容。

2.自觉性。 3.整体性。主要有三个方面。一是指每一教师对学生影响是整体的；二是指教师对学生影响具有集体性（面对的是学生集体）；三是指教育工作需要教师集体的通力合作才能完成。

学校教育的文化价值（学校教育选择文化、传递传播文化、创新文化）思考： 1.全球化下东西文化的选择难题。（能取其精华，去其糟粕吗？） 2.民族主义与爱国主义，民生主义与民粹主义如何区分？
第三节教育劳动的德性
思考：

有人说，当老师好，假期长，劳动又最轻松，你怎么看？
教育劳动主体的特殊性：
思考：

事件策划者“金泉少侠”的行为道德吗？

第三章教师职业道德范畴

1、教师道德范畴：是指概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师良心、公正、荣誉、威信等。

2、教师职业道德范畴主要有：教师良心、公正、荣誉、威信等。

3、良心：是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。

4、教师良心：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识、是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

5、教师良心主要表现为：首先，教师个人对学生、教师群体、对整个事业有一种高度自觉的道德责任感，对自己应当履行的道德职责，有着深刻的认识和理解，从而把自己对学生、教师集体、对教育事业而负的责任，看着是自己的义务，并准备尽自己所能去履行这一义务。

其次，教师对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价。

当确定自己的行为符合师德规范、履行了教师义务时，便产生肯定、欣慰、自豪的情感体验，否则，会产生否定、愧疚、不安的情感体验，受到“良心责备”，从而促使自己调整自己的行为。

6、教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、情感、意志、信念等因素相互作用的结果，是教师的道德灵魂。

7、教师良心的形成和产生有其客观的社会基础。

表现在：首先，教师良心是随着社会生活的发展而形成的。

随着社会的发展和进步，教师的地位和作用越显重要，他们在自己的职业活动中的要求的必要性和合理性，逐渐把这些道德要求内化为自己的品质，产生做好教育工作的强烈的责任感，并自觉地用师德规范来约束、调节自觉地教育教学活动，形成教师的职业良心。

其次，教师良心是对教师职业道德关系的自觉反映。

教师职业道德关系是客观存在的，当教师在教育劳动中意识到这种道德关系，并产生自觉遵守特定的道德准则和要求以维护这种道德关系时，才能产生道德责任感，进行道德上的自我控制，自我道德评价和调节，形成自己的职业良心即教师良心。

教师职业道德知识

教师职业道德知识
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是知识分子职业道德之一。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

以下是关于教师职业道德的具体知识：
1. 教师职业道德的认识：它包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道德要求。

其核心是职业道德价值观，其中的“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。

践行教师职业道德规范，是教师个人必须履行的义务。

2. 教师职业道德情感：教师在践行教师职业道德认识时的情感体验。

当教师将职业道德认识付诸职业实践时，有一种积极的情感付出的要求，也在道德实践时感受到这种情感付出后的满足感。

这就是教师职业道德情感。

其重要范畴是“爱”——“教师爱”。

3. 教师职业道德行为：教师职业道德规范在教师行为上的体现。

教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求，是形成教师职业道德品质的标志。

其基本范畴是“责任”。

以上信息仅供参考，如果您还想了解更多信息，建议查阅相关书籍或咨询专业人士。

第三章教师职业道德范畴

• 1.光荣的角色称号：园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师
• 2.无私的职业特性：甘为人梯 • 3.崇高的人格形象：道德高尚、人格示范 • 4.丰厚的劳动回报：政策法规、情感回馈
• 三、正确对待荣誉的要求
• 1.要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系
• （集体利益和个人利益）
基础和归宿，体现和组成因素
• 2.要处理好自尊和谦逊的关系
教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。
平时，无论是发试卷还是通知，或者是传递其它的物件，都要注意用双手递给学生，以示礼貌；
课代表来交作业时，不忘真诚地道一声“谢谢”；
只要有学生和你说话。无论多忙，都要立即停下手上的工作，抬起头，面带微笑，注视着学生，耐心地倾听；
尊重是相互的，只有当你自己真诚的对待自己的学生是，才能要求学生平等的对待你。
•
第三，尊重儿童的观点和意见的原则——任何涉及儿
童的事情，必须认真听取儿童的意见；
•
第四，无歧视原则——所有儿童都应当受到平等的对
待，不应受到任何歧视或忽视。
教师对自己的公正
• 教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。教师应当对得起自己尊、荣誉以及合理的经济利益等合法权益的要求和维护。
• 一、教师荣誉的含义
• 荣誉：是指一定社会整体或和国当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。
• 教师荣誉：社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。（社会评价与自我认知的统一）
• 二、教师荣誉的内容
• 其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师
公正的最基本的内容。（师生关系）

教师职业道德期末复习知识要点

考试范围：第一、二、三、四、七、八、九章考试题型：一、简答题4道，每小题10分，共40分。

二、论述题2道，每小题15分，共30分。

三、材料分析题1道，共30分。

第一章教育劳动和教师职业道德一、学校教育的价值（理解）学校教育的价值就是作为整体的学校教育对个体和社会发展的意义，对个体和社会一定需要的满足。

它是学校教育的个体价值和社会价值的有机统一。

1. 学校教育的个体价值对学生个体有促进全体学生的全面发展和完整生活的价值，学校教育是教育者在固定的场所—学校—进行有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的过程，教师是学校教育职能的主要承担者。

面向全体学生；促进全体学生的全面发展；关照全体学生的完整生活。

对教师个体有促进教师发展与完善的价值。

2. 学校教育的社会价值促进社会的政治、经济、文化的发展。

社会物质生产为学校教育的发展提供了必不可少的基础性条件，并不断对学校教育提出新的要求。

学校教育的政治价值主要是通过培养人来实现的：对学生进行政治社会化的教育，传递政治文化学校教育本身起源于文化传承的需要，还在于不断的创造。

二、教育劳动与教师职业道德（理解）1. 教育劳动的对象与教师职业道德教育劳动的对象是学生，具有一定自觉意识、主观倾向，有思想、有情感、有意志、有个人兴趣和爱好的活生生的人。

学生具有复杂多样性、可变性、可塑性、向师性等。

针对学生特点，教师要有相应的道德素养。

2. 教育劳动的形式与教师职业道德教师劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。

3. 教育劳动的工具与教师职业道德物质工具：教材、教学设备、教具、专门教室等；主体工具：教师自身的知识水平、思维能力、价值观念、思想觉悟、道德品质、情感意志、性格、理想、情操以及教学艺术与技术等。

教师既是劳动的执行者，又是对学生施加影响的教育工具。

4. 教育劳动的时空与教师职业道德教育劳动在时空上具有灵活性和机动性限定性时空：比如上下课、教室非限定性时空：比如校外、家里、非上课时间教师的教育良心、教师对教师职业的责任感和义务感以及教师的自律精神是教育劳动的质量得以保证的重要因素。

教师职业道德的五个范畴

教师职业道德的五个范畴一、教师良心良心，是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。

教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

教师良心是道德灵魂。

教师良心的社会基础：它是随着社会生活的发展而形成的；它是对教师道德关系的自觉反映；它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。

教师的自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心的基础。

教师良心对教师的行为选择起指导作用；教师良心对教师的行为过程起监控作用；教师良心对教师行为结果起评价作用。

二、教师公正为师者其必自身公正。

教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约，教师公正取决于教师对教育规律和每个学生的认识水平，教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。

教师公正有利于形成良好的教学环境，保证教育任务的顺利完成，有利于调动每个学生的学习积极性，有利于教师威信的形成，给学生的道德心灵以良好影响。

三、教师义务教师义务有两方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。

教师义务，是教师的一种职责、使命或任务，具有不以人们的主观意志为转移的客观约束力，因而也就存在着道德意识强制的因素。

教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系，教师义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。

来源于现实的教育劳动的内在关系之中，来源于社会教育事业的利益和社会分工的要求。

履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；履行教师义务，有益于教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

邯郸市丛台区教师招聘考试真题2022

邯郸市丛台区教师招聘考试真题2022一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.下列原则中既属于我国中学教学原则又属于中学德育的基本原则的是（）。

A.直观性原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.因势利导原则【答案】：B2.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。

A.一致性和连贯性原则B.导向性原则C.疏导原则D.因材施教原则【答案】：B3.“好学不倦，努力精通业务，精益求精”是教师职业道德中（）在实践中的具体要求。

A.廉洁从教B.依法执教C.团结协作D.严谨冶学【答案】：D4.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。

其中正确的是（）。

A.形成良好的道德环境B.形成良好的道德习惯C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德意志【答案】：B5.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

1/ 14A.精加工策略B.资源管理策略C.元认知策略D.认知策略【答案】：D6.“师也者，教之以事而喻诸德者也。

”这句话体现了教师职业道德要求的（）特点。

A.典范性B.双重性C.针对性D.全面性【答案】：B7.下列选项属于道德行为的是（）。

A.无知行为、被迫行为B.教师自主自愿选择的行为C.儿童和野蛮人的行为D.教师的地点行为【答案】：B8.布卢姆等人在教育目标分类系统中将教学目标分为三大领域，将情感领域的教学目标又分为五个等级。

其中，形成价值观念是情感领域教学目标的重要等级，下列叙述中不属于形成价值观念的是？（）A.为发挥集体的有效作用而承担义务B.愿意改进与团体交往的技能C.喜爱所学的内容D.形成一定的人生哲学【答案】：D9.（）是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和义务。

A.教师公正B.教师良心C.教师幸福D.教师义务2/ 14【答案】：D10.在教育学的研究中，一般认为，影响个体发展的内部因素主要包括（）和人的主观能动性。

中小学教师职业道德规范内容

中小学教师职业道德规范内容1题中小学教师职业道德规范内容教师职业道德简称"师德"，是一种职业道德。

它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。

它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。

它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。

师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征，并随着社会的发展而发展。

就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

内容一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护XXX领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

三、关爱学生。

关心爱护部分学生，恭敬学生人格，同等公正看待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、蔑视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，言语规范，举止文化。

关心个人，连合协作，恭敬同事，恭敬家长。

作风正派，廉洁营私。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身研究。

崇尚科学精神，树立终身研究理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索立异，不断提高专业素养和教育教学水平。

2题一、教师职业幸运的含义教师的职业幸运是指教师在教育举动过程中的稳定的、和谐的、自由的愉悦状态。

教师职业道德主要范畴

教师职业道德主要范畴
作为一名教师，职业道德是非常重要的，它关系到教师的形象、教学质量以及学生的发展。

教师职业道德主要包括以下几个方面。

一、爱岗敬业
教师应该热爱自己的职业，尽自己的最大努力去完成工作任务，不断学习新知识，提高自己的教学水平。

教师应该对学生负责，认真备课，认真听讲，认真批改作业，积极参加学校的各种活动。

二、遵守职业道德规范
教师应该遵守职业道德规范，不断提升自己的道德素质。

教师应该严格遵守国家法律法规和职业道德准则，保守学生隐私，不泄露学生的个人信息。

三、尊重学生
教师应该尊重学生，关心学生，理解学生，鼓励学生，引导学生。

教师应该注重培养学生的个性，不以自己的价值观来要求学生，而是尊重学生的个性和差异，让学生自由发展。

四、公正评价学生
教师应该公正评价学生，不以个人喜好或偏见来评价学生。

教师应
该根据学生的实际表现，客观评价学生的学习成绩和表现，不轻易打压学生的自信心，更不能利用评价来达到自己的私利。

五、廉洁自律
教师应该廉洁自律，不接受学生或家长的礼物，不利用职务之便谋取个人利益，不参与非法活动。

教师应该自觉遵守职业道德准则，不与学生发生不正当关系，不进行违法违纪行为。

六、关爱学生身心健康
教师应该关注学生身心健康，积极开展健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，加强学生的体育锻炼，保护学生的身心健康。

教师应该及时发现学生的身心健康问题，并及时引导和帮助学生解决。

以上就是教师职业道德主要范畴，这些范畴是教师必须遵守的准则和规范，只有遵守好这些准则和规范，才能更好地完成自己的教育工作，为学生的健康成长和发展做出积极贡献。