教育学发展史(二)学校产生的条件

（二）学校的产生

1、学校产生的条件

2、人类最早的学校

（1）生产力的发展，为社会提供了相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生

产劳动过程而专门从事教育活动。（即生产力的发展使脑体分工成为可能）（2）社会生产和生活的日益复杂。使原来那种融于劳动之中的，以口耳相授为主

要方式的，自发的教育不能满足人类社会传递生产和生活经验的需要，学校的产生便成为必要。

1、学校产生的条件

（3）文字的出现。世界上最早的文字是约公元前3000年左右埃及的楔形文字，它为学校教育提供了可能，使知识有了载体，使师生之间的传授有了依托。

现在一般认为专门的学校教育是进入奴隶社会以后才出现的。如我国早在夏代（前21—16C）就出现了学校的雏形“庠”。《孟子·公孙丑上》，“设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”

2、人类最早的学校

而世界最早的学校则是公元前2500年左右埃及的宫廷学校。我国最早的正式学校的产生是在商朝。

结论：教育是与人类社会同时产生的一种社会现象，而学校则是社会发展到一定历史阶段的产物。

二、教育的历史发展

（一）农业社会的教育

（二）工业社会的教育

（三）信息社会的教育

特点：

1、古代学校的出现和发展。

2、教育阶级性的出现和强化。

3、学校教育与生产劳动相脱离。

（一）农业社会的教育

（1）奴隶社会：

夏：“庠、序、校”

孔子：“有教无类”

教育内容：“六艺”是基本

教育目的：“在明明德、在亲民、在止于至善”

★中国

（2）封建社会：

春秋战国：私学兴起，学术下移，出现了“士”阶层，打破了学在官府的统一局面。

秦：焚书坑儒，实行文化专制。

汉：董仲舒，“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在我国古代教育中的独尊地位。

在选仕制度上，采用“察举制”，始设太学，官学体制比较完善。

两晋：佛、道、儒并立。

南北朝：延续，儒学地位提高。

隋：儒学地位进一步提高，开始实行科举取士（607年开始，至1902年废除，在

中国历史上延续1300年之久）。

唐：儒学地位得到巩固，科举制进一步完善，出现了书院，官学发达。六学二馆：国子学（三品）、太学（五品）、四门学（七品）、律学、书学、算学（八品）；崇文馆、弘文馆（宰相大臣、皇亲国戚）。

教育内容主要是“四书五经”

科举考试：抓住教育的主导权。

学成文武艺，售于帝王家。

人生四大喜：金榜题名时、洞房花烛夜、他乡遇故知、久旱逢甘雨。范进中举。宋：书院发展达到高峰，最后书院也渐渐被纳入科举的行列。

元、明、清：延续前朝，明代“八股文”取士，科举制进一步模式化

中国农业社会教育特征

①鲜明的阶级性；（原因：唯官有书，而民无书；唯官有器，而民无器；唯官有学，而民无学。）

②官学、私学并存；

③教育内容主要是“治人之术”（奴隶社会的“六艺”，封建社会的“四书五经”）；

④学校教育与生产劳动相脱离。

西方：

奴隶社会：

公园前七至六世纪，斯巴达体系和雅典体系。

斯巴达：军事教育，注重军事。国家教育

雅典：和谐教育，注重智育和美育。私立教育

封建社会

中世纪：宗教、神学统治一切。黑暗的中世纪，文化上的灾难。由于教士仇恨所谓的异教思想，因此故意破坏古典时期的各种书籍。僧侣们用刀刮去羊皮纸手稿上的字

迹，篡改经文和神学教义，罗马时代的公私藏书，从5世纪以后逐渐消失。

学校由教会和寺院合办，讲课用拉丁语，教学内容是七艺：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐。文法是为了理解教义，修辞是为了培养讲经布道的辩才，逻辑是为了提供论证神学命题和驳斥异端的形式逻辑方法，音乐的内容是礼拜圣诗。

14、15世纪文艺复兴：反抗中世纪的禁欲主义和出世思想，提倡回归人性，提

倡对健康、积极、乐天的人的崇拜。代表人物，意大利的维多里诺、法国的拉伯雷和蒙田等等。提出了一些先进的教育主张。

例：卜伽丘的《十日谈》。绿鹅

西方农业社会教育的特征

（1）重视教育培养人的作用；

（2）扩大教育对象；

（3）创建了新形式的学校；

（4）采用新的教育教学方法。

1、现代学校的出现和发展。（班级授课制度，自然科学）

2、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。

3、教育的阶级性与公共性并存，公共性日益突出。

4、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作

用越来越大。

（二）工业社会的教育特点：

英国（最早进行资产阶级革命）

教育管理体制：中央和地方教育当局保持伙伴关系。

教育制度：严格的筛选制度。11岁进行分流（现已经取消）。中学分为三种——文法

中学、技术中学、现代中学。二战后综合中学迅速发展。

高等教育规模较小、继续教育非常发达。开放大学世界有名。英国比较教育专家埃德蒙•金称英国是一个“自相矛盾的王国”。

法国（18世纪完成资产阶级革命）

教育管理体制：中央集权制。

教育内容：注重优秀的古典文化，重视个性以及个人的文化修养。

美国：

教育管理体制：地方分权

地方开办大量的免费学校、公立学校，普及教育程度高。

实现了高等教育大众化。

强调个性，开设大量选修课。

重视职业技术性课程。

涌现了杜威、桑代克、克伯屈等世界级教育家。从做中学，学校重视实践活动的开展。

（三）信息社会（机器—智能）的教育特征：

1、学校将发生一系列变化。

2、教育的功能将进一步得到全面理解。

3、教育的国际化与本土化趋势都非常明显。

4、教育的终身化和全民化理念成为教育改革的基本理念

5、高等教育的大众化

6、教育的超前化

1、学校的变化

学校存在的目的：从生存需要到存在需要。

学校的类型多样化。全日制、业余等等

基于现代信息技术的学校教育网络建立。

学校与市场的联系紧密。

多种教学组织形式并存。

2、教育的功能的变化