新人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

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七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版 (2)

蒙古族的兴起与元朝的建立各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识料、通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。

让我们一同吉思汗统一蒙古草原的过程；结合史料和图片引导学生了解成吉思汗二、展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗第10课蒙古族的兴起与元朝的建立七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．下列关于隋朝历史的叙述，不正确的是（）A．结束了南北朝分裂局面B．国力强盛，“古今称国计之富者莫如隋”C．开凿了大运河D．因存在时间很短，对后世没有多大影响2．“隋氏作之虽劳，后代实受其利。

”让后人发出这一感慨的工程是：A．都江堰 B．万里长城 C．隋朝大运河 D．赵州桥3．我国古代出现了很多政治清明、经济发达、文化繁荣的治世局面。

下列的繁荣局面与唐太宗在位时期有关的是A．开皇之治 B．贞观之治 C．开元盛世 D．康乾盛世4．4．唐朝时创制的新型灌溉工具是：A．耧车 B．翻车 C．筒车 D．曲辕犁5．唐朝时，某位少数民族首领在给唐朝皇帝书信中说：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。

”这位首领是哪个少数民族的( )A.回纥 B．靺鞨 C．吐蕃 D．南诏6．法国人谢和耐在《南宋社会生活史》中说：（宋代中国）“现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……;对此材料解读正确的是（）A．中国早在宋代已经进入现代化行列 B．宋代社会商品经济活跃C．宋代茶盐企业已采取现代管理制度 D．银企之间票据流通频繁7．有人曾经中肯地评价科举制：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。

”科举制从隋朝的诞生到唐朝的完善、清朝的灭亡，历时1300多年，对中国历史产生过重大的影响。

科举制度在隋唐时期的影响是（）①权贵子弟无论优劣，都可以做官②促进了教育事业的发展③促进了文学艺术的发展④改善了用人制度，读书人可以凭才学做官A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④8．《蒙曼说唐：武则天》揭秘中国历史上独一无二的女皇帝武则天的出身之谜，由“百家讲坛”讲稿改编而成，深入浅出，读来引人人胜。

七年级历史下册 10 蒙古族的兴起和元朝的建立教案新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案

继续展开抗元斗争。1279年，元军攻灭南宋残部。
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
三．拓展提高
1.故事会：搜集有关文天祥的故事，在班里交流。有条件的地区，还可组织历史课外活动小组，去寻访有关文天祥的历史遗迹。2.辩论会：文天祥抗元是否值得肯定。正方论点：文天祥抗元值得肯定，有抗击民族征服的意义。反方论点：文天祥抗元不值得肯定，影响了元朝统一的进程。
坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的辩论题目时，评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为：“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。2、在总结时，引申的高度还不够。比如在讨论：“元朝统一和文天祥抗元保宋的关系”这个问题时，我用“合二为一”的观点引导学生分析。在这里，我用了爱迪生的事例解释这个问题，但是这个例子的论证力不够说服力。并且对于“南宋虽然灭亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，对于这一点也表述不够充分。3、在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。在学生展示作业方面，可以用更口语化的语言来描述，并且之后实行生生互评，让学生自己评价这份作业的优，缺点，得出结论，最后再由老师归纳、总结。
蒙古族的兴起和元朝的建立
重点
“蒙古族的兴起和元朝的建立”
课标
要求
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
课时
目标
1课时
引桥
突破
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
教法
多媒体课件
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是本册教材中关于蒙古族历史的重要内容。

本节课主要介绍了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝，以及元朝的统治范围和特点。

教材通过生动的图片、图表和文字，展示了蒙古族的历史进程，使学生能够了解到蒙古族在我国历史发展中的重要地位。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展脉络有了一定的了解。

但蒙古族的历史相对较为陌生，学生对其了解不深。

因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究蒙古族的历史，从而更好地理解元朝的建立及其在我国历史中的地位。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗的统一大业、忽必烈建立元朝的相关史实，认识元朝的统治范围和特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古族兴起的原因，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝的统治范围和特点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析历史问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史图片等教学资源，生动展示蒙古族的历史进程，增强学生对历史知识的感知和理解。

六. 说教学过程1.导入新课：以一首蒙古族的民歌《天苍苍，野茫茫》导入新课，引导学生了解蒙古族的历史背景。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族的兴起过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。

3.合作探讨：分组讨论蒙古族兴起的原因，分析成吉思汗和忽必烈在建立元朝过程中的重要作用。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。

本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。

学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史图片、视频等直观教具。

3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。

引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。

（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

（3）文化方面：创制蒙古文字。

结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。

2、蒙古灭西夏与金自学指导：1、蒙古进行统一的过程2、3、元的建立与统1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治,注重农桑。

2•教师讲述：元朝建立基本情况？（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。

3•忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。

教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。

1279年，消灭南宋残部，实现统一。

影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

4.师生共同探究：如何评价文天祥？教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。

文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。

抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

四、课堂练习：见PPT习题五、课堂总结师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。

■六、分层作业学生回答完问题并将答案标注在书上。

学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。

学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。

学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回学生独立完成学生进行跟老师一起进行课堂小结。

七年级历史下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教案新人教版

《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。

对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。

因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。

三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。

三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。

学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。

唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。

这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。

一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。

元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。

四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。

）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_27

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。

2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。

4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。

（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。

6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。

7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。

二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。

通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。

2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。

3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。

学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。

三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。

2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。

学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。

同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。

四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是本册的第10课，主要讲述了蒙古族在13世纪时的兴起和元朝的建立。

本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、秦汉、三国两晋南北朝等历史时期，对于历史知识的掌握有一定的基础。

但蒙古族和元朝的历史较为复杂，学生对其了解可能不够深入，需要通过本课的学习来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡等基本史实，认识元朝在我国历史上的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统一过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：对本课内容进行深入研究，了解蒙古族和元朝的历史背景，准备相关的历史资料和教学素材。

2.学生准备：预习本课内容，了解蒙古族和元朝的历史梗概，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族和元朝的宣传片，引导学生关注本课内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一与灭亡等基本史实，为学生提供感性认识。

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。

通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。

他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。

2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。

4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。

2.历史地图、图片等教学辅助材料。

3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_35

蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标一、知识目标1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。

2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古。

3.掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争。

二、能力目标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

三、德育目标1.通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

2.通过本课的学习，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。

教学重点1.蒙古族的兴起与元朝的建立教学难点1.认识元朝的统一的进步和文天祥的抗元的正义性这两者之间的辩证关系教学方法1.讲述法。

本课内容多，学生要做到条理清楚，讲述法是基本方法。

2.诗词辅助法。

像文天祥抗元的内容，就可以用此法。

3.图示法。

结合地图进行讲解，使学生能更直观地掌握基本内容。

教具准备1.相关实物和图片课时安排一课时教学过程导入语例示一：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这首歌反映了哪个民族的生活？如果提到蒙古族你首先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。

他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？带着这些问题，我们来学习第10课——蒙古族的兴起与元朝的建立。

［板书］第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古{1.蒙古族的兴起2.铁木真统一蒙古［教师讲述］蒙古族主要聚居于内蒙古自治区和新疆、青海、甘肃、黑龙江、吉林、辽宁等省区的蒙古族自治州、县；，从游猎过渡到以游牧为主。

12世纪时，这部分人组成部落集团。

蒙古国的建立和蒙古族的形成：蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。

战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下蒙古、塔塔儿、克烈、蔑儿乞、乃蛮五大对抗集团。

蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。

统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。

但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。

因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。

2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。

2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。

然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。

部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。

但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。

四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。

2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。

3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。

4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。

4.教学课件：根据教学内容制作的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计2

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第10课主要讲述了蒙古族的兴起和元朝的建立。

本课内容分为两部分，第一部分是蒙古族的兴起，包括蒙古族的生活、成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。

第二部分是元朝的建立，包括元朝的统治、元朝的政治和经济、元朝的文化。

本课内容紧密联系学生的生活实际，以培养学生的学习兴趣和历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国古代史的一些基础知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。

但对于蒙古族的兴起和元朝的建立，部分学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，掌握蒙古族的生活、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝等基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起和元朝建立的过程，蒙古族的生活、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝等知识。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝的统治、政治和经济、文化等方面的特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受蒙古族兴起和元朝建立的历史过程。

2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族兴起和元朝建立的原因、过程、特点等。

3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节和教学活动。

2.学生准备：预习教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的基本知识。

3.教学资源：多媒体课件、历史图片、文献资料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：你们听说过蒙古族和元朝吗？它们在我国历史上有什么重要地位？从而激发学生的学习兴趣。

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。

本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。

通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。

但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。

同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。

四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。

2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。

3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。

六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

2.课件：根据教学内容设计的课件。

3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。

4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。

2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。

人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

2、过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。

3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

二、学情分析：这节课我面对的是七年级的学生，七年级的学生刚刚接触历史，尚未形成理性分析问题的能力，但是他们好奇心强、求知欲望强烈，能够积极主动的参与到学习过程中来，所以在教学过程中，应该更加注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。

三、教学重、难点：1、重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的统一与建立2、难点：元朝的统一与建立四、课前准备：要求学生提前浏览教材；准备铁木真童年资料；知道什么是墓志铭五、教学过程：创设情境，导入新课师：在上课之前呢，老师想请大家一起来欣赏一首歌曲，大家注意听这首歌的歌词，这首歌的歌词让反映了哪个少数民族的生活啊？生：蒙古族……师：那一提到蒙古族，你脑海中马上能想到什么呢？生：蒙古包、草原、马……师：这是现在大家脑海中已有的蒙古风貌，那么在12世纪的时候，蒙古又是什么样的呢？咱们这节课，就一起来了解一下蒙古族的兴起与元朝的建立。

互动探究，讲授新课师：这是蒙古史书当中记载的12世纪时的蒙古，“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”这段文字，反映了当时蒙古处于一种什么样的局面呢？生：战乱不断，战争频发师：那是什么原因造成的这种局面呢？我们一起来看一看师：在蒙古统一之前，北方草原之上，有着诸多游牧部族，这些部族统称为鞑靼，而此时的蒙古，还只是鞑靼之中的一部，草原上的部落集团，处于频繁的混战之中，而且，蒙古诸部之中也并不统一，内部也是征战不休；再加上当时的金朝也在压迫和剥削着蒙古各部，并挑起它们之间的争斗。

七年级历史下册第二单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立[教学目标]1．知识与技能了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

2．过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。

3．情感态度与价值观体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

[教学重点和难点]重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。

难点：元朝的建立与统一。

[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。

三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。

学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。

)3．教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。

[教学准备]多媒体课件、图片、动画等。

[教学过程][板书设计]第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、蒙古政权的建立与发展1．背景：蒙古族的兴起2．建立：成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权3．发展：蒙古军先后灭西夏、金，形成与南宋政权的对峙之势二、元朝的建立与统一1．背景：忽必烈继承汗位，推行中原制度与文化2．建立：改国号为元，迁都大都(今北京)3．统一：元军攻入临安，灭亡南宋，完成全国统一4．意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。

本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。

但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。

三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。

2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。

3.培养学生的分析、综合能力。

四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。

2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。

3.元朝的统治和元朝的灭亡。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。

2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。

3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。

3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。

4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。

6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。