幼小衔接入学准备

2020/12/1
• 老师和家长应特别注重培养幼儿的交往 能力。培养幼儿的交往能力应从小事做 起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌， 不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与 小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很 小，但却有利于创造出友好合作的氛围 ，有利于增强孩子们的交往能力。
2020/12/1
三. 行为习惯的准备
2020/12/1
• 如参观小学的校园，参加少先队活动、观看 升旗仪式、看小学生上课，看小学生做作业 ，和小学生交谈，与小学生联欢，通过活动 ，让幼儿较好、较全面地了解了小学、了解 了小学生学习等情况，使幼儿在思想上、情 感上作好了入学准备，激发了他们对小学的 向往之情。
2020/12/1
2、模仿、学习，萌发当小学生的积极情 感。
• 为了让孩子对小学生活有进一步的认识和了 解，从而萌发当小学生的积极情感，在组织 参观、观摩的同时，可以通过让孩子戴红领 巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老 师为孩子们上课等实践活动，帮助孩子真正 理解了入学求知的目的，形成了正确的入学 态度和情感。
2020/12/1
（二）学习兴趣
• 从幼儿到小学生，儿童身心发展是具有连续 性和阶段性的。把握好了连续性，衔接过程 就不会重复停滞；衔接过了头，则会忽视幼 儿身心发展的阶段性。从幼儿心理来看，当 幼儿不能理解过深、过难的小学学习内容和 任务时，他们就会对学习失去兴趣，而学习 不好，又会被人认为“不聪明”，进而丧失 自信心。
2020/12/1
• 从幼儿的长期发展来看，目前还不能证明早期教育引进小学 教学内容保证儿童在学校长期获得成功。相反，由于在幼儿 园中已经学过了，到小学又接受重复刺激，孩子的学习兴趣 会下降，甚至产生厌学情绪。对于一些能力较强的孩子，“ 炒冷饭”很难使其全神贯注地再学一遍，极易导致其上课分 心、走神、做小动作，难以养成良好的学习习惯。
2020/12/1
• 在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强的特 点，开展比一比，赛一赛的活动。评一评谁 整理书包时速度能得第一，谁的书包里最整 洁，谁的值日生做得最出色等。通过一系列 的活动让幼儿养成了良好的生活习惯，强化 了孩子独立生活的能力。
2020/1Βιβλιοθήκη Baidu/1
2. 任务意识：
• 4~5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力 。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿 的任务意识。通过值日生、小组长等工作让幼 儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设 置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐 渐培养了孩子的任务意识。
2020/12/1
• 同时根据幼儿园活动的内容，设计一些亲子 作业，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给爸 爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后带到幼儿园， 或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作 等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习 惯，由此增强了孩子的任务意识。
2020/12/1
幼小衔接课程
2020/12/1
一. 心理状态的准备
• 入学愿望 • 学习兴趣
2020/12/1
(一).让孩子了解小学，喜欢小学
• 1、参观观摩，激发入学的愿望。 大班的孩子即将进入小学学习，为了激发孩 子入小学的愿望，让孩子顺利适应一年级的 学习生活，减小心理压力，降低精神负担， 我们会带孩子了解了小学的学习、生活环境 。
2020/12/1
二. 社会素质的准备
行为规则意识 任务意识 人际交往能力
2020/12/1
1. 行为规范
• 俗话说“没有规矩，不成方圆。”在一日活 动的各个环节中，幼小衔接阶段注重帮助孩 子树立规则意识。充分利用和创设环境，利 用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意 识。
2020/12/1
• 如：通过游戏活动模仿小学生课间生活，如 设置上下课的铃声。当下课的铃声响起时， 幼儿则离开座位自由的活动。通过这样的活 动幼儿在头脑中形成一种条件反射，有利于 帮助他们提早适应小学的活动常规，增强幼 儿 的规则意识。
幼小衔接入学准备
一·对幼小衔接的理解
• （一）幼小衔接的认识误区 • 所谓幼小衔接，就是让孩子从幼儿园顺利过渡到
小学，幼小衔接是一短期过程。 这是一大误区， 幼小衔接并不是一个孤立的过程，家长不仅应关 注现在，更应关注孩子今后成长中的各种需求。
2020/12/1
2. 单向衔接
• 在不少地区，幼儿园积极地开展幼儿的 入学准备工作，主动向小学靠拢，在教 育要求、教育内容、教学方 法等方面尽 量接近小学。但小学很少考虑初入学儿 童的特点，不能主动与幼儿园对接，形 成衔接上的一边倒。
2020/12/1
• 我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视，多 集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视儿童自 身的特点（如：爱好、兴趣等）以及儿童长期发 展所需的必备素质（如：自信、人际交往，学习 潜能等），这样的观念结构势必造成对儿童有关 方面能力的片面培养，不利于儿童的长期全面发 展。因此，应该积极地促进观念的转变，改善儿 童的入学准备状态，以及对以后长期发展的准备 状态。
• 1. 独立生活能力的培养
•
幼儿的独立生活能力内容较广，包含
了生活的自理能力。要求幼儿会正确的穿
衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂
得自我保护等等。
2020/12/1
怎样加强幼儿独立生活能力的培养？
• 结合幼小衔接的实际情况，可以让孩子自己 的事情自己做。如先是教会幼儿怎样整理书 包，怎样收拾文具，怎样做值日生。
2020/12/1
3. 人际交往能力
• 孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要 重新建立新的人际关系，接受新老师， 结交新朋友。而能否很快融入新集体与 老师同学和睦相处，则有赖于一定的与 人交往的能力。
2020/12/1
• 交往能力强的幼儿能很快适应新的环境 ，融入集体中，与小伙伴互相学习、互 相促进。反之，交往能力差的，就容易 与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不 当，最终也会影响孩子的学习和生活。
2020/12/1
• 一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到走进 学校做一年级的小学生，虽然只有两个月时 间的差别，但是，却从心理和生理上有着本 质的不同。幼小衔接，是幼儿园教育的终结 阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上 启下的作用。
2020/12/1
• 幼小衔接的主要目的在于：一是通过衔接工 作，老师家长可以加深对孩子的了解，对小 学教育做出更为正确的评价。二是让幼儿非 常自然、顺利的适应小学的学习生活;