最新教师专业成长的有效途径培训资料
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(2)行动研究的基本特征
对象——对教育行动进行研究。 目的——为了更好的行动而研究。 主体——行动者自己的研究。 环境——在行动中研究。
“问题即课题,教学即研究, 教师即专家,效果即成果。”
(3)行动研究的流程
工作 研究
发现问题
课题
成果 解决问题
改进工作……
(2)行动研究应该注意的两个问题 ①要在课题研究实践中感受科研
•做好一个多媒体课件
•出好一份模拟考核试卷
教师专业成长的有效途径
引言:“最受学生欢迎的十种老师”
严而有度;像妈妈; 平等清新;有宽容心;帅 哥且热爱学生;美女且温 柔;风趣幽默;充满爱心; 以身作则;有真才实学。
★第一,有“专业素养”,比如有教 育智慧,有真才实学;善于管理,严而 有度,以身作则,说到做到。
★第二,有“积极心态”,比如风趣 幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、 有宽容心;像实习老师那样有平等意识和 新鲜知识;像帅哥、美女那样有良好的精 神气质。
★教学问题是校本研究的核心
★自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本 力量,缺一不可。
自我反思 (教师与自我的对话)
校本研究 教师专业化
同伴互助
专业引领
(教师与同行的对话) (专业人员与教师的对话)
(3)校本教研的主要方式
①自学交流 ②专家理论讲座(请进来) ③考察学习(走出去) ④导师制(结对子) ⑤备课(集体备课)、说课、上课、评课 ⑥案例研究 ⑦专项研讨(专题论坛、教学沙龙) ⑧校本课题研究(个人专题研究) ⑨校本课程开发 ⑩撰写教育论文、教学反思、教育案例等
调查研究步骤:
确定调查项目;制订调查方案;设计调查问卷; 实施调查;分析调查数据;撰写调查报告。
◆从案(课)例研究起步
一个完整的故事+精彩的点评=一个好的案例
如:《他为什么经常缺课》
《巧用历史地图——以鸦片战争一课为例》
案例研究步骤:
确定典型案例;叙述案例行为表现;分析形 成原因;制订教育计划;实施计划收集数据; 分析数据和教育效果;总结与反思;撰写案例 研究报告。
■校本教研案例:
柳州市一中校本教研做到“六个一”
•每学期上一次公开课
•每学期写一篇最佳教案
•每学年确定一个教研专题 •每学年订一本业务资料 •每学年写一篇专题总结或论文
•每学年做一次有特色的专题报 告
深圳市育才中学每学年做到 “六个一”:
•读一本教育教学理论著作 •开展一个教学课题研究 •上好一堂教学公开课
◇钱伟长:“你不上课,就不是老师;你不 搞科研,就不是好老师。教学是必要的要求, 不是充分的要求,充分的要求是科研。科研反 映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为 底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的 教育。”
◇魏书生:“为什么同样是教书,斯霞、于 漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉 幸福、快乐,充满了新奇感,工作充满了创造 性?重要原因之一在于他们不是教书匠,而是 教育科研工作者,是教育艺术家。”
一、教学实践——做实教师的专业内涵
备课:二次开发 上课:动态生成 说课:研究反思 听课:全息透视 评课:综合判断
二、教师反思——厚实教师的专业智慧 (一)反思的意义 (二)反思的内容 (三)反思的方式
三、教师读书——夯实教师ຫໍສະໝຸດ Baidu专业基础
(一)读书的意义(为什么读) (二)读书的内容(读什么)
1.走进经典 2.关注当前 3.重视人文 (三)读书的策略(怎样读)
2 .以校本教研为主要途径
(1)什么是校本教研
以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以学校 为主阵地,以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象, 以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,理论和专业人员 共同参与的一种教学研究。
(2)校本教研的基本特征
★学校是校本研究的主阵地 ★教师是校本研究的主体
“不写教研文章的教师只不过是经验型的, 常写教研文章的教师则可能是创造型的;写得 多写得好未必是名师、大师、专家,但不写者 永远不可能成为名师、大师、专家。”
(二)教师如何进行教育科研? 1 .以行动研究为基本方法
(1)什么是行动研究? 行动研究指有计划、有步骤地由教
师或与专家及研究人员合作,边研究边 行动,以解决实际问题,提高教育教学 质量为目的的一种科学研究方法。它是 为行动而研究,在行动中研究,由行动 者研究。
1.读书的技巧
(1)精读一本经典 (2)主攻一个专题 (3)精研一位名家
2.读书的要求
(1)追根究底——把书看深 (2)温故知新——把书看薄 (3)融会贯通——把书看透
四、教育科研——充实教师的专业素养
(一)教师为什么要进行教育科研
■关于教育科研的五句话与大家共勉——
◇科研兴教、科研兴校、科研兴师。 ◇科研教研能给学校带来教育的春天。 ◇一个课题可以成就一所学校,也可以造就一批名师。 ◇不搞科研的学校是不完善的学校,不重视科研的领 导是不称职的领导,没有科研能力的教师是不合格的教 师。 ◇不想当教育家的教师不是好教师。
《学生不主动举手回答问题的原因探析》 《新课程背景下的历史作业设计》 《历史课结尾方式初探》 《历史课的导语艺术》 《在历史教学中如何培养学生说的能力》 《历史知识记忆方法探索》
◆从专题调查研究着手
如:
《高中生学习历史兴趣的调查与对策》 《我校学生课外阅读的现状与对策》 《“留守儿童”家庭教育状况的调查与思考 》
亲自参加一个课题研究 经历课题研究的全过程
②要从最平常的工作中提出课题
研究你教学现场中的问题 研究发生在自己身边的、有价值的问题
怎么选题?——问题来自于反思 ■举例
发现一个现象:学生沉迷电脑游戏
反思:这是一个什么问题?
提出:确定自己需要研究的问题
“中学生网络迷恋成因与对策研究”
◆从微型课题开始 如:《如何上好高一新生历史起始课》
什么是“教师专业成长”?
◎北师大禇宏教授启认为:教师专业 成长是指教师的内在专业结构不断更新、 演进和丰富的过程。而内在专业结构指 教师的专业精神、专业知识、专业能力、 专业伦理等。
教师专业成长的有效途径—— 一、教学实践——做实教师的专业内涵 二、教师反思——厚实教师的专业智慧 三、教师读书——夯实教师的专业基础 四、教育科研——充实教师的专业素养