《越州赵公救灾记》ppt课件最新版

精读文本： 研读第二部分，探讨解决以下问题。
• • • • ①自由读文本质疑，理解字词句。 ② 第二、三节分别写了哪两件事？ 明确：救饥和救疫。 ③ 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安 排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎 么样的赵公Leabharlann Baidu • 明确：
• 工作安排： • 救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开 • （2）忧百姓流亡——广设救济点 • （3）忧官吏不够——聘离职官员 • （4）虑能自食者——令富人开仓 • （5）虑需举债者——令富人放债 • 救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属 人照顾 • （2）忧死无葬者——就地安葬 • 形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧 民爱民的品格。
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ ） 给其食而任以事 （ ） 无得闭粜 （ ） • 使籴者 （ ） 处疾病之无归者 （ ） 使在 处随收瘗之 （ ） • 或便宜 （ ） 民不幸罹旱疫 （ ） 公所拊 循（ ） • 所以经营绥辑 （ ）（ ） 委曲纤悉（ ） • 盖灾沴之行（ ） 则有间矣（ ） • 家于衢（ ）
再读文本，把握文章内容
• （1）学生结合注释了解文本大意。明确文 章的中心事件。 • 明确：救灾。 • （2）理清文本思路，用简洁的语言分条概 括内容。 • 明确： • 第一部分（1）：写灾前准备。 • 第二部分（2、3）：写救灾措施。 • 第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德 和救灾措施的意义。 • 第四部分（6）：交代写作缘由。
• 找出本段的关键句。 • 明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其 事虽行于一时，其法足以传后。 • ⑤ 作者用什么方法来阐明文章主旨的，作 者写作本文的意图是什么呢？（找出文中 句子） • 明确：对比。（民病而后图之，与夫先事 而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫 素得之者，则有间矣。） • 意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试， 其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近 乎！
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ ） • A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣 • B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生 • C、令无失所恃 重为乡党所笑 • D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣 •
当堂训练
• （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意 义和用法都相同的一组是（ A ） • A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣 • B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生 • C、令无失所恃 重为乡党所笑 • D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之 民皆引领而望之矣 •
《越州赵公救灾记》
曾巩
学习目标
• 1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言 句式，能大致翻译课文 • 2．了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所 表现出的特点 • 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。
写作背景
越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州 西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。 由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史” 之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政 务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥 疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才 能，在朝野中颇负盛名。《宋史 赵抃传》载：“吴越 大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者 以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判， 也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期 总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之 鉴。
初读课文，完成下列加点字的注音
• 僦民使治之者 （ jiù ） 给其食而任以事 （jǐ） 无得闭粜 （tiào） • 使籴者 （ dí ） 处疾病之无归者 （chǔ ） 使 在处随收瘗之 （yì） • 或便宜 （biàn） 民不幸罹旱疫 （lí ） 公所拊 循 （fǔ） • 所以经营绥辑 （suí ）（jí ） 委曲纤悉 （xiān） ．．． • 盖灾沴之行（lì ） 则有间矣（jiàn） 家于衢 （qú） ．．．
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ ） • A、书于籍者，其几具存 籍：登记 • B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
当堂训练
（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释， 不正确的一项是（ A ） • A、书于籍者，其几具存 籍：登记 • B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 • C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 • D、乐为之识其详 识：记述
• ④ 第二部分里用了大量的数据，有何作用？ • 明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分 的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵 公的吏才与品德。 • ⑤ 作者写旧例（故事）有什么作用？ • 明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公 救灾突破常规的做法。
精读文本： 研读第三部分，探讨解决以下问题
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。 • ② 齐读第四节，思考此时作者给我们展现了 赵公的哪些品德？ • 明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救 灾公而忘私。 • ③ 自由读第五节，思考作者是不是还继续记 叙救灾事件和赵公其人呢？ • 明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章 主旨。
精读文本： 研读第一部分，探讨解决以下问题。
• ① 自由读文本质疑，理解字词句。 • ②问题探讨： 本文的中心事件是救灾，而 作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开 始写起，这样写有什么作用？ （1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印 象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细， 具有远见卓识。同时，从接连七问中也看 到了赵公的忧心如焚。 （2）使救灾的记叙更加完整。
精读文本： 研读第四部分，探讨解决以下问题
• ① 结合注释自由读第六节，学生质疑，师 生共同释疑。 • ② 文章结尾交代了写作的缘由，这样写有 什么好处？ • 明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品 质、修养，又给读者以思考的余地，具有 无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。
总结全文。
• 本文通过一次救灾过程的叙述，为封 建时代的一位清官树碑立传，也留下 了一份古代荒政的珍贵资料。