新课程标准和信息技术与课程整合
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另一种理解见诸出版物的有： “固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教 育、教学体制，都不能割断历史。……但是，与此同 时注意研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新 的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需 求，更应是教改中不容忽视的问题。”“在这场新的 技术革命中，最有代表性的科学技术是计算机和现代 信息技术，社会生产的最大变化是计算机在各个领域 中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发展就 没有现代化。” 《计算机在教学中的应用》1988
Baidu Nhomakorabea
三、体现新课标要求的 “整合”案例
“计算机这个现代信息手段之 ‘矢’，……要射到教学改革中急待解决的课 题之‘的’。” “……要深入到中学、小学和幼儿园， 深入到各学科的课堂中去，把‘的’找准。这 本身就是一项研究工作，需要改变我国某些教 学研究工作中脱离实际的倾向。” “从难点入手，……发挥计算机的优势， 从已有教学手段解决不了或解决得不好的课题 入手，从广大教师希望解决的教学难题入手。”
三、体现新课标要求的 “整合”案例
整合的教学模式研究有两个不同角度： 一个是从“教育技术学”或“信息技术”角 度出发。可以参考，不可照搬。 另一个是从“课程改革”角度出发，以课程 改革的需求为中心，将各种信息技术作为教与学 的工具，根据不同学科课程里不同课题的需求灵 活运用工具，设计教学模式。具体“模式”还有 不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要“一 刀切”。 贯彻新课程标准和“整合”，不仅是资源库 建设的任务，更是教学设计和教学实践的任务。
新课程标准和 “信息技术与课程整合”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
制订新课程标准前，教育部从1996年7月到 1997 年底，对九个省进行调研。 1998 年又进 行广泛的国际比较研究，了解了许多国家课 程改革的经验和策略，以把握世界基础教育 课程教学发展的趋势。2001年6月发布《基础 教育课程改革纲要（试行）》，同年发布全 日制义务教育各学科课程标准， 2003 年发布 除思想教育外高中各学科课程标准。 在这段时间里， 2000 年教育部正式提出 “信息技术与课程整合”。从时间上理解其
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
追溯我国这场新教育改革的初始标 志——1983年邓小平同志提出教育的 “三个面向”。 对“教育要面向现代化”曾经有不 同理解。 一种理解是按照已有的（甚至是传 统的）教育理念和经验，“认真”抓教 育就是“面向现代化”。
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
《计算机在教学中的应用》1988
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
内容上，2001年《国务院关于基础教育改革 与发展的决定》里提出： “以信息化带动教育现 代化。……推进信息技术在教育教学中的应用。 ” 同年，教育部《基础教育课程改革纲要（试 行）》里提出： “大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”
《2003-2007教育振兴行动计划》教育部2004-3-30
二、新课程标准全面表述教育 改革的要求
新课程标准以辩证唯物主义为指导思想，在 三维目标里，明确要帮助学习者“逐步树立辩证 唯物主义 的世界观。”“在理论分析和实验探究 中学习辩证唯物主义的方法论，并逐步形成科学 的价值观。” 新课程标准提出：“探究既是科学学习的目 标，又是科学学习的方式。……但也需要明确， 探究不是唯一的学习模式，” “根据教学需要恰当地采取讲解、观察、讨 论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补 短。……善于将各种方法有机地结合起来。”
“课程改革是教育改革的核心内 容。”——王湛2001
课程内容新的设置与变化，（普及性、 基础性和发展性 ；时代性、基础性和选择 性）体现现代化的需求，也体现现代信息 技术对教育改革提供的支持。 “加快教育信息化基础设施、教育信 息资源建设和人才培养。”“普及信息技 术在各级各类学校教学过程中的应 用，……”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
另一种理解见诸出版物的有： “在我国当前的教育体制中，却存在着忽视差异， ‘一刀切’的做法，这是不利于培养大量人才的。随 着社会生产的发展，忽视个性所造成的弊病会暴露得 越来越明显。”“目前我国的教学内容、教学方式、 教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义 现代化建设的要求，教育改革实在必行。” “随着微型计算机的普及，计算机网络系统的 建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教 学系统的系列化，很可能引起整个教学体系新的变 化”。
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里，还分别提出： “充分利用（CAI）多媒体技术。 ” “利用现 代计算机技术，动态地展示 …… ” “鼓励学生 使用计算机……教师在必要时给予适当的指导。” “提倡实现信息技术与课程内容的有机整 合，……提倡利用信息技术来呈现以往……难以 呈现的课程内容。” “强调在有条件的地方运用 信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学 效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利 用信息意识和信息能力。”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里， 还分别提出：“理解现代信息技术 对人类社会的影响。” “……重 新审视基础知识、基本技能和能力 的内涵，形成符合时代要求的新的 ‘双基’。……克服‘双基异化’ 的倾向。 ”
二、新课程标准全面表述教育 改革的要求
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里，还分别 提出： “采用多媒体教学辅助手段，帮助 学生感受和理解作品； ” “重视现代信息 技术的运用。 ” “要充分利用现代教育技 术，……改进学生的学习方式，提高学生 的学习效率；……要利用计算机和多媒体 教学软件，探索新的教学模式，促进学生 的个性化学习，……” “利用信息技术和 网络技术，收集丰富的网上资源 ，……”
Baidu Nhomakorabea
三、体现新课标要求的 “整合”案例
“计算机这个现代信息手段之 ‘矢’，……要射到教学改革中急待解决的课 题之‘的’。” “……要深入到中学、小学和幼儿园， 深入到各学科的课堂中去，把‘的’找准。这 本身就是一项研究工作，需要改变我国某些教 学研究工作中脱离实际的倾向。” “从难点入手，……发挥计算机的优势， 从已有教学手段解决不了或解决得不好的课题 入手，从广大教师希望解决的教学难题入手。”
三、体现新课标要求的 “整合”案例
整合的教学模式研究有两个不同角度： 一个是从“教育技术学”或“信息技术”角 度出发。可以参考，不可照搬。 另一个是从“课程改革”角度出发，以课程 改革的需求为中心，将各种信息技术作为教与学 的工具，根据不同学科课程里不同课题的需求灵 活运用工具，设计教学模式。具体“模式”还有 不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要“一 刀切”。 贯彻新课程标准和“整合”，不仅是资源库 建设的任务，更是教学设计和教学实践的任务。
新课程标准和 “信息技术与课程整合”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
制订新课程标准前，教育部从1996年7月到 1997 年底，对九个省进行调研。 1998 年又进 行广泛的国际比较研究，了解了许多国家课 程改革的经验和策略，以把握世界基础教育 课程教学发展的趋势。2001年6月发布《基础 教育课程改革纲要（试行）》，同年发布全 日制义务教育各学科课程标准， 2003 年发布 除思想教育外高中各学科课程标准。 在这段时间里， 2000 年教育部正式提出 “信息技术与课程整合”。从时间上理解其
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
追溯我国这场新教育改革的初始标 志——1983年邓小平同志提出教育的 “三个面向”。 对“教育要面向现代化”曾经有不 同理解。 一种理解是按照已有的（甚至是传 统的）教育理念和经验，“认真”抓教 育就是“面向现代化”。
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
《计算机在教学中的应用》1988
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
内容上，2001年《国务院关于基础教育改革 与发展的决定》里提出： “以信息化带动教育现 代化。……推进信息技术在教育教学中的应用。 ” 同年，教育部《基础教育课程改革纲要（试 行）》里提出： “大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”
《2003-2007教育振兴行动计划》教育部2004-3-30
二、新课程标准全面表述教育 改革的要求
新课程标准以辩证唯物主义为指导思想，在 三维目标里，明确要帮助学习者“逐步树立辩证 唯物主义 的世界观。”“在理论分析和实验探究 中学习辩证唯物主义的方法论，并逐步形成科学 的价值观。” 新课程标准提出：“探究既是科学学习的目 标，又是科学学习的方式。……但也需要明确， 探究不是唯一的学习模式，” “根据教学需要恰当地采取讲解、观察、讨 论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补 短。……善于将各种方法有机地结合起来。”
“课程改革是教育改革的核心内 容。”——王湛2001
课程内容新的设置与变化，（普及性、 基础性和发展性 ；时代性、基础性和选择 性）体现现代化的需求，也体现现代信息 技术对教育改革提供的支持。 “加快教育信息化基础设施、教育信 息资源建设和人才培养。”“普及信息技 术在各级各类学校教学过程中的应 用，……”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
另一种理解见诸出版物的有： “在我国当前的教育体制中，却存在着忽视差异， ‘一刀切’的做法，这是不利于培养大量人才的。随 着社会生产的发展，忽视个性所造成的弊病会暴露得 越来越明显。”“目前我国的教学内容、教学方式、 教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义 现代化建设的要求，教育改革实在必行。” “随着微型计算机的普及，计算机网络系统的 建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教 学系统的系列化，很可能引起整个教学体系新的变 化”。
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里，还分别提出： “充分利用（CAI）多媒体技术。 ” “利用现 代计算机技术，动态地展示 …… ” “鼓励学生 使用计算机……教师在必要时给予适当的指导。” “提倡实现信息技术与课程内容的有机整 合，……提倡利用信息技术来呈现以往……难以 呈现的课程内容。” “强调在有条件的地方运用 信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学 效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利 用信息意识和信息能力。”
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里， 还分别提出：“理解现代信息技术 对人类社会的影响。” “……重 新审视基础知识、基本技能和能力 的内涵，形成符合时代要求的新的 ‘双基’。……克服‘双基异化’ 的倾向。 ”
二、新课程标准全面表述教育 改革的要求
一：新课程标准、“信息技术与 课程整合”和CAI是基本一致的
在新课程标准的不同段落里，还分别 提出： “采用多媒体教学辅助手段，帮助 学生感受和理解作品； ” “重视现代信息 技术的运用。 ” “要充分利用现代教育技 术，……改进学生的学习方式，提高学生 的学习效率；……要利用计算机和多媒体 教学软件，探索新的教学模式，促进学生 的个性化学习，……” “利用信息技术和 网络技术，收集丰富的网上资源 ，……”