《雷雨》说课稿.ppt

1、能在语境中体会“压、垂”等词语运 用的好处，并练习运用。
2、配合插图，借助关键词句，了解课文 内容，能说出雷雨前的景象。
四 说教法
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式 的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本 课教学中，我采用“情境教学法”、“联系生活教学法 ”、“朗读教学法”等教学方法，充分利用生字卡片、 图画和多媒体课件等直观教学手段，创设情境，启发思 考，引导学生积极主动投入学习之中。
默读课文１－３自然段， 注意不动唇、不出声， 圈一圈文中写了哪些景物？
2、重视已有知识基础
在课文导入环节，我先让学生自己所知道的关 于雨的词语或诗句，在学生对雨认识基础之上，由 “春雨”“秋雨”“夏雨”带入，认识雨的脾性也 是不一样的。夏雨时常伴随隆隆雷声，这就是雷雨 。
在雨前教学这起初部分，我就出示一年级《要 下雨了》，一年级对于雨前的认识主要是天气闷， 二年级知识更丰富、也关注好词好句品读,。
二抓，第二自然段抓乱摆、垂下来、逃走，感受 大风带来的紧张感。引导体会垂下来的意思，对比垂 与掉的不同，理解蜘蛛垂下来时候，被一根蛛丝连着 ，体会“垂”字用得精妙、用得好。
三抓，第三自然段两个越来越……句式，雷声响 亮气势，感受雷雨即可而来的紧迫感。
理解词语意思再带到句子读，以读促悟，悟后再 读，读悟结合，完成师与生、生与生、生与文本之间 的对话与交流。
本由于本文生字较少，生字集中在下雨前部分， 在本堂课上我采用随文识字。理清雨前景象之后，学 习“乌、蝉”两字，在乌字学习时结合“乌云、乌鸦” 等词语，联系生活理解词义及运用。压字的教学是放 在课文内，通过朗读黑沉沉地压下来，做向下压的动 作，感受乌云厚及重，体会压字的“重”。
乌鸦
乌龟
乌云
乌黑
2、出示“垂”的字源图片和象形文字，让学生了解 “垂”字演变过程和“垂”字字义。
3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并 练习运用。
4、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出 雷雨前的景象。逐渐感受大自然的神奇与美丽。
1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读 准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、 黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来 ”等词语；会写“雷、垂”两个生字。 2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂 下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的 朗读。
三 教学目标
依据《语文课程标准》、学情以及文本的内容，我 将本课的教学目标确定为：
1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌 音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下 来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字 。
2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮 起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中 的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生 理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 学情分析
二年级的孩子思维活跃，爱好表达，在生活中， 对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说出关于夏天雷 阵雨的一些特点。同时，在一年级下册及二上学生也 学习关于自然天气的课文及谚语，学生已有一定积累 。但这也就需要老师进一步引导，调动学生的生活积 累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为 一种能力。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本 ，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解 。
1、图文结合，梳理文章脉络。 《雷雨》全文部结构清晰，层次分明，按照雨前
、雨中、雨后顺序记叙， 3个场景的鲜明特点。为此 ，我利用教材中安排了一幅下雨时插图，在此基础上 我引导学生观察图，图文对照梳理课文脉络。从而让 学生对雷雨的过程有了深刻的理解。以此来理清课文 的脉络，把课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三 个部分内容。在雨前部分每一段结构也是非常相似， 画面感很强，从雨前景物入手，感受每种景物在雨前 的各自的不同。
3、生字的学习离不开文本，将生字放回文本之中， 让学生在朗读句子、朗读课文的语境中识字。
垂
【设计意图】：
二年级的孩子已经有一定汉字储备 量，随着识字量增加，学生对于形近汉字 、音近汉字容易混淆，如何正确规范书写 汉字、使用汉字,需要发挥学生识记生字 本领，引导学生规范正确使用汉字。
二、词、句、文教学部分： 【设计依据】：
五 说学法
苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第 一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学 生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助 词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认 识词本身的极其细腻的感情色彩。”
在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓励进行 有创造性地思考。
六
教学 过程
春雨
雨过天晴白云飘， 夏雨
蓝天架起彩虹桥。
一场秋雨一场寒， 十场秋雨要穿棉。
秋雨
3、品味词句，体会雨前紧张、恐怖。 课文雨前、雨中、雨后三部分互为独立又相互关
联，这堂课侧重雨前的教学。这篇课文语言精练，用 词准确，在课后部分也对品味“垂、压”两字提出要 求。
一抓，第一自然段满天、黑沉沉、一动不动、一 声也不叫等词语体会乌云压顶、空气沉闷。在体会压 时，让学生用动作演示对压的理解，然后出示乌云压 顶的图片，调动学生的生活经验，让学生感受乌云又 厚又低的特点。
18. 雷 雨
说 说教
学
学过
法程
一 说教材
《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元 的第二篇课文，第六单元以“大自然的秘密”为主题 。这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文 结构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后 顺序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。文中多为 短语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读 者留下了丰富的想象空间。
4、充分想象，激活创造思维
在第二自然段，一阵大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃 走时，还会有哪些动物也在逃？它们又是怎么逃的？ 引导学生想象激发学生表达，丰富学生的情感积累， 将文本中所学进而加工内化为自己的语言，同时也拓 宽了文本的空间。