浅谈对高中英语教学的一些探索
高中英语教与学的新探索
高中英语教与学的新探索【摘要】当下英语教学尚有不少问题，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力。
【关键词】高中英语教与学问题课堂氛围新探索一、浅谈高中英语教学中的问题1.1 师生主体错位从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。
不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
1.2 滥用教学媒体和教具若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。
然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。
该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。
1.3 唯书而教，照本宣科不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。
在没有新的、有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。
结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。
二、让学生多读、多写，大幅度提升英语写作与阅读能力2.1 多读“写”是基于读之上的。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。
浅谈对人教版高中英语教材的认识
浅谈对人教版高中英语教材的认识人教版高中英语教材是目前中国高中阶段最主流的英语教材之一，其在内容、思路和形式等方面均体现了一定的特色。
在我个人看来，这套教材存在许多优点和缺点，下面我将就这些方面进行具体的探讨和分析。
一、优点1、内容全面，贯彻“综合语言能力”原则。
人教版高中英语教材的首要优点在于它非常重视学生综合语言能力的培养。
从一年级至三年级，教材的内容始终贯彻这一原则，力求让学生在听、说、读、写、翻译等方面都能得到全面的学习，从而达到全面提高其英语应用能力的目的。
同时，教材也非常注重培养学生的语言思维能力，让学生了解不同国家的文化背景和社会习惯，从而加深学生对人类文化多样性的认识。
2、形式活泼，贴近学生。
人教版高中英语教材的另一个优点在于其形式活泼，贴近学生实际。
教材使用了丰富的图片和生动的案例，让学生不再觉得英语学习是枯燥无味的，而是能够身临其境地感受英语语言的魅力。
同时，教材还设置了各种游戏和任务活动，让学生在游戏的过程中随着英语的学习不知不觉地提升了自己的语言能力。
3、注重提高阅读理解能力。
人教版高中英语教材还注重提高学生的阅读理解能力。
教材中的阅读内容涵盖了丰富的主题和风格，既有文学作品、又有新闻报道、科学文章等。
通过这些内容的阅读，学生能够了解不同的文化和社会风貌，同时也能提高自己的阅读理解和文化意识。
4、注重灵活运用，鼓励创新思维。
人教版高中英语教材最后一个优点在于其注重灵活运用，鼓励学生的创新思维。
教材中有很多的讨论环节和任务活动，学生需要在这些环节中动脑筋、自主思考、灵活出招，从而培养出自己的创新思维能力。
这种能力对于学生未来的学习和生活都具有极大的价值。
二、缺点1、难度过大，不适合所有学生。
尽管人教版高中英语教材有着许多的优点，但其也存在一些缺点。
首先，教材中的难度有时较高，对于所有学生来说都不太适合。
特别是在某些语言知识和技能上，学生可能会感到困难和无从下手，从而影响到整体的学习效果。
浅谈探究学习在高中英语教学中的运用
学 生 自由回答 ，教 师归纳 信息 ：
ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ ｈ ａ ｗｋ ｉ ｎ ｇ， ｚ ｈ ｎｇ ａ ｈ ａ ｉ ｄ ｉ ， ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｐ ｅ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ ，
ｅｔ ｃ ＿ ．
ｓ ｔ ｅ ｐ ２ ． 教师布置任 务 学生 以四人 小组为单位 收集古今 中外有关残疾名人的个人资料 ， 再 编成
ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｆ ｕ ｌ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ？ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｉ ｖ ｅ
ｓ ｏ ｍｅｅ ｘ ａ ｍｐｌ ｅ ｓ ．
探 究性学 习的意义 探究 性学 习是 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代末 以来 国际教育 界 比较普遍推 崇和实施 的一种新课程。 在我 国随着素质教育 呼 声的 日益高涨 ， 探究性学习成为素质教 育重要的支柱。从广义上来说 ， 泛指学 生主动探究的学习活动， 探究式学 习是 教育理念 、方法和策 略改革 的统称 ； 狭 义上仅 指学生通 过研究性学 习获取 和 运用知识。 探究性学习的立足点在于学 生 自主 、自觉和感兴趣 的涉猎和学习 ， 学习的兴趣由被 动转 向主动 ， 由课堂灌 输教学转向师生互动 和学生参与。 二、 教师 引导 。 明确探究任务 要探究必须 有一个学 习目标。 有 了 目标 ， 学生 的思维 、 直觉 和想 象力就会 遵循一定的方向展开 ， 体现 “ 做中学 ， 用 中学” 的原则 。教师帮助学生确定 目标 要根据课 程 内容 、 学生认 知程度 、 接受 新知识能力以及个体思维能力来设 置。
对话。 ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ． 学 生 活 动 １ ． 个人活动 ： 走访请 教、 上网查询 、
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
Ｍ ｏ ＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
课 堂教 学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张 慧静
（ 河北省涞源县 第一中学
新课 标 实施 以来 ， 英语 教 师都 一直 努力 学 习和 实践 新课 程 的教 学理 念 ， 更 新 观念 ，改变 教 法 ，在教 学 中不 断追 求 改革 与进 步 。但 是 ，在 英语 教 学 中仍 存在 一 些 问题 ，如 有 的教 师讲 得 多 ，学生 练 的少 ，教 学方 法 单一 ，课 堂气 氛沉 闷， 教学 效率 低下 ；有 的教师 盲 目实 践 新的 教学 理念 ，一味 地追 求 创 新 ，结 果造 成 教学 氛 围很 好 ，而实 际 教学 效 果不 够理 想等 。因此 ，如 何 提 高英 语 课 堂 教 学效 率 仍 是 摆 在许 多 中学 英 语 教师 面 前 的 一个 重要 课 题 。本文 对 如何 提高 中 学英语 课 堂教 学 的有效 性进 行 了思 考 。 １ 树立 新 型教 学观 念 。转变 教 学认 识 提高 课 堂 教学 效率 的前 提 是教 师教 学观 念 的转 变 。这 样 ，教 师才 有可 能主 动地 探 索和 尝 试一 些有 利 于改 变课 堂 教学 现状 、 提 高课 堂教 学效 率 的 方法 和措 施 。 １ ． １树 立 新 的教材 观 。 英语 教 学应 “ 基于 教 材而 不 局 限于 教材 ”，这 是一 个基 本 原 则 。因此 ，教 师 应转 变教 学观 念 ， 不要 仅仅 去 “ 教 教材 ” ， 而要 “ 用 教 材 去教 ” 。教师 要 有整 合教 材 内容 的 能力 ，包 括删 减 、补 充 、 替代 、拓 展 等 ；牢 记 “ 三个 未 必 ”， 即 “ 教材 上 有的 ，没 有 必要 都教 ； 教 师要 教 的 ，没有 必要 都 让学 生记 住 ；让学 生记 住 的 ，没有 必要 都考 ”。 １ ． ２ 树 立 学生 主 体观 。 学 生是 语言 学 习 的主 体 ，是 语 言实 践 的主 体 ， 没有 学 生主 动 参与 的课 堂教 学 一定 是低 效 的 。因 此 ，教师 在选 择 教学 内容 和 设 计 教 学活 动 时，应 以促 进 学 生的发 展 为 目的。教 师 在 设计 教 学 目标 时 应 考 虑满 足 不 同层 次 学生 的需 求 ，为每 一个 学 生提 供 参 与教 学全 过程 的机 会 ；选择 贴 近 学生 生活 的教 学 内容 ， 以及 能激 发 学生 学 习兴趣 的教学 活 动 形式 ，促进 学 生主动 参 与教 学 。在 课堂 上 ，教 师应 加强 对学 生 学习 的指 导 ， 即帮 助 学生 创 设语 言运 用情 境 ，给 学 生 留有足 够 的思 考 、发现 、参与 、互 动 、交流 的时 间和空 间 ，促 使学 生主 动参 与课 堂 教学 活动 。 １ ． ３树 立语 言实 践观 。新课 标理 念下 的英 语课堂 教学 应当 回归 到语言 学 习的本 质 ，即语 言实践 。因此 ，教师 在教学 中可 以引 导学生在 掌握语 言知 识 的基础 上 ，进 行各 种形 式的练 习 ，强化和巩 固所学 的语 言知识 ，使之 达到 熟 能生 巧的程度 。教师应 引导学 生在语 言情境 中进行 语言 实践 ，这种 实践活动 通 常被 称之 为任务 。需 要注意 的是 ，任务不 同于练 习 ：任务是 交际性 的 ，而 练 习不 是 ；任 务 是开放性 的 ，有 互动 和交流 ，而练 习是 封闭性 的 ，几 乎没有 互 动和 交流 ；任务 有语 言情境 ，而练 习没有 ；任务 既有 语言结 果 ，也有非语 言结果 ，而练 习只 有语言 结果 。 由此可 见 ，任 务 的本 质就 是语言 实践 。 ２ 走进 教材 了解 内容 ．走 出教材 把 握思 路
浅谈高中英语教学中的新问题
题 ，实 现 了 从 “ 教 的 主体 、目标 、方 式 、成 效 ” 向 “ 学 的主
以学 生为 主体 ，精 心设计 阅读 问题 问 题设计 是英 语 阅读 教 学 的重要 手段 ，是帮 助学生 理解 、鉴 赏文 章 的切 人点 。教师 设 计 问题 ，要遵 循 循序 渐近 的原 则 ，要 把 问题建 筑 在学 生 的注意
治。
易 目中无 人 ，遇 到挫折 时不 易适 应 。过分 冷落 会使 学 生失去 自
信心 。 四、 满堂 问现象 十分严 重
师 生结 构是教 学结 构 中的 最重要 结 构 ，这个 结 构 的重建解 决 的 最大 问题 就是 教学 活 动如何 从 目的 、方法 、策 略等 方 面为 学 生 主体 服务 的问 题 ，这就 是所 说 的一切 为 了学生 的学 习 和发 展问 题 。课程 改革 前 ，教 学主体 的错 位 ，致使 教育 理论 研究 步 入 了误 区 ，教学 改革 始 终 未 能 抓住 主要 目标 ，击 中要 害 ，因 此 ，一直 没有 实质 性的 突 破和 发展 。课程 改革 后 ，师 生结构 的 重 建使 学 生从 学 习的客 体 变为 学习 的主体 ，使 学生 的学 习活 动 有被动 变为主 动。 教 学结 构 的重建 ，解 决 了谁是 学 习的 主体？ 中小学 到 底该 学 些 什 么？用 什么 样的 方式 进行 学 习？学 习 的动力 和效 果 等问
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
新课程下高中英语教学浅谈
（ ） 三 注重“ 体裁教学 法” 在课外的延伸 课堂上 ， 常借助英语教科书来进行英语阅读教学。教科书 的编排科学 ， 合理。一个个专题 的构建洋溢着时代气息 ， 而且 信息量比较大 ， 重思 想教育 的渗透 ， 注 具有浓厚 的人文色彩 。 但是如果仅仅停 留在教材 的表面 ，远远 无法满足学生 的阅读
使 其 运 用 的领 域 更加 广 泛 ； 一 方 面 ， 以运 用 系统 功 能 语 言 另 可
１从学 生 需求 出发 ， 择 材 料 ． 选
学来研 究教育社会学理论 ， 并且可以证 实一些假说 。
课外延伸的阅读材料不计其数 ，如果是从课 本中阅读材 料的某一点 出发 ， 辐射 出去 ， 会有很多角度。只是一味贪 图材 料 的多样性必将导致学习的失效 ，无法实现真正意义上 的体 裁教学。新课程理论告诉我们 ， 课外阅读 的延伸不仅在于让学 生具备什 么， 而且应该从学生的需求出发 ， 着眼于学生既有 的 英语阅读基础 ， 帮助学生走 向一个更广 阔的阅读天地。
２激 发兴 趣 成 为课 外 延 伸 的取 向 ． 在 体 裁 教 学 法 实 施 的 起 始 阶 段 ，可 以 先 根 据 不 同 的题 材 ， 选 出与 课 堂 上 的讲 授 内 容 相 对 应 的 篇 章 ， 此 达 到 预 筛 借 定 的 教学 目的 。“ 裁 教 学 法 ” 体 这一 新生 的教 学 方法 给 我们 的
ｌ新 课程 思考
’
【 摘
新课程下高中英语教学浅谈
河南学生都提 出了较高要 求 ， 英语不但要 求掌握遣词造 句的技能 ， 而且要 以英语 为栽体 实现交 际
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语的教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。
目前高中英语教学中存在一些问题，如无趣、重复性强、缺乏实际运用等。
针对这些问题，有以下解决对策。
高中英语教学缺乏趣味性是一个突出问题。
传统的教学方式过于枯燥，导致学生缺乏学习的动力。
解决这个问题的对策是引入一些有趣的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以运用多媒体技术，如音频、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
高中英语教学中存在重复性强的问题。
很多教材和课本内容过于重复，导致学生对学习的兴趣逐渐减弱。
为了解决这个问题，教师可以通过选取一些新颖、生动的教学材料，如英文歌曲、电影片段、时事热点等来替代传统的教材内容。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些个性化的教学内容，以满足学生的需求，提高学习的效果。
高中英语教学缺乏实际运用是一个普遍存在的问题。
学生往往只注重英语的书面练习，而忽视了口语和听力的锻炼。
为了解决这个问题，教师可以开展一些口语和听力训练的活动。
可以组织学生进行小组讨论，进行英语演讲比赛等。
教师还可以引导学生更多地接触英语原版书籍、电影等，以提高学生的听力水平和语言运用能力。
高中英语教学中缺乏个性化的培养是一个亟待解决的问题。
学生的语言水平和学习方式存在差异，传统的集体教学方式难以满足每个学生的需求。
为了解决这个问题，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，通过交流、合作完成任务。
教师还可以根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，如分层教学、个别辅导等，以满足每个学生的学习需求。
解决高中英语教学中存在的问题需要改变传统的教学方式，创新教学内容，培养学生的语言综合运用能力。
通过引入趣味活动、替代重复内容、强化口语和听力训练、推行个性化培养等对策，可以提高高中英语教学的效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语。
浅谈高中英语的有效教学
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浅谈 高中英 语 的有效教 学
河 北省 邯 郸 市第 一 中学 邓 丽萍
摘 要 ：当前中 学英 语教 学仍 不同 程度地 存在 着 高耗 低 效的 现象 ，教学 中充 斥着大 量 “ 科学 ”而 “ 无效 ” 、 “ 正 确 ”而 “ 无用 ” 的教 学内容 和教 学 方法 。 突出 表现 为 以下问 题 ： （ １ ） 教 师过分 注重 对 语言 知识 的 系统讲 解 ，过 分强调 记 忆的 功能 和机 械 的训 练 ，
缺 乏 对学生 语 言运 用能 力 的培 养 ， 对 学 生的 情感 需 求和 自 主学 习能力 的 培养 关注 不够 。 （ ２ ）教 学中 忽视 对学 生提 取 信息 和处 理信 息能 力的 培 养 ，忽视 对学 生 分析 问题 、解 决问 题 能 力的培 养 。单 一的 、满 堂 灌的 教学 方 法 和被 动的 学 习方 式难 以 便学 生 形 成听 、 说 、读 、写 的综合 语言运 用能 力 ，难以 发展学 生的 思维能 力和 分析 问题 、解 决问 题的 能力 。
学 习 的影 响 ，着 力教 师 的 自主发展 ，把 自己的 经验思 考 转变 为 以经验 为基 础 的理论 思 考 ，有效 地 提高 教学 行 为 的反 思 水平 ， 增 强 自己对 真 实英语 的语言 应 用意 识 ，把 自己 在新理 念 下逐 渐 积 累而 成 的富 有个性 的见解 、创意 及教 育 教学 实践 案例 运用 于 教 学中 ，与学生 共 同进步 。 总之 ，有效 的课 堂活 动 能调 动学生 的 积极 性 ，激 发 学生 的 认 知 需求 ，培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ，促 进 学 生 的 发 展 。教 师 要提 高课 堂 活动 的有 效性 ，这 样教 学 才能有 序 、高 效 地 进行 ，才能 达 到知识 与技 能 、过 程和 方法 ，情 感 、态 度与 价 值 观三维 目标 的和谐 与统一 。 Ａ ：老 师应 该 多 花 费工 夫 于平 时 ，在点 滴 的 教学 生 活 中和 学 生进 行 交流 。 也许这 就是 老师这 个职 业 的劳 累 之处 吧。 “ 加 强 学生 学 法指 导 ，进 一 步提 高教学 效果 ” 这个 不错 ，毕 竟授 之
新时期高中英语有效教学的探索与分析
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着社会的发展和教育改革的不断深化，新时期高中英语教学走向了一个全新的阶段。
在这个新的时代背景下，如何进行有效的教学，提高学生的英语学习水平，成为了每一位英语教师都需要面对和解决的问题。
本文将从教学目标的制定、课程设计、教学方法与手段以及评价与反馈等方面，浅谈关于新时期高中英语有效教学的探索与分析。
首先，教学目标是教学过程的基础和起点。
有效的英语教学需要明确而具体的教学目标。
教师应根据学生对英语学习的需求和学科标准要求，合理设定教学目标，并将其分解为具体而可操作的子目标。
例如，可将听说读写四项技能分别设定具体的目标，并结合学生的实际情况进行差异化教学。
同时，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习策略，使其能够主动参与到英语学习中。
其次，课程设计是有效教学的重要环节。
在新时期的高中英语教学中，要注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
因此，在课程设计中应注重任务型教学和项目制学习的应用，通过设置具体的任务和项目，引导学生在真实情境中进行英语的学习和应用。
同时，课程设计应具有循序渐进的特点，将知识点有机地连接起来，形成完整的知识结构。
最后，教学方法与手段的选择对于有效教学至关重要。
在高中英语教学中，教师应运用灵活多样的教学方法和手段，以满足学生的不同学习需求。
例如，可以运用情景教学、游戏教学、合作学习等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
同时，教师也要灵活运用多媒体课件、网络资源等现代教学手段，使教学更加生动有趣，增强学生的学习效果。
评价与反馈是高中英语有效教学的重要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以帮助他们发现学习中的问题并加以纠正。
评价与反馈不仅是对学生学习的总结和回顾，也是对教学过程的检验和改进。
因此，在评价与反馈过程中，教师应注重运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、自评和互评等，以综合全面地了解学生的学习状况。
总之，新时期的高中英语教学需要顺应时代的要求，注重学生发展和能力培养，通过明确的教学目标、科学的课程设计、灵活多样的教学方法与手段以及有效的评价与反馈，实现对学生的有效教学。
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考随着《新时代背景下高中英语课程标准》的实施，高中英语教学正朝着更加注重学生核心素养的培养方向发展。
核心素养框架作为新时代教育改革的重要理念之一，提出了培养学生全面发展的要求，引导学生掌握一系列的核心素养，包括思维品质、创新能力、信息素养、人文情怀等。
在这一背景下，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和思考。
本文将从核心素养框架下高中英语教学所面临的挑战和问题入手，进行一些思考和探讨。
一、学科素养与核心素养的融合在核心素养框架下，高中英语教学要求不仅仅是传授知识，而是要培养学生的学科素养，包括语言素养、文化素养等方面。
如何将学科素养融入到核心素养框架中，成为了高中英语教学的一个重要课题。
教师应该注重培养学生的语言素养，不仅仅是语法、词汇的学习，更重要的是培养学生的语言表达能力、听说读写能力，使他们能够在实际交流中获得更好的体验。
教师还应该注重培养学生的文化素养，包括英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，使学生能够更好地理解和体验英语国家的文化。
通过这样的融合，学科素养与核心素养能够更好地融为一体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培养学生的学习思维品质在核心素养框架下，高中英语教学要求学校不仅仅培养学生的语言能力，更加要培养学生的学习思维品质，包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。
这就要求教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更要引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的思维潜能。
在阅读教学中，教师可以让学生分析文章的结构、人物的性格、主题的表达方式等，引导学生进行批判性思考，从而提高他们的思维品质。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作讨论、合作写作等活动，培养学生的合作性思维和创新性思维。
通过这样的教学方式，学生的学习思维品质得以充分发展，为他们提供更好的学习能力。
三、加强综合素养的培养核心素养框架要求学校要培养学生的综合素养，包括信息素养、实践素养、人文情怀等方面。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。
一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。
对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。
2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。
高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。
对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。
3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。
但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。
对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。
对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。
二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。
2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
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浅谈对高中英语教学的一些探索
【摘要】随着我国国民经济发展逐渐被纳入全球经济发展的轨道，我国的政治、经济、文化等行业与国际接轨的步伐逐步加快，迫切需要能熟练掌握英语的人才，在现在的英语教学中必须提高学生的英语能力。
【关键词】英语教学学习兴趣口语能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0097-01
一、激发学生对学英语的学习兴趣
英语是所有学科中学生觉得比较难学和枯燥的学科。
怎样能让学生保持学习英语的兴趣和热情，怎么不放弃，不逃避，这是我们教师要思考的问题，在课堂上，怎样采取什么方法才能够让学生感受到学习英语的乐趣呢？
由于我们现在高考制度的改革，大多数学校还是把培养学生的应试教育能力作为首要任务，而把英语兴趣和素质能力放在次要地位，有的学校甚至已忽视了学生的兴趣和能力的培养，所以，学生对学英语只是一种被迫的学习，不感兴趣的学习。
如何让学生对英语有兴趣的学习，真正掌握和运用起来英语，这就取决于学生能否发展自己的学习能力，而这种能力绝大程度取决于教师的正确引导和课堂教学的
进行方式。
教师激发了学生的好奇心，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考使其思维得到很好的发展。
因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。
二、培养学生提出问题的能力
我们如何让学生对学习英语有兴趣，我们可以从以下几点着手：⑴培养融洽和谐的师生关系，做一个很受学生爱戴的老师。
首先我们身为老师，我们要积极的改变过去的观点，时代在变、学生也在变，现在的学生更喜欢可以和他们打成一片的老师。
所以身为老师，我们一定要深入到学生中去，了解学生的所思所想，让学生真正体会到老师对他们的关爱。
⑵在英语课堂上，老师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题专研教材。
当学生能够踊跃提出问题的时候，就可以进一步要求提出问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己所提出的问题。
⑶划分学习小组，展开竞争合作机制。
我们可以根据所教学生的知识水平和个性特点，把学生划分为几个学习小组。
发挥优秀学生的优势，积极推广学生互助措施，同时，还可以展开小组与小组之间的竞争，利用不同的方法来激励每个小组成员的荣誉感，激发学生潜在的动力，从而推动学生积极主动学习的意识。
⑷积极评价，
提高学生的成就感。
一个有成就感的人，往往会对自己充满自信，对于自己所学的东西充满兴趣，其学习效果会大大提高。
所以我们时时都要注意培养学生的成就感，最有效的方法就是鼓励和表扬。
三、发挥学生的主动性，培养学生独立思考能力
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习、战胜一个又一个的难点。
一旦学生对学习发生了兴趣，他会主动去学习，拼命去获取知识。
至于学生的独立思考能力的培养，教师除了在课堂上运用启发式教学外，还要指定和推荐一些必要的参考书和课外读物，让学生们主动独立思考的习惯，促进了学生的思维发展。
四、提高学生的口语表达水平
如何提高学生的口语表达能力，我们必须从以下几个方面进行：⑴学生语音语调的纠正法。
教师必须在学生学习语音语调的时候向学生说明学习英语正确发音的重要性，学习的时候教师需要积极督促和纠正。
下课后学生之间需要互相指正学习，对容易混淆的外语发音学习内容，教师在课堂上要有针对性指出发音上的错误，让学生引起对语音学习重视。
⑵培养学生的英语思考能力。
尽可能鼓励学生掌握词组，在现实生活中，外语词组是人和人之间交流的最小单位，在中学外语教学课程中，对于单词的积累和学习不能占用太多
课堂教学课时，要让学生在日常学习中积累所学的单词，日常自主积累学习英语的主要内容。
教师为了引导学生可以在课堂上适当加入竞赛游戏之类的互动，一方面能够更好的活跃课程的学习氛围和课堂效力，另一方面更好的提高学生对词组单词记忆的积极性。
⑶增强学生说英语的信心。
不少学生怕说不好英语或不敢说，也有一些学生总觉得自己的英语基础差，语音不标准，语调不自然，缺乏自信心，有着自卑心理。
从来都不敢说英语，他们怕犯错误，怕在老师和同学面前“丢丑”，一些地方口音重的学生不愿用英语说话，他们害怕受到老师的批评和同学们的嘲笑。
在教学过程中应多鼓励学生，肯定每个学生经过努力都能像运用母语一样地去用英语表达自己的想法。
加强师生间的感情交流，让学生对老师产生亲切感和信任感，然后，教师要积极调整口语教学方案，随时倾听学生在口语练习时的反馈，对于出现的问题及时与学生沟通并予以指导。
⑷发展多媒体影音教学。
随着我国经济发展，各个学校的教学条件都有所改善。
目前大部分学校在英语教学中，都采用了比较先进的多媒体教室或语音教室。
参考文献：
[1]孟宪杰.谈英语口语教学中注意的几个问题。