有感于小学英语课堂分层教学

----有感于小学英语课堂分层教学

众所周知,一直以来,我们的教学模式都是以教师为中心，实施灌输教育,采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，这无形之中就产生了“优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好”的现象，导致培养出来的学生似乎来自一个模子。这与现行的课标相背而行, 《英语课程标准》中提到英语教学的基本理念是:倡导面向全体学生，尊重个体差异。这就要求我们英语教师在教学中不能只盯着少数所谓成绩好或成绩差的学生，要尽量兼顾学生不同的语言能力、学习特点和方式，生理和心理特点，遵循语言学习的规律，使每个学生整体得到全面健康的发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在这样的背景下,我尝试着在教学中实施“分层教学”.

所谓分层教学，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度地调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分地发展。

在“分层教学”中我明显地感受到它带来的益处：

（1）有利于学生的心理健康发展。

英语作为第二语言的学习，对于接受能力较差的学生来讲，难度较大。由于在平时学习过程中，无法受到老师或同学的关注，日积月累，难免会产生学习的自卑感和厌学感。在教学中，采用分层教学的方法，依据学生个性发展的特点，为他“量身定做”一学习目标，使他在自己能接受的层面上发挥学习的能动性，使其地体验到学习的成功，不断奔向新的起点，从而走向学习自信是舞台。

因此，“分层教学，分类指导”在教学中能较好地突破班级授课制难，以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教落到了实处，不仅有利于学生克服学习障碍，而且减轻了学生的学习心理负担，使学生在心理健康的道路上发展前进。

（2）有利于培养学生的学习习惯和能力

在英语教学中，尤其是小学英语教学，学生学习习惯的养成和学习能力的形成显得极为突出，它将直接影响其今后的英语学习。因此教师在教学中不能局限于知识教学，更应注重学生听、说、读、写等各方面能力的培养，使其学会学习英语。“分层教学，分类指导”模式充分体现了素质教育思想，面向全体学生，面向每一个有差异的学生，使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原来的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展，不断在收获中提高学习积极性和进取性，从而促进了学生学习习惯的养成，进一步提高了他们的各方面能力。

在英语教学中，针对每个班好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，把他们分为A,B,C 三类，将分层教学，贯穿于备课、上课、练习、课外活动的辅导中，使其在目标教学理论的

指导下，取得最佳整体效应。在实施过程中，我主要设计了这些方面：分层目标，分层设疑，分层作业，分层辅导，分层评价等。

依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制定与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。C层的教学目标最低，A层的教学目标最高，然后学生“对号入座”，

各层次目标虽然有差异，但也只是反映同一教材内容在深度和广度上的差异，各层次目标之间还是存有着密切的联系，形成阶梯。因此在实际教学过程中，我不时地会鼓励C层目标学生向A、B层目标迈进。小学生的主要心理特点，一是爱表现自己；二是爱听表扬话。我在课堂教学中，时时瞄准不同层次学生的教学目标，采取因人提问，分层设疑的方法来检测学生学习达标情况。比如让C层次的学生多回答一些简短而直接的问题，或带有判断性的问题，如看图或实物回答What’s this/ that? Is this/ that…? 等；让B层次的学生多回答一些稍有难度带描述性的问题，如What can you do? Where is the ball? 等；对于那些A层次的学生，就多回答一些拓展延伸性的问题，如由课内的What can you do? 延伸到What can your mother/ father do? 等。这样的分层教学使不同层次的学生学习积极性和自信心都有了很大的提高，从不敢说到敢说，从敢说到会说，从会说到能说，使不同层次的学生都有了表现自己的机会，有了获得表扬的机会，让C层次的学生能感受到学习英语成功的快乐，让B,A层次的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。

另外，我也把“分层教学，分类指导”用于作业的布置中，改革了以往的作业布置的模式。我每天对学生布置的作业都有两类题，一类是必做题，即抄写单词或句子以及活动手册中的集体听力题，这类题目难易适度，要求每位学生必须完成，既可提高学生的书写能力，也可提高学生的听力水平；二类是选做题，学生可以根据自己的学习情况及兴趣，对号入座，选择适合自己的作业来完成它。这样使每个学生都能积极地主动地学习英语。“分层作业”实施后，我明显地感觉到不做作业的现象消失了，每到布置作业时，学生都很兴奋地选择自己的作业，并能很好地完成它。

总而言之，中学英语教学中的分层教学,可以帮助每个孩子对自己的学习有个正确的定位,让他们在英语学习上有所发展,有所突破,使“因材施教”真正落实到实处,使每个孩子都能体验到英语学习的成功与快乐!这也真是我们教育者的最欣慰的目标。