爱迪生救妈妈教学反思范文
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
我认为课堂中比较成功的地方是：一、生字教学：抓住“检”与“捡”很象，只是偏旁不同，把东西捡起来要用手，所以是提手旁;而“检查”的“检”不是提手旁。
“炎热”的“炎”，看它的样子就知道和热有关，有两个火呢。
二、理解重点词语，帮助理解课文内容1、引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，并做动作;抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情。
2、结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思，从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时受到感染和影响。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：在本本课中我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习――培养学习能力在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐――提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水(溜)、常常坐在土上(堂)，在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。
《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》教学反思《《爱迪生救妈妈》教学反思》这是优秀的教学反思文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！1、《爱迪生救妈妈》教学反思这课是我的组内公开课。
我本着独立原则好好预备，时间花得不算少。
最终效果不抱负。
但有收获。
我搜集了大量的教案和课件，删减组合，课文也认真读了好些遍。
最终确定教案和课件。
没试过课，真没底。
果真没上完。
听课只有文娟去了，她给我意见建议，让我明白了一些东西，一、不能过于求全。
我的教案整体上是不错的'，是整篇课文的教学设计。
我感觉内容不是很满，打算一课时上完。
可后来发觉只上了或许三分之二。
二、重难点不突出。
由于内容支配的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的时间来突出重点。
三、精简。
语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的。
还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简洁读，如：“爱迪生是一位宏大的创造家”，读出鄙视、艳羡等语气即可。
四、还想到一点，努力把课堂还给同学。
同学能做到的老师绝不多说、多做。
要给孩子尽可能多的机会去想、去说、去读、去表现、去体验和领悟。
2、《爱迪生救妈妈》教学反思这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，挂念医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。
读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。
动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生开头的束手无策，以及此后对爱迪生想出方法感到满足和夸赞的感情。
爸爸。
表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生。
动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法来了。
2020年《爱迪生救妈妈》教学反思3篇.doc
2020年《爱迪生救妈妈》教学反思3篇《爱迪生救妈妈》一文介绍了伟大发明家爱迪生的故事，爱迪生小时候充分发挥了自己的智慧，帮助医生挽救了垂死母亲的生命。
让我们来看看2020年《爱迪生救妈妈》的教学反思。
欢迎阅读并从中学习。
2020《爱迪生救妈妈》教学反思1《爱迪生救妈妈》是人民教育版小学语文二年级教材第二册中的一篇文章这篇文章主要介绍了伟大发明家爱迪生的故事，他小时候充分发挥了自己的智慧，帮助医生挽救了垂死母亲的生命。
在教学过程中，我根据教材的特点和学生的实际情况，以课文为基础，以阅读为基础，设计了教学过程，试图让学生在自主探究的过程中体验和感受课文的内容。
阅读教学的重点是培养学生的感觉、理解、欣赏和评价能力指导学生充分阅读，自由交流阅读感受，让学生在积极积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
因此，在教学中，我抓住了文章的强有力的故事，努力体现“阅读第一，以读促学”的教学方法。
我充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生在体验文本情境的同时能够阅读和思考，进而深刻理解爱迪生的机智表现和优秀品质，这些都受到阅读的影响和影响。
此外，我还指导学生通过理解教学中的关键词来帮助理解课文内容。
例如，应该引导学生接触他们的生活感受，想象病人在床上“直打滚”，并体验当时母亲的痛苦。
然后想象当时的情况，理解“兜圈子”的意思。
抓住爱迪生，“像闪电一样”冲出大门，让孩子意识到爱迪生渴望拯救他的母亲。
根据文本的内容，“豁然开朗”的含义可以从父亲态度的变化中理解。
学生们通过理解一些关键词进一步加深了对课文的理解，从而体会到爱迪生机智的表演和优秀的品质。
语文教学不是时间的问题，而是积累的问题。
要努力抓住每一课，让学生真正学会感受:学习是语文教学中应该努力的方向。
2020“爱迪生救妈妈”教学反思2“爱迪生救妈妈”这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生的故事，他小时候就充分发挥了自己的智慧，帮助医生救了垂死的母亲。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文（2篇）
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。
抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法。
《爱迪生救妈妈》课堂反思范文（2）《爱迪生救妈妈》是一部非常感人的电影，通过一个普通孩子为了救治生病的妈妈而努力创造发明的故事，展示了坚持、勇敢和母爱的力量。
观看这部电影后，我深受启发和感动。
在这里，我将对电影中的一些重要场景和主题进行反思，并分析其中给我带来的启示。
首先，电影中的爱迪生是一个勇敢坚毅的孩子。
尽管他的妈妈生病卧床，家庭陷入困境，但他从未放弃对妈妈的希望和对自己梦想的追逐。
他没有被环境所限制，而是努力学习和尝试，用自己的创造力找到解决问题的办法。
他的努力和坚持最终得到了回报，不仅成功治愈了妈妈的病情，还创造了一项伟大的发明。
这个故事告诉我，面对困难和逆境时，我们不能退缩和放弃，而是要坚持努力并相信自己的能力。
只有通过坚定的信念和持续的努力，才能战胜困难，实现自己的梦想。
其次，电影中展示了母爱的伟大和力量。
爱迪生的妈妈是一位非常坚强和乐观的女性，她不仅是爱迪生最重要的人，更是他的榜样和精神支柱。
尽管身体虚弱，但她始终给予爱迪生无尽的关怀和鼓励，让他相信自己的能力和梦想。
在电影的最后，爱迪生创造了电灯，这不仅是对科学界的伟大贡献，更是对母亲的致敬和感谢。
这个场景让我深切感受到母爱的伟大，它是一种无私的奉献和牺牲，不计较回报，只为了让孩子过上更好的生活。
这个电影让我更加珍惜自己的母亲和珍视母爱的宝贵。
《爱迪生救妈妈》反思回顾（2篇）
《爱迪生救妈妈》反思回顾这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。
教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎么样救___。
一堂课下来，觉得自己首先就缺少激情，导致学生的情绪不够高。
自己提的问题不够明确，使学生不易回答。
在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。
《爱迪生救妈妈》反思回顾（2）对于《爱迪生救妈妈》这个故事，在反思回顾时，我有一些感悟和思考。
首先，故事中爱迪生为了救自己妈妈的生命，不顾一切地寻找帮助和解决问题。
这展现了他的勇气和决心，也传递了一个重要的价值观：家庭的重要性。
作为儿子，爱迪生愿意为了妈妈的生命而奋斗，这种情感让人深受感动。
在现实生活中，我们也应该珍惜家庭的温暖和重要性，时刻关心和照顾自己的家人。
其次，爱迪生在面对困难时没有放弃，而是勇往直前，努力寻找解决问题的方法。
这点可以启示我们：遇到困难时，不能气馁，要保持积极乐观的心态，寻找解决问题的方法。
正如爱迪生一样，只有坚持不懈地努力，才能克服困难，获得成功。
再次，爱迪生通过思考、实验和创造，最终发明了可以救治妈妈的方法。
这展示了他的聪明才智和创造力，也表明了科学和技术的重要性。
在现实生活中，我们也应该注重培养自己的科学素养和创造能力，不断探索和创新，为社会的发展做出贡献。
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教课反省二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇1对于爱迪生聪慧的理解感悟 , 〝忽然 , 爱迪生一溜烟似的奔出大门 . 不一会儿 , 他回来了 , 捧着一面亮堂堂的大镜子 , 身后还随着好几个小男孩 , 每一个人都捧着一面大镜子 . 〞这是要点句 . 这一句我经过让学生领会不一样的人物感情 , 分别用爱迪生想到方法快乐地读 , 和爸爸不理解爱迪生想干什么时迷惑地读 . 经过对照朗诵 , 学生理解了 , 爸爸都没有想理解的爱迪生想到了 , 说明爱迪生很聪慧 .一些词语的理解 , 在学习课文中先内化再外显 . 如: 〝茅塞顿开〞一词让学生联系上下文来理解 , 谈谈爸爸不理解什么 ?以后又理解了什么 ?, 让学生知道了〝茅塞顿开〞就是由不理解到理解 . 并让学生谈谈爸爸〝茅塞顿开〞后会说什么 ?学生的回答都很出色 . 这能够说是这节可的亮点之一 . 〝夸耀〞一词 , 没有特意去教课 , 而是经过医生夸 . 爸爸夸 . 妈妈夸 . 小伙伴们夸来理解的 , 这样既理解了词语的意思又培育了学生运用语言的能力 . 还有〝训斥〞〝委屈〞也没有特意进行教课 , 而是在朗诵中进行理解的 , 让学生自己读 . 相互读 . 男女生 , 在一次一次的读中理解了这两个词语的意思 . 朗诵是我这节课的要点 , 也是特色 , 我着重以读为本 , 在念书活动中指引学生掌握念书方法 , 培育学生阅读能力 , 丰富了学生的感情体验 .二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇2这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候 , 发挥自己的聪理智慧 , 帮助医生救援了病危的母亲生命的故事 .教课中我抓住文章故事性强的特色 , 指引学生有感情地朗诵课文 , 边读边想 , 边领会课文情境 , 从而深刻感悟爱迪生的机智表现和优异质量 , 同时从读中遇到感染和影响 .讲堂上环绕〝爱迪生为何救妈妈 , 如何救妈妈〞这两点让学生在对要点词句的朗诵感悟中 , 感觉爱迪生的爱动脑筋 .抓住要点词语〝直打滚〞联系学生的生活感觉, 领会妈妈当时的难过, 让学生想象当时的状况 , 来理解〝急得团团转〞的意思 , 让学生自己着手做一做 , 亲身体验爱迪生的方法 .二年级下册爱迪生救妈妈教课反省篇3《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候 , 发挥自己的聪理智慧, 帮助医生救援了病危的妈妈的故事 . 情节生动波折 , 令人着迷 , 充满智慧和深情 . 读着故事一个聪慧可爱 . 爱动脑 . 爱着手的小爱迪生形象呼之欲出 , 由此能够说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优异教材 . 课文内容的生动性 , 自然激发学生的念书梦想 . 所以 , 拿到这篇课文的时候 , 我就把这节课的教课定位在读的上边 .课前已经让学生采集了爱迪生的资料 , 所以上课的时候 , 我以讲话的形式导入 , 激发了学生的兴趣 . 在学生沟通和老师简单介绍以后 , 便设置了这节课的第一次读 : 让学生读〝爱迪生是一位伟大的发明家 . 〞学生对爱迪生已经有了必定的认识 , 就能自然地带着感情读 , 给这节课的学习开了个好头 , 并在学生思想中定下基调 .我环绕〝爱迪生真是个聪慧的孩子! 〞切入, 让学生通读全文, 想一想文中什么事说明爱迪生聪慧 . 妈妈病得厉害 , 爱迪生如何救妈妈这件事 . 在朗诵感悟中感觉爱迪生的爱动脑筋 . 抓住要点词语〝直打滚〞联系学生的生活感觉 , 并进行了〝直〞的语言训练 , 领会妈妈当时的难过 , 让学生想象当时的状况来朗诵 . 在给学生必定的时间领会后 , 学生朗诵的很到位 . 教课〝急得团团转〞时 , 让学生自己着手做一做 , 并联系自己平常焦急时是什么样子的 , 进行仿说比喻句的训练 . 有了生活的基础对这句话我也没有进行僵硬的指导 , 学生也就能正确的掌握了 .以后用一句〝你们怎么焦急成这个样子啊〞把学生带到了当时的现场 . 学生很快找到了第三段 , 并说出了〝房间里光芒太暗 , 无法做手术 . 〞对于这一段 , 我以为学生对医生的感觉不简单掌握 . 于是我设计了问题〝医生想方法了吗〞 , 让学生知道医生也想了方法 , 但是没有想到 , 加上对〝环视周围〞〝狐疑了片晌〞进行理解 , 学生也就理解了医生的无奈 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地展开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思
小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：本课是一篇蕴含科学知识的文章。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
在设计本课时我以领悟爱迪生的聪明作为研读目标，教学中努力体现语文人文性与工具性的统一。
在对教学文本的多元解读中，在师生的平等对话中，在适度的拓展中，在创造中促进课堂教学的生成，引导学生进入课文情境，体验角色心情，真切体会当时妈妈病情危急，情况紧急，大家心情焦急的感受。
通过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好办法，解决本文的教学难点。
最后，引导学生根据文本并结合自己的猜测讨论爱迪生是怎样想出这个好办法的，教师在学生回答的基础上加以总结。
虽然朗读是我这节课的重点，也是特点，但是我仍然认为在朗读方面我还有些不足。
首先在让学生理解“恍然大悟”并从侧面感受到爱迪生聪明的时候，还训练地不够扎实。
我第二次出示“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
”，是在学生讲出了“恍然大悟”的意思之后。
本来想通过联系上下文巩固理解的。
所以在学生讲出“恍然大悟”是“开始不明白后来明白了”的时候，让学生联系第四段，说说爸爸不明白什么?学生并没有完全理解我的意思，我也没有再给他们充分的时间，而是提醒了“爸爸不明白爱迪生为什么跑——”后来学生也说到了“不明白爱迪生想干什么?”。
但是我想我要是再给他们一些时间考虑的话，学生们一定可以理解的更深。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。
《爱迪生救妈妈》教后反思(二篇)
《爱迪生救妈妈》教后反思在学习《爱迪生救妈妈》过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习——培养学习能力《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。
寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。
在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。
如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
”“大家急得团团转。
”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
《爱迪生救妈妈》教后反思（二）教后反思本次教学中，我选择了电影《爱迪生救妈妈》作为教学素材，旨在引导学生思考家庭关系和孝心的重要性。
在课堂中，我运用了多种教学方法和教具，向学生展示了电影片段，开展了一系列活动和讨论，并传达了一些核心价值观。
首先，我认为带来了一些值得肯定的成果。
学生们对于电影故事情节的理解较为深入，能够准确地描述主人公的行为和情感变化。
在讨论环节中，学生们也积极参与，表达出自己对于家庭关系和孝心的深刻思考。
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
我认为课堂中比较成功的地方是：一、生字教学：抓住“检”与“捡”很象，只是偏旁不同，把东西捡起来要用手，所以是提手旁;而“检查”的“检”不是提手旁。
“炎热”的“炎”，看它的样子就知道和热有关，有两个火呢。
二、理解重点词语，帮助理解课文内容1、引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，并做动作;抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情。
2、结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思，从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时受到感染和影响。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：在本本课中我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习――培养学习能力在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐――提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水(溜)、常常坐在土上(堂)，在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。
小学课文《爱迪生救妈妈》教学反思
小学课文《爱迪生救妈妈》教学反思
小学课文《爱迪生救妈妈》教学反思
1。
在这一课的教学中，我针对班里学生有自主识字的兴趣，编字谜、记字能力比较强的情况让学生的`每对同桌进展了“你说，我猜”以及“你说字，我组词”的对对碰游戏。
孩子们兴致勃勃地参与了，而且效果还不错，连平时不怎么爱参与活动的郭嘉慧也和马宸浩一起展示了自己的出色表现。
在这堂课中，有的孩子都觉得时间过得很快，不知不觉就到下课了。
2。
对于有些字的理解，比方明晃晃，委屈，恍然大悟我采用了提示学生，唤起学生对这些词在生活中的记忆的方法来加深对这些词的印象。
比方在说到委屈这个词时，我问学生什么时候你会感到委屈？当老师同学都误解了你的时候，当妈妈不理解你考出的不理想的成绩的时候......＂学生这时的思绪就被翻开了。
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1:《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折,引人入胜,充满智慧与深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此能够说本文是一篇融故事性与教育性于一体的优秀教材。
我认为课堂中比较成功的地方是:一、生字教学:抓住“检”与“捡”特别象,只是偏旁不同,把东西捡起来要用手,因此是提手旁;而“检查"的“检”不是提手旁。
“炎热”的“炎”,看它的模样就明白与热有关,有两个火呢。
二、理解重点词语,帮助理解课文内容１、引导学生联系生活感受,想象病人在床上“直打滚”,体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,并做动作;抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门让小孩体会爱迪生救妈妈的急切心情。
２、结合课文内容,从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思,从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现与优秀品质,同时受到感染与影响、《爱迪生救妈妈》教学反思2:在本本课中我注重培养小孩们的语文学习能力,回顾课堂,反思如下:一、自主探究式学习――培养学习能力在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。
在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生这么小,他如何会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐――提高认字能力在本节课的识字板块里,我尝试了猜字谜的游戏、小孩们经过了一二年级两年的识字教学积累,已掌握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜,如:留下三点水(溜)、常常坐在土上(堂),在激发了学生猜记生字的同时,也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也特别快,有几个编得特别不错,如:天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。
《爱迪生救妈妈》教学反思范文
《爱迪生救妈妈》教学反思范文《爱迪生救妈妈》教学反思范文身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《爱迪生救妈妈》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爱迪生救妈妈》教学反思1在讲完《爱迪生救妈妈》这篇课文之后，我作了一下反思：一、给学生一个“情感的课堂”在这次的汇报课《爱迪生救妈妈》中，其实这是一篇故事性，学生对这方面的故事是非常感兴趣的，那作为一位具有人文性的学科语文老师，上课的时候如何利用这篇故事去进行非常活泼地讲述，我在这堂课上并没有做到，还是缺乏了趣味性，还不是非常地有激情。
然而作为语文老师为了让学生更好地体会语文的魅力，切身感受到这科的激情，就必须要带动一些相关的氛围，才能更好地调动学生的情感，对语文能够充满热情地区学习。
那如何能激发学生的激情，我回去反思了一下，除了老师的魅力之外，也要尊重学生的求学需要，多些展示学生喜欢看的、了解的资料，那么我在这次的备课中也准备了许多直观的、有趣的图片，也的确调动了学生的热情和积极性，那么在这方面应该保持下去。
学生的喜好，不仅是可以看的，如果是可以亲身实践，调到学生去实践会更有利于课堂的开展和学生对知识的吸收，比如在讲授的过程中利用一些小游戏丰富课堂生活，解放孩子的天性。
因此可以尝试多种教学形式，比如利用八大智能特点来开展各种形式的教学。
二、给学生一个“交流的课堂”课堂上多些交流，可以让孩子们多些展示自我、体验成功。
通过这些交流，可以为孩子们提供一个平台去全面发展孩子的个性，也可以让他们丰富体验，提高成就感，从而对学习产生兴趣。
但是这节课中是没有实现的，原因有二：一为备课不够完善，没有将这个教学过程体现，二为时间上不允许。
这就需要对教学的纲领和这篇课文的整体更有个深刻的把握，明白哪些可以略讲，哪些应当详细讲。
三、应让学生多一些动笔课文中有许多知识点，比如“大家急得团团转”，可以多设置一些练习，比如开心得＿＿＿、紧张得＿＿＿；“爱迪生一溜烟似的奔出大门。
《爱迪生救妈妈》的教学反思
《爱迪生救妈妈》的教学反思《爱迪生救妈妈》的教学反思范文身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的《爱迪生救妈妈》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《爱迪生救妈妈》的教学反思范文1这篇课文介绍了宏大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，关怀医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。
教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
在沟通“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”展开教学。
从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不准时救会丧命。
让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了学问基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的苦痛，并进行了语言训练“妈妈疼得〔〕”，用自己的语言来体会妈妈的苦痛，并产生急救的愿望。
为了突显紧急状况下大家却束手无策，我设计了让学生做四周的人也来出想法的环节。
在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情给予回复，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
《爱迪生救妈妈》的教学反思范文2这篇课文介绍了宏大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，关怀医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思
二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思《爱迪生救妈妈》教学反思1：《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧聪慧，关心大夫救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满聪慧和深情。
读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此能够说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
我认为课堂中比较成功的地点是：一、生字教学：抓住“检”与“捡”专门象，只是偏旁不同，把东西捡起来要用手，因此是提手旁;而“检查”的“检”不是提手旁。
“炎热”的“炎”，看它的模样就明白和热有关，有两个火呢。
二、明白得重点词语，关心明白得课文内容1、引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛楚;再想象当时的情形，来明白得“急得团团转”的意思，并做动作;抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门让小孩体会爱迪生救妈妈的急切心情。
2、结合课文内容，从爸爸态度的变化来明白得“豁然爽朗”的意思，从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时受到感染和阻碍。
《爱迪生救妈妈》教学反思2：在本本课中我注重培养小孩们的语文学习能力，回忆课堂，反思如下：一、自主探究式学习――培养学习能力在认字词的时候，我第一让学生自己去读，给学生充足的时刻自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他如何会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐――提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。
小孩们通过了一二年级两年的识字教学积存，已把握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水(溜)、常常坐在土上(堂)，在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
学生的反应也专门快，有几个编得专门不错，如：天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。
小学语文《爱迪生救妈妈》教学反思范文
小学语文《爱迪生救妈妈》教学反思范文小学语文《爱迪生救妈妈》教学反思范文在讲完《爱迪生救妈妈》这篇课文之后，我作了一下反思：在这次的汇报课《爱迪生救妈妈》中，其实这是一篇性，学生对这方面的故事是非常感兴趣的，那作为一位具有人文性的学科语文老师，上课的时候如何利用这篇故事去进行非常活泼地讲述，我在这堂课上并没有做到，还是缺乏了趣味性，还不是非常地有激情。
然而作为语文老师为了让学生更好地体会语文的魅力，切身感受到这科的激情，就必须要带动一些相关的氛围，才能更好地调动学生的情感，对语文能够充满热情地区。
那如何能激发学生的激情，我回去反思了一下，除了老师的魅力之外，也要尊重学生的求学需要，多些展示学生喜欢看的、了解的资料，那么我在这次的备课中也准备了许多直观的、有趣的图片，也的确调动了学生的热情和积极性，那么在这方面应该保持下去。
学生的`喜好，不仅是可以看的，如果是可以亲身实践，调到学生去实践会更有利于课堂的开展和学生对知识的吸收，比如在讲授的过程中利用一些小游戏丰富课堂生活，解放孩子的天性。
因此可以尝试多种教学形式，比如利用八大智能特点来开展各种形式的教学。
课堂上多些交流，可以让孩子们多些展示自我、体验成功。
通过这些交流，可以为孩子们提供一个平台去全面发展孩子的个性，也可以让他们丰富体验，提高成就感，从而对学习产生兴趣。
但是这节课中是没有实现的，原因有二：一为备课不够完善，没有将这个教学过程体现，二为时间上不允许。
这就需要对教学的纲领和这篇课文的整体更有个深刻的把握，明白哪些可以略讲，哪些应当详细讲。
课文中有许多知识点，比如“大家急得团团转”，可以多设置一些练习，比如开心得＿＿＿、紧张得＿＿＿；“爱迪生一溜烟似的奔出大门。
”，这是一句比喻句，可以先让学生在课堂练习本上写出这句话中是把＿＿＿比作＿＿＿，再让学生仿写或者写一个比喻句；还有“又急又气”这个知识点，可以增添练习：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。
爱迪生救妈妈的教学反思范文
爱迪生救妈妈的教学反思范文爱迪生救妈妈的教学反思范文这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。
教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。
从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。
让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。
接着让孩子体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“不停地打滚---直打滚，那么不停地摇头---直摇头，不停地跺脚---直跺脚”。
为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生想象说话：医生急得------，爸爸急得-----，爱迪生急得-----。
然后通过分角色朗读医生和爸爸的对话，让学生想象当时的.情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。
在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。
如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
”“大家急得团团转。
”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
二年级的识字教学还是课堂中的重头戏，检查预习情况时，落实“委屈、亮堂”读轻声，“似的、一溜烟、明晃晃”辨别多音字，“油灯”利用插图理解，“一溜烟似的”放在语境中理解等，到最后的写字教学，让孩子分清相同偏旁在不同位置的区别—“检”“查”、“炎”。
爱迪生救妈妈教学反思(一)
爱迪生救妈妈教学反思（一）在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
有感情地朗读1、2、3自然段。
3.初步领悟爱迪生的聪慧可爱和爱动脑。
4.培育孩子回答问题时说完整话的力量。
在实现目标的过程中，我注意培育孩子们的语文学习力量，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习培育学习力量《语文课程标准》明确指出：要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候，我首先让同学自己去读，给同学充分的时间自由接触新知，学习新知。
在读完课题后，给同学探究的空间，同学提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好办法救了妈妈呢?在同学们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使同学的语文学习力量不断提高。
二、寓教于乐提高认字力量在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的嬉戏。
孩子们经过了一二班级两年的识字教学积累，已把握了比较好的记字方法。
我先出了几个生字的谜让同学猜，如：留下三点水(溜)、经常坐在土上(堂)，在激发了同学猜记生字的同时，也让同学来给这些生字出字谜让小朋友们猜。
同学的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。
寓教于乐的同时，同学的识字爱好大增。
三、以读为本提高阅读力量与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。
在教学中，在指导同学朗读的环节上，我还是花了点时间的。
如一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术。
大家急得团团转。
这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，熬炼说话培育说话力量我们教研的活动主题是培育同学说完整话。
当然，这贯穿于平常的教学中，在本节课上，我连续做好这一点。
对回答不完整的同学赐予准时提示和说完整的机会。
在理解直打滚是什么样子?，大家急得团团转是什么样子?，你是他们中的一个人，你现在在想什么呢?在引导同学感悟文本的同时，培育孩子说话的力量，说完整话的力量。
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爱迪生救妈妈教学反思范文
爱迪生救妈妈教学反思范文
本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事。
课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。
是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。
本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。
那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？
这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。
二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。
每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。
（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。
而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。
）写时，可以把“总”放在最前面领着写。
把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。
总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。
（如：“某某可真
爱劳动。
”“老师对工作非常负责。
”“妈妈真是一个乐于助人的人。
”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。
另外总分关系段的总述部分一般是文章的`主
要内容或中心思想。
总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。
）
在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。
（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。
表情“迟疑”“满意的笑容”。
语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。
爸爸：表情、语言。
爱迪生：动作、表情、语言。
（让学生自己去读课文时边读边勾画。
）
为了更进一步的理解文本，和学生共渡难关。
从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。
他在动脑、动手的实践活动中发现了许多科学知识。
（例如、他在平时的实践中就发现镜子有反光的作用。
当医生说屋子光线暗时，“他立刻……肯定会使手术的地方亮起来的。
”
这个过程就是他根据平时的实践，再加上动脑想到的。
所以要想使自己变得聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。
）
在知识技能的教学指导中，鼓励学生运用自己已有的阅读识字的能力，自主学习。
老师随时作以陪读，在阅读的实质上，安排学生用总分结构练习学写“写人记事”的文段。
通过以上教学思想，在教学效果上不是很不错的。
本人反思了自己在教学中的教育理念。
课前本人准备了夸奖、赞美母亲伟大的名言诗句（例子略）。
另外自己当堂写了一段赞美母亲的话（内容略）。
学生很有兴趣，应该说已经抓住了学生的情感，学生都情不自禁地朗读起来，还有学生把我写的话要求抄写下来。
（我答应了孩子的请求）。
从这点看，在本课设计上就抓住了文章故事性强的特点。
以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注重了积累词句。
引导学生多形式地朗读课文，边读边想，边体会文中主人公的情感。
引导学生领悟爱迪生聪明，勤动手，善于发现的特点，培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的能力。
安排拓展练习环节。
（写“妈妈，我想说”）这项练习一定要落到实处，我班孩子写得很不错的。
有好几个家长给我打来电话，感激我教会孩子爱父母，同时家长还给了孩子奖励。
有几位家长还给我写了感谢信呢！
那天早上，我的讲桌上有很许多糖、水果，都是家长让学生给我带的，说是感谢我的！看到这一幕，我也陷入了沉思。
当好语文老
师真是不容易，语文教学融入的是知识与人文精神的纵横交错，是人文感情与知识的相融相通的知识构建。
除了教会孩子们的知识，更重要的是教会孩子怎样做人，恐怕这才是语文老师的真正根本吧！
我看了学生的作业，有好几位家长在孩子的作业后面写了批语，这些批语体现了家长的欣慰，同时也流露出对老师的感激。
有位家长给予孩子的批语是：琪琪，妈妈看了你写的小，由衷地欣慰，请转告王老师，妈妈谢谢她的辛勤教诲！（由此可见这样的练习能有效地实现课内外的有效衔接，也拓宽了学生的视野，丰富了学生的思维与情感，落实了真正的语文根本。
也促进了阅读与写作的有效练习，同时也落实了学生的积累，提高了学生的语文综合能力。
本文的插图形象鲜明，紧扣图文结合，增强学生的想象能力。
教学时充分发挥文本配图的作用，让学生在阅读过程中展开联想，观察图中人物定位，会做些什么，想些什么，说些什么。
（拓展环节重点练习说话。
）
总之，写人记事的文章，作为语文老师还真的要在学生面前露一手，能说会写是语文老师最起码的基本素质，这样才能真正丰富学生的语言，激发学生的思维，达到人文精神的统一！
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