第三节 幼儿园教育活动的组织
幼儿园教育活动设计[1]
![幼儿园教育活动设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6c3b933b81c758f5f71f67c5.png)
幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要 求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和
二、教育活动内容的类别与分析 （一）认知类教育活动内容的分析 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 （二）动作技能和情感态度类教育活动内容的分析 1、动作技能类 2、情感态度类
第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用
一、幼儿园教育资源及其种类 （一）幼儿园资源 （二）教育对象资源 （三）教师自身资源 （四）儿童家庭资源 （五）社会资源 二、幼儿园教育活动资源选择的原则 （一）与幼儿生活经验密切联系 （二）从幼儿的兴趣和需要出发 （三）就地取材
三、幼儿园教育活动资源的利用 （一）家庭资源的利自优势，构建家园互动平台 3、引导家长参与幼儿园的课程建设和管理 （二）社区资源的利用 1、社区中自然资源的利用 2、社区中的人文资源的利用 3、社区中的生活设施资源的利用 4、幼儿园为社区提供教育服务 四、幼儿园教育活动设计中多种资源的整合 教材P85—86的案例
二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （一）全面性原则 （二）参与性原则 （三）可变性原则 （四）安全性原则
三、幼儿园环境创设的指向 （一）行为指向 （二）认知指向 （三）社会化指向 （四）健康指向 （五）视觉指向 （六）文化指向
四、幼儿园物质环境创设 1、室外环境的创设 2、室内环境的创设 3、创设物质环境的注意点 （1）创设多种形式相结合的活动环境 （2）创设与主题内容相符合的活动环境 （3）创设富有教育性、创意性的活动环境
第二章 幼儿园教育活动设计中的目标和内容
第一节 教育活动设计中的目标分析 第二节 教育活动设计中的内容分析 第三节 幼儿园教育活动内容的选择与设置
第一节 教育活动设计中的目标分析
幼儿园教育活动的设计与实施-幼儿园教育活动的实施(2)
教育活动的设计与实施
教学过程：
导入 教师：各位同学，大家好，前面两次课我们学习了幼儿园教育活动的两个要素——目 标、内容，今天我们学习幼儿园教育活动的第三个要素——活动实施。首先，请看内容提要， 今天我们共同学习幼儿园教育活动实施的概念、取向和途径。首先，我们先看什么是幼儿园 教育活动实施的概念。 一、理 解 幼 儿 园 教 育 活 动 实 施 的 概 念 教师：幼儿园教育活动实施是将预设的幼儿园教育活动计划、方案付诸于教育实践的 过程。预设的幼儿园教育活动计划、方案往往是以文本的形式存在，我们称之为静态的教育 活动，教师需要面对幼儿，在真实的教育情境中开展活动，以达成活动方案中的预期价值， 这是动态的教育活动。因此，我们可以说幼儿园教育活动实施是将静态的教育活动转化为 动态的教育活动的过程。 二、学习幼儿园教育活动实施的取向（重点讲解） （一）出示案例，讨论实施取向 教师：由于幼儿教师所信奉的教育哲学不同，对幼儿反馈的回应能力不同，随机生成 的能力各有差异，幼儿教师在教育活动实施过程中会反映出不同的取向了哪些问题，如何应对？有何差异？ 案例一： 大班语言活动，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法 帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站 起来反对：“不行！老虎是一级保护动物，不能打！兔子还不是一级保护动物呢，连二级 也不是！”“对！应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的！”另一个男孩大声附和。 这一下班里就像炸了窝，孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩 论热烈地展开了。这时，老师大声说“好了！好了！都别争了！咱们刚才的任务是什么来 着？想办法帮助兔子！我看谁想的办法好！某某，你来说！”教室里的声音小了下来，但 争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不 让吃还不饿死了，怎么保护？！”
第三章 幼儿园课程的组织与实施
（四）争辩（案例p31） • 学习者以自己的方式建构对于事物的理解， 从而不同的人看到的是事物的不同方面。 因此，对同一事物，不存在唯一标准的理 解。在学前教育阶段，幼儿年龄小，社会 化程度偏底，幼儿经验的个体独特性更为 明显，那么，在集体教学情境中，对于同 一事物，不同幼儿有不同的理解，是很正 常的。特别是对教师首肯的某一答案提出 不同的看法，坚持维护自己的观点，则是 幼儿积极进行思考，真正从思想上参与到 学习活动中的表现。
（二）疑惑与发问（案例p30） • 疑惑所表明的是幼儿在高度关注学习内容 的同时又受到阻碍时的一种表情反应和状 态，也是思维的第一步。 • 发问，包括自我发问、向同伴求助性的询 问和向教师求助性的提问，表明幼儿自己 意识到他的疑惑和他所面临的问题，也表 明他在问题解决上的自觉主动的努力。
（三）探索（案例p31） • 探索是指多方寻求答案，是当遇到疑难问 题时，为解决问题而付出的系统的努力。 学习中的探索行为就是学习者解决问题的 行为。探索过程就是尝试解决问题的过程。 这一过程是学习者在意识到问题的基础上， 主动解决问题的过程。因此，探索行为可 以看作是幼儿主动学习的行为表现。
一、年龄班全年计划的制订 • 年龄班全年计划是一个整体性规划，一般由园领 导组织同年龄班教师集体制订。 二、年龄班学期计划的制订 • 学期计划由班级教师共同制订，它是依据年龄班 的课程目标和年龄班幼儿的年龄特点订出学期的 课程目标和学期各月（周）的活动安排。 三、年龄班周计划的制订 • 周计划同样由班级教师共同制订，它是在学期 计 划的指导下，订出每周的教育要点，并将教育教 学活动安排到周内的每天当中。 四、具体教育活动计划的制订 • 具体教育活动计划包括一日活动安排和活动计划， 也由班级教师共同制订。
第二节 幼儿园课程活动组织与 指导方式的选择
幼儿园教育活动设计与指导概述
二、幼儿园教育活动的内容
（一）幼儿园教育活动的内容
生活 游戏 活动 活动
劳动 学习 活动 活动
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1. 内容和目标相一致的原则 • 内容层次应与目标层次相一致。 • 内容是实现目标的载体。
表1-1 小班主题“我自己”活动列表
活动名称 我的模样
我在长大
我有一双能干 的小手
一、幼儿园教育活动设计的原则
• 幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿园活动
的一般原理和设计教育活动计划必须遵循的基本要求 和指导思想。
（一）科学性、思想性原则
• 科学性原则是指教师设计的教育活动内容应该是健康、
科学的，内容和方法应该是正确规范的，能够帮助幼 儿正确感知客观事物和现象，形成正确的概念和对事 物的正确态度。 1. 教育活动的目标要科学合理 2. 教育活动的结构要科学合理 3. 教育活动的组织与实施要对幼儿的健康发展有利
泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”
• 广义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿园中一切教育活动的总和。 • 具体包括游戏活动、教学活动和生活活动。
• 狭义的幼儿园教育活动：
• 是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。
1. 幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。 2. 幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的。
形式，让幼儿在感兴趣的活动中不断积累经验，调节 和更新认知结构而获得发展。 1. 给幼儿充分的活动机会 2. 激发幼儿主动活动
（四）整合性原则
• 整合性原则是指在设计教育活动时，不仅要充分发挥
活动内容、形式、过程等各因素的功能，还应加强各 因素间的协调、配合，发挥其整合效能，从而促进幼 儿的整体发展。 1. 注重教育内容的整合 2. 强调教育活动形式的整合 3. 实现教育环境的整合
幼儿园社会教育活动的设计与指导
第三节幼儿园社会教育活动的设计与指导幼儿社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。
活动的形式多种多样，有上课、游戏、劳动等。
这里着重探讨有目的有计划地按集体形式组织的教育活动的设计与指导。
幼儿园社会教育活动设计的一般步骤，包括确定教育目标、选择活动内容、拟定活动目标及策划活动过程几个部分。
设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。
一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。
活动的指导则是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实施文案的过程。
下面分别阐述。
一、活动目标的设计与拟定具体的社会教育活动的目标制定最直接的依据是单元目标。
单元目标一般是根据总目标、分类目标和阶段目标由本园同年龄班教师一起讨论制定的。
通过哪些课题的活动来实施这一目标，也是各班基本统一的。
而具体的每个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己的才能，根据本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定。
一般要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。
当然，根据具体活动，目标会有所侧重，有的是潜在隐性的。
表述时应做到简洁、明了，可操作。
如中班活动“我们的国旗”目标的设计，可依据总目标中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感……”，及分类目标中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽……激发幼儿初步爱祖国的情感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖国的情感”。
这里主要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目标是潜在的，即通过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不讲话，向国旗行注目礼等。
这个活动的目标就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。
二、活动的准备包括物质材料的准备和知识经验的准备。
幼儿社会教育活动有其自身的特点。
幼儿社会认知的增加，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达到的。
幼儿园教学活动的组织与实施
幼儿园教学活动的组织与实施一、引言幼儿园教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，它直接关系到幼儿的身心发展、认知能力的提升以及情感态度的培养。
因此，科学、合理、有效地组织与实施幼儿园教学活动显得尤为重要。
本文将详细阐述幼儿园教学活动的组织与实施过程，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、教学活动的组织原则1.以幼儿为本幼儿园教学活动的组织应始终遵循以幼儿为本的原则。
教师在设计活动时，应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，确保活动内容符合幼儿的身心发展规律。
同时，教师应关注每个幼儿的个体差异，为不同层次的幼儿提供适宜的教学支持。
2.寓教于乐教学活动应寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过游戏、故事、音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣，使他们在玩中学、学中玩。
此外，教师还应注重培养幼儿的学习主动性和创造力，鼓励幼儿自主探索、发现问题并解决问题。
3.综合性与整体性幼儿园教学活动应注重综合性与整体性，将各领域的知识、技能与情感态度有机结合。
教师在组织活动时，应充分考虑各领域之间的联系，促进幼儿全面发展。
同时，教师还应关注教学活动的整体性，确保活动目标的达成与活动内容的连贯性。
三、教学活动的实施步骤1.确定教学目标教学目标是教学活动的核心，它指引着教学活动的方向。
教师在组织教学活动前，应明确教学目标，确保活动目标的针对性、可操作性和可评价性。
教学目标应包括认知、技能、情感等方面，以促进幼儿的全面发展。
2.设计教学内容教学内容是教学活动的载体，它直接关系到教学目标的实现。
教师在设计教学内容时，应根据教学目标和幼儿的实际情况，选择适宜的教学内容。
同时，教师还应注重教学内容的趣味性、生活性和实践性，使幼儿在活动中获得丰富的体验和感悟。
3.选择教学方法与手段教学方法与手段是实现教学目标的关键。
教师应根据教学内容和幼儿的实际情况，选择恰当的教学方法和手段。
例如，对于小班幼儿，教师可以采用直观演示、游戏互动等方法；对于大班幼儿，教师可以采用小组讨论、实践操作等方法。
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与特点、目的与任务（一）课程性质与目的《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
(二)教学目标和要求通过本课程的研究，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
(三)教学手段与方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。
理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。
实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练、评课、说课、创编设计。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为68学时，研究时间为一学期。
其中，理论教学时数为36学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为32学时。
本课程主要教学内容放置及学时分派：教学单元教学内容课内理论教实践教总学时学时数学时数第一章幼儿园教1.幼儿园教育活动概述6学时4学时2学时育活动的基本理2.幼儿园教育的目标论3.幼儿园教育活动的内容第二章幼儿园教1.幼儿园教育活动的设计概10学时6学时4学时育活动设计的基述；2.幼儿园教育活动目标本要素的设计；3.幼儿园教育活动打算的设计；4.幼儿园教育活动方法的设计；5.幼儿园环境的设计第三章幼儿园教1.幼儿园健康教育活动的设10学时6学时4学时育活动的内容与计；2.幼儿园语言教育活动设计的设计；3.幼儿园社会教育活动的设计；4.幼儿园科学教育活动的设计；5.幼儿园艺术教育活动的设计- 1 -第四章组织幼儿1.组织幼儿园教育活动的基6学时园教育活动的技本技能；2.教育技能的综合能运用；3.师适应幼儿园工作的策略42复考试三、考核请求研究本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
组织幼儿园教育活动的技能(课堂PPT)
第三节 新教师适应幼儿园工作的策略
一、了解自己的工作内容 二、了解本班幼儿的基本情况
1.幼儿的年龄构成 2.幼儿的身体状况 3.幼儿的性格特点 4.幼儿的家庭背景
15
三、明确幼儿一日生活的主要环节及要求
（一）生活活动
1.入园 2.盥洗 3.值日生 4.进餐 5.睡眠 6.入厕 7.离园
16
17
4.运用式提问：教师通过设置问题情景，鼓励幼儿运用已有的知识经验解
决问题的提问。
5.评价式提问：教师引导幼儿对生活中的现象或文学作品中得人物、行为
给予评价，提出自己的“见解”时采用的提问方法。
8
练习5：设计在讲述故事《小马过河》前后的提问问题。 练习6：设计教师在演示了“浮沉”实验之后的提问。
9
四、观察技能
13
三、尊重幼儿主体地位的观念 1.尊重幼儿人格的技能 2.尊重幼儿需要的技能 3.与幼儿沟通的技能
四、指导幼儿主动活动的概念 1.合理分配时间的技能 2.利用空间、提供材料的技能 3.指导幼儿活动的技能
五、整体和谐教育的观念 1.综合整体教育的技能 2.保教结合的技能 3.家、园、社区合作教育的技能
第四章 组织幼儿园教育活动的技能
第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能 第二节 教育技能的综合运用 第三节 新教师适应幼儿园工作的策略
1
第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能
一、导入技能 导入是活动的起始环节，时间一般不宜过长。
1.直观导入：通过让幼儿观看实物、图片、标本播放幻灯片、电
视录像片等方式来引起幼儿的兴趣，从中提出问题，创设活动情 景的导入方法。
21
8.新教师不应出现的师德问题 9.新教师的服饰装扮 10.要具有自我保护意识
幼儿园健康教育活动的设计与指导（第三节幼儿园健康教育活动的实施与指导）
幼儿园健康教育活动的设计与指导（第三节幼儿园健康教育活动的实施与指导）一、幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求(一)确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目标1．重视灵活运用多种方法激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参加活动的主动性和积极性。
2．注意精讲多练，为幼儿提供身体练习的机会和条件。
3．尊重幼儿，多用鼓励、表扬等正面教育的方式方法。
(二)灵活地调控运动的负荷运动负荷既包括生理负荷(活动量)，又包括心理负荷，虽然在活动设计时已考虑到这些负荷的合适安排，但活动中的具体情况将直接影响运动负荷的变化，因此，教师在具体实施活动时应注意：1．既要按照活动方案有目的有计划地进行幼儿的身体锻炼活动，又要根据幼儿具体的活动情况，运用观察等方法灵活调节活动的节奏(甚至改变活动的计划)，确保运动量的变化符合人体生理机能能力变化规律。
2．确保情绪负荷的高潮不宜出现过早。
(三)树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动随机教育是教师有目的有计划的教育活动的补充和完善，有利于教师应付和处理偶发事件，使活动自然而顺利地进行下去。
为此，教师在组织实施每一次身体锻炼活动时都应注意：1．树立随机教育意识，善于捕捉随机教育的时机和条件。
2．随时观察和了解幼儿在活动中的情况，善于发现问题，及早排除一些影响活动顺利进行的因素和问题。
3．随机应变，处理好突发事件。
在遇到突发事件时，教师应处变不惊，灵活运用教育机智指导幼儿顺利进行活动。
二、幼儿体育课的实施与指导(一)做好活动前的准备工作。
包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
(二)教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。
(幼儿学前教育)幼儿园科学教育活动的目标
第三节幼儿园科学教育活动的设计与实施课题二科学教育活动的目标幼儿园科学教育的目标是构成科学教育实践活动的第一要素和前提，它是教师进行科学教育的指导思想和制定方案的依据。
幼儿园科学教育目标既是幼儿园教育总目标的有机组成局部，又是幼儿园阶段科学教育的专门要求。
幼儿园科学教育的目标具有不同的层次。
从课程设计和实施的过程来看，幼儿园科学教育的目标包括从上而下的三个层次：幼儿科学教育的总目标、年龄阶段目标和活动目标。
〔一〕幼儿园科学教育的总目标幼儿园科学教育的总目标，是幼儿阶段科学教育总的任务要求，它指出了进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果。
幼儿园科学教育的总目标1是：第一，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有味；第五，爱护动物、植物，关怀周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
〔二〕幼儿园科学教育年龄阶段目标幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄阶段上的具体表达，是总目标的具体化，它把科学教育的总目标按不同年龄幼儿的开展水平进行了具体划分，反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性。
我们必须依据幼儿的年龄特点，提出不同于其他年龄阶段的、适宜的目标，以习惯幼儿的开展需要。
1.小班科学教育活动目标〔1〕情感方面①对周围事物产生好奇心，乐意感知和摆弄他们能够直截了当接触到的自然物和人造物；②能在成人的感染下表现出关怀、爱护周围事物的情感；1教育部根底教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要〔试行)》解读[M].南京：江苏教育出版..34.③萌发探究自然现象和参与制作活动的兴趣。
(2)方法技能方面①学会运用多种感官感知物体的外部特征；②学会使用简单工具；③学会用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的觉察，与同伴、教师交流。
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展五大领域（语言、健康、艺术、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
三、课程设计改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。
在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。
在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。
教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
四、课程目标（一）总体目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
（二）具体目标1.知识目标⑴掌握幼儿园教育活动设计与指导的基本理论知识以及组织开展教活动的基本原理;⑵了解当前学前教育有关幼儿园教育活动设计与指导研究的主要成果。
2.能力目标⑴熟练掌握幼儿园五大领域课程，即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育的活动设计与指导；⑵通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。
3.素质目标⑴培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观；⑵让学生充分理解作为教师的职业特点，明了作为老师应具备的各项素质，巩固学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。
幼儿园教育活动内容的选择与组织实施
基本要素
“行为” 活动能做什么。
行为、条件、标准 “条件” 行为是在什么条件下产生的。
“标准” 合格行为的最低标准。
表述要求
（1）体现全面性。 （2）具有可操作性。 （3）清晰、准确、可检测. （4）角度统一。 （5）目标多种活动实现，活动指向多种目标。 （6）目标适宜幼儿的发展需要。
精品..
一、幼儿园教育活动内容的选择
（一）幼儿园教育活动内容存在的问题
1．活动内容空洞 2．活动内容不科学 3．活动内容太深奥 4．活动内容重知识轻情趣 5．活动内容量太大
精品..
一、幼儿园教育活动内容的选择
（二）幼儿园教育活动内容选择的依据
1．依据相关法律法规，确保活动内容的方向性 2．依据幼儿的兴趣和需要，确保活动内容的适宜性 3．依据幼儿的年龄发展特点，确保活动内容的有效 4．依据活动目标，确保活动内容的指向性和对应性 5．依据社会发展进步，确保活动内容的时代性 6．依据季节、节日及周边环境的因素，确保活动内容的丰富性
精品..
三维目标表述及举例
精品..
想一想
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（1）提升专业能力。 （2）提高教育质量。
（1）活动目标的达成情况。
教育活动 反思的内容
（2）教学活动实施状况。 （3）师幼互动效果反思。 （4）突发事件反思。
（5）对幼儿行为的反思。
精品..
第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织实施
教育学幼儿教育心理学第10章 幼儿园教育活动设计
（二）教学设计论的教育活动设计
3、结合课程决策论和教学设计论，幼儿园教育活 动设计具备的五个基本特征： （理解）
（1）不以解决全部幼儿的发展问题为目的，它应 该有针对性的指向某一部分幼儿。
（2）必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值（正 面化）
（3）基本原理以幼儿的发展心理和学习心理中的 相关理论观点为基础（理论化）
设计的理论基础
? 4. 标准系统观
? 1. 哲学基础
? 5. 系统设计观
? 2. 心理学基础 （三） 幼儿园教育活动
? 3. 社会学基础
设计的四种模式
（二） 教育活动设计程 ? 1. 递进式
序的五种观念
? 2. 放射式
? 1. 媒体观
? 3. 立体式
? 2. 胚胞期系统观 ? 4. 网络式
30
一、幼儿园教育活动设计的理论基础
（4）应包括短缺和长期两种目标（长短目标） （5）完成必须经由系统的方法（系统化） 22
幼儿园教育活动设计的系统观：
? 幼儿园教育活动设计的系统观：是指运用系统 科学的基本原理，以系统思维的方式设计幼儿 园教育活动的思想观点
23
P345（一）戴维斯的学习系统设计思想： 提出了学习系统设计的三个基本的思想。
? （一）. 哲学基础 ? （二）. 心理学基础 ? （三）. 社会学基础
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幼儿园教育活动设计的理论基础
?哲学基础：教育活动的设计与实施 离不开哲学、心理学和社会学的基 础，而在这三者中，最重要的当首 推哲学基础。 P350
32
? 教育活动的设计与实施为什么首推哲学基础 P350-P351
? 首先，哲学是幼儿园教育活动设计的最根本的 基础
? 6.教育活动设计程序的狭义系 统观（了解）
第三节-幼儿园教育活动的指导策略
观察要求
• 1.观察要目的明确 • 2.观察要全面客观 • 3.观察记录要系统准确
(三)教育活动中观察幼儿的方法与类型
• 观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法 • 正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、事件
取样法、特性等级评定 • 非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、频
• 第四，若操作不当，会有一定的危险，如弄伤手指或其他什么，一定要向幼儿说明，引起注意，正强化 恰当的操作方法。
• ②材料导入策略
• 这种运用新奇、特异的玩教具材料或实物、图片、模型等 来引起幼儿注意，激发幼儿兴趣的导入材料是幼儿园、尤 其是低龄段活动导入中常用的导入策略。
• ③故事导入策略
• 当你运用故事导入策略时，你要注意你所讲的故事，所编 的儿歌，应该与活动内容紧密联系，成为活动过程的有机 组成部分，并且要注意你所选、所编的故事要有教育性、 科学性、艺术性与趣味性。
• （1）直观导入策略——演示导入、材料导入、故事导入策略等。 • ①演示导入策略 • 运用演示导入策略时，一定要注意以下几个问题：
• 第一，要作好充分准备，事先演示几遍，检查材料设备，设想可能会出现的情况，比如，是否会不成功， 是否会有危险。
• 第二，演示的内容与方式要紧扣活动内容与目标。 • 第三，演示的同时要结合清晰、简洁的语言说明与指导，讲清操作要领，充分调动幼儿的多种感官参与。
第三节 幼儿园教育活动的指导策略
一、幼儿园教育活动指导策略
• “幼儿园教育活动指导策略”就是教师为促进幼儿发展， 在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方 法，是教育活动科学性与艺术性的统一。
幼儿园教学活动的组织与实施
《幼儿园教学活动的组织与实施》一、引言幼儿园教学活动是幼儿成长发展的重要环节，其组织与实施对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿园教学活动的组织与实施策略，以期提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
二、教学活动的组织原则1.以儿童为本：教学活动应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知发展水平，确保活动内容与幼儿的实际生活紧密相连，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2.综合性原则：教学活动应涵盖多个领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等，以促进幼儿全面发展。
3.游戏化原则：通过游戏化的教学方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
三、教学活动的实施策略1.制定详细的教学计划：根据幼儿的发展阶段和兴趣特点，制定针对性的教学计划，明确教学目标、内容和方法。
2.创设良好的教学环境：营造温馨、舒适、安全的教学环境，提供丰富多样的教学材料，以满足幼儿的学习需求。
3.采用多样化的教学方法：结合幼儿的认知特点，运用故事、音乐、绘画、手工制作等多种教学方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
4.注重个别差异：关注每个幼儿的发展状况，根据他们的个体差异进行因材施教，确保每个幼儿都能得到适合自己的教育。
四、教学活动的评价与反思1.定期进行教学评价：通过观察、记录、交流等方式，对教学活动的效果进行评价，了解幼儿的学习进展和存在的问题。
2.及时进行教学反思：对教学活动进行总结和反思，分析成功经验和不足之处，为后续教学活动的改进提供依据。
五、结论幼儿园教学活动的组织与实施是一项系统工程，需要遵循一定的原则和策略。
通过制定详细的教学计划、创设良好的教学环境、采用多样化的教学方法以及注重个别差异，可以有效提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
同时，定期进行教学评价和反思，有助于不断优化教学活动，提高教学效果。
在未来的幼儿园教学实践中，我们应继续关注幼儿的发展需求，不断创新教学方法和手段，努力为幼儿营造一个快乐、健康、和谐的成长环境。
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案例三： 语言活动：教师给小朋友们讲了《小蝌蚪找妈妈》 的故事。 师：过了几天小蝌蚪的身子发生了什么变化？ 幼：长出了两条腿。 师：对，在大脑袋和长尾巴之间长出了两条后腿。 有了两条后腿小蝌蚪游得更快了。它急于找到自 己的妈妈，小蝌蚪游哇游，这时它看见了谁？ 幼：鲤鱼妈妈。 师：小蝌蚪是怎么问的，鲤鱼妈妈是怎么说的？ 我请几对小朋友来表演一下。 （表演完毕）
案例四： 在观察蚕的活动时，萧萧忽然问我：“老师，蚕 宝宝会不会放屁，它在哪放呀？”这个古怪的问 题让我觉得虽然好笑却也很有趣。因此，我首先 肯定萧萧能够开动脑筋想问题，然后我很诚恳的 告诉孩子老师也不知道，我们可以回家后一起查 找资料再来验证与解决。萧萧听后认真的点点头。 这是尴尬之时，智慧应对。
（三）随机教育（随机应变，教育智慧、 教育机智）策略
1.抓住时机（有利之时、尴尬之时合下列案例分析，活动中运用的是哪 种组织形式？选择了哪些方法、途径和手 段？ 中班语言活动：会讲故事的贴纸 2.观摩小班音乐活动《跳谱游戏》，分析 活动的组织形式、实施途径、采用的方法、 手段、教育机智。
师：通过分角色扮演，大家知道青蛙的外形特点 了吗？ 幼：四条腿，宽嘴巴。 幼：要是鲤鱼把它给吃了怎么办？ 师：……（略作思考） “小蝌蚪这么可爱，你喜欢吗？” 幼：“喜欢” 师：“鲤鱼妈妈爱都爱不过来了，肯定不会象你 想象的那样。刚才她还告诉小蝌蚪她妈妈长得怎 么样呢！” 这是变化之时，智慧应对。
（二）手段选择策略
手段主要有：实物（教具、学具）、图片、图书、 电化教学设备、自制教玩具、多媒体等。 1.根据目标选择手段 如：科学活动《磁铁》；语言活动《第二次龟兔 赛跑》 2.根据内容选择手段 如：科学活动《比长短》；语言活动《三只小白 兔》 3.多种手段配合使用
（三）随机教育（随机应变，教育智慧、 教育机智）策略
【作
业】
1.幼儿园教育活动的原则有哪些？ 2.分析以下案例体现了哪些幼儿园教育活 动的原则？（P176） 3.简述幼儿园教育活动的组织形式、实施 途径和组织策略。
案例五： 数学活动中老师出了四道题，让学生上台 来做，做对了的奖励一个孩子喜欢的动物 图片，只剩下最后一道题了，孩子们跃跃 欲试，大叫起来：“我来！我来！”有些 孩子已经冲出了座位。 如果你是当时的老师，你打算怎么办？
【小 结】
一、幼儿园教育活动的组织形式 1.集体活动 2.小组活动 3.个别活动 二、幼儿园教育活动的实施途径 1.一日生活 2.教学活动 3.游戏活动 4.劳动活动 5.节日活动 6.环境影响 7.家、园、社区共育活动
二、幼儿园教育活动的实施途径
1.一日生活 2.教学活动 3.游戏活动 4.劳动活动 5.节日活动 6.环境影响 7.家、园、社区共育活动
三、幼儿园教育活动的组织策略
（一）方法运用策略
方法主要有：观察法、练习法、游戏法、实验法、 示范法、体验法、讲解法、讲述法、发现法等。 1.根据幼儿年龄特点与实际情况选择方法 如：科学活动《认识水》；语言活动《拔萝卜》； 音乐活动《认识音符宝宝》 2.根据活动目标、内容选择方法 如：体育活动《小蝌蚪找妈妈》；语言活动《春 天---编创诗歌》 3.各种方法整合优化
第三节 幼儿园教育活动的组织
一、幼儿园教育活动的组织形式
（一）集体活动 1.集体活动的特点 优点：面向全体，效率高，有集体教育 功能。 缺点：难以照顾个别，难以因材施教。 2.注意问题 （1）充分发挥集体教育功能 （2）建立良好常规 （3）既要面向全体又要兼顾个体
三、幼儿园教育活动的组织策略 （一）方法运用策略 方法主要有：观察法、练习法、游戏法、 实验法、示范法、体验法、讲解法、讲述 法、发现法等。 1.根据幼儿年龄特点与实际情况选择方法 2.根据活动目标、内容选择方法 3.各种方法整合优化
（二）手段选择策略
手段主要有：实物（教具、学具）、图片、图书、 电化教学设备、自制教玩具、多媒体等。 1.根据目标选择手段 2.根据内容选择手段 3.多种手段配合使用
（二）小组活动 学生先自学，再归纳说明。 1.小组活动的特点 优点：幼儿参与性、主动性、合作性、 探究性、交流性增强；教师指导更有针对 性。 缺点：要求更多资源；管理难度较多。 2.注意问题 （1）明确小组目标 （2）内容有层次性、多元性 （3）发挥幼儿的自主性、创造性
（三）个别活动 1.个别活动的特点 优点：因材施教；满足个体需要。 缺点：难以照顾全体。 2.注意问题 （1）个别教育贯穿于一日活动中 （2）个别教育因人而异