别董大(打印)

《别董大》教学设计

教学目标

（一）知识与技能目标

会认、会拼写“曛”这个字，并能理解它的意思；能区别“已”和“己”；正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。

（二）过程与方法目标

通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。（三）情感与价值观目标

通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。

教学重难点

重点：通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。

难点：通过理解这首诗情感的转变（凄凉悲苦——昂扬豪壮），感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。

教学方法：本次课程主要在讲授法的基础上，采取创设情境引导学习的方法。

教学准备

教师：积极备课，制作教学课件。

学生：复习以往学过的赠别诗篇，收集一些有名的赠别佳句。

课时安排一课时

教学过程

（一）导入，激发学生的学习动机

（二）学习《别董大》

1.读懂诗题，了解背景。

（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释，回答这个问题。

（2）介绍作者和写作背景。

2.读懂全诗，整体把握。

（1）请同学们先听课文录音。在听读的过程中，注意不会的字词朗读节奏。

（2）齐读第一、二句诗。

读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?

（3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？

接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？

（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？

（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？

（6）学生齐读全诗。

作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？

请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。

（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？

学生回答。

大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。

3.反复思考品读，入境悟情。

（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。

教师范读课文。

（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？

（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？

（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！

现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢?

有依依不舍吗？在哪里？

有激励和劝慰吗？又在哪里呢？

（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这

里面又包含了怎样的情感？

4.情景再现，一展文采。

请你用优美的文字把《别董大》改写成一篇小文章，不少于100字。 （三）结束语

通过大家写作，我相信同学们对诗人表达的情感有了更深入的体会。学了这首诗，我们知道在送别友人时，不仅仅可以表达我们的不舍之情，我们还可以抒发一下慷慨激昂甚至是壮伟之音，我们要对友人进行劝慰和激励，更要让他充满信心和力量！

七、板书设计

别 董 大

[唐] 高适

景 送别 情

授 课 人： 秦玉观

授课时间：二〇一三年四月十八日 授课地点：四楼白板室