高校青年教师职业生涯规划
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大学青年教师职业生涯可以规划吗？
认清两个事实
大学教师 职业生涯规划 是未知的谜团
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没有一个人 能指导所有大学
教师的人生
大学青年教师职业生涯可以规划吗？
确定你到底想要什么、能要什么? 清楚地知道你现在的行为模式能否得到它? 找出更有效的行为模式去实现它！
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一 正确认识大学与大学教师
◎问题3：
如何做合格的大学老师？
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没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量； 没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放； 没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
——叶澜 《教师角色与教师发展新探》
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从教师职业生涯规划视Leabharlann Baidu来看——
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二 大学青年教师职业发展现状
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二 大学青年教师职业发展现状
（一）我国大学青年教师概况
2013年教育统计数据显示，我国高校专任教师总数为近 150万人，其中： 30岁以下青年教师占到了27.23%， 35岁以下青年教师占到了46.85%， 40岁以下青年教师占到了62%。 40岁以上中老年教师只占不到37%。 可见，青年教师已经成为高校教师队伍的主要组成部分。
什么是合格大学老师？
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著名的钱学森之问：
钱学森指出，“现在中 国没有完全发展起来， 一个重要原因是没有一 所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的 模式去办学，没有自己 独特的创新的东西，老 是冒不出杰出人才。”
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点3:
晏才宏老师不仅是在教学上，在电路方面也 有他的研究。只是他没有把研究成果通过学术论 文的形式表现出来，而是通过口头表达出来。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师的生存方式是什么？
大学教师不应仅仅以“教书”为营生，而应以“治学”为安身 立命之本。 大学教师如果没有科学研究及学术生命作支撑，就不能很好地 行使培养人才和服务社会的职责。 从事科学研究是大学教师本体性生存方式，是其保持可持续发 展、追求职业价值和生命意义最大化的根本动力。
《中国高校青年教师调查报告》
2013年3月，36岁的中国 社科院文学研究所副研究 员张晖突然病故，他在短 时间内已出版学术专著4 部，古籍整理著作1部， 编纂著作3部。
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高校教师面临的问题
▪ 重科研轻教学 （2011年云南大学“70后” 副教授尹晓冰的惊人之语：“教师全心全 意投入教学就是自我毁灭。” ）
▪ 自我提高缺乏动力 ▪ 经济收入低（84.5%认为自己处于社会中
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一 正确认识大学与大学教师
简单地说——大学具有教学、科研与社会服务三大职能。大 学教师是实现大学三大职能的主体。 与大学三大职能相应，大学教师具有教学、科研与社会服务 三大职责。 就是说——大学教师必须同时完成教学、科研与社会服务三 大任务，并要将三大任务辩证地统一起来，培养高素质的创新 人才。
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢一所大学发展依赖于教师发展，而职业生涯规划是促 进教师发展的重要策略之一。 ➢帮助教师更好地认识职业生涯规划目的和价值、理解 规划概念和理论、掌握规划要领， ➢并结合实际做好职业生涯规划，是实现教师和学校共 同发展的需要。
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大学青年教师职业生涯 可以规划吗？
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢你想成为合格的大学教师 ——就必须主动发展。
➢大学教师要主动发展 ——就必须进行职业生涯规划。
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢进行教师职业生涯规划，不仅是教育改革和教师队 伍建设的客观要求， ➢也是教师发展的内在需求，更是教师体现自己生命 意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择。 ➢如果教师职业生涯不能很好规划，不仅会影响教师 自身发展，还会影响学校发展。
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个案： 倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就 ▪ 有人说他是“悲剧人物” ▪ 有人说他没能力写科研论文 ▪ 也有人拷问教育体制
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点1:
晏才宏老师是中国大学里“教学最好” 的老师，只要教学好，科研不够，也可以破 格作副教授、教授！
◎问题1： 什么是大学老师？
高校青年教师职业生涯规划
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“所谓大学者， 非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也。”
——梅贻琦
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从个案谈起——
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个案：
▪ 晏才宏，上海交通大学的一位普 通教师，死于肺癌。他去世三天 内，上海交大校园BBS上，发 表了学生千余篇悼念文章，学生 还自发筹资为他出版纪念文集。 这位老师的死引发了争议， 他终年57岁，教学水平和师风 师德广受赞扬，但由于没有论文， 去世时还仅仅是个讲师。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师学术性职业的基础性要求为：既要具备学者的资格， 又是一名合格的教师。 毫无疑义，作为学者的大学教师，不仅仅是知识传播的“教 师”，他必须具有知识传播与科学探索的双重职业素质。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师的生存方式是什么？
大学教师与学生的关系往往是一种教学相长关系。 大学教师在教学过程中，得到精神上的回报和学术上的收获； 在科研中不断发现新知，克服职业倦怠；通过发表论著和获得奖 励，得到社会的承认，获得学术声望，从而在学术生涯中获得较高 层次的成就感。 大学教师要想取得杰出的成就，就应努力追求以学问为乐趣的境 界，以学术为志业，以做学问为生存方式。
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选择高校教师职业的原因
▪ 64.6%的高校青年教师认为“稳定性高”是当前 工作最有吸引力的地方 ，仅有13.4%的受访者是 由于“收入高”而选择当高校老师，甚至有 14.2%受访者以兼职收入为主要经济来源。
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高校教师面临的问题
▪ 压力大：高校青年教师是高压人群。72.3%的受访者直言 “压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。
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著名科学家钱伟长曾说：
◆“教学没有科研做底 蕴，就是一种没有观点 的教育，没有灵魂的教 育。” ◆“你不教课，就不是 教师；你不搞科研，就 不是好教师。”
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点2:
晏才宏老师虽然是中国大学里“教学最好” 的老师，但他没有科研成果，不够做副教授、 教授的资格！
◎问题2：
大学青年教师职业生涯可以规划吗？
认清两个事实
大学教师 职业生涯规划 是未知的谜团
---
没有一个人 能指导所有大学
教师的人生
大学青年教师职业生涯可以规划吗？
确定你到底想要什么、能要什么? 清楚地知道你现在的行为模式能否得到它? 找出更有效的行为模式去实现它！
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一 正确认识大学与大学教师
◎问题3：
如何做合格的大学老师？
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没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量； 没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放； 没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
——叶澜 《教师角色与教师发展新探》
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从教师职业生涯规划视Leabharlann Baidu来看——
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二 大学青年教师职业发展现状
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二 大学青年教师职业发展现状
（一）我国大学青年教师概况
2013年教育统计数据显示，我国高校专任教师总数为近 150万人，其中： 30岁以下青年教师占到了27.23%， 35岁以下青年教师占到了46.85%， 40岁以下青年教师占到了62%。 40岁以上中老年教师只占不到37%。 可见，青年教师已经成为高校教师队伍的主要组成部分。
什么是合格大学老师？
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著名的钱学森之问：
钱学森指出，“现在中 国没有完全发展起来， 一个重要原因是没有一 所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的 模式去办学，没有自己 独特的创新的东西，老 是冒不出杰出人才。”
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点3:
晏才宏老师不仅是在教学上，在电路方面也 有他的研究。只是他没有把研究成果通过学术论 文的形式表现出来，而是通过口头表达出来。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师的生存方式是什么？
大学教师不应仅仅以“教书”为营生，而应以“治学”为安身 立命之本。 大学教师如果没有科学研究及学术生命作支撑，就不能很好地 行使培养人才和服务社会的职责。 从事科学研究是大学教师本体性生存方式，是其保持可持续发 展、追求职业价值和生命意义最大化的根本动力。
《中国高校青年教师调查报告》
2013年3月，36岁的中国 社科院文学研究所副研究 员张晖突然病故，他在短 时间内已出版学术专著4 部，古籍整理著作1部， 编纂著作3部。
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高校教师面临的问题
▪ 重科研轻教学 （2011年云南大学“70后” 副教授尹晓冰的惊人之语：“教师全心全 意投入教学就是自我毁灭。” ）
▪ 自我提高缺乏动力 ▪ 经济收入低（84.5%认为自己处于社会中
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一 正确认识大学与大学教师
简单地说——大学具有教学、科研与社会服务三大职能。大 学教师是实现大学三大职能的主体。 与大学三大职能相应，大学教师具有教学、科研与社会服务 三大职责。 就是说——大学教师必须同时完成教学、科研与社会服务三 大任务，并要将三大任务辩证地统一起来，培养高素质的创新 人才。
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢一所大学发展依赖于教师发展，而职业生涯规划是促 进教师发展的重要策略之一。 ➢帮助教师更好地认识职业生涯规划目的和价值、理解 规划概念和理论、掌握规划要领， ➢并结合实际做好职业生涯规划，是实现教师和学校共 同发展的需要。
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大学青年教师职业生涯 可以规划吗？
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢你想成为合格的大学教师 ——就必须主动发展。
➢大学教师要主动发展 ——就必须进行职业生涯规划。
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从教师职业生涯规划视角来看——
➢进行教师职业生涯规划，不仅是教育改革和教师队 伍建设的客观要求， ➢也是教师发展的内在需求，更是教师体现自己生命 意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择。 ➢如果教师职业生涯不能很好规划，不仅会影响教师 自身发展，还会影响学校发展。
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个案： 倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就 ▪ 有人说他是“悲剧人物” ▪ 有人说他没能力写科研论文 ▪ 也有人拷问教育体制
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点1:
晏才宏老师是中国大学里“教学最好” 的老师，只要教学好，科研不够，也可以破 格作副教授、教授！
◎问题1： 什么是大学老师？
高校青年教师职业生涯规划
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“所谓大学者， 非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也。”
——梅贻琦
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从个案谈起——
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个案：
▪ 晏才宏，上海交通大学的一位普 通教师，死于肺癌。他去世三天 内，上海交大校园BBS上，发 表了学生千余篇悼念文章，学生 还自发筹资为他出版纪念文集。 这位老师的死引发了争议， 他终年57岁，教学水平和师风 师德广受赞扬，但由于没有论文， 去世时还仅仅是个讲师。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师学术性职业的基础性要求为：既要具备学者的资格， 又是一名合格的教师。 毫无疑义，作为学者的大学教师，不仅仅是知识传播的“教 师”，他必须具有知识传播与科学探索的双重职业素质。
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一 正确认识大学与大学教师
大学教师的生存方式是什么？
大学教师与学生的关系往往是一种教学相长关系。 大学教师在教学过程中，得到精神上的回报和学术上的收获； 在科研中不断发现新知，克服职业倦怠；通过发表论著和获得奖 励，得到社会的承认，获得学术声望，从而在学术生涯中获得较高 层次的成就感。 大学教师要想取得杰出的成就，就应努力追求以学问为乐趣的境 界，以学术为志业，以做学问为生存方式。
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选择高校教师职业的原因
▪ 64.6%的高校青年教师认为“稳定性高”是当前 工作最有吸引力的地方 ，仅有13.4%的受访者是 由于“收入高”而选择当高校老师，甚至有 14.2%受访者以兼职收入为主要经济来源。
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高校教师面临的问题
▪ 压力大：高校青年教师是高压人群。72.3%的受访者直言 “压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。
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著名科学家钱伟长曾说：
◆“教学没有科研做底 蕴，就是一种没有观点 的教育，没有灵魂的教 育。” ◆“你不教课，就不是 教师；你不搞科研，就 不是好教师。”
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社会对晏才宏现象的议论：
☆观点2:
晏才宏老师虽然是中国大学里“教学最好” 的老师，但他没有科研成果，不够做副教授、 教授的资格！
◎问题2：