新理念下小学语文作文有效性教学之我见

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新理念下小学语文作文有效性教学之我见

新理念下小学语文作文有效性教学之我见【摘要】：作文能力是小学语文的重要能力之一。

作文的教与学一直是教师和学生面前的语文难题，教师怕教作文，学生怕写作文。

造成这种现象的原因是多方面的。

因此，对学生作文进行有效性教学是新课标的基本目标和要求。

【关键词】：作文教学探析有效教学新理念下如何提高作文教学的有效性，笔者在多年的小学语文教学中，常态化地从以下几个方面进行浅探。

一、阅读积累，为作文写作教学打好基础。

《……小学语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词，精彩段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。

诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。

”针对《新课标》和学生的实际情况，在教学中，我把指导学生扩大阅读量和积累词语作为一项重要任务来抓。

1、阅读指导。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”多看书是一种很好的积累词语的方法。

作为语文老师，从现有的新课标实验教材内容人手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，指导学生多读教材之外的优秀文学作品。

优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，学生阅读完往往会得到启迪、有所感悟。

鼓励学生订阅或借阅报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，因为这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。

2.积累强化。

许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。

摘记法也是积累词语的重要方法。

俗话说得好：好记性不如烂笔头。

在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在写作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

贪玩好动的小学生是不可能培养起阅读的兴趣和习惯的。

学校里，我们开设了“红领巾图书角”、创建了美文展示墙等。

此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。

新课程理念下小学语文教学之我见

新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。

教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。

学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。

新课标下小学语文作文教学之我见

新课标下小学语文作文教学之我见新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话”，这给小学作文教学指明了方向。

一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套。

学生不会在作文中说自己的话，无个性、无童趣,更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。

那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢?一、降低要求、激活兴趣、享受写作的快乐学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。

为什么我们的学生一听到写作文就“啊？！”因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。

这也是《语文新课程标准》的精神。

长期以来，我们的老师对学生的习作要求过高，过具体。

如：内容具体，中心明确，首尾呼应，甚至还要有一定的字数。

单“中心明确”这一条足够难倒过半的学生。

这样不仅造成了学生重写的机会过多，使他们失去习作的信心，产生畏惧心理，而且逼着学生说空话，说大话，说假话。

如果我们降低习作要求，给学生一定的习作自由空间，学生想写什么，就写什么。

可以是自己的见闻和想象，可以是自己觉得新奇的、有趣的或印象最深、最受感动的内容。

不拘任何形式，只要语句通顺便可。

这样，渐渐地学生在心理上觉得轻松了，习作时的畏惧感减少了。

因此，降低学生习作要求是消除学生习作时畏惧心理的奠基石；是增强学生自信心，激发写作兴趣的敲门砖。

二、从生活中寻找写作的源泉新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

可见生活是写作的源泉。

写作的内容就是我们在日常生活里所看到的、所想到的、所发生的人和事（物）。

在生活中要留心观察，善于积累。

俗话说：巧妇难为无米之饮。

面对现实，我们语文教师应在可能的条件下，指导他们积累生活，积累素材，开拓视野。

积累的主要方法是观察生活。

平时要养成观察研究的好习惯，并坚持练笔。

小学语文有效性教学之我见

小学语文有效性教学之我见在新课改大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是”穿新鞋，走老路”。

许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。

何为有效性课堂教学？笔者认为有效性课堂教学应该是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获取较大知识容量，同时培养学生的创新精神和实践能力，让学生养成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。

要提高语文课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面着手。

1充分预设，搞好教学准备工作进入新课改以来，”课堂生成”目标被很多教师盲目拔高，导致很多教师不能致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。

其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.1程序预设。

备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。

教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。

自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

1.2课前预习。

课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。

学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。

尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如”不动笔墨不读书”、查阅工具书收集与学习内容有关的资料等，提高预习质量。

教师还可以有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，以节省课堂上宝贵的时间。

小学语文教学有效性之我见

小学语文教学有效性之我见作者：朱冬霞概要：作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。

但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。

《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。

把“创“的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。

学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。

教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。

如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。

教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。

一、优化有效讲授，提高课堂教学有效性讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。

因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。

有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。

从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。

比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。

此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。

新课标理念下的小学语文教学之我见

新课标理念下的小学语文教学之我见【摘要】本文探讨了新课标在小学语文教学中的重要性和影响。

首先分析了新课标对小学语文教学的影响，提出了贯彻新课标理念进行小学语文教学的方法。

其次探讨了教师在新课标下的角色定位，强调了培养学生的语文素养的重要性。

最后强调了在语文教学中要注重文化传承和创新发展，结合现实教学案例展示了新课标理念下的小学语文教学的有效性。

通过本文的研究，可以更好地理解和运用新课标理念，提高小学语文教学的质量和效果，进一步推动小学生语文素养的提升。

通过新课标理念下的小学语文教学，能够更好地培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

【关键词】新课标、小学语文教学、影响、贯彻、教师角色、语文素养、文化传承、创新发展、结论。

1. 引言1.1 新课标理念下的小学语文教学之我见教师在新课标下的角色也发生了一定的改变，不再是传统意义上的“灌输者”，而是要成为学生学习和成长的引导者和伙伴。

教师需要更多地关注学生的个性发展，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜力。

在培养学生的语文素养方面，我认为要注重学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力的培养，培养学生的语文鉴赏能力和批判性思维能力，使他们能够从文本中获取信息、进行分析和评价。

在新课标理念下的小学语文教学中，重要的是要坚持以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新意识，培养学生对语文的兴趣和热爱，使他们成为具有批判性思维和创新意识的文化传承者和创新者。

只有这样，才能真正实现新课标对小学语文教学的要求和目标。

2. 正文2.1 新课标对小学语文教学的影响新课标提出了更加注重学生综合素养培养的理念，要求语文教学不仅注重传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、思维能力、文学素养等方面。

这就要求教师在教学过程中不仅仅是灌输知识，更要注重引导学生主动参与，培养他们的综合素养。

新课标提倡以学生为中心的教学方式，强调学生的主体性和积极性。

在语文教学中，这就意味着教师要注重挖掘学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况设计教学内容和方式，激发学生学习的兴趣和潜能。

小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见多少年来，作文是语文教学的重点所在，它既可以提高学生运用语言文字的能力，又可以提高学生观察事物、分析事物的能力。

然而，在多年从事小学语文教学工作的过程中，我发现普遍存在：“提起作文，学生害怕，老师头疼”的状况。

出现这一状况的原因是：1.觉得无内容可写，胡编乱造；2.语言积累少，干巴巴的难写具体；3.对周围事物没有留心观察等。

面对假话连篇、干巴巴的、让人沮丧的学生作文，就仿佛面对一潭死水，怎么也体现不出新时代学生那种朝气蓬勃的气息。

那么，该如何在新理念下更好地进行作文教学，培养学生的习作能力呢？在多年不断的摸索尝试过程中，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、引导学生积累语言，提高语言表达能力作文语言表达能力差，语病较多，这是由于小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。

小学生受自身特点和客观条件的限制，他们获得的绝大部分知识主要依赖间接的途径。

所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是强调阅读和积累的作用。

如何引导学生进行语言积累呢？就小学生而言，积累的方式主要有两种：1.阅读。

阅读可分为默读、朗读、诵读等。

对小学生来说比较适合诵读。

因为诵读能发展学生记忆力，进而改造学生不规范的口头语言。

儿童口头语言的发展优于书面语言。

课文是经过名家选择的文章，符合学生的阅读，长期坚持诵读，可以使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造，对学生作文水平的提高能够发挥巨大作用。

正如朱光潜先生说的那样：诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口溢出。

因此，教师一定要认真指导学生诵读，帮助学生选择诵读的内容，营造良好的诵读氛围。

2.抄录。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。

教师在指导学生阅读时，为了能使他们更好地积累语言知识和丰富词汇，在教学过程中要教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类，再把大类分成若干小类。

如把人物类分成外貌描写、动作描写、语言描写等。

小学语文课堂教学有效性之我见论文

小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。

什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。

一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。

积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。

于是课堂花样百出，异彩纷呈。

但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。

这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。

针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。

无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。

在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。

二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。

这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。

由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。

针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。

新课标理念下的小学语文教学之我见

新课标理念下的小学语文教学之我见【摘要】新课标理念在小学语文教学中的重要性日益凸显。

在新课标的指导下，语文教学不再仅仅是知识传授，更注重情感教育和学生能力的培养。

通过注重情感教育，学生的情感体验能力得以提升，使他们在语文学习中更加投入。

新课标还强调了文本阅读能力和语言表达能力的培养，帮助学生更好地理解和表达。

新课标还积极引导学生进行创造性思维和表达，培养学生的创新意识和能力。

新课标理念下的小学语文教学将为学生的综合素养提升和未来发展打下良好基础。

在实践中也会面临一些挑战，如教师的转变和资源的不足，但同时也带来了更多的机遇，如激发学生学习兴趣和提升教学质量。

新课标理念对小学语文教学有着深远的影响，值得重视和探索。

【关键词】新课标理念，小学语文教学，情感教育，文本阅读能力，语言表达能力，创造性思维，表达能力，语文素养，挑战与机遇。

1. 引言1.1 新课标理念下的小学语文教学之我见在新课标理念下的小学语文教学中，我认为教师要以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重培养学生的综合素质。

语文教学应该注重学生的情感教育，培养学生的情感体验能力，让他们能够在语文学习中感受到文字的力量，从而增强对语文的兴趣和热爱。

教师还应该注重培养学生的文本阅读能力，让他们能够熟练地理解和分析各种文本，提高阅读理解能力。

也要注重学生的语言表达能力的培养，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。

最重要的是，要积极引导学生进行创造性思维和表达，让他们不仅能够理解和传递知识，更能够灵活运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力。

新课标理念下的小学语文教学应该是以学生为主体，培养学生的综合素质，让他们在语文学习中得到全面发展。

2. 正文2.1 认识新课标对小学语文教学的影响认识新课标对小学语文教学的影响是非常重要的，因为新课标带来了一系列的改革和新理念，对传统的语文教学模式进行了颠覆和重新定义。

新课标强调了学生的综合素养培养，不再只是注重知识的灌输，更加注重学生的能力培养和素质教育。

新理念作文教学

新理念中的作文教学之我见《语文课程标准》实施建设中指出；“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。

”写作是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，如概括事物意义、与人交流感情、与人交流信息、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。

每次习作训练都是社会生活中一次现实的言语交际活动，写作源于生活，也是为了生活。

写作教学应该引导学生认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，表达自己的真情实感，使学生学有所得，学有所用。

写作是最富有个性化、最能体现学生语文综合素质的劳动，写作教学要释放学生的生命活力，丰富学生的文化底蕴，让学生在厚实的文化基础上创造性地抒写自我、表现世界。

一、培养写作兴趣，激发表达欲望美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。

”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生作文兴趣是一项重要的工作。

教师在平时的教学中要注意挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识。

例如，在阅读教学中以美文激情，在观察自然和社会的景、事、人中激情等。

学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，努力消除学生学习习作的心理障碍，使他们在轻松的环境下无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端，激发写作兴趣，写出自己想说的话。

小学生习作是一种运用书面语言的练习。

即是练习，就特别需要教师适当的鼓励和帮助，就不应该要求每次习作都告诉读者一个“道理”，表明某种观点，阐述某种认识，只要求学生能把要说的事情说清楚、写明白，自己和别人能看懂就行。

教师不能过高地看重作文内容的思想性，一味宣扬“立意要高”、“有意义”的衡文标准，要明确什么是小学生作文的“思想性”，不要把成人写作中的思想性硬套到小学生身上。

在习作教学中，教师要多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。

新课标理念下作文教学之我见.

新课标理念下作文教学之我见溪南中学张铿《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”也就是说作文教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由表达、有个性表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

教师必须要突破已经形成的写作教学误区，采用开放式教学方法，放飞学生自由的翅膀，让他们翱翔于创新的天空。

为此，笔者作了以下几方面的努力：一、重视积累，提高写作能力古人讲究“厚积薄发”。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。

要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

一进初中,我就要求学生按编定号数,每天在板报抄上1句精美名言。

平时要求他们浏览报刊杂志,每3天抄摘一篇精美短文(300字以内)。

渐渐地又建议他们把名言归类,给短文写点评。

半学期后，又提议同学间互换摘抄本，再给同学做点评。

这种做法坚持一年后，本人惊喜地发现，学生阅读面出乎意料地广。

众多报刊杂志中,《语文报》成为学生们最爱看的一种报刊。

如陈悦和同学摘抄的：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽。

假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦。

假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。

还有许多短评，真令人感动。

当然，不是每一个学生都能如此自觉，敷衍了事的也有一部分，这也是我思考的问题。

另外，摘抄也不是一成不变的，必须要时时更新。

课外摘抄能增加学生的阅读量，提高学生的写作能力，那么课内积累也一样。

我们中学的语文书，其中不少是经典名篇，文质兼美。

在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。

应该说，这些书是一个思想的宝库，材料的海洋。

很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。

每讲完一单元,我都要求学生把精彩句子、成语等摘抄归类，然后在写作课上鼓励他们把摘抄的内容运用于写作之中，将读与写结合起来，这样能使学生的写作内涵丰富，增强表现力。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见【摘要】作文是语文教学的重点和难点，本人结合多年的语文教学经历浅谈一些在作文教学上的感悟。

如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得应从激发学生的表达欲望，鼓励学生说真话，文本积累等方面入手。

【关键词】作文教学激发表达欲望说真话文本积累修改讲评作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

现就结合我多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：１作文教学不能流于形式，要精心创设情景，激发学生表达的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

生活是写作的源泉，是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。

新课程下小学语文有效教学之我见

新课程下小学语文有效教学之我见【摘要】自从新课程实施以来，语文课堂教学出现了一种极端：片面强调学，强调读，强调练，无形中淡化了教师的主导作用。

即使指导，教师也难以把握学生主体与教师主导这个统一度。

无效指导的读，无效指导的练，充斥语文教学的课堂，再次造成语文课堂教学的“高投入，低产出”。

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辨证统一。

为避免学生学习成“放任自流”、无效的学生自主学习成“风景点缀”的语文新课程课堂实施现状的重复出现，教师学生主体学习活动中要进行有效引导，即学生主体活动前，教师要创设情境，激活先前经验；学生主体活动中，教师要适时点拨，拓展创新思路；学生主体活动后，教师要推波助澜，理清思路。

建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。

它强调以学生为中心，也强调教师的指导作用。

教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。

只有这样的师生多边活动建立的“学习共同体”，才能为我们的语文教学撑起一片湛蓝的天空。

【关键词】巧引善导；有效教学在以学生为主体的学习活动中，教师如何进行有效指导，是当今课改面临的一大研究课题。

1.学生主体活动前，教师要创设情境，激活先前经验现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。

这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

在语文学习活动中，兴趣是打开思维的钥匙，情境是放飞思想的舞台，创设情境就是激发学生学习兴趣的重要而有效的途径，所以说创设情境，激发兴趣，对学生主体活动前学生的学习而言，对语文的有效教学而言，都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。

新课程理念下小学作文有效教学之我见

新课程理念下小学作文有效教学之我见【摘要】在新课程理念下，小学作文教学变得更加重要。

教师应该认识到新课程理念对教育的影响，及时调整自己的教学方法。

在引导学生写作时，要注重激发学生的写作兴趣，可以通过创设情境、提供素材等方式来激发学生的写作灵感。

教师也应该注重提升学生的写作水平，可以通过指导学生多读多写、多练多改来提高他们的写作能力。

教师还应该注重写作技能的培养，包括写作结构、语言表达等方面的培养。

通过以上方法，可以有效提高小学生的作文水平，使他们在新课程理念的指导下，更好地发展自己的写作能力。

【关键词】新课程理念、小学作文、有效教学、认识、引导、学生、写作、兴趣、提升、水平、技能培养、总结。

1. 引言1.1 新课程理念下小学作文有效教学之我见在新课程理念下，小学作文教学不再仅仅是让学生死记硬背一些模板和范文，而是更加注重培养学生的写作能力和创造性思维。

作文教学应该是一个引导学生自主思考、表达和展示自己观点的过程，而不是简单地填鸭式教学。

在我看来，有效的小学作文教学应该是充满乐趣和视野拓展的过程，让学生在写作中感受到快乐与成就。

作文教学不仅仅是让学生单向接受知识，更应该是一个互动的过程。

老师应该引导学生多读书、多观察、多思考，从生活中不断汲取素材和灵感，引导学生探索自己内心的情感和想法，激发学生写作的内在动力和兴趣。

老师也应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中感受到成长和进步。

在新课程理念下，注重写作技能的培养也尤为重要。

学生不仅要有自己的观点和情感，更要学会用恰当的语言和结构来表达自己。

作文教学不仅仅是让学生写出有趣的文章，更要注重细节处的规范和技巧，让学生在写作中能够表达清晰、条理分明，语言优美的文章。

在新课程理念下，小学作文教学应该是一个全面发展学生个性和能力的过程，让每个学生都能找到属于自己的写作方式和风格，让他们在写作中不断探索、成长，并在思维、表达和创新能力上得到提升。

2. 正文2.1 认识新课程理念的重要性认识新课程理念的重要性是小学作文有效教学的基础。

小学语文有效教学之我见

智慧的培养和个性塑造的过程。那么，样提上课。怎
高语文课堂教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的几点做法和体会：
一
一
篇课文究竟应该怎么上，什么方法最
好，什么形式行之有效，我们很难用一个标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次
寻
津
教学重点、点等了然于胸的基础上，难生的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真内容、
情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。有我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课
效的课堂教学是兼顾知识的传授、的交流、堂上，情感我可以不看教案执教，不能离开教本但
对文本没有吃透，了解编写意图，不教学目标课堂的首要条件就是充分调动学生学习语文不明，教学重点不详。甚至南辕北辙，便很难做的兴趣。只有兴趣浓厚，学生才能全身心地投
到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如入到学习中去，能在与教师、才文本、同伴的倾
下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过艘太空飞船 “ 神舟号” 升空的录像片，并请学生
查字（）词典理解的词语，自己先查字（）词典并坐上“ 神舟号 ” 同登上月球。银幕上随即出现共
把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是了一幅浩瀚宇宙、群星闪烁的背景图。这时，再请认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于学生插上想象的翅膀，说说在月亮上看到了什把握停顿或比较拗口的语句，时做上记号，么，及感觉怎么样？学生仿佛身临其境，在热烈的氛

新课程理念下小学作文有效教学之我见

新课程理念下小学作文有效教学之我见摘要：把小学作文“有效教学”融合于新课程理念中，指导学生勤于实践，勤于观察思考，多读多写多积累，并创设课堂情境，与学生互动，增强学生的感知力，使之所思所悟，触景生情，激发他们的作文兴趣。

关键词：小学作文教学有效性参与在教学实践中，我们感受到新课程的理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。

而教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

无论课改到哪里，有效的教学是我们教师永恒的追求。

所以我在新课程理念教学中追求怎样在小学作文课堂上达成有效教学。

本文浅述的是小学作文“有效教学”融合于新课程理念中的策略：作文教学是语文教学的重点，也是难点。

在作文教学中，普遍存在这样的问题：学生害怕作文，常常觉得无话可说、无事可写，尽管绞尽脑汁，也难以落笔成章。

甚至有的想到哪儿写到哪儿，就是勉强写下一篇文章也是内容空洞，语不达意，废话连篇。

那么如何才能有效地提高学生作文水平呢？有效教学策略一：激发学生的作文兴趣。

兴趣是人类积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制。

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，兴趣就是动力，没有兴趣就难以去创造去思考。

只有激发了学生的兴趣，才能勤于思考乐于创造，文如泉涌。

要想提高学生的作文水平，首先要激发学生的作文兴趣，消除学生对作文的畏惧心理。

学生一旦对作文产生了兴趣就会有写作的需求，变“要我写”为“我要写”。

并在写作中体验作文的乐趣进而增加写作的兴趣。

1.要给学生讲述作文的重要性，让学生知道生活中离不开语言的表达和描述。

要想把好的、感人的、有价值的事情记录下来就离不开作文，让学生尝试把身边感知的事情记录下来，学会积累作文素材。

2.作文命题要贴近学生的生活，要考虑学生是否有生活基础有内容可写。

我国语文教育家于漪说过：“一个好的作文命题，它能开启学生的心灵窗户，打开学生的记忆闸门，开拓学生的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想，把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。

小学作文有效性教学心得体会(共3篇)

小学作文有效性教学心得体会（共3篇）在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。

棋迷、球迷们为什么会\"迷\"呢？因为这里有竞争。

如果直接参与竞争更能入迷，\"迷\"即是高度\"兴趣\"之意。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在4 / 23 小学语文课堂教学有效性心得体会() 课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在课文时，比一比谁的发言有创意。

比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

二、放手发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。

课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。

在课堂中教师要努力创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。

首先，教师要有亲和力，要成为学生的良师益友。

在课堂教学活动的起始，教师必须以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生积极的参与学习活动，自主克服种种障碍和阻力，主动去实现自己确定的目标，变\"要我这样学\"为\"我要这样学\"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师要解放学生，让学生勇于实践。

学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。

学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说5 / 23 小学语文课堂教学有效性心得体会() 出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的\"实践\"。

新理念下小学语文作文有效性教学之我见