《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标:1、通过操作活动,发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣,发展观察力和语言表达能力。
教学准备:1、每人一个小盘;纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块;大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔,每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点:通过操作活动,发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点:能独立进行操作后并记录。
教学过程:一、导入活动。
教师出示小猫(演示cat跳舞,让幼儿观看,“为什么cat会跳舞);教师再出示磁铁,引起幼儿的.兴趣。
“今天,老师给小朋友带来了一样好玩的东西,它的本领可大了,你们想知道吗?”(想)二、教师用磁铁示范吸物品。
教师:“现在这里有一些物品,老师用磁铁靠近它们,你们看会有什么发现?”(磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等)“为什么呢?”(因为这些东西都是铁做的。
)“有哪些东西是磁铁不能吸住的?(纸、木头、胶罐等)”“为什么?”(因为这些东西没有铁)请个别幼儿回答。
小结:原来磁铁能吸起铁做的东西,而不能吸起没有铁做的东西,小朋友记住了吗?三、幼儿进行操作实验。
(与家长共同探讨)师:“现在,老师为小朋友准备了一些东西,你们也用磁铁玩一玩,看看会有什么发现。
并把它记录下来,好吗?记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹,把能吸起的东西打“√”,知道吗?”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结:你们刚才发现了什么?请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师:“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等,因为这些东西都是铁做的,但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣,因为这些东西没有铁。
”四、总结:请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢?以后告诉大家,好吗?《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛,学生对磁铁有一定了解和认识,但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上,进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容,培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计(5篇)
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计(5篇)第一篇:教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标:1、科学概念:(1)、磁铁能吸引铁质的物体,这种性质叫磁性。
(2)、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法:(1)、用实验方法研究磁铁能吸什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学重点:(1)、磁铁能吸引铁质的物体,这种性质叫磁性。
(2)、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点:(1)、用实验方法研究磁铁能吸什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程:一、游戏导入,激发兴趣1、师说:同学们,你们喜欢魔术吗?(师出示一支笔)今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看,认真想:你看到了什么?这支笔和我们平时用的笔有什么不同?你能解释这种现象吗?下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘?学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁(师:板书:磁铁)3、关于磁铁你知道些什么?你还想知道什么?二、讲授新课(一)、交流课前搜集的关于磁铁的资料,请充分展现小组自主合作探究学习成果。
(出示课件)师:刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等,不吸引小布片,铜片等。
同学们总结一下,能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点?学生汇报结论,教师板书:磁铁能吸引铁制成的物体。
师:科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题:有磁性(二)、自主探究获取新知活动一:磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?教师出示课件:纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容,主要让学生了解磁铁的基本性质,掌握磁铁的两极,磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习,让学生对磁铁有更深入的了解,培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前,已经学习了关于简单机械的知识,对实验操作有一定的了解。
同时,学生在生活中也对磁铁有过一些接触,对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够,需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质,掌握磁铁的两极,磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣,培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法,通过引导学生观察、思考、实验、交流,让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过PPT课件,展示磁铁的图片,引导学生回忆生活中对磁铁的接触,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师展示磁铁,让学生观察磁铁的两极,并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练(15分钟)学生分组进行实验,观察磁铁的性质,验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(5分钟)学生总结磁铁的性质,教师点评学生的实验结果,巩固所学知识。
5.拓展(5分钟)教师提出一些与磁铁相关的问题,引导学生进行思考和讨论,拓展学生的知识面。
6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业(5分钟)学生完成PPT上的练习题,巩固本节课所学知识。
8.板书(5分钟)教师在黑板上板书本节课的主要知识点,方便学生复习。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标:1.让学生在玩磁铁的活动中,知道磁铁能吸铁制的物体,磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2.让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动,掌握科学探究的一般过程:猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论,并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析,最终形成“磁铁能吸铁制的物体,还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3.让学生在玩磁铁的活动中,形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点:重点:让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动,掌握科学探究的一般过程:猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论,还学会对实验材料的整理分类,最终形成磁铁有磁性的概念。
难点:通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系,进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念,并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构,能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备:硬币(一元2个、5角2个、一角2个)、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程:一、开门见山,直入主题1’1.老师手上拿着的是什么?(磁铁)是什么磁铁?(环形、条形、马蹄形) 2.想玩一玩磁铁吗?(想)3.今天我们就一起来玩磁铁吧!二、小组活动,自主探究(一)摆一摆10’1.老师这里有这些材料,(媒体出示)大家看看,都认识吗?(认识)真的认识吗?再细细看看哦!你能不能将这些材料放到盖子里,怎么放?(被磁铁吸引的'物品放在盒盖中,不能被磁铁吸引的物品放在盒底中)不能确定的就放在中间(媒体出示问号),听清楚了吗?学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式(媒体出示)跟其他同学来交流一下你们的猜测?(小组代表讲,教师板贴物品名称在黑板上)其他小组有不同意见吗?(学生提出意见,教师移动相应的物品到中间)同学们,看来意见不统一呀!大家看,我们有不同意见的材料主要是(铜丝、铝条)他们好像都是(金属)幸好老师今天带了磁铁,下面我们就——(做实验/用磁铁来检测,学生领磁铁并检测)3.有结果了吗?谁愿意来修正我们原先的判断?(让学生到黑板上来修正)其他小组有不同意见吗?(没有)实验的作用可真大,一下子就把我们的意见给统一了。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标:1. 让学生了解磁铁的基本性质,知道磁铁的两极以及磁性的强弱。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣,培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、教学内容:1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的两极3. 磁性的强弱4. 磁铁的用途5. 磁铁在生活中的应用实例三、教学重点与难点:重点:磁铁的基本性质、磁铁的两极、磁性的强弱难点:磁性的强弱判断方法、磁铁在生活中的应用实例四、教学方法:1. 实验观察法:通过实验让学生直观地了解磁铁的性质。
2. 小组讨论法:培养学生团队合作精神,激发学生创新思维。
3. 案例分析法:联系生活实际,让学生了解磁铁的用途。
五、教学准备:1. 磁铁2. 铁钉、铁片等磁性材料3. 实验记录表格4. 幻灯片、视频等教学资源【引入】教师通过展示磁铁吸引铁钉的实验,引发学生对磁铁的好奇心,激发学生的学习兴趣。
【探究活动1】1. 学生分组进行实验,观察磁铁对铁钉的吸引情况。
2. 学生记录实验结果,讨论磁铁的性质。
教师根据学生的实验结果,讲解磁铁的基本性质,指出磁铁有两极,即N极和S 极,以及磁性的强弱。
【探究活动2】1. 学生分组进行实验,观察磁铁的磁性强弱。
2. 学生记录实验结果,讨论磁铁磁性强弱的影响因素。
教师根据学生的实验结果,讲解磁铁磁性强弱的影响因素,如磁铁的大小、形状等。
【探究活动3】1. 学生分组进行实验,观察磁铁的用途。
2. 学生记录实验结果,讨论磁铁在生活中的应用实例。
教师根据学生的实验结果,讲解磁铁的用途,如指南针、磁悬浮列车等,并引导学生了解磁铁在生活中的广泛应用。
【拓展与思考】教师提出问题,引导学生思考磁铁的磁性与我们的生活有何关系,激发学生的创新思维。
【作业布置】【教学反思】教师在课后对自己的教学进行反思,了解学生的学习情况,为下一步教学做好准备。
六、教学过程:1. 引入:通过展示磁铁吸引铁钉的实验,引发学生对磁铁的好奇心,激发学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是为大家收集的《磁铁有磁性》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《磁铁有磁性》教学设计篇1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ~ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料:演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料:1、为每个小组准备2组材料(1)待测材料(铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧)(2)待实验材料:纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入教师演示一个小魔术,硬币穿瓶,学生猜一猜这个魔术的原理是什么?揭秘魔术:戒指里装有小磁铁的,能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关,(板书:磁铁)那么,磁铁能够吸引哪些物体?二、探究新知(一)、磁铁能吸引什么物体?1、(多媒体出示材料图片)师:今天老师为大家准备了这些物品,他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧,你们觉得哪些能够被磁铁吸引,哪些不能够呢?大家先猜想一下,并把你们的结果填写在记录单上。
2、小组汇报,并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册,磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性,学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑,但对磁铁能吸什么和不能吸什么,在认识上是模糊的;他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的,但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的,而从学生的认知和思维的层面看,却能强化学生的认识,修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透,对学生进一步研究磁铁的性质,掌握科学概念,培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验,研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识,培养科学探究兴趣。
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备:新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师:老师以前看到过这样一则新闻,有一个老爷爷,靠在街上捡垃圾为生,但是赚的钱不多,有一天,他突发奇想地去河里“淘宝”,大家看,他穿着水衣,一手拿着磁铁,一手推着汽车内胎,上面堆满了河里吸起来的“宝贝”,这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢,大家猜猜这些“宝贝”是什么?磁铁能吸起什么呢?(学生猜测)今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一:磁铁能吸引什么物体?1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体,老师给大家准备了,这些材料,出示实物(回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮)照片,让学生识别物体,以及认识物体的组成材料,这些物体哪些能被磁铁吸引?(学生简单猜测)为了检验我们的判断是否正确,我们可以怎么办?(做实验)2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单,请各小组的小组长给组员明确的分工,请注意安全(课件出示温馨提示)。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计教学目标:1.了解磁性的概念和特性;2.探索磁铁的吸引力;3.认识磁铁的极性和磁力场;4.学习如何制作临时磁铁。
教学重点:1.磁性的概念和特性;2.磁铁的吸引力和极性。
教学准备:1.板书:磁性的概念和特性;2.实验器材:磁铁、铁钉、硬币等;3.实验举例:如何制作临时磁铁。
教学过程:一、导入(5分钟)1.引入磁性的概念:请学生回忆磁铁的特点,例如吸引铁物等;2.引导学生思考:为什么磁铁会有吸引力?二、知识讲解(10分钟)1.板书呈现磁性的定义和特性;2.解释磁铁的吸引力:磁铁吸引铁物的原因是由于它产生了磁力场;3.概念解释:什么是磁力场?什么是磁极?三、实验探究(25分钟)1.实验一:使用磁铁吸引铁钉;2.实验二:使用磁铁吸引硬币;3.实验记录:让学生记录实验过程和结果;4.实验结果分析:为什么磁铁能吸引铁物和硬币?四、夯实知识(15分钟)1.复习磁铁的吸引力和磁力场的概念;2.引导学生讨论问题:磁铁的吸引力是否存在范围限制?五、拓展应用(20分钟)1.实验三:如何制作临时磁铁;2.学生操作实验并记录结果;3.讨论实验结果和解释成因。
六、归纳总结(10分钟)1.整理学生的实验记录,总结磁铁的吸引力;2.温习磁铁的极性和磁力场。
七、课堂练习(15分钟)1.以选择题、判断题等形式进行课堂小测,检测学生对磁铁和磁性概念的掌握情况;2.对答案并订正错误。
八、课堂总结(10分钟)1.引导学生对本节课所学知识进行总结;2.提问学生:你觉得磁铁有什么应用?教学延伸:1.学生可自行寻找关于磁铁应用的实例,并进行展示;2.学生可进行磁铁实验观测其他磁性材料。
教学评价:教师观察学生的实验操作过程和结果记录,并根据学生的回答评估他们对磁性概念和磁铁吸引力的理解程度。
此外,通过课堂小测和讨论,了解学生对所学知识的掌握情况。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标:1. 让学生了解磁铁的基本性质,知道磁铁具有磁性。
2. 让学生掌握磁铁的两极(N极和S极)以及磁极间的相互作用。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点:磁铁的磁性产生的原因、磁极间的相互作用规律。
三、教学准备:1. 教具:磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、玻璃板等。
2. 学具:每个学生准备一块磁铁、一些铁屑、小铁钉等。
四、教学过程:1. 导入新课:教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验,引发学生对磁铁的好奇心,激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质:学生分组进行实验,观察磁铁吸引铁屑的现象,探讨磁铁的性质。
3. 认识磁铁的两极:教师引导学生通过实验观察磁铁的两极(N极和S极),并讲解磁极的定义。
4. 磁极间的相互作用:五、课后作业:1. 学生回家后,用自己的磁铁进行实验,观察和记录磁铁的性质。
2. 学生思考磁铁在生活中的应用,下节课分享自己的发现。
六、教学评估:1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 学生作业评估:检查学生课后作业的完成情况,评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,并提出改进措施。
教师应关注学生的反馈,及时调整教学策略,以提高教学效果。
八、教学延伸:1. 开展磁铁创意作品比赛,让学生发挥想象力,制作出有趣的作品,展示磁铁的磁性特点。
2. 组织学生参观磁铁生产厂家,了解磁铁的制作过程和应用领域,拓宽学生的知识视野。
九、教学资源:1. 教师准备磁铁相关科普书籍、视频资料,方便学生课后进一步了解磁铁的知识。
2. 教师建立磁铁知识分享平台,鼓励学生互相交流学习心得,提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整:根据学生的学习进度和反馈,教师对后续的教学计划进行调整,确保教学内容和方法符合学生的需求。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质,知道磁铁具有磁性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力,提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过合作交流,培养团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:磁铁的基本性质,磁铁的磁性。
2. 教学难点:磁铁磁性的产生原因,磁铁的极性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究磁铁的性质。
2. 运用实验法,让学生通过动手操作,观察磁铁的磁性。
3. 采用合作交流法,培养学生团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 磁铁若干个。
2. 铁钉、铁片等铁质物品。
3. 实验桌、实验架。
4. 记录表格。
五、教学过程1. 导入新课教师出示磁铁,引导学生观察磁铁的外观,激发学生对磁铁的好奇心。
2. 探究磁铁的性质问题1:你们知道磁铁有什么特点吗?问题2:磁铁为什么会吸引铁钉呢?学生分组讨论,分析磁铁的性质,得出磁铁具有磁性的结论。
3. 实验观察教师组织学生进行实验,观察磁铁的磁性。
实验1:磁铁能否吸引铁钉、铁片等铁质物品。
实验2:磁铁的两极是否具有不同的性质。
学生记录实验结果,总结磁铁的磁性特点。
4. 讲解与总结教师讲解磁铁磁性的产生原因,解释磁铁的两极性质。
学生总结磁铁的基本性质,磁铁具有磁性,有两极。
5. 课堂练习教师布置练习题,巩固本节课所学内容。
学生独立完成练习题,检查学习效果。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容,总结磁铁的磁性。
学生分享学习收获,表达对磁铁磁性的认识。
7. 拓展延伸教师提出拓展问题,引导学生思考磁铁在生活中的应用。
学生分组讨论,提出磁铁在生活中的应用实例。
8. 课后作业教师布置作业,让学生进一步巩固磁铁的磁性知识。
学生认真完成作业,提高自己的科学素养。
六、教学评价1. 评价内容:学生对磁铁磁性的理解,实验操作能力,团队协作能力。
2. 评价方法:课堂问答,实验报告,小组讨论,学生自评互评。
七、教学反思1. 教师要反思教学目标的达成情况,学生对磁铁磁性的理解和应用能力的提高。
(完整版)磁铁有磁性教案
学生预测时说说理由或根据
学生实验并记录填写好表格 交流汇报
生思考回答
学生观察判断并交流
学生分组实验
学生汇报、交流、小结
学生猜测
学生交流汇报
学生列举。
小组先设计的研究计划口头交流汇报
学生实验并做记录
汇报交流
学生讨论
板书设计
磁铁有磁性
磁铁能吸引? 铁
课后反思
情感态度价值观
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学重点
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
科学学科三年级下册教案 第2课 总23课
课题
2、磁铁有磁性
课时
1
任课班级
三年级
执教
李凌云
教学目标
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性.
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁.
1、(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗?教师演示。看到了什么现象?
2、隔着纸的磁铁也能吸铁!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?
3、实验设计。老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?
4、小结.
5、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁.
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
1.2 过程与方法:通过观察和实验,让学生亲身体验磁铁的磁性。
引导学生运用科学方法,进行观察、实验和推理。
1.3 情感态度价值观:培养学生对科学的兴趣和好奇心,激发学生探索未知世界的热情。
培养学生尊重事实、勇于质疑的科学精神。
第二章:教学内容2.1 教材分析:本节课选自人教版《科学》四年级上册,主要介绍磁铁的磁性和磁极的概念。
教材通过生动的插图和实例,引导学生认识磁铁的性质,并通过实验活动培养学生的实践能力。
2.2 学生分析:四年级学生已经具备一定的生活经验和观察能力,对于磁铁的初步了解,能够积极参与实验活动。
学生需要通过观察、操作、思考、交流等过程,进一步理解磁铁的磁性特点。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点:让学生掌握磁铁的基本性质和特点,能够用语言准确描述磁铁的磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力,如用磁铁寻找铁物质。
3.2 教学难点:让学生理解磁铁的磁性是由于磁铁内部的微观结构所决定的。
引导学生运用科学方法,进行观察、实验和推理,解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法:采用问题驱动法、实验法、讨论法等教学方法,引导学生主动探究磁铁的磁性。
利用小组合作学习,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.2 教学手段:利用多媒体课件、磁铁教具、铁物质等实验材料,为学生提供直观的学习资源。
运用科学实验器材,让学生亲身体验磁铁的磁性,提高学生的实践操作能力。
第五章:教学过程5.1 导入新课:通过展示磁铁吸引铁物质的实验,引发学生对磁铁的好奇心,激发学生的学习兴趣。
提出问题:“你们知道磁铁有什么特殊的性质吗?”引导学生思考和讨论。
5.2 探究磁铁的磁性:学生分组进行实验,观察磁铁吸引和排斥铁物质的规律。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案第一章:引言教学目标:1. 引起学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述磁铁的性质。
教学内容:1. 引入磁铁的概念,展示磁铁的图片或实物。
2. 引导学生观察磁铁的两极:N极和S极。
3. 引导学生观察磁铁与铁钉等物体的相互作用。
教学活动:1. 向学生展示磁铁的图片或实物,让学生观察并描述磁铁的特点。
2. 引导学生观察磁铁的两极,并用箭头表示N极和S极。
3. 让学生尝试将磁铁靠近铁钉等物体,观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价:1. 观察学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 评估学生对磁铁两极的理解。
3. 评估学生对磁铁与铁钉等物体相互作用的认识。
第二章:磁铁的极性教学目标:1. 帮助学生理解磁铁的两极(N极和S极)及其相互作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容:1. 复习磁铁的两极:N极和S极。
2. 引导学生进行实验,观察磁铁的极性。
教学活动:1. 复习磁铁的两极,并用箭头表示N极和S极。
2. 让学生进行实验,将磁铁的两极分别靠近铁钉或其他磁铁。
3. 观察并描述磁铁的极性相互作用,如同名极相互排斥,异名极相互吸引。
教学评价:1. 观察学生对磁铁极性的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第三章:磁铁的吸引和排斥教学目标:1. 帮助学生理解磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容:1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 引导学生进行实验,观察磁铁与不同物体的相互作用。
教学活动:1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用,如磁铁吸引铁钉,排斥同名极的磁铁。
2. 让学生进行实验,将磁铁靠近不同物体,观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价:1. 观察学生对磁铁吸引和排斥作用的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第四章:磁铁的保存和使用教学目标:1. 帮助学生了解磁铁的保存和使用注意事项。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质,知道磁铁具有磁性,能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流,提高团队协作能力,培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点:磁铁具有磁性,能吸引铁、钴、镍等物质。
难点:磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备:课前了解磁铁的相关知识,观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备:准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料,以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课:通过展示磁铁吸引铁钉的实验,引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质:学生分组进行实验,观察磁铁能吸引哪些物体,总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识:学生用磁铁进行实验,观察磁铁的两极,了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识:学生进行实验,比较不同磁铁的磁性强弱,总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结:教师引导学生总结本节课所学内容,巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后,观察家中是否有其他磁铁制品,了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验,探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估:检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度,评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估:通过学生提交的实验报告,了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,不断调整教学方法,提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见,了解学生在学习过程中的困惑和问题,针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作,分享教学经验和心得,共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动,如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等,提高学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标:1、认识磁铁,感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备:1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块,人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程:一、情景导入,议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师:看!我这里有一幅海底世界的画。
(出示事先准备好的图画,图中的小鱼身上粘有磁铁,教师手拿一块磁铁在图画后面移动,使小鱼自由游动)2、提出问题师:欣赏这幅画后你有什么发现?(小鱼会游动)小鱼为什么会游动?(有磁铁)3、教师小结师:画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块,它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁,知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师:孩子们,今天我给大家带来了磁铁,这些磁铁都是什么样子的?(蹄形、条形和环形,磁铁上有红、蓝两种颜色,有字母“s”和字母“n”)2、师幼交谈3、教师小结师:磁铁有多种形状,人们根据它的形状给磁铁取了名字,生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极,字母”s”表示南极,字母“n”表示北极,并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索,感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师:我们有自己的朋友,磁铁宝宝也有朋友,它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起,谁会成为磁铁宝宝的朋友呢?师:这有一张记录单,我也为大家准备了一张记录单,上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片,记录单的第一行是猜想结果,一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“,在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师:我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料,大家可以自己去探索,验证自己的猜想,并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全,开始行动吧!3、梳理分析师:谁来说说你的记录结果?你的猜想是什么?实验后的结果又是什么?(回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住,积木块、纸张和布头不能被吸住)师:这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点?(铁制品)5、教师小结师:刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品,磁铁能吸引铁制的物品,这种性质叫磁性。
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《磁铁有磁性》的教学设计
一、课前谈话
今天老师很高兴能够给三(10)班的同学上课,课前教过三(10)班的许多老师都说三(10)班的同学上课最守纪律、最爱动脑筋举手发言了,是这样的吗?老师相信今天三(10)班的同学会表现得更棒,会吗?那老师今天和同学一起努力,让我们今天的课堂精彩无限!
设计意图:通过课前谈话激发学生的表现欲望,也消除与新老师之间的陌生感。
二、魔术导入,激发兴趣
(一)引起听课兴趣
(课件图片)同学们,你们喜欢看每年春晚上的魔术表演吗?(喜欢)那今天老师也给大家表演一个魔术。
你们看,这是一只漂亮的千纸鹤,老师能让它随着自己的手中的魔笔动起来(千纸鹤和魔笔中间隔着一张较厚的白纸),最后直接用魔笔把千纸鹤吸起来。
(二)提问导入
谁能说说其中的奥秘?(学生猜测是磁铁的原因)
想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏?今天,我们就一起来探究磁铁的秘密。
(出示课题)
设计意图:通过创设魔术情境的设置,意在唤起学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望,又能非常直观地引出本课要研究的问题。
三、自主探究,获取新知
活动一:磁铁能吸引什么物体
1.学生猜测
(1)老师已经为大家准备了一些游戏材料(记录表一),希望同学们在做游戏之前,先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引,记录员把小组猜测的结果记录在记录表中。
现在请小组拿出材料合作猜测。
注意:材料中的铁钉、铝片比较锋利,请注意安全!(小组所有成员进行猜测)
(2)哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下?(用展台出示学生汇报猜测结果)
(3)这些只是我们同学的猜测,那到底正不正确呢?我们该怎样验证?(用实验的方法来验证猜测的结果)
2.计划实验
在做实验中,我们应该注意些什么?(学生回答)老师把你们刚才回答的内容总结为几点,我们一起来看一下。
设计意图:让学生自己观察思考实验中注意什么,然后教师再有重点地强调几点,有利于培养学生在实验中的规范操作,形成科学素养。
3.学生实验
现在请小组长上台领取磁铁,开始做实验。
(放音乐)
(学生实验,教师巡视并参与活动)
师:(过渡)实验时间到,请小组长把材料放到材料盘中。
4.汇报实验结果
哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?(用展台出示学生汇报交流实验结果)其他各小组同意他们汇报的结果吗?(同意)
5.探究结论
(1)现在请同学们仔细分析记录表上的实验结果,小组讨论一下:能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点?(学生充分讨论,教师巡视并参与其中)
(2)由此我们可以推知,磁铁能吸引什么样的物体?(学生回答)
(3)科学家把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
设计意图:通过猜测、计划、验证、总结、得出结论,让学生体验科学探究的完整过程。
活动二:磁铁能隔着物体吸铁
过渡:我们知道了磁铁能吸铁,那么老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸铁吗?
1.老师演示
你们看磁铁与回形针之间隔着什么?(师演示)这个实验说明什么?(学生回答)空气我们也可以把它叫做气体。
2.学生演示
那么磁铁隔着水能吸铁吗?我请一个同学上来演示一下。
(生演示)这个实验说明了(磁铁隔着水能吸铁)。
我们可以把水叫做液体。
3.学生实验
(1)磁铁隔着这些物体还能吸铁吗?【记录表二】请同学们先猜测一下。
(生猜测)我们猜的是否准确呢?还得(用实验来验证)。
(2)实验之前请同学们把木片、纸片、塑料片、铝片、布片这些材料从实验盒中找出来。
(3)在这次实验中,我们应该注意什么?
(4)学生实验。
过渡:实验时间到,仍然请小组长把材料放到材料盘中。
(5)哪个小组来汇报你们的实验结果?(学生汇报)
(6)我们把这些木片、纸片、塑料片、铝片、布片可以统称为固体。
气体、液体、固体我们还可以把它统称为物体。
设计意图:教师演示磁铁能隔着气体吸铁,挑选个别学生演示磁铁能隔着液体吸铁,学生集体演示磁铁能隔着固体吸铁,循
序渐进地揭示磁铁能隔着物体吸铁的性质。
4.小结
在刚才的实验中,你们还发现了什么?(学生回答)这就是说隔着的物体薄厚不一样,也影响磁力的大小。
设计意图:学生集体演示磁铁能隔着固体吸铁时,我为每小组都准备了厚薄不同的纸片、布片、木片及塑料片,所以不仅能让学生得出磁铁能隔着物体吸铁的性质,还让学生发现了隔着的物体薄厚不一样,也影响磁力的大小。
四、总结全文,拓展延伸
1.谈收获
通过这节课的学习,你们有哪些收获?(学生畅所欲言)
2.联系生活
(1)同学们想想看,在我们生活中,哪些地方运用了磁铁有磁性的性质。
(门吸、铅笔盒、冰箱门、磁性白板)
(2)老师也整理了几个例子,我们一起来看看。
(课件出示)3.解决问题
下面我们来进行一场比赛,看谁能运用今天所学的知识,来解决实际问题。
有谁敢挑战的?(选三名选手)比赛的内容是看谁能够快速地把粮食中的铁屑找出来。
(出示课件)请同学们一起来看一下比赛规则。
设计意图:学生学科学的目的是要学会用科学,用科学的方法认识周围世界,用科学的方法引领自己前行。
4.课外延伸
辨认铁制物体用什么方法更可靠?(出示图片)课后请同学们找出图片上的几种钱币,用磁铁检验一下结果,为什么有这样的结果,这些钱币都是哪些材料制成的呢?可以请教家长,也可以上网查阅资料。
设计意图:由于现在的学生对于以前的一分、二分、五分等硬币很少见,而且有些硬币的构成材料较复杂,所以我把此题安排在学生课后探究,也体现了科学探究不仅仅局限于课堂,要延伸到课外。
(作者单位江苏省宿迁市泗阳双语实验学校)。