鼓励性语言与赞美性语言的区别

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夸奖孩子的经典语句鼓励孩子继续努力的话

在育儿过程中，家长们都希望能够用正确的方式来表达对孩子的鼓励和肯定。

夸奖孩子的经典语句非常重要，它不仅可以让孩子感受到家长的关爱和支持，也可以激发他们的积极性和自信心，鼓励他们继续努力。

以下是一些经典的夸奖孩子的语句，可以让家长们参考和运用：1. "好棒啊！你真是个聪明的孩子！" 通过这句赞美，家长可以让孩子感到自己的努力和智慧得到了认可，激发他们在学习和探索中的积极性。

2. "你做得很好，我为你感到骄傲！" 这句话表达了家长对孩子的肯定和支持，可以增强孩子的自信心和成就感，让他们更有动力去追求更好的成绩。

3. "你是一个有爱心的孩子，你的善良让我感动！" 用这样的语言夸奖孩子，可以让他们意识到自己的善良行为对他人的影响，激发孩子的同情心和善意，培养他们成为有责任感和同理心的人。

4. "你很有耐心，做事情都认真仔细！" 这句话可以让孩子意识到自己的品质和优点，激励他们在学习和生活中更加细心和专注，培养良好的品格和习惯。

5. "你虽然失败了，但你的努力我看在眼里，我为你感到骄傲！" 这样的表扬可以让孩子明白失败并不可怕，重要的是努力和坚持，家长的支持和肯定会让他们更有动力去继续努力。

通过以上的经典夸奖语句，我们可以看到家长在育儿过程中如何用正确的方式来表达对孩子的肯定和支持，激发他们积极性和自信心。

这些夸奖语句不仅能让孩子感受到家长的爱和关怀，还能让他们树立正确的人生观和价值观，成为有责任心和同情心的人。

夸奖孩子的言辞和方式非常重要，希望家长们可以在日常生活中多多运用这些经典的夸奖语句，让孩子在快乐成长的道路上更加自信和坚定。

在育儿过程中，除了用正确的方式和经典的夸奖语句来表达对孩子的肯定和支持，家长们还需要关注和引导孩子的情绪和态度。

孩子的情绪管理和心态塑造对他们的成长和发展非常重要，家长们可以通过一些方法来帮助孩子树立积极的情绪和心态。

表扬与鼓励对学生的作用调查报告

表扬与鼓励对学生的作用调查报告摘要：小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生一般无法独立自主地进行学习，需要家长学生加以引导。

小学生注意力难以集中，难以有主动学习的愿望，而表扬与鼓励对一个人往往有激励和增强自信心的作用，对于需要得到肯定的小学生更是效果显著，那么，在表扬和鼓励学生的时候，我们可以采用哪些方法，有哪些诀窍，对待不同的学生应该采取怎样的措施，又该选用怎样的频率才能得到想要的效果呢?本文从学生和老师两个角度入手，研究怎样才是最佳的表扬鼓励方式，并根据提出的问题采取各种措施，寻找出最合适的方式。

关键词:表扬鼓励频率意义区别对待一．调研设计（一）调研内容:教师对学生的表扬频率与表扬方式；学生对表扬的看法与反应；表扬取得效果的持久程度；表扬对后进生的转化作用等。

（二）调研对象:通过对小学不同年级的100名学生进行了问卷调查，并向各个年级有经验的班主任老师进行咨询，在网络上查找资料借鉴别人的经验和方法，同时自己仔细观察和思考，并在教学过程中采用各种方法，进行总结与记录，得出了真实可靠的数据和结论。

二：调研结果分析：（一）表扬比批评对学生能取得更好地激励改变效果62.5%的同学表示，表扬与鼓励会让他们对自己更有信心，更能激励他们努力成为更优秀的人，37.5%的学生认为批评能让他们清醒地认识到自己又那些地方做得不够好。

100%的学生希望老师经常表扬他们并会因此而觉得非常开心，但只有12.5%的学生经常得到老师的表扬，有 3.5%的学生几乎没有得到过老师的表扬。

教师对于一些上课不认真的同学常常对他们的表现做出负面评价和提醒，而这往往让学生以为老师不喜欢他们。

他们看老师的眼神有些躲闪和胆怯，当教师用严厉的眼神和严肃的语气对待他们时，他们会觉得无所适从。

对这样的学生，我们平时会多和他们亲近，从心理上接近他们，消除他们对教师的恐惧抗拒心理，然后和他们进行沟通交流，并找出他们的闪光点，一点点地将他们引导到正确的学习轨道上。

幼儿教师的语言特点

幼儿教师的语言特点1.简单明了：幼儿教师在与幼儿们交流时，更注重使用简单明了的语言。

他们会用通俗易懂的词汇和简短的句子来表达自己的意思，以确保幼儿能够理解。

2.肢体语言丰富：幼儿教师会通过肢体语言来与幼儿沟通。

他们会运用手势、面部表情和身体动作等方式来增强沟通的效果，帮助幼儿理解自己的意图。

3.温和亲切：幼儿教师常常用亲切温和的语气与幼儿交流。

他们会带着微笑，用柔和而温暖的语调与幼儿进行互动，让幼儿感受到宽容和关爱。

4.趣味性：幼儿教师会在语言中注入趣味性，以吸引幼儿的注意力。

他们可能使用一些幽默或有趣的描述来激发幼儿的兴趣，并增强他们对学习的积极性。

5.重复强化：幼儿教师会经常使用重复和强化的方式来巩固幼儿的学习。

他们会重复使用一些关键词汇和短语，帮助幼儿记住重要的知识点，并加深他们对内容的理解。

6.鼓励和赞美：幼儿教师经常使用鼓励和赞美的话语来激发幼儿的积极性和自信心。

他们会用鼓励的语气鼓励幼儿尝试新事物，赞美他们的努力和成绩，从而建立正面的学习氛围。

7.慢而清晰：幼儿教师在朗读故事或解释概念时，会采用慢而清晰的语速。

他们会给幼儿足够的时间理解和消化所说的内容，确保幼儿能够听懂并理解。

8.频繁提问：幼儿教师善于提问来促进幼儿的思考和参与。

他们会用简单的问题引导幼儿思考和表达自己的观点，鼓励他们积极参与到学习中来。

9.关注倾听：幼儿教师注重聆听幼儿的发言，并给予积极的回应。

他们会倾听幼儿的想法和需求，尊重幼儿的个性，鼓励幼儿勇敢地表达自己。

10.接纳错误：幼儿教师在语言交流中接纳幼儿的错误，并引导他们发现并纠正错误。

他们会采用温和的方式指出幼儿的错误，并引导他们思考和改正，从而帮助幼儿进一步提高。

总之，幼儿教师的语言特点是简单明了、肢体语言丰富、温和亲切、趣味性、重复强化、鼓励和赞美、慢而清晰、频繁提问、关注倾听以及接纳错误。

这些特点能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通和互动，促进幼儿的学习和发展。

《爱的五种语言》读后感

《爱的五种语言》读后感《爱的五种语言》读后感1这是一本两性关系的书。

作者给出了夫妻关系维护的五种方法，事实上，“爱的五种语言”——“肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动、身体的接触”都不是什么很高深的东西，但是恰恰就有很多人“明知而不为”。

肯定的语言。

古人语：恶言一语伤人心，良言一句暖三冬。

包括鼓励的、谦和的、仁慈的话语。

中国人都很含蓄，这一点对我们来说貌似有点挑战，赞美你的爱人，想想，你多久没赞美他了，是不是很久了；想想你上次指责他是在什么时候，是不是就在不久前，呵呵。

精心的时刻。

如果你的爱人需要的爱语不是肯定的言辞，那就来这一招吧——“在一起”。

不是简单的指两个人“呆在一起”，而是一个人给予另一人关注，让他（或她）感受到你的焦点就是他（或她），让他（或她）感受到你的关注以及关心。

同在一起，精心的会话，焦点是我们在听什么。

用心去听，还要学会说话；精心的活动接受礼物。

礼物作为人与人之间感情的承载物，自然有着重要的意义：我在乎你。

服务的行动。

帮你的配偶做事，做使他（或她）感到高兴的事，做让他（或她）感受到你爱意的事。

身体的接触。

我们的身体是一个精妙的“机器”，任何微小的情绪都会引起身体相应的反应。

我爱你，那么我愿意靠近你，接触你。

《爱的五种语言》读后感2天啊，不看这本书我想我很难学会如何去爱人以及被人爱。

我一下子找到了许多人终其一生也无法明白和领略的真理，爱的五种语言肯定的言词，精心的时刻，接受礼物，服务的行动，身体的接触。

他们一辈子生活在对别人的抱怨和烦恼中，仿佛老天爷真的是非常的偏心，其实，是他们自己根本不懂什么叫爱和被爱。

我更爱读书了。

对于我妈妈，我一直在抱怨她不爱我，不关心我，还幻想我是她拣来的，也为此流了很多眼泪，曾经非常恨她，想尽办法惹她生气。

想想真的是不应该啊。

看了此书才知道，她一直很爱我还有我们这个家，只是她不会表达，无怨无悔的每天做家务，为这个家的每个人服务。

我没想到这就是她的爱的语言服务的行动，只是觉得这是应该的，习以为常的。

鼓励性语言与赞美性语言的区别

鼓励性语言与赞美性语言的区别无论是在家乡的时候，还是在学校，我们总是能收到各种各样的来自不同的人的表扬，这表扬有时是赞美，有时是鼓励，但在日常的生活中，很少有人去区分它。

其实鼓励性语言和赞美性语言是有区别的，而且他们最后的作用在一定的时候会有非常大的差异。

赞美是最简单，或许也是最自然的一种交朋友的方式，我们有时候会寄希望于我们想要交的朋友能够接受这些赞美，并且对他们自己产生良好的感觉但有时候，我们往往把赞美看的太过重要，以至于就算没有可以赞美的点我们也要找点赞美性的语言来表扬一下对方。

举个例子，不知道大家有没有发现生活中的这样一个小细节，在校园里走着，遇到熟人打招呼时我们总是会不失时机的赞美一句：“你好瘦““你又瘦了”“你今天真美”之类的话，尽管对方当天与其他日子并没有什么差别或者甚至是变胖了，而作为朋友却仍然装出一副很喜欢的样子，不断得夸赞其外表。

在这种时候，我们可以注意一下对方的表情，毫无疑问，她有点儿搞不清了，她心里会想：她从哪里看出来我又瘦了？难道我又胖了，她在说反话吗？她是不是在骗我，我今天明明跟昨天没什么差别啊！她是不是认为我特别需要她的赞美？到了最后，错误的称赞几乎总是会导致不尊重，而另外一种交友的方式却是通过仔细观察这个人，交流时，采用客观的发自内心的鼓励语言，比如说：“我前几天看过你的综艺节目主持回课，我觉得你在串词的点上有很多创新，不过你稍微有一点冷，但是相信通过你的努力，你一定会热起来的。

”这种情况下，对方就不会有如上的顾虑，他首先会思考自己回课的过程，做出评断，并与你讨论。

最后，你们就能够展开进一步的交流从而为成为朋友奠定了基础。

听了上面的例子，我们不难发现，赞美和鼓励的区别主要在于两点：一：赞美者与被称赞美之间最好是非常熟悉的朋友，甚至应该有融洽的关系；而鼓励并不要求两者之间有融洽的关系。

两者之间的关系可以是很差、一般，或者是很好。

二：赞美一般是指夸赞其成果，可以是先天的长相、后天的成绩等等，而鼓励一般是指肯定努力的意志与过程，在肯定成绩的同时也指出今后应该怎样继续努力发展的方向。

表扬孩子和鼓励孩子的区别读后感

在阅读了赞美和鼓励儿童之间的区别之后，我逐渐认识到，每一种方法都会对儿童发展和自尊产生微妙而重大的影响。

赞美儿童往往涉及用积极的言语承认他们的成就或良好行为。

这可以包括"伟大的工作"，"你这么聪明"或"我为你骄傲"等言论。

虽然赞美可以提升和验证儿童，但它可能无意中培养一种固定的心态，儿童认为他们的能力是天生的，是无法改变的。

过分赞美可能导致依赖外部验证，使儿童依赖他人的不断认可。

另鼓励儿童意味着提供支持、指导和建设性反馈，帮助他们建立复原力、自信和成长心态。

所鼓励的不是简单地赞扬这一结果，而是侧重于儿童所作的努力和进行的过程。

这可以涉及诸如"我看到你在这件事上非常努力"，"你正在进步"，或者"你没有放弃，这是值得称赞的"等短语。

通过强调这项努力而不是固有能力，鼓励人们相信，通过奉献和坚韧不拔，可以发展技能和智力。

这可以使儿童有能力迎接挑战，接受失败作为成长的机会，建立自主感和内在动力。

在现实生活中，心理学家卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）进行的一项研究显示了赞美与鼓励对儿童心态的影响。

在研究中，一些儿童在完成了一项任务后因智慧而获得赞扬，而另一些儿童则因努力而获得赞扬。

受到赞扬的孩子们的智力更可能在未来选择更轻松的任务，面对挑战的韧性更弱，因为他们担心失败会损害他们所认为的智力。

另儿童们赞扬他们的努力显示出更大的复原力，愿意迎接挑战，并相信他们的能力可以通过辛勤工作来提高。

我相信作为父母和教育工作者，在赞美和鼓励之间达成平衡是至关重要的。

赞美在承认成就和促进务实性方面有其作用，但应当辅之以以儿童的进程、努力和复原力为重点的真正鼓励。

通过这样做，我们可以帮助儿童发展一种面向成长的心态，建立对自己能力的信心，培养一种不取决于外部验证的强烈的自我价值感。

赞扬和鼓励儿童之间的区别在于对儿童的心态、复原力和自尊的长期影响。

幼儿园教师的表扬与鼓励

幼儿园教师的表扬与鼓励幼儿园教师的表扬与鼓励是教学中十分重要的环节。

通过表扬和鼓励，幼儿园教师不仅能提高幼儿的自信心和积极性，还能增强教学效果，提高教学质量。

本文将从幼儿园教师的表扬与鼓励的定义、表扬与鼓励的重要性、如何进行表扬和鼓励以及需要注意的事项等方面进行论述。

一、幼儿园教师的表扬与鼓励的定义表扬可以理解为一种对儿童积极行为的肯定，是对幼儿正确行为的认可和鼓励。

表扬可以促使儿童的自尊心和自信心的提高，认识到自己的优点和长处，有助于培养健康的人格和良好的行为习惯。

鼓励则是通过赞美和鼓动来激发幼儿潜在的积极性，激励幼儿尝试新的事物和挑战自我。

鼓励的目的在于引导幼儿保持积极向上的心态，引导幼儿养成勇于尝试、勇于思考的习惯。

幼儿园教师的表扬和鼓励，主要是指对幼儿在学习、生活、行为等方面表现出的积极向上的行为进行肯定和鼓励，以达到促进幼儿全面成长的目的。

二、表扬与鼓励的重要性1.提高幼儿嗜学的兴趣和自信心每个孩子都有自己的优点和天赋，但面对挫折和失败时，他们往往会感到沮丧和无助。

教师的表扬和鼓励，可以让幼儿更自信地面对学习和生活中的挑战，增强他们的耐力和毅力。

2.增强幼儿的自尊心和自我认知能力教师的表扬和鼓励，可以帮助幼儿充分认识自己的长处和优点，增强自己的自尊心和自信心。

同时，教师的鼓励还可以促进幼儿对自己的价值和能力有一个更正确的认识。

3.积极引导幼儿学习和生活的方式教师的表扬和鼓励可以影响幼儿的学习和行为方式，让他们养成更积极健康的生活习惯。

三、如何进行表扬和鼓励在进行表扬和鼓励时，教师需要注意以下几点：1.及时性表扬和鼓励必须及时给予，只有及时给予赞扬和认可，才能让孩子更加积极地投入到学习和生活中去。

2.确切性表扬和鼓励必须确切、准确地描述孩子的行为，不能任意夸大或缩小，以确保对孩子的表扬和激励有明确的指导作用。

3.个性化每个孩子都是不同的，所以在进行表扬和鼓励时，要考虑到每个孩子的特点和需求，进行个性化的表扬和鼓励。

激励性语言在教学中的作用

激励性语言在教学中的作用
激励性语言在教学中扮演着重要的角色。

以下是激励性语言在教学中的作用：
1. 提高学习动力：激励性语言可以帮助学生树立积极的学习态度，并激发学生的学习动力。

通过鼓励、赞美和激励，教师能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习活动。

2. 培养自信心：激励性语言可以帮助学生建立自信心。

当教师用鼓励的语言来赞扬学生的努力和进步时，学生会对自己的能力产生信心，并愿意不断尝试和面对挑战。

3. 促进积极思考：教师使用激励性语言可以激发学生的积极思考和创造力。

通过提出挑战性的问题、鼓励学生表达自己的观点和思考问题的多种可能性，教师可以激发学生的思维活跃度，提高他们的问题解决能力和创新能力。

4. 增强学习效果：激励性语言有助于提高学习效果。

通过积极地评价学生的努力和成绩，教师可以增强学生对自己学习的信心和兴趣，从而提高学习自觉性和学习效果。

激励性语言在教学中能够激发学生的学习动力、培养自信心、促进积极思考，提高学习效果。

因此，教师应该积极运用激励性语言来激发学生的学习潜力，帮助他们取得更好的学习成果。

新课标小学语文课程标准解读

新课标小学语文课程标准解读时间：2012年9月7日地点：上郢小学办公室参加人员签名：语文课程标准?要求我们“努力建立开放而有活力的语文课程〞，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。

然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。

他们用固定的教学内容和陈旧的教学方法，隔绝了学生与生活、与社会的联系，压制了学生的创造力和个性*扬，使得语文学习如同“纸上谈兵〞“画饼充饥〞，学生的语文素养得不到有效的提高。

因此，我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。

同时充分利用现实生活中的语文教育资源，拓展教学时空，有意识地增加语文课本内外的联系，加强语文课堂与生活的沟通，注重语文和其他学科的融合，变封闭为开放，使得语文教学成为一泓活水。

笔者经过一段时间的思考与实践，总结出了开放性教学的比拟成功的模式一、向课前开放实作好铺垫1、查阅相关资料语文学习在充分利用好课程资源即课本的同时，还应该引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如作者简介、写作时代、课外资料等。

教师引导学生围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，这样既可以增加信息量，加深对课文内容的理解，又可以提高他们搜索处理信息的能力。

?语文课程标准?在前言和总目标中指出：“学生要具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。

〞学生在查找课外资料与阅读过程中就拉近了和文本之间的距离，因而在课堂上就能更好地激发爱国热情与民族自豪感。

2、提出研究问题?语文课程标准?倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“学生是学习和开展的主体。

〞因此，我们在语文课教学中应尽可能地把学习的主动权还给学生，让学生参与问题的设计。

可以要求学生在预习的时候提出几个自己不懂的问题或认为有研究价值的问题，在上课之前提出来，教师根据学生的质疑问难选取有价值的问题在课堂上进展探讨。

鼓励与称赞区别11

第六章鼓励有方一、鼓励的意义受到鼓励的孩子不会变坏，因为鼓励能帮助孩子建立自尊、自信和自我价值。

一个有信心的孩子，一定会努力向目标前进，追求自我肯定；一个有自尊的孩子定能稳健的成长，适应环境。

父母亲可以藉着鼓励的历程增进良好的亲子关系，并激发孩子的潜能。

（一）鼓励和称赞的分别一般人总以为称赞就是鼓励，鼓励就是称赞。

其实不然，虽然鼓励帮称赞都是针对孩子正面良好的表现，但称赞只是奖励的一种，着重于比较和竞争。

孩子必须表现优异、有超群的成绩，才能得到称赞。

换句话说只有孩子达到父母认为很棒的程度才能得到称赞。

于是称赞就成为父母掌控孩子的方法，孩子因为要得到父母的称赞而努力，称赞成为外在的推动力，如果担心得不到它，孩子便会放弃努力。

而鼓励则会不时的出现在孩子的任何进步和努力中。

鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，而不须和别人作比较。

例如我产说：孩子你很棒！、你比上次进步了。

进步并不需要坠倒别人赢得第一，只要有进步即能获鼓励。

它着重肯定孩子的优点和长处，孩子的人士为自于他的努力。

也就是说，鼓励重视孩子的内在自我激励，更重要的是不对孩子作价值判断。

即使在孩子受到挫折、失败、沮丧时，鼓励依然可以发挥它激励的效用，就像我们说：孩子，虽然你没有赢得这场比赛，但我相信你已尽了全力，表现得太棒了。

它给了孩子信心和能力，所以说鼓励可以帮助孩子肯定自己的价值，让他知道他的贡献。

总之，称赞的话语专注在外在的评量和自我评量，教孩子和别人做比较，只为个人所得而努力。

而鼓励则重视内在的评量和贡献，鼓励型的父母能使他们的孩子接纳自己不够好的地方，对自己有信心并让他知道他是有用的人。

（二）称赞的负作用过度的使用称赞会对孩子产生不良的影响，有些孩子为了能得到父母的称赞而表现良好，他们相信他的价值便是为了取悦他人。

也有些表现不好的孩子他的内心是沮丧的，因为他们根本没有机会得到称赞，甚至认为自己永远无法达到父母期望而贬低自己的能力。

久而久之便对自己失去信心，害怕到后再也得不到称赞，而不再努力。

关于中西方称赞语差异的对比分析报告

中西恭维差异的比较分析概括：学习任何一种语言的根本目的都是为了交流，而在我们的日常交流中，普遍存在着恭维被广泛使用的现象。

无论我们是否注意到，赞美无处不在。

赞美是沟通的“润滑剂”，使沟通在和谐融洽的氛围中向前发展。

作为一种社交语言，它不仅可以缩短交际者之间的社交距离，还可以连接感情，维持正常的社会人际关系。

随着我国国力的不断增强，跨文化交流日益升温。

在跨文化交际中，赞美也是存在的。

然而，中西不同的文化孕育了不同的赞美。

了解中西恭维及其差异，有助于我们更好地与外国人沟通，减少沟通中不必要的误会和尴尬，促进沟通顺畅。

本文首先介绍了恭维的定义、特点和作用，然后讨论了中西恭维，然后着重比较分析了中西恭维的差异。

关键词：中西恭维；区别;对比分析1.什么是赞美恭维，又称恭维，我们先来看看牛津词典对它的解释：“恭维，作为一种言语行为，被认为与礼貌密切相关。

它是赞美的表达，录取，批准等”（牛津词典，1997：283）。

《牛津词典》对它的中文解释是：恭维，作为一种言语行为，被认为与礼貌密切相关。

它是一种赞美、钦佩和支持的表达。

我们来看看《现代汉语词典》第五版对赞美和恭维的解释：“赞美——动词，用文字表达对人或事的优点的爱”（现代汉语词典第五版，2010：171）“赞美---动词，赞美取悦”（现代汉语词典第五版，2010：477）。

关于恭维的定义，可以说两部词典还是有一定相似之处的。

简而言之，赞美是在某些交流场合中用来表扬、鼓掌、支持和赞美他人的词语。

赞美的基本特征赞美由两部分组成：说话者的赞美和接受者的回应。

赞美的一个显着特点是使用积极的评价性语言。

赞美语言与其他言语行为的不同之处在于没有负面评价词，几乎所有正面评价语言都出现在赞美语言中。

赞美的使用与社会和文化密切相关。

不同的文化群体对赞美的对象、内容、场合和反应都有不同的反应。

在不同的文化背景下，赞美的使用场合也有所不同。

例如，虽然中西恭维的主要功能是维持和谐的关系，但西方的恭维倾向于表达平等一致的关系，而中国的恭维则倾向于表达平等一致的关系。

怎么给别人写作文评语

怎么给别人写作文评语学会欣赏，学会尊重，学会赞美。

首先，要提高自己的写作水平，提高自己的作文欣赏水平，要读得懂别人的文章，要能领会别人的写作用意，要学会欣赏。

一般情况下，那些语言华丽，题材新鲜，主题鲜明的时髦文章，是很吃香的。

这类文章考试时能得高分，平时作文也通常被当成范文来学习，它们会得到读者很高的评价。

但是，有一类文章，很容易被忽视。

那些语言朴实、逻辑性很强，但是没有所谓的好词好句；选材通常来自生活，真实可性，不一定政治觉悟特别高，不一定高呼政治口号点题；语言简洁，没有半句废话，通常篇幅较短；感情淳朴，没有娇柔做作，没有刻意煽情，宛如君子之交……凡是这类文章，在考场作文、平时作文时，因为阅卷者读文章的时间很短，往往容易被当成二类文章，甚至是三类文章。

其实它们才是最美的文章，才是经得起反复读，反复琢磨，反复推敲的文章。

文学评论里面就有这么一句话，用最朴实的语言表达最真挚的感情，才是文学的至高境界。

萧萧老师认为，这类文章就是最美的文章。

萧萧老师非常喜欢读这类文章，非常喜欢与写这类文章的学生做朋友。

说实话，萧萧老师每教一个班，都要发觉这方面的三五个人才；甚至，萧萧老师挑选这些学生进作文培优班的时候，还有一些老师不理解呢？其次，一定要学会尊重，尊重作者，尊重作者的劳动。

写作是个苦差事。

俗话说，小作小病、大作大病，所以我们一定要尊重作者的劳动。

尤其是刚学习写作的小学生，尊重他们的劳动是保证他们的写作兴趣最有效的途径。

另外，写作是一辈子的事业，它不是一天就能成就的。

萧萧老师曾经打过一个有趣的比方，就是拿学数学和学写作跟拿钱买东西来打比方。

学数学它很现实，你只要掌握一种类型的习题，就能马上解决此类的习题，它的解法是统一的，就好像拿一块钱就能买到一块的东西一样。

而学作文呢？它就不一样了，它不能千篇一律，它讲究的是真情实感，讲究的是独特个性。

你要积累一千块钱、甚至一万块钱，才能买到自己想买一块钱的东西。

因此，我们的老师和家长，包括我们评改作文的小组长，千万不能好心办坏事，不要有一口吃成胖子的想法，不要胃口太大了，不要要求太高了！我们一定要尊重小作者的劳动，只要他每一篇作文认真地完成了，做了一回最好的自己，我们就要充分肯定他，就要擦亮眼睛从他的作品中寻找闪光点。

医患沟通技巧：怎样与儿童患者沟通

医患沟通技巧：怎样与儿童患者沟通儿童患者具有年龄幼小，自我控制和分辨能力差的特殊性，所以护理工作者沟通难度大，责任重大。

儿科护士必须具备特殊的素质，有强烈的责任感，爱护及尊重患儿，有良好的沟通技巧、丰富的知识和熟练的技术操作能力。

下面是小编为大家收集关于医患沟通技巧：怎样与儿童患者沟通，欢迎借鉴参考。

一、沟通技巧1、要重视与家长的沟通儿科护士要不断与患儿及家长交流信息是有效的沟通技巧，因为只有这样才能全面了解患儿的生理、心理和社会情况，争取家长主动积极的配合护理工作的开展、康复和疾病的预防。

2、要有强烈的责任感儿科护理工作具有一定的复杂性，患儿身体娇嫩，又处于无知、能力低下的状态中，护士必须具有强烈的责任感和保护意识，不但要照顾他们的生活，还要启发他们的思维、与他们进行有效的沟通以取得他们的信任，建立良好的护患关系。

护理人员是儿童学习的对象之一，因此必须以身作则，加强自身的修养。

3、要有丰富知识与技能儿童时期有丰富的好奇心以及对知识的渴望，而且榜样(偶像)力量是吸引他们主动进行学习和模仿的重要对象。

所以，护士丰富的知识素养、娴熟的护理技术，都能为顺利与患儿沟通奠定基础。

如能擅长运用小游戏、儿歌、寓言、童话故事、卡通人物与患儿交流和沟通;熟悉儿童成长发育过程中的变化及身心需要而给以全面的护理;掌握各年龄组儿童对疾病的心理及情绪的不同反应，注意身心两方面客观征象及主观症状;具备健康教育的知识及能力;能深刻了解儿科常用药物的剂量、作用及用法等;熟练掌握这些相关的技术，从而取得最佳的护患沟通效果。

二、语言艺术1、鼓励性语言学龄前期及学龄期的患儿常常需要鼓励，当患儿对治疗和护理比较配合时，要及时运用鼓励性语言，为日后的治疗和护理工作打下良好的基础。

2、解释型语言当患儿和家长对医院或医护人员提出某些意见或建议时，应针对患儿个体特点，因人而异地给予耐心、及时、细致的解答，以减少或避免护患冲突。

3、安慰性语言对年龄较大的学龄期患儿，常常因为住院影响学习而导致心中不安，不积极配合治疗，应根据患儿的实际情况给予安慰和鼓励，使其对护士认可，积极配合治疗。

课堂激励性语言大全

课堂激励性语言大全在课堂中，老师们经常会运用各种激励性语言来激励学生，激发他们的学习兴趣和积极性。

以下是一些常用的课堂激励性语言，帮助老师们在教学过程中更好地激励学生，提高教学效果。

一、赞美激励1. “你做得很棒！”2. “你真棒，我看到你的进步了！”3. “你是最棒的！”4. “你是个聪明的孩子！”5. “你的努力得到了回报！”6. “你的答案很出色！”7. “你做得非常好，继续努力！”8. “你是个优秀的学生！”9. “你的表现真是太出色了！”10. “你是我们的骄傲！”二、激励鼓励1. “相信自己，你一定能行！”2. “坚持下去，成功就在前方！”3. “不要害怕失败，失败是成功之母！”4. “挫折是成长的阶梯！”5. “勇敢地面对挑战！”6. “相信自己的能力！”7. “每一次努力都是值得的！”8. “只有不断前行，才能看到更广阔的世界！”9. “坚持不懈，你会看到成功的光芒！”10. “做得好，继续努力！”三、激励引导1. “用心聆听，你会受益匪浅！”2. “举手提问，不要怕出错！”3. “多表达自己的观点，不要害羞！”4. “思考问题，培养自己的独立思考能力！”5. “勇敢地表现自己，不要害怕被批评！”6. “多问问题，知识就会更加丰富！”7. “做任务时，一定要认真仔细！”8. “用心观察，发现更多的知识！”9. “多展示自己的才华，让别人看到你的闪光点！”10. “用心学习，你一定能取得更好的成绩！”四、激励鞭策1. “再努力一点，就能超越自己！”2. “别轻易放弃，成功就在不远处！”3. “失败是成功之母，不要怕失败！”4. “挑战自我，突破自己的极限！”5. “不要满足于现状，要不断进步！”6. “做事情要有计划，有目标！”7. “认真对待每一个学习任务！”8. “时间就是金钱，珍惜每一分每一秒！”9. “只有不断奋斗，才能看到成功的曙光！”10. “你可以做得更好，再加把劲！”五、激励总结在课堂上，老师们可以根据具体情况选择不同的激励性语言，以激发学生学习的热情和动力，帮助他们更好地成长和发展。

医务人员的言语沟通技巧

一、医生的职业形象在人际交往中,有时人们一见如故，有时却一见面就互相不喜欢。

这两种迥然不同的反应，往往取决于自己给对方的第一印象，而个人形象常常是决定第一印象好坏的重要因素。

个人形象是人们见面时首先能够观察到的要素，于是就成为了传递信息、态度和情感的沟通要素。

衣衫不整、面容冷酷,所传达的是给对方的不重视、不尊重；板着面孔、不苟言笑,自然会给人冷漠的印象。

相反，仪容服饰整齐清洁、面带亲切的微笑，传达的则是欢迎、喜悦。

从患者前来就诊或医务开始晨间查房时起，医患之间的交往就开始了。

患者满怀期望地来到门诊,或在病房等待医生的到来,在这一过程中，他们对医生的个人形象会更加关注，希望从中“看到”、“看懂”医生的态度和情感（放心、信任或怀疑、戒备).所以医生在接诊或查房之前，应当刻意检查自己的个人形象，力争给患者留下好的印象。

表面上看来，个人形象似乎就是个人的仪容仪表、衣着服饰、容颜体态等,然而事实上，在人们的相互交往中,形成第一印象的远不止上述外在因素.第一印象实质上是外在和内涵的统一体，人们在观察对方外在因素的同时,也在试图了解其内在品质。

所谓“看上去就很有气质、风度和水平",就是这个道理。

要想让患者对自己形成良好的第一印象，并由此产生对自己的信赖和尊重，其实不必像一般人际交往中那样去刻意打扮、修饰、故作姿态，而是只要穿着整1洁、精神焕发、面带微笑，就足以令患者赏心悦目,并感受到医生热爱生活、热爱生命以及敬业为重，关爱患者的积极态度.广州一家专科医院注意到，虽然天气十分炎热,但门诊医生都系着与短袖衬衣搭配颜色适合的领带。

这样良好的精神面貌,使那些原本烦躁不安的患者感受到对自己的尊重和关爱,心态就自然变得平和。

又如,北京协和医院很多高年资专家教授出诊时的衣着、服饰、发型等都十分庄重整洁。

这些不仅反映了医生的工作态度和价值追求，更体现了医院对患者的人文关怀。

在病房中,每当清晨到来时，经历了一整晚孤寂和痛苦煎熬的患者，往往对即将前来查房的医生有更多的期盼。

支持性语言的话术技巧

支持性语言的话术技巧人与人之间的交流无疑是人际关系中非常重要的一环。

在沟通中，我们的用词和说话方式直接关系着对方的感受和态度。

而支持性语言则是一种温暖的力量，能够为我们的关系带来更多的和谐与理解。

下面，我将分享一些支持性语言的话术技巧，希望对大家的沟通能起到积极的影响。

首先，表达鼓励和赞美的话语是支持性语言的重要组成部分。

当他人取得进步或做出较好的表现时，我们应该及时给予肯定和赞赏。

例如，当我们的同事完成了一项重要任务，我们可以说：“你做得真棒！你的努力和专注使得项目的顺利进行，我们真的很感激你的贡献。

”这些简单而真诚的赞美，不仅能够让对方感到自豪和受肯定，也能够激励他们更进一步的努力。

其次，体现尊重和认同的语言也非常重要。

每个人在生活和工作中都有自己的观点和想法，我们应该尊重他们的思考和决策权。

当对方提出一个想法或提议时，我们可以说：“我欣赏你的见解，这是一个很有创意的想法。

”这样的表达方式既肯定了对方的个人价值，也鼓励了他们继续发表更多的观点和想法。

同时，当他人面临一些困难和挑战时，我们也可以用支持性的语言给予他们鼓励和支持。

比如，当朋友失业或面临困境时，我们可以说：“我相信你拥有足够的能力和智慧来度过这个难关，我会一直支持你的。

”这种积极的语言能够鼓舞对方的士气，使他们更加坚定和自信地面对挑战，找到解决问题的办法。

此外，在沟通时，我们要注重使用积极的语气和词汇。

避免使用否定和批评性的表达方式，而要更多地使用肯定和建设性的词语。

例如，我们可以说，“我理解你的感受，但是我认为我们可以尝试一下别的方法来解决这个问题。

”这样的表达方式不仅能够维护对方自尊心，也能够促进我们之间的合作和解决问题的能力。

总结而言，支持性语言是人际交往中非常重要的一部分。

通过使用鼓励和赞美的语言，我们能够深化人际关系，增强彼此的联系。

同时，体现尊重和认同的语言能够建立起更加和谐的沟通氛围。

此外，在面对困难和挑战时，我们要用鼓励和支持的话语来激励他人，让他们充满信心和勇气。

教师积极语言的特征

教师积极语言的特征教师的语言对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

积极的语言能够激发学生的学习动力，增强他们的自信心，并促进他们的成长和进步。

以下是积极语言的特征：1.鼓励和赞美：积极语言的一个重要特征是能够鼓励和赞美学生。

教师应该说出能够鼓励学生、提高他们自信的话语，如“你做得很好”、“我相信你能行”、“你很聪明”等。

这些话语能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们感受到自己的价值和能力。

2.非批评性：积极语言应该是非批评性的。

教师可以使用建设性的反馈，指出学生的错误或不足之处，并提出改进的建议。

但是，教师应该避免使用贬低、侮辱或批评性的语言来评价学生，这样会伤害学生的自尊心和学习动力。

3.温暖和亲近：教师的语言应该是温暖和亲近的。

用温暖的语气和表情来与学生交流，让学生感受到教师的关心和爱护。

例如，教师可以称呼学生的名字，给予他们友善的问候和鼓励，营造积极的学习氛围。

4.正面思维：教师应该促进学生的正面思维。

通过鼓励学生积极思考、寻找解决问题的办法和面对挑战的勇气，教师可以培养学生的乐观心态和解决问题的能力。

例如，教师可以提问“有谁能想出一个好的解决方法？”或者鼓励学生找出问题的正面影响和改变。

5.目标导向：积极语言应该是目标导向的。

教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并提供积极的语言来激发学生的学习动力。

例如，教师可以说“你离达到目标只有一步之遥了”或是“你已经取得了很大的进步，继续努力，你会实现自己的目标的”。

6.鼓励合作：教师应该鼓励学生之间的合作和团队精神。

通过使用积极语言来强调合作的重要性，教师可以培养学生的合作和沟通能力。

例如，教师可以说“你们一起合作，你们将会更加成功”或是“你们做得很棒，你们是一个出色的团队”。

总之，积极语言是教师非常重要的工具，能够激发学生的学习热情和自信心，增强他们的学习动力和积极性。

教师应该努力培养积极语言的能力，并将其应用到日常教学中，创造积极向上的学习环境，促进学生的学习和发展。

语文课堂评价语与数学课堂评价语的不同

语文课堂评价语与数学课堂评价语的不同在课堂教学中，教师的课堂评价是师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。

根据教学实践不难发现，在小学语文课堂中，小学语文教师的评价语起着举足轻重的作用。

根据评价语的不同分类标准，小学语文教师的课堂评价语可以分为不同的类型，本文将对其做一个详细的分类。

教师课堂评价语是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言，具有判断、反馈、调节、反思和总结的作用。

课堂评价语言包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语）。

本文中，小学语文教师课堂评价语是指小学语文教师在语文课堂上对学生的语言回答做出口头评价语言。

根据不同的标准，小学语文教师课堂评价语可以分为多种类型。

一、以评价语的作用为分类标准（一）判断式评价语判断式评价语指小学语文教师对学生回答给予明确的对错判断的语言。

说到判断就会有肯定与否定之分。

对于能够正确无误回答问题的学生，教师会直接给予肯定的评价。

对于答案很有特色的同学.教师在肯定之余还会对其特色之处大加赞扬与鼓励。

明确而直接的可定性评价语无疑会使学生活力四射，精神饱满地参与课堂活动。

然而，除了肯定的判断式评价语之外还有否定式的，考虑到小学生心理素质比较差，在小学课堂中，当学生回答错误或者不全面的时候，教师会采用含蓄的间接的否定评价语，这样易于被学生接受。

教师的否定性评价语又包括直接的和间接的否定评价语。

直接否定评价语很容易理解，间接否定评价语是指小学语文教师采用委婉的方式来暗示回答不准确的学生，用反问句质疑学生，或者追问，或者转问，还可以运用机智幽默的语言等等。

这样的评价语更加关注学生的情绪感受，不过于指责，而是循循善诱，启发诱导，让学生从内心真正认识到这一错误并主动改正。

（二）引导性评价语引导性评价语指在小学语文课堂中，学生的回答比较准确但不完全正确时，其教师根据学生的具体情况，加以适当的引导和启发而选用的评价语言。

表扬和鼓励的区别

表扬和鼓励的区别【转】表扬和鼓励的区别【转】在文章如何尊重婴幼儿自然发育过程？一文中提到Pikler博士的一个观点：成人不应该不断表扬孩子的任何成功。

不断表扬孩子的任何成功只能让孩子习惯为了获得表扬而做出努力，不能从内心感受到自己取得成功和进步的喜悦。

这个观点有网友提出了疑问：这点不太明白，不是总有人说要对孩子多多鼓励多多表扬么，是否孩子完成了什么对他不预理采，让他觉得这是很正常的事？表扬（Praise）和鼓励（encouragement）之间究竟有什么区别？Marshall Rosenberg ，Center for NonViolent Communication的创始人，给表扬（praise）和夸奖（compliments）下过这样的定义：表扬和夸奖是一种粗暴的交流形式。

因为它们是一种支配性语言，是一个人在给另一个人下定义。

更麻烦的是，很多人都通过培训来学习如何表扬，如何通过表扬来操纵别人按照自己的想法做事。

Marshall认为我们在开口表扬别人之前一定要先明确，我们的表扬不是为了操纵别人的行为，而是一种真心的赞美（celebrate），这样的赞美应该包含三层内容：1、这个人做了什么样一件具体的事？2、你内心如何看待他/她所做的事？3、他/她所作的事满足了你自己什么样的需求？Marshall所提到的“真心的赞美”也就是我们所要谈到的鼓励（encouragement），鼓励不仅仅出现在成功的时候，更应该出现在失败的时候。

Kohn, Alfie在Five Reasons to Stop Saying "Good Job!一文中写到了父母不应该表扬孩子的原因：1. 操纵孩子父母通过表扬是为了操纵孩子的行为，为了让孩子按照父母的意愿做事，让孩子更依赖于父母。

孩子在小的时候很希望得到父母的肯定，当父母利用孩子的这种心理表扬孩子的时候实际上是为了满足自己的心理需要。

这种表扬跟父母真心与孩子一起分享成功的喜悦完全不同。