培养孩子的劳动观念最终ppt课件

措施二： 周二的中午，小红一家三口照例在一起吃午饭，吃饭的过 程中，爸爸突然接到单位的电话，饭没吃完就匆匆赶回去了。 妈妈和小红吃完了饭，妈妈说：“今天爸爸有事不能洗碗了， 妈妈和小红一起帮爸爸把碗洗干净吧。”小红爽快的答应了！ 小红在吃过午饭后去睡午觉了，妈妈在她的床头放了一张纸， 上面是一位三年级的小学生的作文。 作文题目是《我帮妈妈做家务》 。。。。。。。 小红看到这篇文章后，开始主动帮妈妈做一些力所能及的家 务活，比如：扫地、拖地、倒垃圾等等。看来小红的心灵感受 到了前所未有的触动。
1、鼓励孩子多做事 如果你不想让孩子以后变得懒惰，就应该记往：当孩子要 自己做事时，只要不是危险的和损害别人利益的，家长就应该 鼓励他。并提供机会让他大胆尝试。 比如，孩子还不会洗碗时，他总想学妈妈一样洗碗，这时 家长不要简单地制止：“不行，你会打碎碗的!”不妨给他一个 脸盆，放上几只脏碗，再滴上几滴洗洁精，让他洗个够;当孩子 还不会扫地时，他总是来抢你的扫把，你也不要简单地拒绝： “去去去!不要越帮越忙!”而是给他一把小扫帚，让他扫个够 。就算他真的把地扫得一团糟，也没必要太计较，而是应该表 扬他“真能干，会帮妈妈扫地了”之后，再悄悄地把脏地收拾 干净。
小红的妈妈非常伤心也非常震惊，于是她找到了小红的 老师，在老师的指导下，她的妈妈采取了以下措施： 措施一： 一个周末的晚上，小红一家三口在一起吃晚饭，就在快要结 束就餐时，妈妈突然说：“想跟你们两个人商量点儿事。我们 单位最近比较忙，晚上我还要把没干完的工作带回家里来做， 那么干家务活的时间就相对少了许多。我希望你们支持我的工 作，从今天开始，吃完晚饭后，自己洗干净自己用过碗，你们 觉得可以吗？”爸爸首先表态：“没问题！就这点儿小事，保 证完成任务，对吧，小红？”小红想了一会儿，点了点头。吃 过晚饭后，爸爸和小红各自洗干净了自己用过的碗。在接下来 的两个月中，爸爸、妈妈和小红都是各自洗自己的碗，这件事 已经成为了一种习惯。
在中国，以上的现象却是少之又少. 很多家 长舍不得让孩子吃一点苦，经受一点磨难，可以说 是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，幼儿园 中经常有孩子喊着做操、穿衣服累，就连吃饭也喊 累，老师一问，他却说太累了是因为要自己拿勺子。 孩子的种种表现，责任都在于家长。以下是几组漫Байду номын сангаас画。
案例分析
小红是一名三年级的学生，一天下午放学回家，发 现妈妈躺在床上，就问：“妈妈你怎么了？”“我感 冒了，不太舒服。”“那晚饭谁来做呀？”“一会儿 妈妈做吧。”妈妈边说着边爬起来，去厨房做好了晚 饭，妈妈只吃了一点儿，就对小红说：“你吃完后， 把碗涮干净，我不太舒服，先去歇一会。”“你不是 说，什么事也不用我干，只管用心学习就行了吗？我 还有许多作业要写，我可没时间刷碗。”听了女儿的 话，妈妈一时愣在那儿半天回不过神来。
由于天气突然转冷，爸爸着凉生病了，妈妈做好了晚饭， 爸爸只是勉强吃了一点儿，就去卧室休息了。妈妈和小红一起 吃完了晚饭，妈妈正要收拾碗筷，小红突然说：“妈妈，你最 近的工作很忙，爸爸又生病了，你还要照顾爸爸，以后家里的 碗由我来涮吧！”小红的妈妈，听了以后，激动的眼里噙满了 泪水。
孩子良好习惯的培养，不是一朝一夕的事情，在 培养还勤劳节俭的习惯方面，家长应该对孩子进行有 目的、有计划的教育。只要从多方面入手，全方位地 对孩子进行培养教育，孩子良好的习惯才能逐渐养成。
在日本的城市中，由于住高层和超高层(20层 以上)的居民多，孩子们到户外活动及同小伙伴们 交往的机会相对较少，因此，这样家庭的孩子就 在家里做些培育花木、饲养小动物等家务活，这 同样能收到多方面的教育效果。
在德国的法律中，明文规定了不同年龄的孩 子，应当在家帮助父母亲完成什么样的家务活。最 近，在德国又掀起了一个新的旅游热点——参观工 厂，家长们在带孩子外出旅游时，喜欢和孩子一道 到工厂参观，了解生产的过程，资源的开发与节约 ，特别是了解生活用品是怎样生产出来的，既能让 孩子开阔视野，又培养劳动生产、勤俭节约的意识 和品德。
原因
（1）有的家长非常溺爱孩子，什么都不舍得让孩子做，甚至 连孩子该自己做的事也一手包办。这样做表面上是疼爱孩子， 其实是害了孩子，因为这样做剥夺了孩子独立生活的能力。 （2）有的家长对劳动持蔑视态度，常常教育孩子：如果你不 好好学习，长大就扫大街，当民工。在这样的教育下，孩子从 心里蔑视劳动，把劳动视为低人一等的事情，自然也就不愿意 劳动。 （3）有的家长自己就非常懒惰，家里乱做一团也不愿收拾， 孩子在这样的环境中，很容易模仿家长，养成好吃懒惰、毫无 条理的生活习惯。 （4）有的家长自己从来不做家务，家里的卫生都由保姆或钟 点工来打扫，孩子自然会产生“花钱让别人替自己劳动”的心 理。
3、利用故事培养孩子的勤劳意识 （主要针对低年级孩子） 故事的趣味性和引人入胜的特点会让孩子百听不厌， 他们往往也会把故事情节与实际生活相混淆，因此，故 事可以促使孩子的无意注意向有意注意转化。孩子常常 会和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这些都是幼儿 思维“拟人性”特点的体现。 比如，家长可以将关水龙头这件事编成小故事，通 过生动的语言、形象的动作来表现没关水龙头后小水龙 头的反应：“它很伤心，流了很多眼泪，听，小水龙头哭 得多伤心。”孩子就会被故事情节感染，对水龙头产生同 情而主动关掉水龙头。
培养孩子的劳动 观念最终
关于孩子劳动观念的培养
组员：杨阳145（汇报）、 曾文妙151（ppt制作）
据调查，在美国的各个幼儿园都设有美劳角 、木工角等，教师会经常对孩子们讲述节约和保 护森林、海洋等资源的重要性。而根据国际儿童 机构的统计，在世界各国儿童中，美国儿童干的 家务活最多，时间也最长，平均每天1.2小时以上 ，家长们从小就培养孩子勤劳和节俭的意识和品 行，培养孩子独立、自强的能力。
2、家长要求应直接鲜明 有时候，家长也会有意培养孩子勤劳的习惯， 比如要求孩子自己收拾房间、整理玩具等。但是 有个问题要注意，那就是家长提出的要求不能十 分笼统。 比如，有的家长常常吩咐孩子“把你的房间收 拾整齐”，有些孩子对这样的要求往往感到无从下 手。因此，家长不妨直接对孩子说：“把你的玩 具放到玩具箱里去。”“把画笔装进铅笔盒里。” 这样做，你就会发现比直接让孩子收拾玩具更有 效，孩子也会有目的性地动手操作。