矛和盾的集合教案(三年级上册)
三年级上册《矛和盾的集合》教案
三年级上册《矛和盾的集合》教案导读：课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。
由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。
教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。
教学要求：1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。
2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。
3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
4、培养学生学会集别人的优点。
教学重点：1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。
2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。
学情分析：1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。
2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、话题引入新课。
1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。
2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。
比如说：坦克。
3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。
4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。
莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机;从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇;而中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。
今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。
(板书：矛和盾的集合。
理解“集合”的含义)。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。
2、抽读生字卡片，指导字形。
三、再读课文，感悟大意。
1、指名分节读文，思考课文内容。
2、说说课文大概讲了件什么事?告诉我们什么道理?(发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。
)四、细读课文，分小组展开自学。
人教版三年级语文上册教案第七单元教案
《矛和盾的集合》教案总序号：60-61教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第七组教学主题：《矛和盾的集合》课时：共2课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：姚瑞红古城小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。
能运用字典自己解决文章中的疑难字词。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的思想感情。
2．教材分析《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。
这篇课文由三个部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出道理。
3．学情分析本组教材的专题式科学的思想方法。
在平时的学习和生活中，三年级的学生大多数都不善于像课本中的主人公那样，能够善于思考，把别人的长处集于一身，所以在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。
学习目标1、通过学习，认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等12个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、通过学习，理清课文的思路，了解课文内容。
3、通过朗读课文，使学生能正确流利有感情的朗读课文。
评价任务评价任务一：认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等12个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
评价任务二：理清课文的思路，了解课文内容。
评价任务三：通过朗读课文，使学生能正确流利有感情的朗读课文。
教学过程第一课时第二课时学习目标1、通过有感情的朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
2、通过深入了解课文，学习发明家勤于思考，善于实践的品质。
3、通过分析课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。
评价任务评价任务一：摘抄课文中你认为好的词语。
25矛和盾的集合教学设计_教案教学设计
25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。
正确、规范地书写生字。
•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
在此基础上做合理的想象，与人交流。
[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。
（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。
（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。
）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。
）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
矛和盾的集合教学设计
矛和盾的集合教学设计篇1：《矛和盾的集合》教学设计【教学目的】1、熟悉“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字，能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
4、养同学针对课文内容提有价值的问题的力量。
【教学重点】正确读写生词并流利地朗读课文。
【教学难点】一些生词的读写和运用。
【教学预备】矛和盾的图片及有关生字的课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知1、同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2、出示生字、生词卡片，开火车请同学读。
3、巩固新词。
〖照看差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜爱的一个词或几个词说话的得两颗星。
4、指读课文，读后评议订正错误。
5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？〖照看差异策略：允许优生离开座位关心学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。
6、了解课文讲一件什么事。
教学意图：教学中常会遇到在把握生字词时不同水平的同学把握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。
三、质疑提问，初步释疑1、同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同座沟通沟通。
3、全班初步沟通所提的问题。
4、对于一些非重点问题，相机解决。
5、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：⑴创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？⑴“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课同学争论的话题。
《矛和盾的集合》教案
02 文本解读与赏析
文章结构梳理与写作特点分析
01
02
03
结构清晰
文章按照时间顺序，通过 起因、经过、结果三个部 分来叙述矛和盾的集合过 程。
语言简练
作者运用简练的语言，准 确地表达了矛和盾的特点 以及它们在战斗中的重要 作用。
描写生动
通过对战斗场面的生动描 写，使读者仿佛置身于紧 张激烈的战斗中。
矛盾冲突展现与主题思想探讨
矛盾冲突
文章中展现了进攻与防御、矛与盾之间的矛盾冲突。这种冲突在战斗中不断激化，最终通过矛和盾的集合得到了 解决。
主题思想
文章通过讲述矛和盾的集合过程，表达了“团结就是力量”的主题思想。只有进攻和防御相互配合、协调一致， 才能形成强大的战斗力，取得战斗的胜利。同时，文章也暗示了在现实生活中，我们应该学会团结协作，共同面 对困难和挑战。
教材来源
本课选自人教版小学语文三年级 上册第七单元第25课。
内容概述
课文讲述了发明家手持矛和盾， 与朋友对打比赛时，由矛和盾的 长处想到了发明坦克的故事。
教学目标与要求
01 02
知识与技能
会认6个生字，会写14个生字；能正确读写“集合、招架”等16个词语 ；了解课文内容，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利 者”的道理。
《矛和盾的集合》教案
汇报人： 2024-01-13
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代兵器知识普及 • 思维训练：辩证看待问题能力培养 • 语言表达训练：复述、演讲技巧指导 • 课堂互动环节设计 • 总结回顾与作业布置
01 课程介绍与目标
教材背景及内容概述预习下节 Nhomakorabea内容提示
《矛和盾的集合》教学设计
《矛和盾的集合》教学设计教学目的：1、读懂本课内容，通过了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，并感悟发明家遇到困难善于发现、勤于思考、勇于实践的品质。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：1、通过不同的读书方式，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：通过了解发明家把矛和盾的长处集合在一起的过程，理解、体会由坦克的发明引发的道理，并感悟出发明家善于发现、勤于思考、敢于实践的品质。
教学用具：Powerpoint课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、以疑入课，引发思考出示课题，读题质疑。
出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。
二、深入学习，了解发明过程。
发明家为什么要把矛和盾集合在一起？由学生的见解，引读第二段第1句话。
出示投影，句式对比。
引导学生读出“紧张、危急”。
发明家产生了怎样的想法？去掉关联词“如果……就……”，假设想象变成了现实，发明家会是怎样的心情？然而，有了铁屋子就够了吗？发明家通过进一步的思考，心情有了怎样的变化？请同桌二位同学配合读，读出发明家心情的变化。
引导学生体会“自卫，是为了更好地进攻呀！”这句话的含义，进而理解发明家在盾的自卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，发明出了坦克。
出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和掌握。
刚才我们通过学习，了解了发明家是怎样发明出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。
三、感受坦克在战场上大显神威，感悟发明家的优秀品质。
1、出示坦克图片2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。
3、播放影片那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。
4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？发明家把矛和盾的长处合而为一发明出了坦克这种威力强大的武器，你觉得发明家是个怎样的人？教师小结。
人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案
人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
(教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
)3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.检查自学情况(1)出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞然大物自由读——指名读——同桌接读(2)指名分段读课文，师生正音。
矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教学设计——逸夫小学柳静教学目标：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：一、汉字演变，导入课题1、出示甲骨文的（“矛”“盾”）猜一猜这是什么字？书写课题：矛和盾。
提示（“矛”“盾”的写法。
）指导学生动手写一写。
2、出示“矛”“盾”的演变历程，根据字形谈一谈“矛”的“盾”作用。
【设计意图：由汉字的演变了，从形象上了解矛与盾的作用】（板：进攻、自卫）师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？（补充板书：的集合）指导写“集”今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、初步感知，检查字词。
（一）自由读课文自学生字词（二）检查字词师：同学们课文都读好了吗？生字词语会读了吗？那老师要检查下你们的自学成果了。
出示第一组字词:自卫、左抵右挡、难以招架出示第二组字词:进攻、庞然大物、大显神威指名读师：词语大家都认识了，那你能试着把这些词语，送到下面句子当中去完整的说一段话吗？谁愿意试试？发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。
经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。
师小结：发现了吗？孩子们，读通这句话也就是了解了这篇文章的主要内容。
抓住关键词根据课文内容完整的说一句话这就是概括，这是一种宝贵的学习方法。
【设计意图：以词语填空的形式出现不但认读了词语还理清了课文的主要内容，同时也降低了三年级孩子的学习难度，教给孩子概括的学习方法。
矛和盾教案3篇(范文推荐)
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矛和盾的教案1 教学目标：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程：一、揭示课题1、出示课题：矛和盾的集合。
学生齐读。
你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的"地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题1、教师出示学生提出的问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
矛和盾的集合(第一课时) 教案
矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。
叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。
教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。
这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。
“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。
）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。
可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。
人教版三年级语文上册 矛和盾 教案
人教版三年级语文上册矛和盾教案教学设计：《矛和盾》（人教版三年级语文上册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地朗读课文，理解“矛”与“盾”的含义以及故事中蕴含的道理。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，树立实事求是、言行一致的价值观念。
二、教学内容：本课以《矛和盾》为载体，主要讲述了卖矛和盾的人因为过分夸大其词，导致自己陷入自相矛盾的尴尬境地的故事。
三、教学准备：1. 教师准备：制作多媒体课件，包括相关图片、音频素材，以及针对重点词汇和句子设计的教学活动。
2. 学生准备：预习课文，初步了解“矛”和“盾”的概念及用途，思考故事背后的道理。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示矛和盾的实物图片或动画，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，教师指导正音，对关键词句进行解读。
3. 合作探究：组织学生分角色朗读故事，然后进行小组讨论，分析卖矛和盾的人为何会陷入自相矛盾的情况，引导学生认识到言辞需真实不虚的重要性。
4. 深化理解：结合生活实例，让学生列举生活中可能出现的自相矛盾现象，进一步理解和应用所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调“实事求是，言行一致”的人生智慧。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生编写一篇小短文，描述一个生活中自相矛盾的现象，并给出解决此类问题的建议。
六、教学总结：回顾整堂课的内容，强调同学们在今后的学习和生活中应做到言之有据、行之有度，避免自相矛盾。
同时，也鼓励学生们学会从寓言故事中汲取智慧，提高自身解决问题的能力。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现情况，评价其对故事主旨的理解和应用能力。
2. 作业反馈评估：通过批阅学生的课后写作作业，了解他们对自相矛盾现象的认知深度和解决策略的提出情况，以此评估学生对课程内容的实际掌握程度。
三年级上册语文教案矛和盾的集合∣人教新课标
第25课矛和盾的会合教课设计宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕” 。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。
于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教课目的：照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。
其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质并不矛盾。
相反,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
1．认识“矛、盾”等6 个生字。
会写“矛、盾”等14 个字。
能正确读写“会合、抵挡”等 16 个词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文：摘抄课文中你以为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思虑、对于实践的质量，懂得“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。
教课重难点：“教书先生” 唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的尊长。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。
这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。
而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。
因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
人教版小学三年级语文上册《矛和盾的集合》教案
矛和盾的集合教学目标：学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
4、懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
第二课时教学过程：一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》第一课时教学设计
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计人教版小学语文《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计新城区西光实验小学吕建毅一、教学内容分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。
这篇课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
二、学生学习情况分析本组教材的专题是科学的思想方法。
在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。
一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
三、设计理念和思路在通读课文、整体感知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来，让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更有创新性，从而实现多维教育目标的有效整合。
四、教学目标1、学习矛、盾、持、般、蜗、坦6个字；会写矛、盾等生字；能正确读写集合、招架等词语；2、把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。
了解坦克在战场上是如何大显神威的。
3、在通读全文、整体感知的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。
五、教学重难点1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、教学过程设计(第一课时)教学设计一、故事引入，揭示课题1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:自相矛盾,我们一起来看看吧。
（播放FLASHI动画）听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点?2.学写矛和盾（运用字理识字的方法学习这两个字。
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇《矛和盾的集合》教学设计1教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛进攻盾自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。
同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。
注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词。
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一，启发谈话，揭示课题、
1．出示铅笔，橡皮
师：小朋友的铅笔盒里都有（铅笔）和（橡皮）。
如果把它们合二为一，就变成了一支带
橡皮的铅笔，这就是集合（板书集合）。
想想这样集合有什么好处？
师：对啊，这么一支带橡皮的铅笔集合了铅笔和橡皮的优点，用起来非常方便！在生活中，我们还会遇到各种各样的问题，用“集合”的方法会使生活变得很方便。
我们一起看看。
2．出示图片
电风扇
取暖器集合成什么？（空调）空调集合了电风扇和取暖器的优点，既可以扇风又可以取暖，真是用处大。
出示矛盾图片
师：这是（矛）。
学生读，
这是（盾）。
学生读，
书写矛盾，注意矛的最后一笔是“撇”。
我们一起来写写。
书写矛盾师：矛和盾都是古代的兵器，它们有什么作用呢？（进攻，自卫）
3．师：如果我们把矛和盾这两种兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？今天，我们就来学习《矛和盾的集合》（齐读课题）。
师：读了课题，你想知道什么？（矛和盾怎样集合？矛和盾能集合成什么？）二，初读课文
1．师：小朋友真会动脑筋。
现在就请你们带着这些问题，仔细读读课文，把课
文读正确了，读通顺流利。
2．读词语。
师：小朋友读得可真认真，课文中有许多词语，你们会读吗？
课件出示：左抵右挡难以招架紧张危急（把你的心提起来，再危急一点）
指名，小组读
合二为一大显神威（更有气势，更威武）庞然大物（谁
读得更大点）乱成一团指名，男生读
全班齐读
3．师：小朋友词语读得这么好，相信你们课文也会读得很精彩。
分小节朗读。
三，解决问题
1．集合成什么？
（1）读了课文，你知道矛和盾集合成了什么（坦克）见过坦克吗？谁来介绍介绍坦克？
生说
小结：在小朋友眼里，坦克是非常威武，非常厉害的。
想知道坦克第一次上战场是什么样子吗？请小朋友再认认真真地读读课文的第五自然段（自由读）（2）指名读：谁来第一个介绍，谁还想再来介绍介绍。
能从这段话中找出一个词概括坦克第一次上战场的样子吗？（大显神威）。
你从哪些词可以看出坦克是“大显神威”
（3）指导朗读。
小朋友自己读读，读出“大显神威”的感觉吗？
指读，男，女分读
2．学习2-4小节
（1）师：坦克这么厉害，看来，把盾的自卫和矛的进攻合二为一，真是一个（）。
想不想这绝妙的想法是从哪来的，请小朋友自由读读课文的1-4自然段。
看
看课文是怎么说的。
（2）出示图片：师：看，发明家和他的朋友在比赛。
他们一只手持矛，另一只手持盾。
这场比赛进行得怎么样？（激烈）你能找出相关的内容，读给大家听
吗？
出示：对方的矛如雨点4向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。
读出凶猛，激烈
（3）师：这真是：紧张危急啊，所以发明家想到（出示：盾太小啦！）怎么办呢？
聪明的发明家想到了什么办法呢？请小朋友默读课文，读好后根据老师的提
示，跟同桌讨论讨论，你说给他听，他说给你听，完成老师的练习
（4）完成练习。
三个指名完成，一个整体说，不看着书说，全班一起说
小结：发明家就是这样把矛的进攻，盾的自卫合二为一，发明了坦克。
引读（坦克把矛的自卫，第五小节）
四，总结
从坦克的发明我们可以知道集合的用处有多大，生活中，集合是一种想问题的方法，它也是发明的一种好方法。
善于把别人的优点集合起来，会让我们象坦克一样，成为胜利着或是变得更厉害。
希望小朋友能好好地集合别人的优点。
让我们再一起读读课题吧。