全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材

how怎样组织开展
分析论证
开设七年制或八年制长学制的院系近20所，每年招生 约500人 。
开设硕士、博士研究生或研究生班教育的院系共41所， 每年招生约1400人（不含台港澳研究生和进修生）。
全国长学制和研究生每年共计招生约1900人。 结合临床医学研究生规划教材使用情况，读者面较广，
除研究生用，各层次教学、临床、科研的人员也将 是潜在读者群体。
熟悉现在——目前诊疗中的重点、难点内容的深入探讨，诊疗实
践中的疑点、局限与不足以及应注意问题等现状的分析
探索未来——所在学科领域研究热点及发展趋势的展望来探讨新
的解决问题的切入点，启发和培养临床创新思维能力。
what什么样的口腔研究生教材
编写内容1
基础课教材主要围绕研究生科研过程中需要 的知识，及从最初的科研设计到论文发表的 各个环节可能遇到的问题展开。内容与国际 接轨，体现国内外前沿学术思想。
四川大学 武汉大学 上海交通大学 第四军医大学 四川大学 北京大学 上海交通大学 武汉大学 四川大学 北京大学 第四军医大学
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“全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材” 主编人会议于2009年6月23至25日在湖北省宜昌市国 宾花园酒店召开。
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区别
口腔研究生教材不应该是本科生教材的膨胀版 本科生教材针对培养对象的起点为高中毕业生， 培养目标上强调厚基础，宽口径；注重多学科潜 能的素质培养，内容上强调三基五性，系统全面， 更多的是为学生提供了“鱼”而不是“渔”（截 止到编写教材时，有关该学科有哪些有定论的知 识，即相当于一个横断面的知识）；研究生教材 是为了提供“渔”而不是“鱼”（研究生教材侧 重于获取知识、挖掘知识的技能，以及通过经典 理论或技术方法的纵向回顾历史沿革来启发创 新）。
②研究生应掌握但本科教材中欠缺的新方法； ③相关基础理念； ④值得探索的内容。
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编写风格
以《牙髓病学》编写大纲风格作为参考。 根据基础学科与临床学科内容差异可有所 不同。
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《牙髓病学》编写思路及教材特点 该书围绕牙髓病、根尖周病的基础理论和根管治疗
技术搭建出全书的框架, 内容和特点包括： ①现有知识和诊疗方法的历程与依据； ②现有的知识和诊疗方法还存在什么问题，启发创
新思维； ③现有本科教材缺少、但研究生需要的内容； ④现有教材中重要、但不足的内容； ⑤兼顾口腔医学科研型和临床型研究生的需求； ⑥写作形式与杂志的“述评”相似。
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编写内容2
临床课教材以临床诊疗的回顾、现状、展望 为线索，介绍学科重点、难点、疑点、热点
①已有临床技术的规范（难点、局限与不足以及 诊疗实践中应注意问题，适应证选择、诊疗方法 优缺点分析、技术关键问题、诊疗方法争议、治 愈标准探讨，启发学生继续探索、改进的思路；
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区别
口腔研究生教材不应该是八年制教材的重 复版 八年制教材培养目标与研究生教材 的培养目标有相同之处，但八年制教材培 养对象的起点为高中毕业生（与五年制教 材培养对象的起点相同），内容上与五年 制教材相比强调新、精、深。
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区别
口腔研究生教材不应该是大而全 专著（参 考书）全面而系统，主要用于学习或工作中 的查阅，研究生教材应有别于专著，不能大 而全，应紧紧围绕研究生的培养目标，根据 学生的研究方向来撰写，字数不宜过多。
how怎样组织开展
根据所调研各院校课程设置情况和征集各院校专家意 见和建议，选择招生量较大的研究生专业方向和主干课程 科目，经过6月24日湖北宜昌召开的主编人会议，确定第 一轮口腔研究生教材共15种 。
口腔基础课程教材为4种
口腔分子生物学与口腔实验动物模型 口腔生物化学与技术 口腔颌面发育生物学与再生医学 口腔材料学
读者对象
口腔医学（科研型和临床型）专业的硕、 博士生及相关的科研人员。
培养对象的特点
已获取医学学士或相当于学士水平、具有 一定的医学基础知识的学生。
Biblioteka Baidu
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研究生教材应发挥的作用
不是为了研究生考试而设置的教材，而是应在口 腔研究生科研能力（科研的思维、科研的方法） 和临床能力（临床的思维、临床技能）的培养过 程中起到导航系统的作用，是为学生的创新提供 探索、挖掘新知识的工具与技能；注重学生进一 步获取知识、挖掘知识，追索文献、提出问题、 分析问题、解决问题的能力的培养。教材内容应 指出每种课题的发展趋势、有争论的问题，以启 发研究生在学习中的兴趣，甚至产生科学灵感。
how怎样组织开展
调研
2007-2008年卫生部教材办充分利用各种机会，多次就口腔 医学研究生教材的学科定位、学制标准、培养目标、课 程设置、学时安排、教材品种及其相关事宜，广泛征求 各方口腔医学专家的意见和建议，形成了口腔医学研究 生教材策划组织出版的初步方案。
2009年1月，卫生部教材办向全国25个省市41所（16博士点、 25硕士点）具有招收口腔研究生硕士、博士资格的院系 和具有招收7年制8年制口腔医学长学制资格的大部分院 校发函调研，并征求申报主编或副主编的意见。截至 2009年3月6日共收到22院校或院系回函210件。
口腔研究生教材在临床技能和思维方面与住 院医师培训教材有相同之处，但研究生教材 与住院医师培训教材相比更突出学生科研能 力的培养。
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编写原则
引导学生了解过去，熟悉现在，探索未来。
了解过去——具有转折点意义的诊疗理论技术或方法发展过程的
回顾总结，经典技术从产生到修正、成熟、推广、再修正的过 程
王松灵 首都医科大学 李 伟 四川大学 金 岩 第四军医大学 孙 皎 上海交通大学
口腔临床课程教材为11种
龋病学 牙髓病学 口腔黏膜病学 牙周病学 口腔修复学 口腔正畸学 口腔颌面头颈肿瘤外科学 口腔颌面部创伤外科学 正颌外科学 唇腭裂与面裂畸形 口腔种植学
周学东 彭彬 周曾同 王勤涛 巢永烈 林久祥 邱蔚六 李祖兵 胡静 马莲 刘宝林