《俗世奇人》阅读指导课教学设计
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
《俗世奇人》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《俗世奇人》教学设计一、教学目标1. 让学生了解文学作品《俗世奇人》的主要内容和背景。
2. 培养学生对于文学作品的分析和批判能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
4. 培养学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生对《俗世奇人》的主要内容和背景的了解。
2. 教学难点：学生对作品的深入分析和批判。
三、教学准备1. 教学教材：《俗世奇人》原文（教师精选出合适的章节或片段）。
2. 教学课件：包括作品的介绍、背景知识、故事梗概等等。
3. 教学辅助资料：相关的文献和评论。
四、教学流程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，简要概括《俗世奇人》的主要题材，激发学生对作品的兴趣。
2. 梳理故事线索（10分钟）通过教师的指导和提示，让学生分析《俗世奇人》的故事线索，帮助学生理清主要人物、事件和情节，使学生对整个故事有一个大致的了解。
3. 理解主题（10分钟）指导学生分析《俗世奇人》的主题和思想内涵，引导学生思考作品中展现出的社会问题和人性冲突，培养学生批判性思维和分析能力。
4. 深入探讨（20分钟）让学生自由发表对《俗世奇人》的意见和观点，鼓励学生互相交流和讨论，引导学生从不同角度解读作品，提出独立见解。
5. 阅读活动（15分钟）组织学生分小组阅读《俗世奇人》中的特定章节或片段，让学生通过阅读理解和分析，进一步深入了解作品的细节和情节。
6. 作品鉴赏（15分钟）引导学生欣赏《俗世奇人》中的一些优秀描写和表达，让学生品味作品的文学价值和艺术魅力，培养学生的审美能力。
7. 总结反思（10分钟）让学生对本节课的内容进行总结和反思，回顾学习的收获和不足之处，提出问题和建议。
五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的表现、回答问题的积极性和参与讨论的程度。
2. 作业评估：布置相应的阅读、写作或讨论作业，根据学生的表现进行评估。
六、拓展延伸1. 组织学生进行小组或个人的创作活动，让学生以《俗世奇人》为题材，写下自己的故事、观点或评论。
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家XXX的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、XXX、好嘴XXX、XXX、XXX义结XXX等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：XXX（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调XXX创作评论室，后转入XXX从事专业创作，任XXX主席、XXX会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与XXX合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
讲授总目标一、教学目标：1.向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
(周明琼交州里教学设计)《俗世奇人》课外阅读指导教学设计
《俗世奇人》课外阅读交流设计【年级】六年级【课题】《俗世奇人》课外阅读交流设计【执教教师】周明琼【单位】独山县城关三小【文本解读】《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集。
它是由1985年出版的《市井人物》中的九篇小说与2000年创作的九篇小说合录一起的。
全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
本书主要讲的是生活在天津的一群“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。
这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
《俗世奇人》借鉴了唐传奇写法的笔记体小说，用传奇手法来写津门轶事，体现了形式与内容的高度统一。
在《俗世奇人》中，我们不仅认识到那些传奇人物生命个体的价值，超越了时代共鸣的制约，而且在作家对民间文化的描述中，能够找寻到天津这个城市在清末民初曾经一度繁盛的文化因子。
【设计理念】课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深远的意义。
平时我就让学生每人带一本书放在班里图书角，交换着看，一段时间下来，看的书好像多了，面也广了，然而，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。
学生看书的时间有限，方法欠佳，如何能让学生利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？这一直是我深思的问题。
时值五年级下学期，人教版第十册第七单元以人物为主题为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，特别是“刷子李”给学生留下了深刻的印象，于是我又给学生补充介绍“泥人张”的故事，孩子们一个个听得趣味盎然，意犹未尽，于是乎，我灵机一动，大胆设想，让全班同学同看一本书——冯骥才的《俗世奇人》，再利用一两节阅读引导课引导他们根据平时掌握的学习阅读方法对书中情节、人物形象进行交流分析，从而加深对这本书的理解。
俗世奇人阅读教学设计
俗世奇人阅读教学设计近年来，俗世奇人（Spectacular Individuals）已经成为了年轻人中非常流行的一本畅销书。
这本书以其独特的故事情节和有趣的人物形象吸引了无数读者的目光。
然而，对于教育者来说，如何将这本书的阅读引入到教学中，并有效地提升学生的阅读兴趣和能力，是一个重要的挑战。
本文将针对这个问题，设计一套俗世奇人阅读教学方案，以帮助教师更好地引导学生阅读并提高他们的综合阅读能力。
一、教学目标本教学设计的目标是通过俗世奇人的阅读，培养学生综合阅读能力和阅读理解能力，并促进学生对文学作品的深入理解和思考。
具体目标如下：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力，包括查找细节、推理与推断、主旨概括等。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，通过文学作品引导学生分析问题并提出自己的观点。
4. 培养学生的写作能力和表达能力，通过写作练习提高学生的文字组织和表达能力。
二、教学内容和方法1. 选取适合年龄段的故事片段为了更好地引发学生的阅读兴趣，教师应当选取适合年龄段的故事片段，如具有悬疑、惊险、感动等元素的片段。
同时，教师也要确保选取的片段能够引发学生对整个故事的好奇心和阅读欲望。
2. 精读和泛读结合在教学过程中，教师可以通过精读和泛读相结合的方式，引导学生对所选片段进行深入的阅读理解。
首先，教师可以指导学生逐句逐段地阅读，帮助学生理解故事情节、人物关系以及作者的意图。
接着，教师可以引导学生进行整体的泛读，通过快速浏览和推理，提高学生的整体理解能力。
3. 提问和讨论在学生完成阅读后，教师可以设置一系列的问题，引导学生对故事片段进行思考和讨论。
这些问题可以涉及角色性格、情节发展、作者用词等方面，从而激发学生的批判性思维和思辨能力。
此外，教师还可以组织小组讨论或全班讨论，让学生之间展开思想碰撞和交流，增进对故事的理解和感悟。
4. 写作练习为了进一步提升学生的写作能力和表达能力，教师可以设计一些与故事内容相关的写作任务。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
中学生阅读指导目录《俗世奇人》整本书阅读导读课设计
中学生阅读指导目录《俗世奇人》整本书阅读导读课设计《俗世奇人》整本书阅读导读课教学目标：1.以“真假游戏”猜测，反差激趣，懂得在任何时代都有人才，且“行行出状元”。
2.感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。
3. 通过“设悬”猜情节，让学生感受小说的故事乐趣4.认识和书评的影响力，感受读书的好处一、导课激趣玩游戏，真真假假你来说1.关灯看画也能看出真假。
2.用舌头画画，用喷嚏喷墨。
3.一根细线，一片羽毛，顶多七天，能钓几千条鱼。
4.看脸不认识人，看牙，一下就知道。
5.粉刷匠还穿一身黑，若身上有白点，白刷不要钱。
6.穿房越墙，如走平地。
河面上用脚尖点着水波而行。
【设计意图：给六个句子，学生判断真假，用猜测和事实的反差激趣。
】二、引入奇人故事，推荐著作。
（一）读学习单（一）的奇人故事，交流阅读收获（投影出示）阅读建议：用自己喜欢的方式阅读，想一想人物有哪些特点。
你是从哪里看出来的？画出相关的词或者句子，并进行批注。
1.话说奇人一（泥人张）：老师给出一块橡皮泥，你能捏出一个人吗？你从泥团中看到了什么？体会奇（投影出示）学习单（一）只见他听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然是端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了﹗就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。
瓢似的脑袋，小鼓睛，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。
师：从第一位奇人的片段中你体会到什么？（板书：人物奇、写法奇）仔细听片段录音，闭眼细听，体会片段语言上的特点。
（板书：语言奇）【设计意图：学生借助阅读经验进行勾画，从不同角度体会（动作、周围人、核桃大小的泥巴、逼真的泥人）泥人张的手艺精湛，从而感受“写法”之奇；其次，让学生在听录音、模仿读的过程中来感受片段的语言奇，感受语言的诙谐和富有节奏的特点，让学生在轻松愉快的气氛中提高阅读兴趣。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
快乐读书吧整本书阅读《俗世奇人》教学设计优质课一等奖
【设计意图：了解整本基本基调。】
2.了解书本概况
——读《俗世奇人》，见“市井百态”，下图是书中“奇人”的画像插图，试着猜一猜，他们有何超人之处？（学生自由作答，根据图片猜测，教师相机评价）
——封面观察：观察封面图片，总结封面信息。
3.作者简介
4.目录信息
——每一个标题代表一个人、一个故事，看标题你对哪个故事最感兴趣呢？你猜测那是一个什么故事呢？（学生自由作答——我们再次回顾情节：
①当面对张四的叫疼时，苏七块是？（听赛没听，眼睛仍不离牌。）这时候我们看到的是一个？（冷漠无情的人）
②善良的牙医华大夫悄悄给了张四七块银元。与苏七块？（形成鲜明对比）
③摔坏了骨头的张四被苏七块捏几下骨头，跟手左拉右推，胳膊迅速接上。这时更体现了苏七块的？（医术高明）
④面对张四没钱付药款，苏七块给张四赠送药物。这个时候，情节有了一些变化，体现了苏七块的？（善意）
⑤最后情节大反转——八千退还华大夫，不是心不善，是规矩不能改。
——这就是冯骥才“小小说”的魅力。充分体现了它的“小、新、巧、奇”。书中的其他故事都可以用情节图进行梳理。
3.感受语言魅力
——书中有很多津味方言：
1.分析人物形象，深度思考参与讨论；
2.总结阅读方法，并学会迁移。
3.教学准备：
PPT、书本、阅读单
4.教学过程（包含师生活动及设计意图）：
（一）环节一：破冰猜谜
——三更灯火五更鸡，正是孩儿读书时！听说咱们班的孩子都是爱读书、会读书的孩子，做个游戏，猜猜他是谁？（根据诗词猜作者，根据简介猜书本。）
——果然是爱读书、有眼界的孩子，挑战无压力呀！
共活动，悟故事
6.课后反思：
新课标背景下，阅读指导课正在如火如茶地开展着，这也对语文老师提出了新的要求。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还较为熟悉，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，对语文课本上的名著阅读指导方法进行了一番斟酌之后，终于顺利地完成了这一课，现对本课的教学反思如下:
俗世奇人》阅读指导教案15
俗世奇人》阅读指导教案15俗世奇人》是一部由18个短篇小说构成的小说集，生动有趣地讲述了市井里的奇人异事。
在本节课中，我们将通过赏析其中一篇短篇小说，来感受语言的独特魅力。
我们选择的是《泥人张》，这篇小说讲述了一个泥人匠人XXX的故事。
他能够从鞋底抠出泥巴，然后捏出栩栩如生的泥人，这种技艺在当时是非常罕见的。
下面我们来看看这篇小说的语言描写。
批注1】“泥人XXX是个泥人匠人，他的手艺非常好，从鞋底抠出泥巴，然后捏出栩栩如生的泥人。
”这一句话中，作者用了“非常好”来形容泥人张的手艺，这个词语并不是很具体，但是却很生动地表达了泥人张的技艺之高超。
同时，作者用了“从鞋底抠出泥巴”这样一个具体的细节来描写泥人张的制作过程，使得读者可以想象到泥人张的场景。
批注2】“泥人张的泥人，做得真是好啊。
”这句话中，作者用了“好”这个简单的词语来形容泥人张的泥人，但是通过上下文的衬托，读者可以感受到泥人张的技艺之高。
同时，作者用了“做得真是好啊”这样的感叹语气，增强了读者的情感共鸣。
通过以上的批注，我们可以看出，作者在语言描写上非常独特，用简单的词语表达出了复杂的情感和细节。
这种语言风格非常适合用来描写小人物的故事，让读者感受到他们的精神和价值。
XXX的语言非常朴素，没有过多的修饰和华丽的词汇，但却能够生动地刻画出人物的性格特点和情感状态，让读者产生强烈的共鸣。
3）注重细节描写XXX在描写人物时非常注重细节，从人物的外貌形象、动作、语言等方面入手，全面展现了人物的性格和特点。
4）生动形象的比喻和象征XXX在文章中运用了许多生动形象的比喻和象征，如泥人XXX的高超比变戏法的XXX的手还灵巧，XXX的嚣张气焰像一头狮子等等，这些比喻和象征让读者更加深入地理解了文章中的人物形象和情感状态。
总之，XXX的语言具有浓郁的地方特色，朴素自然，注重细节描写，生动形象的比喻和象征，这些特点使得他的作品充满了生命力和感染力。
的水平。
而在描写泥人张的外貌时，作者也运用了幽默的手法，让读者感受到了他的形象和性格。
《俗世奇人》课外阅读分享课教案设计
题目：《俗世奇人》课外阅读共享课教案设计一、概述1. 介绍《俗世奇人》这部著名作品《俗世奇人》是我国古典小说名著，作者是明朝的文学家冯梦龙。
该小说以幽默讽刺的手法描绘了明代社会的种种丑恶现象，展现了丰富多彩的社会生活。
2. 介绍本次课外阅读共享课的目的和意义本次课外阅读共享课的目的是让学生通过阅读《俗世奇人》，了解明代社会的风俗习惯，培养对古典文学的兴趣，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过阅读《俗世奇人》，学生能够了解明代社会的生活方式、社会风气、宗教信仰、婚姻制度、伦理道德等方面的知识。
2. 能力目标培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学修养和人文素养。
3. 情感目标营造轻松、愉快的学习氛围，增强学生对文学的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学内容1. 教师带领学生对《俗世奇人》进行解读通过阅读和讨论，了解该小说的主题、情节、人物形象等内容，引导学生深入理解其中的道理和哲理。
2. 学生展示阅读心得与共享鼓励学生积极主动地展示对小说的感悟和理解，充分发挥学生的主体作用，构建学生之间的互动交流。
3. 教师总结课堂内容教师对学生的阅读心得和共享进行总结，引导学生进一步地思考和探讨。
四、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过介绍作者冯梦龙及其作品《俗世奇人》，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 组织学生集体阅读让学生在阅读小说的过程中，注意人物性格的塑造、情节的转折、语言的表达等方面的特点。
3. 引导学生展开讨论教师引导学生就小说中的某些情节或人物进行讨论，引起学生的思考和反思。
4. 学生进行个人共享鼓励学生积极表达对小说的感悟和理解，展示出自己的阅读心得。
5. 教师点评和总结教师对学生的共享进行点评和总结，引导学生形成正确的文学价值观和人生观。
五、教学方法1. 听、说、读、写相结合通过听教师的讲解、说自己的理解、读《俗世奇人》、写阅读心得，全方位地展开学习活动。
《俗世奇人》教案教学设计
（2）全班交流，教师随机点拨：
这些“奇人”，有奇在技艺精妙的——如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力（板书：技艺精湛）
奇在方法之独特——《绝盗》中的三个人，偷了东西还让对方说不出话来，从小偷小达子怀里拿走自己的金表的那个年轻人、把冯五爷饭店里的东西偷个遍却不让人发觉的胖厨子、造假画以假乱真耍得鉴定专家蓝眼丢了饭碗的黄三爷、倒卖古董成精的蔡二少爷、）（板书：方法独特）
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第（1）课时
教学过程：
板块一激活旧知，整体导学
一、聊作者，导入。
1、出示作者图片，问：你认识他吗？谁呀？（冯骥才）你怎么认识他的？（他写的《花的勇气》《珍珠鸟》入选我们的语文课本。本学期，老师就推荐他写的《俗世奇人》给大家阅读。）（通过阅读作品认识他的）
，意在使学生以“泥人张”为例，把握文本写作上的语言特色，感受其独特的语言魅力，从而初步习得“批注式”的阅读方法。
板块四：
《俗世奇人》人物传奇，故事精妙，语言灰谐，读来让人拍案叫绝。这一切都源于作者精湛的写作技巧、独特的语言。此设计指在让学生在师生、生生交流当时进行思维的碰撞，细细体会作者独特的语言魅力，以期能够学以致用。
教学目标
1、通过共读《俗世奇人》，激发学生阅读课外书的兴趣。
2、赏读小说独特的语言描写，学习“批注式细阅读”的方法。
3、促使学生积极思考，培养思维能力。
教学重难点
教学重点：激发学生阅读课外书的兴趣。
俗世奇人 阅读教学设计
俗世奇人阅读教学设计尊敬的教师：本教学设计旨在通过阅读与讨论《俗世奇人》，帮助学生提升阅读理解能力、拓展文化视野、培养批判性思维以及鉴赏文学作品的能力。
以下是教学设计的详细内容。
教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读并讨论《俗世奇人》，学生将能够理解文本中的主题和情节。
2. 培养学生感知和表达文学作品中的情感和意义的能力。
3. 培养学生分析、评价和批判文学作品的能力。
4. 拓展学生的文化视野，了解《俗世奇人》所反映的历史背景和社会现实。
教学内容安排：第一课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
- 带领学生分享自己对“俗世奇人”这个词的理解，并引出对故事的猜测。
2. 阅读（30分钟）- 学生独立阅读《俗世奇人》第一章节，理解主要人物的背景和基本情节。
- 学生可以标记不理解的词语和句子，为之后的讨论做准备。
3. 讨论（25分钟）- 学生就阅读的内容进行小组讨论，交流各自的理解和疑惑。
- 整理学生的问题和观点，和全班共同探讨其中的疑问和理解上的不同。
4. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的核心内容和思考点，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，通过回顾学生的讨论结果和问题，评估学生对故事的理解。
2. 阅读（30分钟）- 学生阅读《俗世奇人》接下来的章节，理解故事的发展和人物关系。
3. 分析与讨论（25分钟）- 学生以小组为单位，分析故事中的主题、象征和人物形象等元素。
- 学生提出自己的观点并进行讨论，教师引导学生深入思考故事中的隐含意义。
4. 总结（5分钟）- 教师引导学生对本节课的学习进行总结，并提出下节课的预习任务。
第三课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，帮助学生巩固对故事的理解和分析能力。
2. 阅读（30分钟）- 学生继续阅读《俗世奇人》的后续部分，关注故事的高潮和结局。
《俗世奇人》整本书阅读课教学设计
课堂互动讨论
讨论主题：如何理解“俗世奇人”中的“奇”字？ 讨论方式：小组合作，各组分享观点 讨论目的：加深学生对作品的理解，培养学生的批判性思维 讨论环节设计：教师引导，学生积极参与
小结作业布置
总结本节课所学内容，强 调重点难点。
布置相关作业，巩固所学 知识。
引导学生进行拓展阅读， 加深对作品的理解。
俗世奇人整本书 阅读课教学设计
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目录
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教学目标
理解小说主题
掌握小说的主题思 想，理解作者通过 作品所传达的人生 观和价值观。
通过对人物形象的 分析，深入理解小 说中的人物性格特 点及其所代表的社 会阶层。
语言特色品味
语言风格：幽默诙谐，生动形象
语言内涵：富有哲理，寓意深刻
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语言技巧：运用修辞手法，如比喻、 拟人等
语言特色：方言化、口语化，贴近 生活
教学方法
小组合作探究
小组合作探究： 学生分组进行讨 论，共同探究问 题，提高合作能 力和思维能力。
案例分析法：通 过分析具体的案 例，引导学生深 入理解教学内容， 增强实践能力。
理解小说中运用的 讽刺手法和幽默语 言，以及作者如何 通过这些手法和语 言来表达主题。
培养学生的阅读能 力和文学鉴赏能力 ，提高学生对小说 的理解和分析能力 。
俗世奇人阅读指导课教案 俗世奇人阅读教案
俗世奇人阅读指导课教案俗世奇人阅读教案人性格迥异，身高长相相差甚大，但是没有人都有自己的特色。
下面是我收集的俗世奇人阅读指导课教案，一起来看看吧。
教学目的1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
俗世奇人教学设计
俗世奇人教学设计俗世奇人教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的俗世奇人教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
俗世奇人教学设计1【教学目标】一、知识与能力目标1、理解、积累读一读，写一写中的词语，做到会读会写并理解其含义。
2、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的奇，对人物作出自己的评价。
二、过程与方法目标1、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。
2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
三、情感态度与价值观认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】1、品味词句，体会文章的语言风格。
2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
3、练习写人物速写，体现人物的奇。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教学过程】一、导入新课由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。
二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
2、学生速读课文，思考：⑴ 刷子李和泥人张各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
⑵ 刷子李和泥人张各自奇在什么地方?给你留下什么印象?明确：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在奇人之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的从业标准更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同行。
他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。
大胆的承诺，充满自信;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
五年级语文《俗世奇人》阅读指导课 教案
上课时间
总课时
指导老师
阅读文题
《俗世奇人》
阅读目标
一、运用“分类法”谈奇人印象，感受人物精神；
二、赏读小说形形色色的“说”的表达，学习“批注式细阅读”。
重点
运用“分类法”谈奇人印象
难点
学习“批注式细阅读”
课前准备
指
导
过
程
一、课堂导入，谈整体印象
同学们都读完了《俗世奇人》这本书，现在请同学们合上书，用一句话谈谈对这本书的整体印象。
5——6生发言，小结。
课件展示：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。
师：这些小说中，有的篇目写的是两个奇人，例如《小杨月楼义结李金鏊》。作者笔下的人物，有在温饱线上挣扎的小老百姓，有拥有一技之长的专业人员，有反面的批判对象，请同学们小组讨论，把这些人物进行分类，并归纳出他们的共同点，分类标准自己确定。
小组研讨5分钟，小组代表展示，点拨归纳。
教师总结、归纳
这些“奇人”，奇在技艺之精妙（如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力）、
动作+神态+语言
2、小结：我们的作文中，涉及到语言描写，最容易出现“我说”“他说”“妈妈说”这样的词眼，单调乏味，没有画面感、没有人物的精气神。而冯骥才的《俗世奇人》就给我们展示了形形色色的“说”，语言描写不仅要符合人物的性格特点、身份地位，写出人物的精气神；更要结合说话场合以及人物的动作、神态、心理等描写，写出画面感。
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俗世奇人阅读指导课教学设计
教学目标：
1.掌握整本书的阅读方法。
2.阅读苏七块、好嘴杨巴,感受奇人的奇特之处,产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
观看《老天津卫》介绍的视频，了解天津卫是一个怎样的地方。
二、介绍作者及作品
冯骥才，1942年2月9日出生于天津，当代著名作家，文学家，书法家，画家。
冯骥才兼为文化学者，二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。
现为中国文联副主席，中国民间文艺家协会主席，民进中央副主席，全国政协常委，国务院参事；以及开明画院院长，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、博士生导师。
主要作品有《雕花烟斗》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《花的勇气》、《俗世奇人》等。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集。
2018年8月获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖，目前发行量已达300多万。
有许多名人也读过这本书，像莫言，张祖庆的书评
像这样一本书，大家想不想读一读呢？
别急，请同学们先告诉老师，像这样的一本书，我们该如何来进行阅读呢？学生回答。
教师总结——
三、整本书的阅读方法
1.观察封面——捕捉信息，点开封面介绍视频
2.浏览目录——猜想情节，展示封面图片
3.速读序言——了解背景，展示序言，教师读，学生想写作背景。
4.阅读正文——享受美好
四、开始阅读
1.复习《刷子李》，说说刷子李的奇特之处，阅读你最感兴趣的人物的奇特之处。
2.说说奇人同桌交流——说说自己读到的奇人及特点。
5.请2名学生用相声的方式来介绍《好嘴杨巴》。
6.猜猜奇事
a.话说有一次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴?京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土;熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花邦硬，弄不好硌牙。
琢磨三天，难下决断，幸亏知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃过，便举荐出“杨家茶汤”;茶汤黏软香甜，好吃无险，众官员一齐称好。
你觉得接下来会发生什么事呢？
学生猜猜猜
B.李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手，“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。
在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒?
如果你在现场，会怎么处理这件事情呢？
学生说
分析两种回答的后果，并有感情地读。
出示杨巴的回答及高妙之处。
这样的故事读起来是不是很有趣呢？
我们在读一本书的时候，除了关注他的人物、情节，通常还会注意什么呢？
7.听听奇语
我们在读这本书的时候，感觉书中的语言有什么不同呢？
津味儿十足。
请看
人有了能耐，脾气准格色。
苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。
这叫嘛规矩?他就这规矩!人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫作：苏七块。
学生用普通话读。
老师用天津话读，说说有什么不一样。
冯骥才为什么用天津方言写这本书呢？
五、总结
同学们，通过这节课的学习，你对《俗世奇人》这本书有了哪些认识呢？
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。
”孩子们，让我们在人生最美的韶华，热情地拥抱书籍，尽情地徜徉书海，深情地吮吸书香。
好好读书！。