语文教学中学生创造力的培养
论小学语文教学中如何培养学生的创造力
受到不同的数学模式 ，这对于学生们的全面发展将起到很大的作用 。如果我们 能够在数学教学中转变课堂上授课方式 ，开展多样化教学，这对 于我们在数学 课堂教学培养 学生们的参与意识有很大 的帮助。 我们都清楚 ，数学课 堂是实施现代教育 的注意途径 ，也是向学生灌输现 代思想 的主要形式 。课堂教学不仅 教授给学生们 知识、能力 ，更重 要的是它 能较为全 面地提高学 生们的综合素质 。我们在数学课 堂教学 中不 断努力培养 学生们 的参与意识 ，就是认真贯彻 落实现代教 育理论，注重教 学效率提高 ， 努力为提 升学生们全 面素质的体现 。我们的数学教 学在客观上也 是需要学生 们的主动 参与，有很 强的参与意识 。学生作为数学课 堂教学 中的主人，发挥 主动性 ，这是新 时期 里数学教 学的大势 ，我们 作为数学老师无 论如何都不 能 偏离这个趋 势。 为此，在教学 中我们 不断努力培养学 生们 的主动 参与意识，提倡学生们 的个性，活跃他们 的思维 ，这也将从客观上极大地提高我们数学教学 的效率。 总之，课堂是学生获 取知识培养能力 的主场所 ，在 大力实施素质教育 的 今天 ，课堂教学革故鼎新对教师来 说就是要走 出传统教学的模式，以学生为主 体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创 造的场所 努力摒弃 “ 教师唱主角”的课 、 “ 见书不见人”的课、 “ 中评不 中 用 ”的课 ，让每一个学生都成为参 与者：让每一个学生都成为实践者：让每一 个学生都成为研究者：让每一个 学生都成 为探索者 ，让课堂真正成为学生赏心 乐学之所 ，奇思妙想之处 。
论小学语文教学 中如何培养学生的创造力
５ ５ ２ ４ ０ ６ 贵 州省 安龙 县龙 山镇 龙 山 小学 颜 光龙
摘 要 ：创新是一个民族 进步的灵魂 ，是 国家兴旺发 达的不竭动力 ，培养创新 型人 才是今后教育工作的核心．文章认 为在培养过程 中，发展学生的创造性 思
语文教学中学生思维创造力的培养
题《 假如记忆 可以移植》要求写一篇想象作文 。 ， 这就要靠学生
平Ｂ 的积累和创新 。 寸 虽然这种想象带有一定限制性 ， 属定向性 想象 ， 但个性鲜明 ， 完全是～种辐射思维 ， 有利于创新和突破 。 比如 《 项链》 玛蒂尔德 得知项 链是赝 品后 ， 心里怎 样想 ， 失 是 落， 是庆幸 ， 未来的道路怎样设计等 ， 都可鼓励学生大胆想 象 ，
虢
语文教学 中学 生思维创造 力的培 养
韩 桂红 河北省唐山市迁安蔡园镇新庄小学 河北 唐山市 ０４０ ６４０
摘要 ：本文从六个方面阐述了语文教学中对学生的思维 创造力的培养 ： 一是激发学生学习兴趣 ；二是培养思维 敏锐 而使由兴趣而来的学 习动机变成为稳定的、 持久的探索动机 。
习了 ７ ８自然段 后 ， 、 我问同学们有什么不懂的问题 ， 有同学问
那翠绿的颜色明亮地照耀着 我Ｉ的眼睛 ， 门 似乎每～ 片树叶 上
都有一个 新的生命在颤 动” 中的 “ 有一个新 的生命 的是什 指 么？为什么说 “ 在颤动 ９按 以往的要求只让 学生理解“ 榕树的
和容忍不 同意见的环境。 现在 ， 语文 教学中强调 “ 以读为本 ”在 实际教学 中 ， ， 一部
使自己也使别人获得满足。这里所说的支持环境 ， 是指能接纳
思维的敏锐力 ， 指敏于觉察事物 ， 具有发现缺漏 、 需求 ， 不 寻常及未完成部分的能力 ， 也就是对问题的敏感度 。 教材是 为 学生学习提供的例 子， 教学中 既要依靠它又不要受它的 限制 ，
这样才能发展思维 ， 培养创新能力 。在教学《 鸟的天堂》 ， 时 学
思维 的变通力 ， 是指不 同分类 或不同方式的思维 ， 从某种
之， 一是报答知遇之 恩， 二是自己有用武之地 ， 等等这些。所以 我们在 教学中 ， 鼓励学生 多方面 、 多角 度的思考 问题 ， 而且教 法还要 灵活 ， 或讨论 、 或点拨 、 或口头作文 、 或求异 、 或求同， 在 争鸣中达成共识 ， 学生的创新思维就会得到培养和巩固。
浅谈语文教学中对学生创造力的培养
教 师 的 不断 创 新 当然 是 为 教学 服 务 的 ，而 学 生不 但 能够 在 教 师 的创 造 中享 受 愉 快 ，还 能 在 自己的 学 习 中不 断创 造 的
理 中 占上 风 ， 久而 久 之 ， 学 生就 会 在艰 难 困苦面 前 退 缩 ，抬
新的方法 ，产生新的认识，创造新的事物。比如 ，归纳课文
那 么 ，什 么是 创 造 力昵 ？创 造力 ，简 而 寿之 ，就 是能 够 比较分 析 ，发展 学生求 异思 维 。我们应 充 分发 挥教 学 民主 ，还 想 出新 方法 ，产 生 新认 识 ， 创造 新 事 物 的 能力 。 １ ７ 午 ，联 学生 以学 习主 人 的地 位 ，激起 学 生 创 造 的渴 望 。对 学 生 “ ９２ 犯 合 国教科 文 组 织 国 际发 展 委 员会 在 提 ｍ 的 一 报 告 巾 曾警 告 份 作 乱 ”要 能容 忍 ， 甚至 鼓励 ， 以至 于正 确 引 导学 生 。教 师
三 、 运 用灵 活丰 富 多 变 的教 学 手段 ， 引发 创造 的契 机 教师的 一 占一行 是学 生 的 榜样 ，学 生 常爱 模 仿教 师 一 言 行 。 教 师 首先 要 有 创 新 的 意 识 ，才 能 引 发 学 生 创 造 的 契
学 教 育和 围家 的人 才 选 拔 、社 会 的 就业 问题 有 关 。在 各种 各 机 。 尤其 是 在 教 学过 程 中 ，教 师 不应 经 常 使用 一 种 教 学方 法
帮助 学生 克 服 畏惧 心理 ，萌 发创 造 的 勇 气
“ 师 的 作 用 土 要 不 在 于 他 本 身 可 以提 供 给 学 生 们 资 教
在 课 堂上 ，有 的学 生 总 是 怕 发 言 ，对老 师 的 提 问 ，回 答 源 ，而 在 于 合 理 调 动 和 组 合 各 种 学 习 资源 ， 发 挥 他 们 的优
如何利用语文教学培养学生的创造力
如何利用语文教学培养学生的创造力语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。
其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。
本文将从课堂教学、教学活动设计和评价方式三个方面探讨如何利用语文教学培养学生的创造力。
一、课堂教学1.营造积极的学习氛围。
在语文课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣。
教师可以通过课前引导、情境营造、故事讲述等方式，激发学生的创造力。
2.给予学生更多的表达机会。
语文课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。
通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。
二、教学活动设计1.开展多样化的写作活动。
写作是培养学生创造力的重要途径。
教师可以设计各类写作活动，如记叙文、议论文、作文等，激发学生的想象力和创造力。
同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。
2.开展创意阅读活动。
创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。
在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，从而激发他们的创造力。
三、评价方式1.注重过程评价。
语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。
通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，促进学生的创造力发展。
2.鼓励多样化的表达方式。
评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。
通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。
在语文教学中，培养学生的创造力是一个持续的过程。
教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。
关于小学语文教学中学生创造思维能力的培养
关于小学语文教学中学生创造思维能力的培养随着时代的发展，小学语文教育不再是仅仅传授知识的形式，更需要培养学生的创造思维能力。
而创造思维能力在语文阅读、写作等方面的发挥也是非常重要的。
怎么培养小学生的创造思维能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创设情境，激发创造力创设情境是小学语文教育中培养创造力的重要手段之一。
通过创设情境，让学生保持观察、发现事物的敏锐性，激发学生的想象力和创造力。
比如，在教学古诗词时，可以创设一个场景，让学生想象自己置身于古人的诗情画意之中，唤起学生对诗词的感悟和思考，从而创造出自己的诗句。
二、注重阅读体验，提高阅读素养阅读体验是学习中不可缺少的一环。
通过阅读体验，可以让学生在阅读过程中产生愉悦感，加强对所学知识的记忆，提高阅读素养。
在小学语文教学中，教师应该多采用寓教于乐的教学模式，通过轻松、愉快的教学方式，使学生在阅读中体验到乐趣，从而激发他们的创造力与思维能力。
三、运用比喻，发散联想比喻是运用事物的相似之处来说明不同事物之间的关系，增强语言表达的生动性和形象性。
在小学语文教育中，教师应该多运用比喻，鼓励学生运用比喻来进行语言表达，从而扩大他们的思维空间，发散联想，注重创造性思维。
四、注重细节，培养观察力观察是创造的前提，观察细节更是创造能力发挥的关键。
在小学语文教育中，多注重学生对细节的观察，如阅读篇章时，让学生注意文章中的细节描写，抓住重点来加强文学理解，融会贯通，形成自己独特的创造思路。
五、注重批判性思维，培养思辨能力批判性思维是指对事物、观点、论点进行深思熟虑、不断质疑、辨析、分析和理性判断的思维过程。
在小学语文教育中，注重对学生的批判性思维进行培养，可以让学生不轻信表面信息、增加思考的深度及广度，进一步提高语文写作能力。
总之，对于小学语文教育来说，创造思维能力的培养非常重要。
在具体教学中，教师应该有意识地通过创设情境、注重阅读体验、多运用比喻、注重细节、注重批判性思维来培养学生的创造思维能力，从而激发他们的写作天赋，更好地发挥语文作文的作用。
小学语文教学中学生创造力的培养
浅谈小学语文教学中学生创造力的培养创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。
在我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
小学语文教育，应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。
那么如何在小学语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度出发。
一、给予自由空间鼓励创造精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。
面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。
这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。
因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力。
生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。
而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其逐渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。
二、引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。
”质疑，是深思的结果。
传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。
不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而激发学生的创造力和想象力则是语文教育的核心目标之一。
如何在小学语文教育中培养学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长呢？本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行论述。
首先，语文教学内容的选择和设计对于激发学生的创造力和想象力至关重要。
传统的语文教学往往侧重于对文本的解读和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，教师应该注重选择具有启发性和趣味性的文本，如童话故事、诗歌、小说等，这些文本往往充满了想象力和创造力的元素。
同时，教师还可以引导学生进行文本的创作和改编，让他们在模仿和创新中培养自己的创造力和想象力。
其次，语文教学方法的运用也是激发学生创造力和想象力的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
然而，这种教学方法无法激发学生的主动性和创造性思维。
因此，教师应该采用启发式教学法，通过提问、讨论和合作等方式引导学生主动思考和表达。
例如，在阅读课上，教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥想象力，进行自由阐述。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作故事、剧本等，培养他们的合作精神和创造能力。
最后，教师在激发学生创造力和想象力中扮演着重要的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和启发者。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过给学生提供丰富的阅读材料和指导学生进行有意义的阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，鼓励学生展示自己的创造力和想象力，给予他们充分的肯定和鼓励。
只有在教师的引导和激励下，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的创造和想象。
综上所述，小学语文教育中激发学生创造力和想象力的关键在于教学内容的选择和设计、教学方法的运用以及教师的角色定位。
只有在这些方面的综合配合下，才能真正激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
语文课堂激发学生的创造潜能
语文课堂激发学生的创造潜能语文课堂是培养学生创造潜能的重要环境之一。
通过合理的课堂设计和教学方法，语文老师可以激发学生的创造力，并引导他们充分发挥自己的创造潜能。
本文将从以下几个方面探讨如何在语文课堂中激发学生的创造潜能。
一、创设积极的学习环境语文课堂应创设积极的学习环境，给学生提供自由思考和发挥创造力的机会。
教师可以通过组织讨论、开展小组活动等方式，让学生结合自身经验和观点展开自由的思考和表达。
在这种积极的学习环境中，学生可以大胆表达自己的想法，不受束缚地发挥自己的创造力。
二、启发学生的想象力语文课堂应该引导学生培养想象力，激发他们对文字和事物的联想能力。
教师可以通过讲解文学作品中的描写和比喻等修辞手法，启发学生的想象力。
同时，教师可以引导学生参观展览、观看电影等拓宽他们的视野，帮助他们形成独特的感悟和理解。
三、鼓励学生的表达与创作语文课堂应该鼓励学生勇于表达和创作。
教师可以通过课堂演讲、朗读比赛等形式，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师还可以组织写作比赛、剧本创作等活动，引导学生动手实践并发挥他们的创造力。
这样不仅可以培养学生的写作技巧，还能提高他们的思维能力和创造能力。
四、引导学生发掘文化内涵语文课堂应该引导学生去发掘文学作品背后的文化内涵。
通过分析文学作品中的深层次含义和社会背景，教师可以引导学生思考和探究。
同时，教师还可以通过讲解文学常识、古代文化等内容，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而培养他们的文化修养和创造潜能。
五、培养学生的思辨能力语文课堂应该培养学生的思辨能力，让他们具备独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生进行逻辑思维和批判性思维的训练。
这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
总之，语文课堂是学生培养创造潜能的重要环境。
通过创设积极的学习环境、启发学生的想象力、鼓励学生的表达与创作、引导学生发掘文化内涵以及培养学生的思辨能力，语文老师可以激发学生的创造潜能，并培养他们的综合素质。
在语文教学中培养学生的创造力
一
三 个 方 面 去做 ： 激发学生的学习兴趣 思维规则告诉我们 ： 大脑 思考必须有 动机 ， 没有动 机的思维只是本能 的再现 。思维动机一般分为 内因 、 外
一
、
因两个 方面。如何借助 “ 因” 外 促进“ 内因” 变化 ， 高思 提 维的动机和兴趣 ，是 培养学生 的创 造力 的一 个重要 因 素。 例如魏 书生老师上课往往让学生猜他这 一节课 主要 上什么 ， 意识地让学生 界于猜透与猜不透 之间 ， 有 从而 使学 生打起精神 ， 提起兴趣 。我们不妨也可 以进行类似 的尝试 ： 导人课 文， 出示课题 后 ， 请学生想一想如果给他 们写 同样 的文章将会是怎样 的 ， 然后让学生打开课本 阅 读， 找出差距 、 同。 异 导语 的设计要新颖 、 切合现实 ， 能激 发学生丰富的想像力 ； 板书要优美 ， 富有审美价值 。 在教 学 中， 可让学生 自行设计板书 ， 提炼要点 ， 对某些文质兼 美 的散文 ， 可点拨学生运用古诗词等来概括其 内容。总
一
认 为， 教师在课上不仅要 认真上好每一堂课 在课外 ， 也 学笙的翻造力 优秀作品 ， 当辅 导，以扩大学 在语文教学巾培养 要 引导学生读一些 并做适 ， 生 的眼界 。 例如我在讲完 了《 沁园春 ・ 之后 ， 雪》 在课外便 指导学生 自读《 沁园春・ 长沙》 并让 学生 配乐 录音 ， ， 我也 带头满怀激情朗读。学生被词中那恢宏 的气 势 、 深邃 的 思想 、 优美 的文字深深地感染 ， 中旷远的意境 也就 自 其 然而然地体悟了出来 ， 学生的创造力得到了培养。 ２多举行课外语文实践活动 。实践 证明 ， ． 利用课外 语 文实践活动 ，可以把课堂上学到 的知识应用于实践 ， 从而发展学 生的兴趣 和爱好 ， 锻炼学生独立思考能力和 动手能力 。因此 ， 我经 常带学生走 出校门 ， 参与社会 实 践， 培养他们的创造力。 通过这一系列活动 ， 培养 了学生 的社交 能力和创新精神 。 总之 ， 生创造力 的形成 ， 然是一个 长期 的训 练 学 虽 过程 ， 只要我们 真正 对此加 以重视 ， 有计 划 、 目 但 并 有 的、 有步骤地加以科 学训练 ， 是能取得成功的。
浅谈语文教学中学生创造力的培养
浅谈语文教学中学生创造力的培养创造力是人类特有的一种心理活动，是一种综合能力，主要包括创造性的观察力、想象力、思维力、记忆力等智力因素和兴趣、动机等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。
在这些因素中，创造性思维是其核心。
开发和培养学生的创造力，涉及到家庭、学校和社会环境，以及儿童本身的主观因素。
学科教学是主要渠道，就语文学科来说，在教学中怎样培养学生的创造力呢?根据我二十年的教学实践，认为可以从以下三方面入手培养。
1树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
因此，作为一名语文教师就应该结合学科特点，做好以下三个方面的工作，为学生创造力的培养作好铺垫:1.1采用多种形式，树立创造观念教师可以在课堂上举办有关创造方面的专题报告、设立创造专栏、举办创新手抄报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素，掌握培养创造力的基本方法。
让学生知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。
这样，在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而让他们了解创造的意义和创造性思维的基本过程，从小树立培养创造力的意识。
1.2加强思想教育，树立远大的理想和抱负一般来说，一个人追求的目标越高，个人才能发展的机会就越大。
因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，为创造力的发展提供强大的动力支持。
2优化创造氛围营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使他们主动参与到教学活动中来，这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学生的主体地位得到充分的体现。
2.1融洽师生关系，营造民主氛围民主和谐的课堂是培养和形成创造性思维的基本保证。
有了这种课堂氛围，学生的创造性思维才能最大限度地活跃起来，创造精神才能得到发挥。
小学语文教学中如何培养学生的创造力
小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。
1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。
同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。
2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。
教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。
3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。
教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。
在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。
这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。
5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。
总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。
通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。
教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。
语文教学中如何培养小学生的创造力
语文教学中如何培养小学生的创造力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。
而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？1 生活中培养学生的创造力学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。
这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。
例如：我们班开过一次文艺联欢晚会，其中有一个节目是舞蹈。
学生们自发带来手电筒，在每只电筒上蒙上了不同色彩的皱纸，关掉了教室里的电灯，让手电筒从不同的方位射向舞台中间，这手电筒光，就跟舞台灯光一样的效果。
这虽然也是一种舞台灯光，但这种舞台灯光不同于真正的舞台灯光，是学生们发挥自己的才智，创造出来的一种舞台灯光。
对比，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。
这种现象是学生创造出来的，是他们从未出现过的，而不是舞台灯光的简单模仿。
作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
2 凭借语文教学中的创造性因素，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。
在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。
因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
2.1 发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。
文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。
语文课上学生创造力的培养
浅谈语文课上学生创造力的培养时至今日陈旧的教学模式已不能为当前的教学服务。
我们深深地认识到在当今社会的语文教学中学生的创新思维的培养，已是当务之急。
况且当今初中生的个人素质有了很大的进步，有着非常活跃的思维性和创造性。
在语文课堂中如何给学生创造一个良好的思维环境，使其更好地发挥自己的创造潜能呢？我校语文教研组精密结合学生自身的特点，积极进行语文课堂教学模式改革，运用洋思教学模式，有意地培养他们的创新意识和能力一、建立新型师生关系，营造创新型高效课堂1、摆正位置、师生平等教学应以教师为主导，学生为主体。
因此我们应摆正和学生的关系，变过去教师的教和学生的学的模式为师生互教互学的模式，形成一个名符其实的“学习共同体”。
平等看待学生，要在一些问题上多向他们讨教。
在这个信息万变的时代，青少年“趋新、吸新”的能力强，他们接触到的新事和信息并不逊色于老师，有时甚至超过教师。
古人云“师不必贤于弟子，弟子未必不如师”，“三人行，必有我师”，古人尚且认识到这一点，我们更应如此。
2、理解尊重、宽容善待语文教学研究显示：语文教学效果更多取决于非智力因素，即学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。
智力因素与非智力因素相辅相成，协调发展才能使学生主动的学习，而不是被动接受。
因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不能把生活中个人的不愉快带到工作中去，不侮辱学生人格，不伤害学生自尊，在课堂上学会倾听学生心声，点燃学生进取的火花，用欣赏的眼光看待每一位学生，睁大眼睛去寻找他们的优点，及时扑捉他们的闪光点，对他们进行肯定和赞赏，对学生学习中的困难要多鼓励他们，积极引导他们寻找正确的答案，对学生所犯的错误不能谩骂、侮辱，要“晓之以理，动之以情”，宽容、善待他们，帮助他们改正错误。
3、注重情感、关心爱护心理学认为爱是人们普遍存在一种心里需要。
每一位学生如果经常感到教师的爱，对他的个性的尊重，便会激发出健康的情感更易使他们变的生气勃勃，产生积极的学习动机，同时也易于教学。
浅谈在语文教学中培养学生的创造力
的阅读材 料 ， 而 自己拓宽 知识 面 ， 过阅读 速度 、 读技 Ｉ ， 面 从 提 阅 ｊ全
提 高 阅读 理解 能力 。 总 之 ，英语 阅读 理解 是一种 语言 基础知 识和 语言 技能 的综 合 运 用能 力 ， 生阅读 能 力的提 高是 日积月 累的过 程 ， 其 中不但 需 学 这 要 教 师的教 育和 引导 ， 离不 开 自身的努 力。 因此 ， 高 学生 的英 更 提 语 阅读 理解 能力 ． 需要我 们英 语教 师长期 地 、 懈地努 力和探 索 不 （ ｌ ｍ 职 帔教 仃ｌ 心 ） 『河 ｌ ＝ ｉ Ｉ Ｉ
么， 有助于 正确 理解 文章 。 （ ） 用 不同的 阅读方 式找 寻信息 ４使 在 阅读考 题 中 ， 有 关于 常
主 要事 实与细 节 的题 目。我们可 采取 寻读 法 ， 找寻 有 关信息 ， 迅速
判断所 查内容 的大概 位置 ， 认真读 你所 要 的信 息 。 于与题 目无关 对
树 才能 成 为 中改 变Ｉ 的教 学 模式 。 １ ９ 旧的 教 学方 法 ， 活 下 ， 生将 获得可 持续发 展 ， 灵 学 他们 的探 索 好 的个 性 品质 ， 立 了创新 精神 ，
选择 最佳 的教学 方法 ．构 建 以学 生 为 中心 、 能力 将得到 不断 提高 。 以学 生 自主活动 为基 础 、体 现教 师为主 导 ， 学生 为主体 原则 的全新 教学 模式 。
价， 充分调动 每 一个学 生学 习的积 极性 。
使学 生 成 为具 有创 造精 神 、 教 学 中，教 师应 始终 注意 给全 班不 性 的个 人 品质 ，
训练 的机会 。让 学生充 分发 表 自己的意 （ ｌ Ｉ ｆ河 ｌ 树 荚小学 ） 鸡 Ｉ 城 ｌ ｉ ｊ （
培养学生的创造力与想象力语文学科核心素养之六
培养学生的创造力与想象力语文学科核心素养之六学生的创造力和想象力是语文学科核心素养之一，培养学生的创造力和想象力在语文教育中具有重要意义。
本文将从培养学生创造力和想象力的意义、培养学生创造力和想象力的方法以及如何在语文学科中培养学生的创造力和想象力等方面进行论述。
一、培养学生创造力和想象力的意义创造力和想象力是人类智慧的源泉，是人们进行创造性思维和创新的重要基础。
培养学生创造力和想象力可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习成绩。
此外，创造力和想象力也是解决问题和应对挑战的重要能力，对学生的未来发展具有积极影响。
二、培养学生创造力和想象力的方法1. 提供积极的学习环境创造力和想象力需要有一个富有创造性的学习环境来进行培养。
学校要创造积极的学习氛围，提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生进行自主探究和创新思维。
2. 激发学生的好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是培养学生创造力和想象力的关键。
老师可以通过开展一些有趣的课堂活动和实践任务，引发学生的好奇心，激发学生的创造潜能。
3. 提供多样化的学习活动和任务学校和教师可以通过组织各类学习活动和任务，如课外拓展活动、科学实验、文学创作等，来培养学生的创造力和想象力。
这些活动和任务可以让学生在实践中进行尝试和创造，锻炼学生的创造思维。
4. 注重培养学生的综合能力创造力和想象力是综合能力的体现，学校和教师要注重培养学生的综合能力，提供全面的素质教育，开展多样化的学习活动，促进学生全面发展。
三、在语文学科中培养学生的创造力和想象力语文学科作为国内外教育中的核心学科，其培养学生创造力和想象力的任务更加重要。
在语文教育中，可以采取以下措施来培养学生的创造力和想象力。
1. 鼓励学生进行自主阅读自主阅读是培养学生创造力和想象力的重要途径。
学生通过阅读不同类型的文学作品，可以培养自己的想象力和创造力，丰富自己的思维和表达方式。
2. 开展创意写作活动创意写作是培养学生创造力和想象力的有效方式。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。
小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。
老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。
二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。
老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。
老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。
三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。
在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。
四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。
老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。
在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。
老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。
六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。
谈谈小学语文教学中学生创造力的培养
一
解放儿童 的空间 ， 解放儿童 的时 间。这些为 生 想 象总 理 生 前 与人 民群众 在 一起 的情 较具 体 的要求 ， 那就 是 ： 造宽松 的氛 围 ， 发展 。 营 课 堂 教学 时创设 情境 的方法 很 多 ， 除
、
丰 富学 生的知 识 。 扩大知 识视 野 ， 我们 培养 学生 的创 造力 提 出 了较 明确 的 、 景 ， 这样学生 的创造性想象力便得到充分 的
知识积累 ， 多注意观察周 围的一切 ， 增强 他 除疲 劳 ， 心情 愉悦地继续 学习 。比如 ， 师 在 的创 造力得 到发挥 ，同时还可能 使学 生 教 们的认知能力 ， 学会 自主探究 ， 就有 了一 把 可 以设 计有 游戏 性或 竞赛 性质 的练 习题 ， 受到感情 的陶冶 。
教 师 良好 的教学 素质是 营造宽松课 堂 能力 ， 取知识 的能力 ， 获 分析 和解决 问题 的
佳 句的训练 ；二年级的下学期 要求学生 每 气氛 的重要 因素 。教师是课 堂教学 的组 织 能力 以及交流 与合 作的能力 。素 质教育 对 教者 的喜怒哀乐 、 言谈举 止对学 生有 重 培养学 生 的创造 能力 提 出了更 高 的要 求 。 天用一两句话 、 两三句话 记下 当天所听 、 者 ， 所 教 师要 引导 学生 积极 开展 综合 实践 活 动 。 见、 所想 ； 三年级要求学生每周写两个片段 ； 要影 响。教师严肃 的面孔 ， 生硬 、 责的语 指 四年级要求学生每 周写两篇 短文 ，每周 背 言 ， 会使学 生 紧张 、 怕 ； 亲切 和蔼 的面 例 如让学生 开展 自办小报 活动 ，从刊头 设 惧 而 诵两首古诗 ， 让学生知道它 的大致意思… … 容 ， 自然 、 生动的语言 ， 会使学 生感到亲 切 、 计 ， 目内容 、 栏 排版 、 美工 、 摄影 等方 面锻 炼 在这项序列训 练中 ，按不 同年级 、不 同阶 轻 松 ， 促进 学生 积极 思维 ， 到新颖 、 达 独特 自己 ， 培养 自己的动手能力 ， 们从各 方 让他
小学语文教学中学生创造力的培养
论小学语文教学中学生创造力的培养创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。
小学语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。
笔者就小学语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务，提出了自己的见解。
小学语文教学学生创造力培养国民创造力的高低是衡量一个国家竞争力的重要标尺。
小学语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。
小学语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？笔者认为需努力做到以下几点。
一、培养学生的创造思维能力1、打破思维定势，激励创新意识。
据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。
而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。
学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。
有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。
但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。
我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。
我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。
在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。
只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。
2、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题。
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。
在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。
语文教学中如何培养学生创造力
浅谈语文教学中如何培养学生创造力摘要：语文教学也应贯穿创造力的培养，通过培养学生思维的求异能力、语言的创新能力、联想及想象能力、发散思维和逆向思维能力等，培养学生的在语文学习过程中的创造力。
关键词：语文教学培养学生创造力在实施新课程改革，全面培养学生素质的今天，教育工作者必须注重对学生创造力的培养。
因为创造力是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，也是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
在语文教学中，如何对学生进行创造力的培养呢？一、在阅读教学中激发学生思维，培养学生的求异能力阅读教学在语文教学中占有重要的地位，根据《语文课程标准》要求选入教材的范文是培养学生阅读能力的基本文本。
在引导学生学习范文时，要充分激发学生思维，鼓励学生对文本的不同理解，培养学生的求异能力。
鲁迅曾经说过，在一千个人眼中，就有一千千个哈姆莱特。
他在谈到《红楼梦》时，又说道：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”可见，对一部作品、一篇文章，不管是主题思想，还是人物形象，学生都会根据自己的情感、态度、价值观进行独特的解读。
江苏洋思中学的“先学后教”模式值得借鉴。
其操作过程主要是让学生自己阅读文本、解读文本，允许、鼓励学生提出自己的见解，不求同一，老师只是适当的点拨。
这样，既充分尊重了学生思维的自主性，又培养了学生对文本创造性的解读能力，在求异中培养学生的创造力。
笔者在教学中也非常注意这一点。
比如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，对主题思想和人物形象，老师不做任何提示，让学生自己解读。
这样，也许因为阅历的关系，对主题的理解，很少有学生与传统的“反映资本主义中人与人之间纯粹的金钱关系”这一观点一致，相反，有同学从菲利普夫妇身上看到了小人物生活的辛酸，有同学从于勒身上看到了资本主义社会中一个受害者和失败者的悲惨，有同学从约瑟夫的言行上读到了童真、发现了富有正义感的同情心与怜悯心，不一而足。
语文教学中学生创造力培养
语文教学中学生创造力的培养中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0059-01《语文课程标准》把“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，作为语文教学的重要目标。
《课程纲要》也明确指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”可见，在语文课堂培养学生创造力已成为语文教学的重要任务。
所谓创造力，就是提供首创性，有积极意义的新设想、新方法、新理论、新成绩或有独到见解的能力。
创造力在能力系统中处于最高地位，具有最大价值和意义，是构成高素质人才的最重要因素。
然而，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学一直处于封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”还只是一种口号，课本是师生惟一的信息源，教师是惟一的信息传播者，教室是惟一的信息交流场所。
“如何培养学生的创造力”成为了时代和历史向我们语文教育提出的一项不可回避的、重大而紧迫的课题。
而且要尽快把这一课题切实而有效地落实到课文的课堂教学中来，这也是摆在我们面前的首要任务。
1 建立融洽的师生关系融洽师生关系，才能打开学生创新思维的大门。
国外心理学家认为，师生关系如何，对学生的社会行为、集体观念、学习态度和人格发展都产生重要影响。
当师生关系不融洽时，学生对老师有意见，甚至“敌对”，自然不会对老师新教内容产生兴趣。
当师生关系融洽时，学生思维的大门是开放状态，反应敏捷、活跃，从而主动接收从教师方面输出的信息。
师生情感的建立和完善是通向教育效果的桥梁，是提高教学效率的助燃剂。
这就要求我们每个教师要公正平等地对待课堂内的每个学生，要尊重每个学生的个性，不要偏爱优生，歧视差生，要让每一个学生都尝到学习的快乐。
只有如此，才能有助于民主、和谐课堂氛围的形成，才能调动学生的积极性和发挥其潜能，从而把学生的思维引向深入，培养学生的创新思维能力。
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语文教学中学生创造力的培养
语文作为基础的基础，要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。
语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？我认为需努力做到以下几点：
1 培养学生的创造思维能力
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。
因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。
1.1 打破思维定势，激励创新意识：
据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。
而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。
学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。
有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。
但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。
我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。
我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。
在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。
只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。
1.2 培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题：
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。
在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
1.3 积极开展创造性活动：
在语文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力，例如在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关驳论的知识后，老师在课堂上出示一幅漫画，
题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。
讨论题目：A需要怎么样？B不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。
短短几分钟，学生们各抒已见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光，有这样好的起点，我们何愁学生创造能力不会提高呢？
2 培养学生创造的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。
值得我们去培养。
例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。
伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我们解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。
3 加强对学生学习方法的指导
科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才，一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造，因此加强对学生方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要，在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：①对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。
②善摘取书中精彩之笔，为已所用。
③经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。
④要勤于观察，善于动笔。
在教学过程中，我们要注意教给学生学习的方法，调动学生学习的积极性，提高他们分析问题的能力。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。