等差数列的概念教案
高三数学数列教案5篇
高三数学数列教案5篇高三数学数列教案1等差数列(一)教学目标：明确等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式，会解决知道an,a1,d,n中的三个，求另外一个的问题;培养学生观察能力，进一步提高学生推理、归纳能力，培养学生的'应用意识.教学重点： 1.等差数列的概念的理解与掌握. 2.等差数列的通项公式的推导及应用. 教学难点：等差数列“等差”特点的理解、把握和应用. 教学过程：Ⅰ.复习回顾上两节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法——通项公式和递推公式.这两个公式从不同的角度反映数列的特点，下面我们看这样一些例子Ⅱ.讲授新课 10，8，6，4，2，; 21，21，22，22，23，23，24，24，25 2，2，2，2，2，首先，请同学们仔细观察这些数列有什么共同的特点?是否可以写出这些数列的通项公式?(引导学生积极思考，努力寻求各数列通项公式，并找出其共同特点) 它们的共同特点是：从第2项起，每一项与它的前一项的“差”都等于同一个常数. 也就是说，这些数列均具有相邻两项之差“相等”的特点.具有这种特点的数列，我们把它叫做等差数列.1.定义等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示.2.等差数列的通项公式等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得.若一等差数列{an}的首项是a1，公差是d，则据其定义可得： (n-1)个等式若将这n-1个等式左右两边分别相加，则可得：an-a1=(n-1)d 即：an=a1+(n-1)d 当n=1时，等式两边均为a1，即上述等式均成立，则对于一切n∈N-时上述公式都成立，所以它可作为数列{an}的通项公式. 看来，若已知一数列为等差数列，则只要知其首项a1和公差d,便可求得其通项. 由通项公式可类推得：am=a1+(m-1)d，即：a1=am-(m-1)d，则： an=a1+(n-1)d=am-(m-1)d+(n-1)d=am+(n-m)d. 如：a5=a4+d=a3+2d=a2+3d=a1+4d请同学们来思考这样一个问题. 如果在a与b中间插入一个数A，使a、A、b 成等差数列，那么A应满足什么条件? 由等差数列定义及a、A、b成等差数列可得：A-a=b-A，即：a=. 反之，若A=，则2A=a+b，A-a=b-A，即a、A、b成等差数列. 总之，A= a，A，b成等差数列. 如果a、A、b成等差数列，那么a叫做a与b 的等差中项. 例题讲解 [例1]在等差数列{an}中，已知a5=10，a15=25，求a25.思路一：根据等差数列的已知两项，可求出a1和d，然后可得出该数列的通项公式，便可求出a25.思路二：若注意到已知项为a5与a15，所求项为a25，则可直接利用关系式an=am+(n-m)d.这样可简化运算. 思路三：若注意到在等差数列{an}中，a5，a15，a25也成等差数列，则利用等差中项关系式，便可直接求出a25的值.[例2](1)求等差数列8，5，2的第20项. 分析：由给出的三项先找到首项a1,求出公差d，写出通项公式，然后求出所要项答案：这个数列的第20项为-49. (2)-401是不是等差数列-5，-9，-13的项?如果是，是第几项? 分析：要想判断-401是否为这数列的一项，关键要求出通项公式，看是否存在正整数n，可使得an=-401. ∴-401是这个数列的第100项.Ⅲ.课堂练习1.(1)求等差数列3，7，11，的'第4项与第10项.(2)求等差数列10，8，6，的第20项. (3)100是不是等差数列2，9，16，的项?如果是，是第几项?如果不是，说明理由. 2.在等差数列{an}中，(1)已知a4=10，a7=19，求a1与d;(2)已知a3=9，a9=3，求a12.Ⅳ.课时小结通过本节学习，首先要理解与掌握等差数列的定义及数学表达式：an-an-1=d(n≥2).其次，要会推导等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d(n≥1)，并掌握其基本应用.最后，还要注意一重要关系式：an=am+(n-m)d的理解与应用以及等差中项。
等差数列的定义与通项公式教案
等差数列的定义与通项公式教案第一章：等差数列的概念引入1.1 等差数列的定义1.1.1 引导学生回顾自然数的排列，引入等差数列的概念。
1.1.2 通过具体例子，让学生理解等差数列的含义。
1.1.3 引导学生总结等差数列的特点。
1.2 等差数列的表示方法1.2.1 介绍等差数列的表示方法，引导学生理解首项、末项、公差等概念。
1.2.2 通过示例，让学生学会用符号表示等差数列。
1.2.3 让学生尝试自己表示一些等差数列，并判断其是否正确。
第二章：等差数列的性质2.1 等差数列的通项公式2.1.1 引导学生探究等差数列的通项公式。
2.1.2 通过推导，让学生理解并掌握等差数列的通项公式。
2.1.3 让学生运用通项公式计算等差数列的特定项。
2.2 等差数列的求和公式2.2.1 引导学生探究等差数列的求和公式。
2.2.2 通过推导，让学生理解并掌握等差数列的求和公式。
2.2.3 让学生运用求和公式计算等差数列的前n项和。
第三章：等差数列的通项公式的应用3.1 求等差数列的特定项3.1.1 让学生运用通项公式求解等差数列的特定项。
3.1.2 提供一些练习题，让学生巩固求特定项的方法。
3.2 求等差数列的前n项和3.2.1 让学生运用求和公式求解等差数列的前n项和。
3.2.2 提供一些练习题，让学生巩固求前n项和的方法。
第四章：等差数列的综合应用4.1 等差数列与函数的关系4.1.1 引导学生理解等差数列与函数的关系。
4.1.2 提供一些示例，让学生学会如何将等差数列问题转化为函数问题。
4.2 等差数列在实际问题中的应用4.2.1 提供一些实际问题，让学生运用等差数列的知识解决问题。
4.2.2 引导学生思考等差数列在其他领域的应用，如数学建模、数据处理等。
第五章：总结与拓展5.1 等差数列的定义与通项公式的总结5.1.1 与学生一起总结等差数列的定义与通项公式的关键点。
5.1.2 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑。
等差数列教学设计
等差数列教学设计等差数列教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺帮大家整理的等差数列教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
等差数列教学设计1教学目标：1.知识与技能目标：理解等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，掌握并会用等差数列的通项公式，初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
2.过程与方法目标：培养学生观察分析、猜想归纳、应用公式的能力;在领会函数与数列关系的前提下，渗透函数、方程的思想。
3.情感态度与价值观目标：通过对等差数列的研究培养学生主动探索、勇于发现的求知的精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
教学重点：等差数列的概念及通项公式。
教学难点：(1)理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。
(2)等差数列的通项公式的推导过程及应用。
教具：多媒体、实物投影仪教学过程：一、复习引入：1.回忆上一节课学习数列的定义，请举出一个具体的例子。
表示数列有哪几种方法——列举法、通项公式、递推公式。
我们这节课接着学习一类特殊的数列——等差数列。
2.由生活中具体的数列实例引入(1).国际奥运会早期，撑杆跳高的记录近似的由下表给出：你能看出这4次撑杆条跳世界记录组成的数列，它的各项之间有什么关系吗?(2)某剧场前10排的座位数分别是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30引导学生观察：数列①、②有何规律?引导学生发现这些数字相邻两个数字的差总是一个常数，数列①先左到右相差0.2，数列②从左到右相差-2。
二.新课探究，推导公式1.等差数列的概念如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列,这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。
强调以下几点：① “从第二项起”满足条件;②公差d一定是由后项减前项所得;③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调“同一个常数” );所以上面的2、3都是等差数列，他们的公差分别为0.20，-2。
等差数列的概念教案
等差数列的概念教案等差数列的概念教案【教学目标】知识与技能：1、理解等差数列的定义，能根据定义判断一个数列是否为等差数列；2、了解公差的概念，会求一个给定等差数列的首项与公差；3、理解等差中项的概念，会利用等差中项解决相应的简单的等差数列问题。
过程与方法：1、通过对情景问题的分析理解和归纳概括，了解等差数列的简单产生过程；2、通过解决基本等差数列问题的过程，加深对等差数列概念、公差、等差中项的理解；情感态度与价值观：1、通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察能力、分析探索能力激发学生积极思考，追求新知的创新意识；2、通过解决等差数列概念的基本问题，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生的运算能力。
【教学重点】1、理解等差数列的定义，理解等差中项的概念；2、了解公差的概念，根据给定的等差数列求公差。
【教学难点】探索等差数列定义的形成过程。
【教学方法】情境教学法、自主探究法、讲练结合法【教学用具】黑板电子白板【教学课型】新授课【教学设想】本课教学，重点是等差数列的概念，在讲概念时，通过创设情境引导学生分析出等差数列的特点，从而引出等差数列的定义，进一步引导学生通过定义来判断一个数列是否是等差数列。
整个过程以学生自主思考、合作探究、教师适时点拨为主，真正体现课堂教学中学生的主体作用。
【教学准备】1、教师认真备课、制作课件、布置预习内容；2、学生认真阅读课本内容，标出关键词以及不理解的地方，完成预习内容，做好上课准备。
【教学过程】教学环节课前预习学习内容阅读书本P7-9内容，在等差数列定义中的关键词下面用彩笔画线在现实生活中，我们会遇到下面的特殊数列。
活动一情境1：我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列：0,5,,,,,…。
创设情境2：2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会情境上，女子举重被正式列为比赛项目。
该项目共设、置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数导入列（单位：kg）：48，53，，63。
等差数列教案(多篇)
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解等差数列的概念及其特点；（2）掌握等差数列的通项公式、求和公式；（3）能够运用等差数列解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等差数列的性质；（2）培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的应用价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）等差数列的概念及其特点；（2）等差数列的通项公式、求和公式。
2. 教学难点：（1）等差数列的通项公式的推导；（2）等差数列求和公式的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾等差数列的定义；（2）引导学生思考等差数列的特点。
2. 知识讲解：（1）讲解等差数列的通项公式；（2）讲解等差数列的求和公式。
3. 例题解析：（1）分析等差数列的例题，引导学生运用通项公式和求和公式；（2）讲解解题思路和方法。
4. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生巩固所学知识；（2）引导学生互相讨论，共同解决问题。
四、课后作业1. 巩固等差数列的概念和性质；2. 练习运用通项公式和求和公式解决实际问题。
五、教学反思1. 总结本节课的收获：（1）学生掌握了等差数列的概念和性质；（2）学生能够运用通项公式和求和公式解决实际问题。
2. 反思教学过程：（1）是否充分讲解等差数列的性质和公式；（2）是否注重学生的参与和思考；（3）是否及时给予学生反馈和指导。
3. 改进措施：（1）针对学生的薄弱环节，加强讲解和练习；（2）鼓励学生积极参与，提高课堂氛围；（3）关注学生的学习进度，及时调整教学节奏。
六、教学评价1. 评价内容：（1）等差数列的概念及其特点；（2）等差数列的通项公式、求和公式；（3）运用等差数列解决实际问题的能力。
2. 评价方式：（1）课堂问答；（2）练习题；（3）课后作业；（4）小组讨论。
七、教学资源1. 教学课件：（1）展示等差数列的定义、性质；（2）呈现通项公式、求和公式的推导过程；（3）提供丰富的例题和练习题。
等差数列的概念教案
等差数列的概念教案教学目标：1.了解等差数列的定义和性质；2.学会计算等差数列的通项公式；3.能够应用等差数列解决实际问题。
教学内容：一、引入（10分钟）1.引出等差数列的概念：教师出示一个数字序列：1,3,5,7,9，询问学生是否有发现，让学生讨论并总结规律。
2.介绍等差数列的定义：教师解释等差数列的定义：如果一个数列中任意两个相邻的项之差始终保持不变，那么这个数列就是等差数列。
二、定义与性质（20分钟）1.形式化的定义：教师整理上述讨论结果，给出等差数列的形式化定义，即对于数列{a1, a2, a3,..., an}，如果有公差d，那么对于任意的n≥2, ai+1 - ai = d。
2.等差数列的特点：-公差d的大小决定了数列每一项之间的差距；-第一项a1的大小、公差d的正负以及项数n的大小决定了整个数列的排列。
三、计算等差数列的通项公式（30分钟）1.推导递推公式：教师给出等差数列的第一项a1和公差d，让学生推导出递推公式。
-a2=a1+d-a3=a1+2d-...- an = a1 + (n-1)d2.总结通项公式：教师引导学生从递推公式中总结出等差数列的通项公式：an = a1 + (n-1)d。
3.练习计算：学生通过练习计算等差数列的通项公式，巩固学习成果。
四、应用示例（30分钟）1.求等差数列的和：教师给出一个等差数列，让学生思考如何通过通项公式求出数列的和，并进行讲解。
2.实际问题的应用：-示例1：小明从1月1日起，每天存入100元，到12月31日共存了多少钱？-示例2：在一座大楼的楼梯间，第一步有10级台阶，之后每一步比前一步多2级，小明从第二步开始每一步以这个规律上楼，到第10步停下，请计算小明一共走了多少级台阶。
学生通过这些实际问题，巩固应用等差数列解决实际问题的能力。
五、练习与总结（10分钟）1.练习题：让学生独立完成一些练习题，检查学生对等差数列的概念和通项公式的理解和应用。
小学数学等差数列教案【优秀8篇】
小学数学等差数列教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学等差数列教案
数学等差数列教案数学等差数列教案「篇一」一、等差数列1、定义注：“从第二项起”及“同一常数”用红色粉笔标注二、等差数列的通项公式（一）例题与练习通过练习2和3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。
由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。
（二）新课探究1、由引入自然的给出等差数列的概念：如果一个数列，从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。
强调：① “从第二项起”满足条件； f②公差d一定是由后项减前项所得；③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）；在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：an+1—an=d （n≥1） ;h4z+0"6vG同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。
1、 9 ，8，7，6，5，4，√ d=—12、2、2、2、2、2、2、2、2、2、74√ d=0。
013、3、3、3、3、3、3、√ d=04、4、4、4、4、4、4、×5、5、5、5、5、5、×其中第一个数列公差<0，>0，第三个数列公差=0由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是02、第二个重点部分为等差数列的通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。
给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论a4 的通项公式。
通过总结a4的通项公式由学生猜想a40的通项公式，进而归纳an的通项公式。
整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。
若一等差数列{an }的首项是a1，公差是d。
则据其定义可得：a2 — a1 =d 即： a2 =a1 +da3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2da4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d猜想： a40 = a1 +39d进而归纳出等差数列的通项公式：an=a1+（n—1）d此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法——————迭加法：a2 – a1 =da3 – a2 =da4 – a3 =dan+1 – an=d将这（n—1）个等式左右两边分别相加，就可以得到 an– a1= （n—1） d 即 an= a1+（n—1） d （1）当n=1时，（1）也成立。
苏教版高中数学(必修5)2.2《等差数列》 教案5篇
2.2 .1等差数列的概念七、教学过程（一）创设情景，引入概念（设计意图：通过对实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程）情景1：把班上学生学号从小到大排成一列：如：1，2，3，4，…，63，64.问题1：请学生归纳出上一个数列的通项公式),521(,+∈≤≤=N n n n a n 。
问题2：把上面的数列各项依次记为64321,,,,a a a a ，学生填空：()()()1,,1,163642312+=+=+=a a a a a a问题3：上面的数列有什么特点，你能用数学语言（符号）描述这些特点吗？(教师引导，学生完成）11+=-n n a a （2≥n ），或者写成 11=--n n a a （2≥n ）.注：强调2≥n ，原因在于1-n 有意义。
问题4：提问学生，能用普通语言概括上面的规律吗？数列后一项等于前一项加“1”，或者 数列后一项与前一项的差为“1”. 上面的数列已找出这一特殊规律，下面再观察一些数列并也找出它们的规律。
情景2：看幻灯片上的实例（1）2008年北京奥运会，女子举重共设置7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg ）： 48，53，58，63.（2）水库的管理员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼。
如果一个水库的水位18m ，自然放水每天水位下降2.5m ，最低降至5m 。
那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m ）：18，15.5，13，10.5，8，5.5.（3）我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本金计算下一期的利息。
按照单利计算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）。
如，按活期存入10000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和组成的数列是：10072， 10144， 10216， 10288， 10360.（4）全国统一鞋号中，成年女鞋的尺码最小的是21码，相邻两个鞋号间隔0.5码，最大的是25码，组成的数列：21，21.5 ,22 ,22.5 ,23 ,23.5 ,24 ,24.5 ,25.问题5：请学生写出上面的数列，观察这些数列的特点，并用数学语言（符号）描述这些特点:（1）51=--n n a a ，2≥n ，+∈N n ；（2）5.21-=--n n a a ，2≥n ，+∈N n（3）721=--n n a a ，2≥n ，+∈N n ；（4）5.01=--n n a a ，2≥n ，+∈N n 问题6：观察并归纳上面这些数列的共同特征，用数学语言（符号）描述这些特点:1n n a a d --=（d 是常数），（2≥n ，+∈N n ）满足这种特征的数列很多，我们有必要为这样的数列取一个名字？）--等差数列。
等差数列概念教案
等差数列概念教案一、教学目标1.了解等差数列的基本概念和性质。
2.掌握等差数列的通项公式及其推导过程。
3.掌握等差数列的求和公式及其推导过程。
二、教学内容1.等差数列的概念及性质等差数列是指一个数列中任意两个相邻的数之差都相等的数列。
其中，相邻的两个数之差称为等差数列的公差，公差用d表示。
例如：1，3，5，7，9就是一个公差为2的等差数列。
等差数列的性质包括：1）等差数列的前n项和为首项与末项的和的n/2倍。
2）等差数列中，任意三项的和等于三倍的中间项。
2.等差数列的通项公式等差数列的通项公式可以表示为an=a1+(n-1)d，其中an表示第n项，a1表示首项，d表示公差。
该公式的推导过程如下：将等差数列表示成一般项数的形式，即a1，a1+d，a1+2d，……，a1+(n-1)d根据求和公式，可得出等差数列前n项和为S=n/2(首项+末项)将S代入其中，得出S=n/2(a1+an)将a1和an代入其中，可得出等差数列通项公式an=a1+(n-1)d3.等差数列的求和公式等差数列的求和公式可以表示为Sn=n/2(2a1+(n-1)d)，其中Sn表示前n项和。
该公式的推导过程如下：将等差数列表示成一般项数的形式，即a1，a1+d，a1+2d，……，a1+(n-1)d将等差数列倒置，得到a1+(n-1)d，a1+(n-2)d，a1+(n-3)d，……，a1对两列数相加，得到(a1+an)+(a2+a(n-1))+……+(a(n-1)+a2)+(an+a1)由于等差数列中，任意三项的和等于三倍的中间项，因此上述式子化简后得到Sn=n/2(2a1+(n-1)d)三、教学过程1.导入新知识通过题目引入等差数列的基本概念。
例如：1，3，5，7，9是一个公差为2的等差数列，求它的第6项和前6项和。
通过这道题目，引出等差数列的概念，并引入等差数列的求和公式。
2.讲授等差数列的概念及性质通过具体的例子，让学生学习等差数列的概念和性质，并引导学生从中总结出规律。
等差数列教案
等差数列教案【教案名称】：掌握等差数列的定义、性质和求和公式【教案目标】：1. 理解等差数列的定义和性质；2. 掌握等差数列的通项公式和求和公式；3. 能够应用等差数列的知识解决实际问题。
【教案内容】：一、等差数列的定义1. 引入等差数列的概念：等差数列是指一个数列中，从第二项开始，每一项与它的前一项之差都相等。
2. 解释等差数列的特点：等差数列中的任意两项之差都相等，这个公差常用字母d表示。
二、等差数列的性质1. 推导等差数列的通项公式：设等差数列的首项为a₁，公差为d，则第n项aₙ可表示为aₙ = a₁ + (n-1)d。
2. 推导等差数列的前n项和公式：设等差数列的首项为a₁，公差为d，前n项和为Sₙ，则Sₙ = (a₁ + aₙ) * n / 2。
三、应用等差数列解决实际问题1. 求等差数列的第n项：根据通项公式，给定首项和公差，可以求出任意项的值。
2. 求等差数列的前n项和：根据前n项和公式，给定首项、公差和项数，可以求出前n项的和。
3. 应用等差数列解决实际问题：例如计算某人每天存钱的金额、计算某物体的位移等。
【教学步骤】：Step 1：引入等差数列的概念及定义1. 引导学生观察一些具有等差关系的数列，如1, 3, 5, 7, ...，并引导他们发现其中的规律。
2. 引导学生给出等差数列的定义，并解释等差数列的特点。
3. 通过例题，让学生进一步理解等差数列的概念。
Step 2：推导等差数列的通项公式1. 引导学生观察等差数列中的每一项与其前一项之间的关系，进而推导出通项公式。
2. 通过例题，让学生掌握应用通项公式求等差数列中任意项的方法。
Step 3：推导等差数列的前n项和公式1. 引导学生观察等差数列的前n项和与首项、末项之间的关系，进而推导出前n项和公式。
2. 通过例题，让学生掌握应用前n项和公式求等差数列前n项和的方法。
Step 4：应用等差数列解决实际问题1. 引导学生分析实际问题，找出问题中的等差关系，并建立相应的等差数列模型。
等差数列的概念教案
等差数列的概念教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解等差数列的定义及其性质；（2）能够识别和判断一个数列是否为等差数列；（3）学会用通项公式和前n项和公式计算等差数列的项和前n项和。
2. 过程与方法：（1）通过实例引导学生发现等差数列的规律；（2）利用归纳法证明等差数列的性质；（3）培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）等差数列的定义及其性质；（2）等差数列的通项公式和前n项和公式。
2. 教学难点：（1）等差数列性质的证明；（2）通项公式和前n项和公式的灵活运用。
三、教学过程：1. 导入：（1）复习数列的相关概念，如数列、项、相邻项之差等；（2）引导学生思考：是否存在一种数列，使得它的相邻项之差始终相等？2. 新课讲解：（1）介绍等差数列的定义；（2）通过实例展示等差数列的性质；（3）引导学生发现等差数列的通项公式和前n项和公式；（4）讲解等差数列性质的证明方法。
3. 课堂练习：（1）判断一些给定的数列是否为等差数列；（2）利用通项公式和前n项和公式计算等差数列的项和前n项和。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地引导学生理解和掌握等差数列的概念和性质。
五、课后作业：1. 复习等差数列的定义和性质；2. 练习判断一些给定的数列是否为等差数列；3. 利用通项公式和前n项和公式计算等差数列的项和前n项和；4. 探索等差数列在实际问题中的应用。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，评价学生对等差数列概念的理解和掌握程度。
2. 练习作业评价：通过学生提交的练习作业，检查学生对等差数列性质的判断、通项公式和前n项和公式的运用能力。
3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈意见，了解学生在学习等差数列过程中遇到的困难和问题，为后续教学提供改进方向。
等差数列的概念教案(wfl)
5.2.1 等差数列的概念
【教学目标】
1.理解等差数列的概念, 掌握等差数列的通项公式；掌握等差中项的概念
2.逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题
3.通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，渗透由特殊到一般的思想
【教学重点】
等差数列的概念、通项公式及等差中项
【教学难点】
等差数列通项公式的理解和应用
【教学方法】
本节课主要采用自主探究式教学方法. 充分利用现实情景, 尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性. 在教师的启发指导下, 强调学生的主动参与, 让学生自己去分析、探索, 在探索过程中研究和领悟得出的结论, 从而达到使学生既获得知识又发展智能的目的.
【教学过程】。
高三数学必修五教案等差数列优秀4篇
高三数学必修五教案等差数列优秀4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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等差数列教案(多篇)
等差数列教案(精选多篇)第一章：等差数列的概念与性质1.1 等差数列的定义引导学生回顾数列的概念，介绍等差数列的定义。
通过示例让学生理解等差数列的特点，即每一项与前一项的差是一个常数。
1.2 等差数列的性质探讨等差数列的通项公式，引导学生理解等差数列的规律。
引导学生发现等差数列的求和公式，并通过例题进行解释和应用。
第二章：等差数列的求和2.1 等差数列的前n项和公式引导学生推导等差数列的前n项和公式。
通过例题让学生掌握前n项和公式的应用，解决等差数列的求和问题。
2.2 等差数列的求和性质引导学生探索等差数列的求和性质，如求和的对称性、求和的倍数性质等。
通过练习题让学生巩固等差数列的求和技巧。
第三章：等差数列的通项公式3.1 等差数列的通项公式推导引导学生回顾等差数列的性质，推导出等差数列的通项公式。
通过示例让学生理解通项公式的含义和应用。
3.2 等差数列的通项公式应用引导学生运用通项公式解决等差数列的问题，如求特定项的值、判断数列的性质等。
通过练习题让学生熟练掌握通项公式的应用。
第四章：等差数列的图像与性质4.1 等差数列的图像引导学生绘制等差数列的图像，理解图像与数列的关系。
通过示例让学生观察图像的特性，如直线趋势、斜率等。
4.2 等差数列的性质探究引导学生探讨等差数列的性质，如单调性、周期性等。
通过练习题让学生运用性质解决等差数列的问题。
第五章：等差数列的应用5.1 等差数列在实际问题中的应用引导学生将等差数列的概念应用于实际问题，如人口增长、金融投资等。
通过案例分析让学生理解等差数列在解决实际问题中的作用。
5.2 等差数列在数学竞赛中的应用引导学生了解等差数列在数学竞赛中的常见题型和解决方法。
通过竞赛题目让学生挑战自我，提高解题能力。
第六章：等差数列的递推关系6.1 等差数列的递推关系式引导学生探究等差数列的递推关系，引导学生发现每一项与前一项的关系。
通过示例让学生理解递推关系式的应用，解决等差数列的递推问题。
等差数列教案(多篇)
一、等差数列的定义1. 导入：引导学生回顾数列的概念，进而引出等差数列的定义。
2. 讲解：等差数列是一种特殊的数列，从第二项起，每一项与它前一项的差都是一个常数，这个常数叫做等差数列的公差。
3. 举例：给出几个等差数列的例子，让学生观察并找出它们的公差。
4. 练习：让学生练习判断一些数列是否为等差数列，并找出它们的首项和公差。
二、等差数列的通项公式1. 导入：引导学生思考如何表示等差数列的任意一项。
2. 讲解：等差数列的通项公式为$a_n = a_1 + (n-1)d$，其中$a_1$ 是首项，$d$ 是公差，$n$ 是项数。
3. 推导：引导学生利用等差数列的定义和通项公式，推导出前$n$ 项和的公式。
4. 练习：让学生运用通项公式计算等差数列的任意一项，以及求前$n$ 项和。
三、等差数列的性质1. 导入：引导学生思考等差数列有哪些性质。
2. 讲解：等差数列的性质有：①首项和末项的平均值等于中项；②相邻两项的差等于公差；③前$n$ 项和的公式为$S_n = \frac{n(a_1 + a_n)}{2}$。
3. 举例：给出一些等差数列，让学生观察并运用性质进行判断。
4. 练习：让学生运用等差数列的性质解决问题，如求等差数列的中项、判断两个数列是否为等差数列等。
四、等差数列的应用1. 导入：引导学生思考等差数列在实际问题中的应用。
2. 讲解：等差数列在实际问题中的应用举例：①计算等差数列的前$n$ 项和；②求等差数列的通项公式；③解决与等差数列相关的实际问题，如工资增长、人口增长等。
3. 举例：给出一些实际问题，让学生运用等差数列的知识进行解决。
4. 练习：让学生运用等差数列的知识解决实际问题，如计算工资总额、预测人口增长等。
五、等差数列的综合练习1. 给出一些关于等差数列的练习题，让学生独立完成。
2. 针对学生的练习情况，进行讲解和解答疑惑。
3. 总结本节课所学内容，强调等差数列的定义、通项公式、性质和应用。
《等差数列》第一课时教案
《等差数列》第一课时教案一、教材分析1、教材的地位和作用：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。
而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。
同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
2、教学目标根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
3、教学重点和难点根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:①等差数列的概念。
②等差数列的通项公式的推导过程及应用。
由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。
同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。
二、学情分析对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。
二、教法分析针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
高中数学优质课程《等差数列》教案
高中数学优质课程《等差数列》教案数学《等差数列》教案1【教学目标】1.知识与技能(1)理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：(2)账务等差数列的通项公式及其推导过程：(3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。
2.过程与方法在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。
3.情感、态度与价值观通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。
在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。
【教学重点】①等差数列的概念;②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;②等差数列的通项公式的推导过程.【学情分析】我所教学的学生是我校高一(7)班的学生(平行班学生)，经过一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展.【设计思路】1.教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性.③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点.2.学法引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法.【教学过程】一：创设情境，引入新课1.从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么2.水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼.如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位(单位：m)组成一个什么数列3.我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息.按照单利计算本利和的公式是：本利和=本金某(1+利率某存期).按活期存入10000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和(单位：元)组成一个什么数列教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数.学生：1：0，5，10，15，20，25，….2：18，15.5，13，10.5，8，5.5.3:10072，10144，10216，10288，10360.(设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力.二：观察归纳，形成定义①0，5，10，15，20，25，….②18，15.5，13，10.5，8，5.5.③10072，10144，10216，10288，10360.思考1上述数列有什么共同特点思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念.学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律;这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定.教师引导归纳出：等差数列的定义;另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义.(设计意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性;使学生体会到等差数列的规律和共同特点;一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达.)三：举一反三，巩固定义1.判定下列数列是否为等差数列若是，指出公差d.(1)1,1,1,1,1;(2)1,0,1,0,1;(3)2,1,0,-1,-2;(4)4,7,10,13,16.教师出示题目,学生思考回答.教师订正并强调求公差应注意的问题.注意：公差d是每一项(第2项起)与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0.(设计意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用).2思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗为什么(设计意图：强化等差数列的证明定义法)四：利用定义，导出通项1.已知等差数列：8，5，2，…，求第200项2.已知一个等差数列{an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢教师出示问题，放手让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展示.根据学生在课堂上的具体情况进行具体评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法;让学生初步尝试处理数列问题的常用方法.(设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力.学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识.鼓励学生自主解答，培养学生运算能力)五：应用通项，解决问题1判断100是不是等差数列2，9，16，…的项如果是，是第几项2在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.3求等差数列3,7,11，…的第4项和第10项教师：给出问题，让学生自己操练，教师巡视学生答题情况.学生：教师叫学生代表总结此类题型的解题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式六：反馈练习：教材13页练习1七：归纳总结：1.一个定义：等差数列的定义及定义表达式2.一个公式：等差数列的通项公式3.二个应用：定义和通项公式的应用教师：让学生思考整理，找几个代表发言，最后教师给出补充【设计反思】本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣.在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力.本节课教学采用启发方法，以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结科学合理的知识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率.数学《等差数列》教案2[教学目标]1.知识与技能目标：掌握等差数列的概念;理解等差数列的通项公式的推导过程;了解等差数列的函数特征;能用等差数列的通项公式解决相应的一些问题。
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活动五1
，尝
（1）a
n=3n-2；
（2）b
n=。
n试给
应用
例3
迁移变式训练：
已知数列{a
n}的通项公式，判断它是
写出、否为等差数列：
解答
能力
过程
（1）a
n3n1；
（2）a
n42n；
提升；（10分
独立
（3）a
nn2；
（4）a
n0.
钟）
完成
变式
训练
独立
活动六思考
后完
课堂由学生总结这节课的收获：
成，
总结
【教学准备】
1、教师认真备课、制作课件、布置预习内容；
2、学生认真阅读课本内容，标出关键词以及不理解的地方，完成预习内容，做好上课准备。
【教学过程】
教学
环节
课前
预习学习内容
阅读书本P7-9内容，在等差数列定义中的关
键词下面用笔画线在现实生活中，我们会遇到下面的特殊数列。
活动一
情境1：我们经常这样数数，从0开始，每隔5
xx）
中的杂鱼。如果一个水库的水位为18m，自然放
水每天水位降低2.5m，最低降至5.5m。那么从
开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水
库每天的水位组成数列（单位：
m）：
18，15.5，，，，5.5。
活动二
数学观察：
上面三个数列有什么共同特点？
建构
、思考：
1、等差数列的定义是怎样的？
引入
2、定义中有哪些关键词？
概念
3、公差用什么字母表示？
（5分
4、等差数列的定义如何用符号语言表示？
xx）
例1：下列数列是否为等差数列？若是，写出其
活动三首项及公差。
（1）2，5，8，11，14；
例题
（2）1，1，1，1，1；
精讲
（3）1，0，-1，0，1，0，-1，0，„„；、（4）-3，-2，-1，1，2，3。
探究
知新例2：求下列等差数列中的未知项。
数一次，可以得到数列：0,5,,,,,„。
创设
情境2：2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会
情境
上，女子举重被正式列为比赛项目。该项目共设、置了7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数
导入
列（单位：
kg）：48，53，，63。
新课
情境3：水库的管理人员为了保证优质鱼类有良
（5分
好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库
1、等差数列的定义。（强调关键词）然后、2、等差数列的公差。小组
知识交流
升华各自
（3分的完
钟）成情
况分析
例3，引导学生尝试写出解答过程
；归纳小结解题方法巡视记录，
对学生的总结给出评价通过等差数列的定义的迁移应用，提升学生的迁移能力巩固本堂课的内容，培养学生概括能力、语言组织能力作业
布置、课后
巩固
板书设计突出重
等差数列的概念教案
【教学目标】
知识与技能：
1、理解等差数列的定义，能根据定义判断一个数列是否为等差数列；
2、了解公差的概念，会求一个给定等差数列的首项与公差；
3、理解等差中项的概念，会利用等差中项解决相应的简单的等差数列问题。
过程与方法：
1、通过对情景问题的分析理解和归纳概括，了解等差数列的简单产生过程；
应注意的几点：
1、数学知识的特点之一就是具有抽象性，数列也不例外。对于刚接触数列的学生来说，在教学中应该注重将数列问题抽象具体化，帮助学生认识并实践。数列具有丰富的实际应用背景，如何从实际问题中抽象出纯粹的数列问题这是教学中的难度，也是重点。
2、教学中引导遵循循序渐进的原则，由浅入深。在学生能接受的基础上适当加大题目量和难度。
（10分
（1）3，a，5；
xx）
（2）3，b，c，-9；学生教师设计活动意图了解自主抽查
预习完成反馈
效果独立引导通过思考学生具体，分析问题并完比较引出成这每个等比三个数列数列的特的定点义结合板书引导课本定义学生定义及注理解独立意点概念，思考，让学后回用彩生经答色粉历观笔画察、猜出关测、抽键词象、概括、的思维过程巡视通过独立并记具体思考录存的例后完在的子，成问题加深，学生个别对等指导差数，列概集体念的反馈认识
3、针对我校学生的基础差问题，只讲基础题型，难题少做或不做，反复练习。从中找到自信并激发他们的学习欲望。
2、通过解决基本等差数列问题的过程，加深对等差数列概念、公差、等差中项的理解；
情感态度与价值观：
1、通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察能力、分析探索能力激发学生积极思考，追求新知的创新意识；
2、通过解决等差数列概念的基本问题，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生的运算能力。
【教学重点】
1、理解等差数列的定义，理解等差中项的概念；
这节课从生活中的数列模型（数列），进而提出有待探索的问题，这有助于发挥学生学习的积极性和主动性。在探索的过程中，学生通过分析、观察，逐步抽象概括得出等差数列定义，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程。
这节课教学以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结出合理的知识体系。在教学过程中形成了师生之间的良性互动，从而提高课堂教学效率。在教学手段和教学方法上，体现了“培养学生积极主动，勇于探索的学习方式”。
2、了解公差的概念，根据给定的等差数列求公差。
【教学难点】探索等差数列定义的形成过程。
【教学方法】情境教学法、自主探究法、讲练结合法
【教学用具】黑板电子白板
【教学课型】新授课
【教学设想】本课教学，重点是等差数列的概念，在讲概念时，通过创设情境引导学生分析出等差数列的特点，从而引出等差数列的定义，进一步引导学生通过定义来判断一个数列是否是等差数列。整个过程以学生自主思考、合作探究、教师适时点拨为主，真正体现课堂教学中学生的主体作用。
（12分
3、已知数列{a
n}是等差数列。
xx）
（1）如果a
12,a
36，求公差d和a
2；
（2）如果a
22,a
35，求公差d和a
1；学生
独立
思考
完成，然后
小组
交流
结果、归纳
小结请学生回答，并纠正回答过程中存在的问题，完善小组小结的内容让学生继续感受数列的函数特征，并进一步理解数列作为函数的特殊性跟寻
例3：下列数列是否是等差数列？请说明理由。老师
1、判断下列数列是否为等差数列，是的话求出首
项和公差：
（1）-1，-1，-1，-1，-1；
111
（2）1，，，；
234
活动四
（3）2，4，6，8，10，12；
2、已知下列数列是等差数列，试在括号内填上适
水平当的数：
达标
（1）（），3，（），9；、（2）1，2，（）；
练习
巩固
（3）31，（），（），10.
点作业布置：
课后巩固：
必做
选做
必做
§6.2.1等差数列的概念
1、问题情境
3、等差数列的公差
2、等差数列的定义
4、注意点
教学
反思本节课从生活中的实例出发，让学生观察，分析、归纳，从而引出等差数列的概念。通过一些简单的等差数列实例，让学生学会求等差数列的公差。在教学过程中注重培养了学生的观察能力、分析问题解决问题的能力。充分体现了以学生为主体，教师为辅，让学生在学中做、在做中学的过程。