装饰构造与施工技术课程标准

装饰石材技术专业

《建筑装饰构造与施工技术》课程标准

一、课程定位

1.课程性质：必修课

2.课程任务：《建筑装饰构造与施工技术》是高职高专院校装饰石材技术专业的一门专业课程，它涉及面广、综合性强、技术要求高。通过学习本课程，应使学生掌握装饰工程中各项目的施工工艺、技术要点和质量规范要求，培养学生独立分析和解决装饰工程实际问题的基本能力和现场管理能力。

3.课程衔接：《建筑装饰构造与施工技术》的先修专业课有《建筑装饰制图》、《建筑力学与结构基础》等，同修课程有《工程测量》等，后续课程有《石材应用与施工》、《装饰石材施工图深化设计》等。

二、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，使学生具备装饰石材技术专门人才所必须的建筑装饰材料、构造与施工技术和工程质量检测的基本知识，具有一般的建筑装饰工程项目实际操作能力，并能运用所学知识处理一定的施工问题，还要培养学生分析、解决问题的能力，并要强化学生的职业道德观念。

（二）具体目标

1.职业能力

（1）掌握建筑装饰施工的程序；

（2）掌握主要工种的施工方法、施工工艺，能进行施工现场技术指导；

（3）掌握质量检查、质量验收标准、安全防范措施的内容和方法；

（4）了解常用施工机械性能参数，能在施工中合理地选择机具；

（5）掌握装饰施工方案编制的方法。

2.方法能力

（1）能够从事建筑装饰施工现场的技术工作，具有一定的施工现场技术指导基本能力；

（2）掌握各主要工种施工方法和施工工艺以及工程质量检查验收的基本能力。

（3）能够正确选择常用建筑装饰工程施工机具的能力。

3.社会能力

（1）培养辨证思维的能力；

（2）具有严谨的工作作风和敬业爱岗的工作态度；

（3）遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范；

（4）培养分析问题、解决问题的能力。

三、课程设计

1.设计思路

建筑装饰工程施工涵盖的范围较广，包含的内容很多，许多施工技术也带有一定的区域特征和时间性，若将这些知识完全传授给学生，依靠校内有限的教学课时是无法实现的。因此，在组织课堂教学内容时，须对这些知识进行适当分类与取舍。我们进行教学内容取舍的重要原则之一就是根据学生毕业走上工作岗位后对建筑装饰工程施工技术知识和技能应用的频率的高低以及以后大部分学生工作区域的特征来确定教学内容，也就是考虑知识的针对性和实用性。为此，我们在确定教学内容时主要依据以下几个原则：第一，满足岗位能力培养的需要；第二，有利于培养学生的操作技能和实践能力；第三；教授的技术、知识必须是现在行业中正在使用的。

2.设计内容：

课程内容分解模块

四、教学设计

理论性课程教学设计

实践实训类课程教学设计

五、实施建议

1.教材编选建议

（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

（2）应将本专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能认证要求组织教材内容。要通过典型建筑装饰工程实例，引入必须的理论知识，加强操作训练，强调理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，图表结合，提高学生的学习直观性和主动性，加深学生对建筑装饰产品的认识和理解。教材表述必须精炼、准确、科学。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

（5）教材中的活动设计内容要具体，并具有可操作性。

2.教学方法建议

（1）教学模式

以工作过程为主要平台进行“理论+实践”教学，采取技能教学与实训交替、课堂教学与实际操作交替的教学模式，主要教学活动在校内进行。聘请企业专业技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练，并通过相关项目训练学生的岗位技能。

（2）教学方法

本课程信息量大，实践性强，牵涉到的装饰材料与构造、施工过程、施工工艺环节多、逻辑性强。为在有限的课时内把知识和技能传授给学生，让学生快速、熟练地掌握知识和技能，常采用四种教学方法和教学手段。

A.情境教学法

情境教学法就是利用图片、视频、动画等手段模拟营造实际工作环境和工作状态的教学方法。由于图片、视频、动画等教学手段各有优缺点（见下

现场教学法就是在施工现场（实训室内）进行教学活动的教学方法。情境教学中模拟的施工现场毕竟不是真实的施工现场，它与真实的施工现场还存在很大的区别，为了让学生了解真实的施工环境，施工现场教学是必不可少的。将课堂教学中不易理解、工艺复杂、需要边演示边练习的环节安排在施工现场或是实训室内进行。例如，在讲解一些施工过程中的验收内容和方法时，我们就将教学活动安排在施工现场（或实训室），教学中可以边演示、边讲解，学生也可同步练习。

C.案例教学法

D.工作任务驱动教学法

工作任务驱动教学法就是在前期课堂教学中将基本的理论知识传授给学生，然后再安排具体的工作任务，在工作任务的驱动下和教师适时指导下，完成“教”与“学”的过程。本方法既可以达到传授专业知识和解决实际问题的目的，又可以完成专业项目的训练，做到“工学交替”、“学做合一”。

工作任务驱动教学法可根据工作任务的性质安排在校内实训室，又可安排在校外实训基地进行。

3.教学条件建议

（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

（2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

（4）充分利用本行业典型的企业资源，加强校企合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。

（5）扩建本专业的开放实训中心，使之具备现场教学、实践实训、职业技能考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与职业资格认证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

4.考核评价建议