如何构建教师研究性职业生活方式论文

如何构建教师的研究性职业生活方式

【摘要】本篇论文主要探究教师如何进行自身的研究性学习，主要从以下四方面来谈：1、教师应树立进取的人生哲学，积极应对挑战；2、教师要提升职业品德，升华专业精神；3、加强实践反思，开展行动研究；4.研究生活化，生活研究化。

【关键词】构建研究性学习专业化反思教师新课程

随着新课程的走进中小学的课堂，对教师的要求更高了，它要求教师转变原有的教育教学观念和传统教学方法。然而，我们教师在实施新课程中存在着许多问题，主要表现为两个方面：一是教师接受了新课程的理念，却把握不好，缺乏驾驭实施新课程的能力和经验；二是教师对新课程的理解出现了偏差，只掌握了新课程的“皮毛”，没有领悟到新课程最核心，最本质的东西，导致形式化、绝对化。无论是能力缺乏，经验不足，还是理解领悟不到位，都反映出教师专业化水平布告，专业成长不足这个根本问题。那么，如何构建教师研究性职业生活方式呢？我认为应该从以下几个方面着手：

1、教师应树立进取的人生哲学，积极应对挑战

在新课程改革的具体实践中，教师普遍感到困惑，原来长期习惯的知识传授方式被要求改变，却没有现成的模式可供学习和参考。在面对变化时，我们教师习惯采取的策略是“遵从、结合、退却、反抗、创造性的调节，无疑，创造性的调节是应对变化时应该选择的方式。”作为教师，我们就要注意审时度势，自觉从课程目标出

发，调整自己的行为方式，积极应对变化的挑战。所以，教师要树立乐观向上，积极进取的人生哲学，创造性的调节自己的职业生活方式。（1）要以平常心面对现实的人生。教师既不要为一时一事的不如意而忧愁，也不能因“看破红尘”而一生无所事事、碌碌无为；要消除怀才不遇的郁闷和对现实不公的抱怨；不羡慕别人升官发财，不盲目攀比。（2）要追求拥有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式，过充实踏实的人生。（3）要以不断进取的姿态面对生活的挑战，追求人生的最大价值。实践证明：理智、自信、超越是教师转变生活方式的思想动机和持久动力。

2、教师要提升职业品德，升华专业精神

爱岗敬业、严谨治学、开拓创新是教师专业发展的核心道德要素。研究性职业生活方式的形成要经历一个长期艰辛的过程，需要教师持久热爱、倾情投入、不断创新。所以，教师要热爱自己的岗位，激励自己尽职尽责，知难而进，不断提高地教育教学质量；要树立起严谨的作风，对待工作学习一丝不苟，精益求精，严格要求自己，不断学习新知识，刻苦钻研工作业务，想法设法提高自己教学和科研的水平；要勇于开拓，敢于创新，克服专业化发展道路上的困难，并不断升华自己的专业精神，尽快成长为“学者型”教师。

3、加强实践反思，开展行动研究

实践反思和行动研究是未来教师成长的基本模式。诚如

j.caldrehead所说：“反思被广泛的看作教师职业发展的决定性因素。”许多专家认为：教师要成长为具有自觉改进意识和自我提高

能力的专业人员，必须懂得实践反思，学会行动研究。

实践反思不是一般意义上的“回顾”，具有研究的性质，通过反思，教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为和教学效果，不断更新观念，改善行为，提升水平，例如，教师可以运用教育理论，对自身的教育行为，教育情景或某一具体问题进行多层面的分析和反省，从“问题性”经验的批判中获取实践性知识；可以运用教学日记、专题教研会、教学录像、听课评课等教学反思形式，关注、研究自己的教学实践过程；还可以通过制定计划，按天、周、月、学期等时段对工作和学习实践进行总结反思，并养成反省的习惯，等等。可以说，反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。

行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，这种研究是教师从问题和需求出发，在教学过程中留心出现的问题并设法解决。例如，教师可以围绕教学观念的更新，教学内容的变革，教学方法的改进和教学效率的提升，开展具体的深入的研究，解决诸如如何更好促进学生身心的健康全面发展，创新能力培养，如何更好地促成课堂和谐愉快气氛的形成，师生关系的构成等实践问题，在行动研究中得到研究体验，有利于促进教师职业生活方式的转变。

4、研究生活化，生活研究化

良好的习惯对于增强教师专业素质，提高工作质量具有重要意义。教师只有与研究携手，养成研究性职业生活习惯，才能适应工

作的需求。良好研究习惯，是在反复训练和实践中逐渐形成的。如前所述，教师可以通过以所面对的教育教学实践问题为研究对象，开展以改变自己的教育教学行为，提高教学质量，实现教师、学生、学校共同发展为目的的研究活动促使研究生活化，促成研究习惯的养成。

新的职业生活方式的形成，还需要教师养成健康的日常生活习惯，包括体育锻炼，科学饮食、睡眠休息，以及读书、学习习惯，可以改变自己的不良嗜好，1、教师要加强明智的自我意识，善于觉察、分析、调节自己的心理和行为。2、要使生活研究化，把研究习惯的养成作为职业、生活修养的核心环节，当作最重要的自我评价标准。3、要制定具体细致的行为改变和行为养成计划，并持之以恒地坚持下去，使各种习惯协调一致，相互促进。

当然，教师的专业成长，也有赖于教师学校为教师构建“校本教研”的平台，营造专业发展的支持氛围，特别是需要学校强有力的激励的引领，但这些毕竟是教师专业的成长的外因，根本上还要靠教师自身转变职业生活方式，并积极不懈地努力。

参考文献

[1] 秦行音，接变化的挑战——中小学老师的专业成长[j]，中小学教师培训，2005（10）：4～5.

[2] 吴安春，朱小蔓，对创造性教师的研究[j]上海教育科研，2002

（5）：4～8.

[3] 张建国，试论教师的研究性职业生活方式.