教案学习与大学生心理健康

学习与大学生心理健康

2、讨论、练习、作业的布置与安排：

作业：讨论问题——如何利用学习心理，有效地提

高学习效果？

要求：结合教学讨论；字数在800字以上；1周完成，

严格收交作业时间；一律用作业本，不收单页纸作

业；严禁抄袭，凡出现相同作业均以0分计算。

3、教具、挂图、多媒体等教学手段的应用。

《学习与大学生心理健康》说课教案

一、目标

1、理解学习的含义，了解学习的分类；

2、了解掌握大学生学习的心理特点；

3、理解并掌握大学生学习中常见的心理问题及调节方法；

4、教学重、难点：大学生学习中常见的心理问题及调节方法

5、教学方法：讲授法、问答法、讨论法

二、教学时数

2课时

三教学简介

对学习活动进行分类，有利于认识论不同的类型的学习特点及其特殊规律，便于提高学习的效果。但是，由于学习本身的复杂性，分类有一定困难，加上心理学家们

对学习所持的观点和对学习进行分类的角度不同，意见就不一致。

（一）潘菽的分类：

1．知识的学习，包括学习知识时的感知和理解等；

2．技能和熟练的学习，主要指运动的、动作的技能和熟练；

3．心智的、以思维为主的能力的学习；

4．道德品质和行为习惯的学习。

（二）加涅的分类（学习效果）

1．言语信息的学习

2．智慧技能的学习

3．认知策略的学习

4．态度的学习

5．运动技能的学习

（三）布卢姆的分类

其分类是为了用于课程设计，因而以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，认知领域的学习分为六类：

1．知识，对知识的简单回忆；

2．理解，对解释所学的认识；

3．应用，在特殊情况下使用概念和规则；

4．分析，区别和了解事物的内部联系；

5．综合，把思想重新综合为一种新的完整的思想，产生新的结构；

6．评价，根据内部的证据或外部的标准作出判断；

三、大学生学习心理特点

大学生学习是学习的一种特殊形式，人需要学习，只有通过学习才能达到自我完善与自我发展的目标。三字经上曾说："玉不琢，不成器，人不学，不知义"，也从一个侧面说明学习的重要性。对大学生来说，其学习心理特点主要有：

1、智力发展达到高峰

1970年，N.贝雷研究的结果表明：20岁到34岁是人生智力发展的高峰时期，它是一个人智力发展的顶盛时期，也是一个系统掌握科学技术知识及出成果的最佳时期。

2、学习动机达到稳定阶段

动机从内部与外部分为内部动机与外部动机。凡是大学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的与强烈的求知欲是内部动机力，它具有持久性、主动性等特点；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等一些学习以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习者学习，称为外部动机，它是短暂的，引起的学习是被动的。大学生的动机已经逐步内化，趋于稳定。

3、学习自我评定能力日益增强

随着知识的丰富，能力的提高，大学生的自我评定力也不断增强，他们在学习过程中，能够依靠自己的学习结果提供的信息，对自己的学习活动自动进行调节和控制，制定出一套适合自己智力、能力发展的计划，更好的完成大学阶段的学习任务。

学习是大学生的主要任务，也是大学生活中的主要内容。但在现实生活中，几乎所有的学生都或多或少地受到过来自学习问题的困扰，我们将这些常见学习问题分成意愿水平的学习问题和操作水平的学习问题分别进行讨论，并就其调适方法予以介绍。

第二节大学生学习中常见的心理问题及调节

大学生学习过程中产生的心理问题较多，我们通过归类，主要分析以下四种。

一、学习缺乏动机

“为什么要学习？”“为谁学习？”“学习的目的是什么？”等等问题，涉及的是学生学习的动机问题。

动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。学习动机是学生将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行动的内部力量。当前大学生学习动机缺乏的表现主要有厌学、懒惰等。厌学是一种典型的心理疲倦反应。目前，厌学现象在大学生中较为普遍，主要表现为:学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习;情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上课不认真听讲;学习不正常，经常上课迟到，甚至逃课。伴随而来的是学习效率降低，考试成绩下降。学生厌学情绪产生的原因比较复杂，有的因学习内容枯燥、教学方法呆板，有的学生所承受的压力较大，有的因学习的时间较长。懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。这类学生以为考上大学就完事大吉，学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。究其根源，有的因家庭经济条件优越，认为“背靠大树有凉乘”；有的认为自己有个好爸爸，“车到山前爸有路”。他们学习目的不明确，学习动机不纯，缺乏正确的人生价值观。

1、学习动机的作用

对大学生而言，学习动机在学习中发挥着重要作用。

(1)学习动机决定着学习方向。学习动机是以学习目的为出发点的，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。没有明确的学习目标的学生自然不会产生动机力量，因此，学生首先要懂得为什么而学，朝着什么方向努力。

(2)学习动机决定着学习过程，学生是否能持之以恒，差异在学习动机，美国心理学家阿特金森于1980年全面探讨了有关动机研究，得出了“完成某项学习任务所需要的时间与对这项任务的动机水平为正相关”的结论。

(3)学习动机影响着学习效果。

心理学家沃尔伯格等人于1979年研究了动机水平与学习成就的关系，结果表明：在