特殊儿童心理咨询记录表
幼儿园儿童心理辅导记录2篇(最新)
幼儿园儿童心理辅导记录1一、背景小华，男，5岁，就读于阳光幼儿园小三班。
小华是一个聪明活泼的孩子，好奇心强，喜欢探索。
然而，近几个月来，教师发现小华在课堂上的表现与平日有所不同。
他经常注意力不集中，与同伴交往时显得不合群，情绪波动较大。
为了更好地了解小华的情况，促进其健康成长，教师决定对小华进行心理辅导。
二、评估与分析1.注意力不集中：通过观察和与家长沟通，教师发现小华在家中也经常表现出注意力不集中的情况。
这可能与小华的生理特点有关，需要适当调整教育方法，如采用更生动有趣的教学方式吸引他的注意力。
2.不合群：小华在集体活动中经常游离于同伴之外，这可能与他的社交技巧不足有关。
教师注意到小华在分享玩具和食物时有些自私，不愿意与其他孩子分享。
这可能是导致他被同伴孤立的原因之一。
3.情绪波动大：小华的情绪管理能力较差，遇到不顺心的事情容易发脾气或哭泣。
这可能与他的情感认知能力发展尚未完全成熟有关，需要家长和教师共同引导他学会正确表达和调节情绪。
三、辅导策略与实施1.提升注意力：为吸引小华的注意力，教师采用了互动游戏、故事讲述和动手制作等多种教学方法。
这些活动符合小华的年龄特点，激发了他的学习兴趣，逐渐提高了他的注意力集中能力。
同时，教师也与家长沟通，建议在家中为小华营造一个安静的学习环境，减少干扰因素。
2.培养社交技巧：教师鼓励小华多参与集体活动，引导他主动与其他孩子交往。
在活动中，教师通过角色扮演游戏培养小华的同理心，让他学会关心他人、分享自己的玩具和食物。
此外，教师还鼓励小华在游戏中担任一些角色，提高他的自信心和归属感。
为了强化小华的社交能力，教师定期在班上组织“分享会”，让孩子们带上自己喜欢的玩具或图书与大家分享。
在这样的氛围中，小华逐渐学会了如何与同伴互动、分享，变得更加合群。
3.情感教育：为了帮助小华更好地管理情绪，教师指导家长采用积极的方式来回应他的情感需求。
当小华表现出积极情绪时，家长和教师应及时给予肯定和鼓励；当他情绪激动时，应耐心倾听他的感受并给予安抚。
特殊儿童心理咨询案例分析四篇
咨询师：“那你喜欢谁？”
来访者：“学校外面的女生，两个。”（配合着简单的手语）
咨询师：“学校外面”面带疑惑。
来访者:“家，近。”来访者没有开口，直接用手语，意思是自己家附近。
咨询师：“为什么？”
来访者：“女生生气多”（容易生气）
活动时长
40分钟+10分钟
分析
来访者自述在学校里和男同学交往很少，因为男同学有点烦人，但又说自己觉得男生要更容易相处。她封闭自己，但内心是渴望与异性同学交往的，可见其内心是矛盾的。之所以这样，一方面是因为其性格内向腼腆，再加之她比较在乎外界的眼光（自述担心和男同学走太近老师会误会）。
指导
建议
认清自己的学业水平和学习处境，明白自己学习上有哪些不足，进而改进，逐渐提高自己的学习成绩。
案例三现在不说话了
时间
2019.11.13
活动主题
异性交往
来访者
信息
姓名小R
年龄
17岁
性别女
障碍类型
听力障碍
背景
来访者理解力强，认知能力好，性格内向敏感、腼腆。
活
动
过
程
闲聊5、6分钟。
咨询师（手语）：“在学校里，你平时和男生说话，玩，学习上互相帮助多吗？（异性交往）”
咨询师：“喔”。
咨询师：“那我们谈谈你的朋友吧，学校里谁是你的朋友？”
来访者：“小洛”
咨询师：“还有别人吗？”
来访者：“小唐、还有……好像是朋友”若有所思，略有为难。
咨询师：“喔，小洛去比赛了（残奥会比赛集训去了已经有半年了），那你现在和谁玩的多、说话多？”
关爱残疾儿童记录表
篇一:《残疾儿童关爱教育记录》学生关爱教育记录学生姓名____________ 所在班级____________ 班主任____________学生情况简介期末寄语________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________篇二:《开发区二中关爱残疾儿活动记录》王助镇开发区二中关爱残疾儿童活动记录表注活动照片附后。
王助镇开发区二中关爱残疾儿童活动照片篇三:《关爱残疾儿童少年活动的文字及图片资料》关爱残疾儿童少年活动的文字及图片资料特殊儿童”。
这个名词对于我们来说不陌生，但是发生在我们身边的还是少知又少。
我们怀着忐忑的心情踏进教室，一开始小朋友们对我们的到来感到稀奇。
简单地做了自我介绍后，表明了来访的目的，试图地拉近了小朋友与我们的距离。
在老师的安排下，我们从旁辅导小朋友们画画，从外表来看这群特殊的孩子跟正常的孩子没有什么区别，稚嫩的小手一笔一笔用心地勾画出美好的图案。
他们有他们的一些奇妙思想，就像充满着对世界的好奇，天真纯洁，常常要迫不及待地把作品拿给我们平分，有的则拉着我们一起作画，还有的小朋友跟我们说一定再来看他们。
被这群孩子的活泼所感染，这里的课堂上有充满了欢声笑语，孩子们的甜美的笑容，一幅幅表现出纯真心灵的画纸。
特殊儿童家长心理建议书
特殊儿童家长心理建议书作为特殊儿童的家长，面对孩子的成长和发展过程中的种种困难，你们可能会感到焦虑、无助甚至是绝望。
在这样的情况下，家长们的心理状态显得尤为重要。
因此，我将为你们提供一些建议，希望能够帮助你们更好地面对和处理这些挑战。
首先，接受现实。
特殊儿童的成长发展可能与正常儿童有所不同，这是一个不可改变的事实。
家长们需要学会接受孩子的特殊情况，不要过分期待他们能够像其他孩子一样。
要明白，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的优点和特长，家长们应该注重培养和发挥孩子的特长，而不是过分强调他们的缺陷。
其次，寻求支持。
面对特殊儿童的成长问题，家长们不必孤军奋战。
寻求专业的支持和帮助是非常重要的。
可以寻找心理咨询师、教育专家或其他有经验的家长进行交流和咨询，他们可以给予你们宝贵的建议和支持。
此外，也可以加入一些特殊儿童家长的支持群体，和其他家长交流经验，分享情感，互相支持。
再者，保持积极的心态。
面对困难和挑战，家长们要学会保持积极的心态。
要相信孩子有无限的潜力，相信他们能够克服困难，取得进步。
要给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感受到家长的爱和信任。
同时，家长们也要学会调节自己的情绪，保持乐观、坚强，这样才能更好地帮助孩子应对困难。
此外，要注重自我调节。
特殊儿童的成长过程可能会给家长们带来很大的压力和负担，因此，家长们需要学会自我调节。
可以通过一些放松的方式来缓解压力，比如健身运动、听音乐、读书等。
同时，也要学会寻求帮助，不要把所有的压力都自己扛着，可以向家人、朋友倾诉，寻求情感上的支持。
最后，要培养良好的家庭氛围。
家庭氛围对特殊儿童的成长发展至关重要。
家长们要创造一个温馨和谐的家庭环境，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
要注重家庭成员之间的沟通和理解，多花时间陪伴孩子，关心他们的成长。
同时，也要注重家庭教育，培养孩子良好的行为习惯和价值观。
总之，作为特殊儿童的家长，面对孩子的成长问题，家长们需要学会接受现实，寻求支持，保持积极的心态，注重自我调节，培养良好的家庭氛围。
心理咨询个案记录
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访(2011年9月14日周三中午）辅导纠正其认知偏差:个案概况:陈同学，男,初二学生，是随班就读学生。
他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右，经常在外面混日子，有一身不良的习气。
父亲的不良行为，对子女的影响是潜移默化的,不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后,无法管教他,家里没人理他，家庭教育方式简单,以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来。
在学校,陈同学很少与同学接触，脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动，本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学,甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情,而且非常义气,但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪.与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大"，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现, 学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的.他的名字学校无人不晓，师生们谈起他，是谈虎色变.在很多事情上他好象一只刺猬，话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为.问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确.由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度.正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚”、“敏感"、“有戒心"、“有敌意”,常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式，对陈同学心理健康发展产生极大影响.陈同学渴望获得父母的爱，获得成功，受人尊敬，打架让他体会到了一种“驾御他人的满足感和被人尊重的感受”，于是其攻击性行为越越来越频繁。
心理咨询辅导记录
学生心理辅导个案记录学生：刘某班级：二年级时间：地点:学校个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气;缺乏自信心;一旦受到了挫折;更加缺乏心理上的承受能力;总觉得自己不具备和他人同等的条件;确实不行;在激烈的竞争中;这种心理障碍是走向成功的大敌..1. 个人因素通过观察;我发现小强也抱有许多的幻想;希望将其变为现实;也会付出种种努力甚至刻意的追求..当这种需求持续得不到满足或部分满足;就产生了挫折;多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面..这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望..他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响;过重的心理负担使他不能正确评价自己..即使在成功面前也难以体验成功的喜悦;从而陷入失败的恶性循环之中;严重影响他的身心健康发展..2.家庭因素一段时间的接触了解;我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈..原来小强的爸爸是一个精神病人;妈妈先天双目失明;爷爷做杂工;小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾..虽说他也出生在独生子女家庭;但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的..奶奶对孩子的学习辅导力不从心;爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况;对孩子的期望也很高;表达的方式也十分粗暴..爷爷奶奶对他的望子成龙;导致他肩负重担;过重的压力在他未能达到大人的期望时;便形成自卑心理;否定自己;怀疑自己;不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来..小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟;于是他渐渐变得性格孤僻;不愿意与人交往;有时还抱怨别人不理解自己;不接纳自己..由此他产生了一种感到与世隔绝;孤独寂寞的情绪体验..3.教师因素在学校里;老师们对小强了解不够全面;关注不多;久而久之;让他便逐渐产生失落感..由于家庭环境的影响;不能及时完成课外作业;得不到老师适时的表扬和鼓励;甚至是另眼相待;因而否定自己的一些行为和想法;慢慢不相信自己的能力与水平;也就越来越不自信;自卑感慢慢占了上风..另外;老师对少数心目中家境较好;乖巧可爱的优等生;日益产生的偏爱;对小强这种状况的学生来说;是一个沉重的压力..过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验..他对自己缺乏信心;感到在各方面都不如人;有低人一等的感觉..在人际交往中对自己的能力过低评价;心理承受能力脆弱..总是谨小慎微;行为萎缩;瞻前顾后等..辅导过程： 1、激励教育;唤起信心.. 为了消除小强的畏惧心理;我在课余经常有意无意的找他闲谈..课间让他帮我拿作业、发作业本;上课时从不公开点名批评他;发现他有所进步及时表扬;在有意无意中;全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员..渐渐的;他开始喜欢和我接近了.. 2、树立信心;激起动力.. 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛;胆小的小强被所在小组选上了;我知道这是小组成员给他的机会;我就发动他的好朋友动员;并让他们一起上..开始他不愿意;最后加上家长和老师的鼓励;他上了..而且表现得还不错..我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬..他第一次在同学们面前有了开心的笑容..从此他变了好多..对好多课也有了一定的兴趣..她真的开始努力了;成绩也有了飞跃..3、沟通交流;转变观念.. 小强心理上的自卑;很大一部分原因在于家庭环境及教育方式..因此;我把她的爷爷奶奶请来;详细地分析小强在校的表现及原因;与他们交流;反馈情况;共同商量解决孩子不良心理状况的办法;建议他们选择适当的教育方式;对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬;为自卑的小强提供更多表现自己的机会..适当地让孩子做家务;提高孩子的自理能力;从家务劳动中锻炼与家人交往的能力..我专门登门拜访小强双目失明的妈妈;劝她乐观些、开朗些;多与儿子交流;多给儿子关爱;用自己的行动感染儿子;让他感受到应有的温暖和快乐..同时;我我拿来家中的衣裤、床单、被套;买来钢笔、本子送给他;微笑着告诉他：“要想摆脱困境;关键还得自己努力呀解决不了的困难找我们;我们会一直关心你;帮助你”当得知小强凑不了拍照的钱;即将错过医保办理手续时;我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强;让他有了和其他孩子同等的机会..4、多元评价;促进自信.. 开展形式多样的评比活动;用激励的方式使其扬长避短;我们让他自主设立了自己的成长档案;每月评一次;让他通过自评、小组评;把自己所取得的进步记录下来;在评价中;小强从他人的肯定中得到了满足;获得了自信；在自我批评中;学会反省;逐步完善自己..为了调动他的自我教育意识;每个月都给他以正确的评价;把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬..这样充分调动了他的积极性;使他在评价中自我激励;迸发个人力量;不断自律、自信、自强.. 辅导后记：面对小强的转变;让我更加认识到激励的作用、集体的力量..对因缺少关爱等因素造成的问题儿童;更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境..儿童是在不断发展的;心理还不成熟;在爱与友善的环境中更容易纠正错误;使他以健康的心态正视自己;以积极的行为超越过去;向好的方面发展..因而;针对类似的学生要循循善诱;不可操之过急;老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上;要更多地关注孩子的优点和特长;使之一步步放开自己心绪;慢慢地转变看待周围事物的不正确思想;将自己融入到集体中去;一点点感受大家给他的善意;通过多元评价、活动参与;使其自信自强..从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来;最终消除与所有人的隔阂;乐于学习;乐于生活.. 效果反馈：点滴的付出;平等的关爱;让小强渐渐变了：课堂上;他开始充满信心地回答问题；活动中;他开始闪现积极的身影；作文里;充溢着他对生活的信心;对老师和同学的感激之情……心理健康辅导记录表辅导对象:王某年级 :四年级性别:男年龄: 10 辅导时间:2017.3.3 问题 :上课不遵守纪律;注意力不集中;经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧..当老师批评他;同学反击他时;毫无不愉快的表现;反而感到高兴；下课时;经常无缘无故的欺侮同学;偶尔也有偷窃行为发生;如翻同学书包..有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架..所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意;感觉到他的存在.. 原因分析: 对于王某所出现的攻击性行为;我经过仔细调查;发现原因是多方面的;有主观因素;也有客观因素;主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响..辅导对策及过程 1、改变其家庭教育环境..首先;我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心..通过谈话使他们明白;孩子的成长离不开良好的家庭教育..要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活..当孩子有错时;应耐心开导;而不应用辱骂、殴打的教育方式..爷爷奶奶不能一味地放纵;要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境;使他从中受到一些启发.. 2、采取情感导入策略正面转化..每个学生都有自尊心;都需要爱;尤其是王某;平时受到批评、冷落太多;爱的需要得不到满足;当他犯错时;如果再进行指责、辱骂;那只能强化他的负面影响..因此;针对王某的这种心境;我决心想办法和他沟通心理..首先用我的热情来换取他的信任;对待他的困惑我热心帮助;对待他的忧思我热心化解;偶尔有点进步;我就在晨间谈话上大加表扬..了解了他的这种心理;我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感;应该用真心和诚实来获得同学们的信任..随后;我又对他说老师愿成为你的第一个朋友..后来在班级活动中;我尽量给他创造施展才能的机会;帮助他树立信心和培养他的荣誉感;并经常把他的进步告诉他的家庭.. 3、多给他以榜样教育..我采取积极措施;从身边的榜样教育他;让他认识到自已的不足;让他体验到榜样的荣耀;要给他寻找一条做榜样的途径;鼓励他争做别人的榜样.. 4、和其他任课老师积极配合..改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为;为他创造一个健康、理想的活动环境..心理健康辅导记录表辅导对象: 张某年级: 三年级性别: 男年龄: 9 辅导时间:2016.5.6问题表现: 该生不适应学校规章制度的约束;纪律较差;在学校里和老师;同学都很少沟通;不愿意交流.上课听讲极不专心;有时还会发出怪叫声;故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析:不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑;散漫的个性.进入学校后;又因为学习成绩;行为习惯较差;经常受到批评;指责;产生了逆反心理;变得性格孤僻;行为偏激;自暴自弃而甘居落后.辅导过程 1;加强与家长的联系经常性与其家长交谈;了解孩子最近在校内校外的表现情况;并希望家长改变教育的方法;多加引导;逐渐使他走上正轨. 2;讲究辅导的方式平时我对他多加关注;发现他的闪光点:热爱劳动;与同学能友好相处等后及时表扬.以平等;商讨式的方式与其交流;培养他在校有事常与老师;同学交流的好习惯.课堂上;多加鼓励和启发;引导他慢慢愿意回答老师的问题;树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3;帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标;如有进步;马上鼓励;推动他养成爱学习;守纪律的好习惯;并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果通过半学期的耐心帮助;该生现在在学习上树立了自信心;能按时完成每天的学习任务;作业的质量也有所提高.他感受到了老师;同学;家长平时对他的关爱;表示要做个文明;守纪的好学生.心理健康辅导记录表辅导对象:刘某年级:五年级性别:男年龄:10 辅导时间: 201 问题表现:乖巧;能说会道;对人热情;肯帮助人;尤其喜欢帮老师干活.但容易激动;脾气暴躁;贪吃贪玩;不吃半点亏.学习怕困难.原因分析:个人因素:性格放纵;不受约束;性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵;善于察言观色又使之显得狡猾善辩;不承认;不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当;缺少家庭温暖;缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育;老师之间未能达成共识;采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程 1;建立良好的帮教关系.作为班主任;我经常利用上课及课余时间;多与案主接触沟通.上课时;尽量多提问他;多给他表现和发言的机会;并对他进行适时的鼓励和表扬;这样做;一来让他感受到老师对他的关注;二来帮他树立自信心.下课后;还经常与他聊天;利用他喜欢帮老师做事的特点;找一些事给他干.在密切的接触过程中;我遵循一条原则:在帮教关系中;无论是认识还是情感;我都是以忠诚;真挚的态度对待他;树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人;成为对受教育者有吸引力的人;消除案主的敌意和戒心;理解老师的善意;这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 2;系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果;这样多次的反复后;自觉地对自己的言行加以控制;降低犯错率. 3;提供学习榜样.提供可模仿的老师;同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐;编在一个学习活动小组. 4;激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点;学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中;我用奖小红花等方法;只要案主能按教师的规定去做;就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书;实现他的一个愿望;奖给学习用具;纪念品;或带他去参加某一项活动;社会实践等.一次偶然的机会;我曾将案主带回家中;从此以后;我发现案主特别喜欢来我家;于是;我就把来我家作为一种奖励;与他约法三章;只要他做得好;我就把他带回家中;既可以辅导他功课;又可以加强沟通;一举两得心理健康辅导记录表辅导对象:黄某年级:四年级性别:女年龄: 9 辅导时间：2015.7.3问题表现：性格耿直;脾气倔强;有些以自我为中心.虽说是一个女孩子;可她的个性却一点不像女孩子;顽皮;好动;喜欢接老师的话;而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实;但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋;有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的;或是由于家庭;社会等因素造成的;在短时间内是难以改变的.以自我为中心;是一种狭隘的;不健康的心理表现;是部分青少年身上存在的普遍现象;而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想;价值取向发生偏差.不守纪;单纯地从她身上看;有两种情况:不是完全的无理取闹;可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察;思考;能较为准确地抓住人的特征;是个聪明的学生.对待学生不能简单;武断地下"好与坏"的结论;某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析;她的所作所为只是爱出风头;卖弄小聪明;迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程一热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况;多鼓励;少打击;多表扬;少批评;多关心;少冷淡.其目的是调整心理;平和心态;使她能正确地认识和看待自己及周围的人;事. 首先;我找了几个平时和她接触比较多;比较好的几位同学;进一步了解她在学校;在同学中间的情况;并鼓励同学要积极;热情;诚恳地接近她;帮助她. 其次;与本人谈;通过面对面地坐下谈;了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的;在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中;我一直肯定她的优点;鼓励她充分发挥自己的聪明才智;同时诚恳地指出她的不足;要求她必须改掉给同学;老师取绰号的坏毛病;上课专心;塌实学习;给予明确的努力方向;希望在潜移默化之中实施教育;引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望;告知老师的帮教措施;并希望每隔一段时间;就和家长沟通;有的放矢地通报其在校表现;同时告知在家情况;在老师;家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. 二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉;在很大程度上取决于学习成绩的好坏;为此我利用业余时间为她补课;教给她更好的学习方法;激发她学习的兴趣;增强学习的自信心;从而养成自觉学习的良好习惯.同时;由于她头脑灵活;经常耍小聪明;学习中最大的弱点;就是不塌实;情绪波动较大;于是我对她注意观察;作好预防工作.凭借她的聪明和努力;相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. 三诚恳激励.学生的成长进步;我认为不在于批评多少;而关键在于激励多少.针对她的特点;一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划;明确学习目标;鼓励她赶上去;超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务;让她担任班干部;为她提供展示自我的空间..心理健康辅导记录表辅导对象：赵某年级：五年级性别：男年龄：10 辅导时间：2015.5.19 问题表现：喜欢管闲事;喜欢惹人家;因而大家都不喜欢他..他也经常受到众人的嘲笑;感到自尊心受到损害;就喋喋不休地骂骂同学;一旦家长批评;他会发脾气;骂家长;对家长提出的要求总是讨价还价讲条件..一次课间;他又去戏弄比他小的同学;同学把这事告诉老师;老师当着全班同学的面批评了他;他马上情绪激动;暴跳如雷;大嚷嚷起来;还冲着老师拍桌子;直到老师让全班同学评理;他渐渐冷静下来..事后;老师把这事告诉他家长时;他还要在一旁争辩.. 他经常下课大玩特玩;到了上课时间却要求去小便..老师不同意;刘某就在课堂上大吵大闹;或是唱歌;吵得大家不能上课..原因分析：从小受到长辈们的百般呵护;听惯了好话;习惯了别人让步;不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性..进入小学后;因行为习惯不好;与同学们不能友好相处而经常受到批评指责;产生了逆反心理;并形成了心理障碍..他感情容易冲动;自控能力差;只要有一件不如意的事就会使他忘记场合;忘记对象大闹一番;以发泄心中的不满..另一方面他思维方式偏激;心胸狭隘;敏感多疑;不能正视自己的缺点;总认为是别人和他过不去;对老师、同学与家长的批评极为反感;老是怀疑人家说他的坏话..辅导对策及过程 1加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈;让家长及时了解刘某在校的表现;共同制定教育策略;并严格执行.. 2讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通..并逐步培养他有话好好说;心平气和地与他人交流的习惯..3多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点;及时发现他的闪光点;多给他一些机会参加集体竞赛活动;满足他的自尊需求..4采取行为分析矫正技术;帮助夏霖制定阶段目标;并督促其实现..如有进步;马上给予表扬;推动他改正自己的不良行为习惯..刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步..上课专心时;情绪特别高涨;能积极举手发言;回答问题声音特别响亮..有时他不守纪律;被老师批评也能虚心接受;表示要改正..与同学之间的摩擦也减少了..当然;夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的;经常还会反复..需要我们耐心帮助..我相信在老师、家长的密切配合下;随着年龄的增长;他的心理问题会得到疏解;他的不良行为会得到矫正..。
幼儿园学童心理健康记录单
幼儿园学童心理健康记录单此记录单旨在详尽记录幼儿园学童心理健康状况，以便教师及时了解和关注每个孩子的心理发展，确保他们的身心健康得到充分呵护。
基本信息- 学生姓名： [学生姓名]- 性别： [男/女]- 年龄： [年龄]- 班级： [班级]- 入园时间： [入园时间]心理健康状况记录情绪状态- 愉悦： [具体表现]- 愤怒： [具体表现]- 悲伤： [具体表现]- 焦虑： [具体表现]社交行为- 与同龄人互动： [具体表现] - 与教师互动： [具体表现]- 团队合作： [具体表现]- 冲突处理： [具体表现]适应能力- 对新环境的适应： [具体表现] - 对新规则的理解： [具体表现] - 应对变化的能力： [具体表现]自我意识- 自我认知： [具体表现]- 自尊心： [具体表现]- 自我控制： [具体表现]创造力与想象力- 创造性思考： [具体表现] - 想象力运用： [具体表现]注意力与专注力- 集中注意力： [具体表现] - 持久注意力： [具体表现]观察与评估- 日期： [日期]- 观察者： [观察者姓名]- 评估结果： [具体评估内容] 下一步计划- 针对问题行为的干预措施： [具体措施]- 促进情绪管理的策略： [具体策略]- 增强社交技能的训练： [具体训练]家长沟通记录- 沟通时间： [日期]- 沟通主题： [具体主题]- 家长反馈： [家长意见与建议]备注- [其他需要记录的事项或备注]---请注意，本记录单应由具备专业心理知识的教师或专业人士填写，确保记录的准确性和专业性。
所有记录都应严格保密，仅用于该幼儿园内部参考和学童心理健康促进目的。
小班幼儿心理行为矫治记录
小班幼儿心理行为矫治记录姓名：身份证号：所在省市：所在单位：心理咨询师文章（国家职业资格二级）一例多动症儿童行为矫正案例分析报告摘要：来访者因孩子的多动及注意力不集中问题，影响了自己和周围同伴的学习和生活，前来咨询，诊断为儿童行为异常问题——儿童多动症。
采用行为疗法和家庭疗法，消除孩子与母亲及同伴的空间距离和心理距离，提高孩子的学习成绩，在集体活动中不断提高自信心，树立正确的行为习惯。
经过治疗，较好的实现了治疗的具体目标和近期目标，并致力于促使孩子人格健全和心理健康。
关键词：多动症行为疗法家庭疗法一、一般资料小罗，男，11岁，小学四年级，身体发育正常。
他平时不太喜欢讲话，和同学及邻居小友接触较少，在学校听课不认真，注意力不集中，不能静坐，总习惯性的摆弄东西，如老师批评，可以安静几分钟，之后又摆弄起来。
他还特别容易受外界因素影响而分散注意力，只要教师外面有动静，他总是立刻就转向声音的方向。
课间常揪女孩辫子，搞“恶作剧”，做作业时边做边玩，学习成绩中下，并经常扰乱别的同学听课学习。
家长反映，他常常一件事尚未做完，又做其他事情，有始无终.还时常情绪不稳，心神不定，不按他人指示做事情，冲动任性，做事不顾后果，不听劝告，难以管教。
二、个人成长史小罗3岁的时候父母离婚，他一直和母亲一起生活。
母亲在生活方面对他非常溺爱，但在小罗的学习成绩以及各方面能力的培养上，要求极为严格。
小罗从小性格有些内向，在母亲高压政策下，逐渐出现“反抗”行为，并将这样的行为延伸至学校的同学，出现冲动好斗。
他的父亲一般不参与对他的教育，只在经济方面有些支持。
三、主诉和个人陈述主诉：小罗，在同龄孩子中智力正常，但注意力涣散，活动过多。
在学校生活中，难以与同学相处，老师对他的行为也较为苦恼。
成为家长和老师心中的“问题孩子”。
个人陈述：在班级里，我是调皮、好动，总爱惹事，但本来我不是故意的。
看着别人的爸爸妈妈周末带他们出去玩，而我却要学这学那的，没有时间玩。
小学心理咨询记录表(1)
寨子小学心理辅导记录(2010)
（本记录由心理心理辅导老师妥善保存，非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外借）
寨子小学
寨子小学心理辅导记录(2010)
寨子小学心理辅导记录
寨子小学心理辅导纪录
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寨子小学心理辅导纪录。
心理咨询量表
原编者 1955年韦克斯勒
明尼苏达多相人格测验（MMPI）
1943年哈特卫和麦金利 宋维真1989年修订版
汉密尔顿抑郁量表（MAMD）
1960年汉密尔顿
汉密尔顿焦虑量表（MAMA）
1959年汉密尔顿
联合瑞文测验（CRT）
瑞文 李丹、王栋1989 72副图案、72个测题构成一本 图册，分6分单元，每单元12 题，前三单元彩色图案，后三 单元为黑白图案
1.较好地反映抑郁症状严重程度2.较 好地衡量干预或治疗效果
1.良好的内部一致性2.较好地反映焦虑状 况的严重程度
缺点
1.因项目较多，测试需要的时间很长，许多病人在 1.三个独立本的衔接欠佳2.测验的起点偏难，不 测查时不能坚持做完或勉强完成影响结果2.必须考 便测量低智力者3.有的分测验项目过多，增加测 虑受测者所处的文化背景，并根据本民族的长模作 验时间，有的项目过少，难以调整项目难度 出结论 1.在使用时朱义3个不同版本在记分上 的不同2.8.9.11项通过观察评分， 7.22通过家属来收集，16依据体重记 录，其余依据来访者的口头叙述4.使 用前经过系统培训才能保证其可靠的 信度效度5.对不典型的抑郁的测评可 能会低谷严重程度6.一次一般需要1520分钟 1.除14项需结合观察评分外，其余项目全 依据来访者的主观感受和述说进行评分2. 对自主神经唤醒症状关注较多不适合作为 焦虑障碍的筛查和诊断工具3.不具有鉴别 焦虑和抑郁障碍的功能，只能用来评价焦 虑状态的严重程度及其变化特点4.要对评 定员认真培训，尽量保证同一评定员来完 整测评同一来访者或病人 1.主测者逐字照读指导语，不 应擅自补充或更改2.团体施测 要防止相互抄袭和交谈，最好 将座位分开3.团体对象如超过 30人，除主测者因增加助理12人，每次不超过50人4.在进 行前5题时应进行巡视。对不 能理解的单独重复指导语
特殊儿童心理咨询方案
特殊儿童心理咨询方案【篇一：特殊儿童心理咨询方案】特殊儿童心理辅导_ 幼儿教育 _教育专区。
石井镇中心幼儿园特殊儿童心理辅导记录幼儿姓名辅导员幼儿特殊表现出生日期幼儿班级情况分析辅导日期辅导情况第二次第一次【篇二：特殊儿童心理咨询方案】钱某第二级恐怖对象是他的同学。
仍然采用想象—放松反复交替的方法，有了上次的成功经历，等二级脱敏在40 分钟的咨询中顺利完成。
后然后回家实践，效果令人满意。
经这两次脱敏治疗之后，钱某的精神状态已大为改观，已不再畏畏缩缩，并主动与班中亲密同学交谈。
按照原定计划，脱敏继续升级。
最后几级的恐怖对象分别是：班里的普通同学，严厉的数学教师，还有曾经责怪他的周某。
这几级的脱敏难度比较大，每一级都经过2 次以上的脱敏治疗才算过关。
五、效果评估与体会（一）效果评估钱某自我评估：明白和他人交谈没那么恐怖，同学们对我也没有偏见，我可以和他们交谈，参与他们的活动。
教师评估 : 经过 3 次放松训练， 9 次系统脱敏，总共为期 1 个多月的治疗，钱某对人际交往已不再逃避，相信钱某心理承受能力提高了，对未来的生活也有了信心。
（二）体会1.做学生的心理导师当发现钱某存在人际交往方面的问题时，我首先想到的是关心爱护他，因此我与他进行了一次交谈，帮助他敞开闭锁的心扉，了解自己、接纳自己、并鼓励他改进自己。
2.在实施时要多方配合在实施过程中，班主任要与家长和学校其他老师紧密配合，达成共识，形成合力。
如果缺乏一方面的配合，这个工作将难以开展，或者效果不好。
【篇三：特殊儿童心理咨询方案】——大手拉小手、爱心促成长为了进一步贯彻落实“教师第一，学生为本，关爱生命，和谐发展” 的办学理念，从培养学生的需要出发，帮助学生健康成长，让每一个学生都得到发展，实现学生成人、成才的教育教学目标，全面提高我校的办学质量，在全校范围内开展“大手拉小手、爱心促成长” 主题实践活动。
一、学生基本情况分析该类学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
小学生心理咨询记录
辅导
对象
魏世玉
班级
四
性别
女
年龄
10
辅导
日期
2009年9月
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、孩子父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅导
效果
儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
心理咨询记录表
的方法；
（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外；
（3）完成双方商定的作业。
权利
权利
（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个
（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资 人资料；
格；
（2）有权利选择合适的求助者；
（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原 理；
（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出 转介或中止咨询；
（１）想象力：
（２）创造性：
（３）价值观（对生活享乐方面、社会责任方面、追求精神生活质量方面的价值取向）：
（４）理想（已经付诸行动的理想）：
（５）对未来的看法：
①希望明年发生什么事：
②希望 5-10 年内发生什么事：
③对未来事件发生的理由和判断依据：
④对现实状况能否捕捉住关键和重点：
８、其他资料：
接待咨询师姓名 表 1-3-4
接待咨询师姓名 表 1-4
姓名
心理咨询师的观察情况表
性别
年龄
年月日
心理咨询师的观察情况简述：
心理咨询师签字： 年月日
表 1-5
初步诊断报告表
年月日
姓名 １、定性评估： 三原则六点
性别
２、定量评估： 许又新的六分原则
３、症状评估： 抑郁 焦虑 强迫 ４、鉴别评估： 与精神病相鉴别 与比之严重的问题相鉴别 与与之相似的问题相鉴别 ５、程度评估： 一般 严重 神经症性 神经症 ６、病因评估：
3、少年期生活： （1）少年期家庭教育、学校教育、社会教育中有无挫折发生： （2）少年期最值得骄傲的事和深感羞耻的事是什么： （3）少年期性萌动时的体验和对待： （4）少年期有无严重疾病发生： （5）少年期在与成人的关系中，有无不愉快事件发生，有无仇视、嫉恨的事或人： （6）少年期的兴趣何在，有无充足时间做游戏，与同伴关系如何：
心理咨询预约登记表
心理咨询预约登记表尊敬的消费者：如果您或您的子女有与同年龄段大多数人不太一致的表现，且在医院又查不出任何器质性病变，建议您或您的子女进行心理咨询。
如：1.儿童多动、发脾气、说谎、外逃、偷窃及被要求上学就出现呕吐、发烧等生病情况等等；2.中小学生厌学、精力不集中、考试焦虑、早恋、网瘾等等学习心理咨询。
如果您或您的子女心理上有疑惑，自己解不开心结，以致影响了自己的情绪、人际关系及工作，建议您或您的子女进行心理咨询。
如：1.精神抑郁，失眠，自卑，自闭，猜忌，怀旧，嫉妒，疑病等等心理咨询；2.健康，保健，抗衰老，减肥，婚姻等等心理咨询。
如果您需要心理咨询师的帮助，请按要求填写下面的内容，我们会根据您留下的联系方式及时给您回复，这个表的内容不对外公开，您放心！我们绝对为您保密。
为了提高咨询的效率请根据您的具体情况如实填写（您可以使用化名、您可以隐瞒其他当事人的名字、您可以隐瞒自己的工作单位），收费标准据我县经济状况当面咨询暂定为：每50分钟x元，在您预交咨费之后，在约定的时间、地点开始正式咨询。
谢谢您对我的信任！我将竭诚为您服务，我的“心理咨询师”全国通用资格证书编号为：xxxxxxxxxxx（中华人民共和国劳动和社会保障部颁发）。
心理咨询是以协议式的特殊的人际合作关系进行的。
您诚实合作的态度及了解自己、改变自己的强烈意愿，对于咨询效果的好坏，扮演了非常重要的因素。
咨询协议如下：1.协议双方通过签署本协议以规范心理咨询的过程,保证心理咨询的有效进行。
2.咨询时间从___年___月___日___时___分起到___时___分止，咨询地点由双方商定。
每次咨询50分钟，每周最多咨询一次。
3. 保密原则（它是双方相互信任的咨询关系的前提，也是咨询活动顺利开展的基础。
他要求：心理咨询师在没有得到消费者同意的情况下，不得将咨询场合下对方的言行随意泄漏给任何人或机关，包括消费者的单位领导、同学、父母、配偶等，只有当消费者有自杀意图的情况下例外）。
幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理咨询
幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通对于幼儿园特殊儿童的心理疏导教育心理沟通，这是一个需要特别关注和重视的议题。
在幼儿园阶段，特殊儿童往往面临着心理发展上的各种困难和挑战，他们需要得到专业的心理疏导和教育，以帮助他们克服困难，健康成长。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通的重要性、方法和实施等问题。
1. 什么是幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通？在幼儿园阶段，特殊儿童可能来自于不同的特殊群体，比如自闭症、智力障碍、情绪行为障碍等。
心理疏导教育心理沟通，是指通过专业的心理沟通师或教育工作者对特殊儿童的心理特点进行研究分析，了解他们的个性特点和心理需求，采取相应的心理疏导、教育和沟通方式，帮助他们解决心理问题，提升心理健康水平，促进其全面发展。
2. 幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通的重要性幼儿期是儿童心理和行为发展的关键时期，特殊儿童在这一阶段更容易受到心理问题的困扰。
而幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通的重要性主要体现在以下几个方面：帮助特殊儿童建立自信和自尊，缓解其心理问题。
促进特殊儿童的社交能力和情绪管理能力的提升，更好地适应园所生活。
再次，引导特殊儿童健康成长，培养其积极的心态和学习态度。
减少特殊儿童在心理健康方面的问题，降低他们心理障碍的发生率，为其未来的发展奠定良好的心理基础。
3. 幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通的方法在实施幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通时，可以采用多种方法和手段:建立健全的心理疏导教育心理沟通体系，配备专业的心理沟通师或教育工作者。
针对特殊儿童的具体情况制定个性化的心理疏导方案，包括游戏疗法、艺术疗法等。
再次，与家长进行密切合作，共同关注和帮助特殊儿童的心理健康成长。
加强园所师生、师生家庭之间的沟通和交流，构建和谐的心理支持体系。
4. 幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通的实施在实施幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理沟通时，需要由园所管理者积极引导和组织，制定相关的政策和制度，明确责任和任务。
特殊儿童的教研活动记录
一、活动背景随着社会的发展，教育事业的不断进步，特殊儿童教育逐渐受到广泛关注。
特殊儿童是指智力、感官、言语、情感、行为等方面存在障碍，需要特殊教育和支持的学生。
为了提高特殊儿童教育质量，我校于近日开展了特殊儿童教研活动，旨在探讨特殊儿童教育方法，提高教师教育教学水平。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点我校多功能厅四、参与人员1. 特殊教育教师2. 普通教育教师3. 教务处、德育处、心理咨询室等相关负责人4. 特邀专家五、活动内容1. 专家讲座活动伊始，特邀专家针对特殊儿童教育现状、特殊儿童心理特点、特殊教育方法等方面进行了深入浅出的讲解。
专家指出，特殊儿童教育应遵循个别化教育原则，关注学生的全面发展，注重培养学生的生活技能、社会适应能力。
2. 教学案例分享随后，几位特殊教育教师分享了他们在教学过程中遇到的问题、解决策略以及取得的成果。
案例分享环节，教师们积极互动，共同探讨如何提高特殊儿童教育教学质量。
案例一：针对一位自闭症儿童，教师通过制定个别化教育计划，关注其兴趣爱好，运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。
案例二：针对一位言语障碍儿童，教师采用情景教学法，结合日常生活，逐步引导学生表达自己的需求，提高学生的沟通能力。
3. 专题研讨针对特殊儿童教育中的难点问题，如如何提高特殊儿童的生活自理能力、如何培养特殊儿童的社会适应能力等，与会人员进行了专题研讨。
教师们结合自身教学实践，提出了许多有益的建议。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们针对特殊儿童教育中的实际问题，如如何处理特殊儿童与普通儿童之间的关系、如何开展家校合作等，展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，通过此次教研活动，对特殊儿童教育有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
六、活动总结本次特殊儿童教研活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、教学案例分享、专题研讨、互动交流等形式，教师们对特殊儿童教育有了更全面的认识，提高了教育教学水平。
给残疾儿童送温暖记录
给残疾儿童送温暖记录
一、活动日期与时间
XXXX年XX月XX日，上午XX时至下午XX时。
二、活动地点
XX市特殊教育学校
三、参与人员
志愿团队：张三、李四、王五、赵六
特邀嘉宾：当地社会福利机构代表、部分媒体记者
四、送温暖的具体内容
为残疾儿童准备了学习用品、玩具等礼物，以丰富他们的学习和生活。
志愿者们与孩子们一起做游戏、讲故事，为他们带去欢乐和关爱。
为孩子们提供了心理咨询和疏导服务，帮助他们更好地面对生活中的困难和挑战。
与学校教师和福利机构代表进行了交流，了解孩子们的需求和困难，探讨未来的合作计划。
五、残疾儿童反馈与感想
孩子们非常开心地接受了礼物和关爱，他们表示感受到了社会的温暖和关爱，对未来充满了希望和信心。
同时，他们也希望更多的人能够关注和支持他们，共同为他们的成长和发展努力。
六、照片或视频记录
本次活动拍摄了大量的照片和视频，记录了孩子们的笑脸和温馨的瞬间。
这些记录将用于宣传和分享活动的成果和收获。
七、后续跟进计划
与当地特殊教育学校建立长期的合作机制，定期组织志愿者前往开展关爱活动。
争取更多的社会资源和支持，为残疾儿童提供更多的学习和发展机会。
倡导社会各界关注和支持残疾儿童，共同营造一个包容和关爱的社会环境。
八、财务支出详情
本次活动的费用包括礼物采购、交通、餐饮等方面的支出。
具体支出情况如下：
礼物采购：XXX元人民币（含学习用品、玩具等）
交通费用：XXX元人民币（含志愿者和物资的往返交通费用）
餐饮费用：XXX元人民币（含志愿者及特邀嘉宾的午餐费用）
总计：XXX元人民币。
特殊幼儿成长跟踪记录的四个阶段
特殊幼儿成长跟踪记录的四个阶段摘要：我国的特殊教育事业已有30多年发展历史，而目前我国的特殊教育仍以特殊教育中心为主体，幼儿和特殊教育教师为辅助，形成了以特殊教育中心，以幼儿园为辅助，以家庭为基础的特殊教育模式。
本文结合特殊幼儿身心发展特征，总结出特殊幼儿发展跟踪记录的四个阶段（详见表1)。
关键词：特殊幼儿；成长跟踪记录；发展跟踪；家长《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应当定期对儿童进行心理健康、发展能力等方面的跟踪记录。
”“儿童健康，主要是指儿童智力、心理发展情况。
”从上述文件可以看出，我国特殊教育事业所处的阶段和目标发生了很大变化。
特殊儿童身心健康状况不仅仅影响到其本人的发展水平，还影响到幼儿家庭、幼儿园与社会对特殊儿童发展状况给予关注与评价。
由于特殊幼儿的身心发展特点使得其心理健康状况与其他幼儿有很大不同：在没有家长在场时，这一特殊幼儿往往在日常生活中会出现各种不愉快情绪；而在家长在场时，这一特殊幼儿也会出现各种不适反应；而在幼儿家庭中，其与家人的关系又会相对疏远。
因此教师应通过长期观察、记录特殊幼儿家庭环境、行为特点等多种方式来分析幼儿自身存在的心理障碍和适应障碍情况及原因。
一、了解与关注幼儿不是孤立的个体，而是存在于社会群体之中，而作为特殊幼儿，他们在与人交往的过程中难免会有各种障碍，因此在幼儿交往过程中，必须建立良好而稳定的人际关系，这也是为什么有的特殊幼儿在与人交往时，总是出现攻击性行为。
因此，在与特殊幼儿交往时，教师应关注特殊幼儿与家长之间或幼小衔接的过渡阶段，与这一特殊幼儿交往之前或交往过程中应及时与他们沟通，询问他们近期出现类似情况以及原因。
对特殊幼儿提出与其他幼儿一样的要求后，要及时将幼儿出现问题及原因告知家长或其他监护人。
家长应了解特殊幼儿目前在幼儿园中存在怎样的表现情况及原因。
如特殊幼儿在与其他孩子之间是否存在情感差异？是否具有特殊情感？在日常生活中有没有出现特殊行为？并与老师和其他幼儿及时沟通了解相关情况并给予帮助。