小学四年级数学下册《比大小》名师公开课优质教案 北师大版
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
北师大版四年级数学下册《比大小》教案
北师大版四年级数学下册《比大小》教案教学内容：北师大版四年级数学下册第七单元《比大小》教学目标：1. 能听懂、用自己的话表述和理解“比大小”的概念；2. 能正确使用比较符号（<, >, =），并对数字及物品进行比较大小；3. 能在生活实践中灵活运用比大小的方法教学重点：1. 通过图形直观的体验，掌握比大小的基本概念；2. 通过实际操作，掌握“小于”、“大于”、“等于”比较符号的使用方法；3. 引导学生在生活实践中灵活运用比大小的方法，为下一步数的运算打下基础。
教学难点：引导学生在日常生活中熟练使用比大小方法，意识到比大小在数学及生活中的普遍性和重要性。
教学方法：活动探究法、讨论合作法、启发式教学法教学工具：活动卡片、小实物、比大小符号卡片教学过程：一、导入1. 教师出示一张卡片上面写着“5”，请同学一起为这个数字点赞鼓掌。
2. 重点引入本节课的主题：“比大小”。
请同学用手比较一下自己的左右手，思考为什么有左右之分？老师带领同学进一步思考，如何才能知道哪只手更大一些呢？3. 通过讨论，引导出比大小的概念。
教师可以拿出一些小物件，如石头、手表、钱等，让同学自由比较大小。
4. 以举例的方式简单说明比较符号的意义，口头解释小于、大于、等于符号的含义。
二、探究比大小1. 让同学手里拿着一些小实物，比较他们的大小。
成对的同学相互比较，谁的东西小就应该坐下，留下最大的。
2. 引导学生对比大小的结果使用比较符号。
“5 < 7”、“10 > 8”、“3 = 3”等等。
3. 加深学生对比大小概念的理解，让学生在活动卡片上写上自己的年龄。
然后将卡片放在老师提前画好的比较符号大牌下面，比较大小。
（老师可以自己设计一些简单易懂的卡片，如1只恐龙、2个苹果等等，同学们比较大小并使用符号表示）4. 通过一些小游戏的形式操练比大小的方法，比如出示不同颜色的拼图，让学生在心中比较大小，然后站在相应的区域，符合条件的同学拿到奖励。
北师大版小学数学四年级下《比大小》优秀教案设计
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！上课解决方案教案设计设计说明小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
数学于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
课前准备教师准备PPT学生准备小数数位顺序表直尺教学过程⊙激情引趣，导入新课出示教材9页例题情境图。
1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
2．提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么问题预设生1：谁跳得高生2：谁跳得最远……师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
大胆猜测。
师：在跳高比赛中，王红跳了米，李娜跳了米。
她们谁跳得高一些呢合作探究，解决问题。
师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的在小组内说一说你这样比较的理由。
方法一单位换算比较大小。
因为米＝6分米9厘米，米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以＞。
《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。
2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 比较整数、小数、分数的大小。
3. 解决实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。
2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。
b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。
c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。
2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。
b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。
c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。
3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。
b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。
2. 学生独立思考，解答问题。
3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 强调比较大小的关键点和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。
通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计四、五、上课解决方案六、教案设计七、设计说明八、小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
九、1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
十、数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
十一、2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
十二、在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
十三、课前准备十四、教师准备PPT课件十五、学生准备小数数位顺序表直尺十六、教学过程十七、⊙激情引趣，导入新课十八、课件出示教材9页例题情境图。
十九、1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
二十、二十一、师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
二十二、2．提出问题。
二十三、师：根据图中的信息，你能提出什么问题？二十四、预设生1：谁跳得高？二十五、生2：谁跳得最远？二十六、……二十七、师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)二十八、设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
二十九、⊙合作探究，解决问题三十、1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
三十一、(1)大胆猜测。
三十二、师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？三十三、三十四、(生各抒己见)三十五、(2)合作探究，解决问题。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
《比大小》北师大版四年级下册数学教案
（3）三位小数一定大于两位小数。（ ）
（4）比5.4大又比5.6小的小数只有5.5。
2.在 ○ 里 填上“＞”“＜”或“=”。
0.792○0.8 7.05○7.5 8.54○8.45
8.02○8.002 15.4○15.40 8.74○89.4
3.把下面的数按照要求排列起来。
作业
课后Βιβλιοθήκη 作业作业反
馈
课
后
反
思
2.小数点后面的第一位是位，它的计数单位是或。
3.小数点后面的第二位是位，它的计数单位是或。
指定学生回答。
【导学释疑】
出示课题：比大小。
问题一：看情境图，谁跳的高。谁跳的远。
1.课件出示教材9页跳高成绩表。
谁跳的高？为什么？
学生说一说。
两个人谁跳的高？你是怎么想的？
0.69米 ○ 0.8米
学生思考说想法。
课题
比大小
所属单元
一
课时
第4课时
教学
目标
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学
重难点
重点：比较小数大小的方法。
难点：会根据要求排列几个小数的大小。
资源
准备
优教通
落 实 目 标
信息技术应用
自主
调整
【温故知新】
我会填。
1.一位小数表示分之几，两位小数表示分之几。
2.课件出示教材9页跳远成绩表。
比较三人跳远成绩的大小，即比较2.97、3.13、3.08的大小。
指定学生比一比，说一说。
问题二：根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？
(完整版)北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教课设计一、教课目标1.在详尽的情境中，让学生自主研究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小序次摆列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理水平。
3.经过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材解析教材创建了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较和哪个数大时，学生可能会有不一样的想法。
有的学生联系生活经验能够得到 9.90 分比 9.87 分高，最后能够指引学生从数位来思虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，因此9.87<9.90 。
第二个问题是比较三人的得分状况，张华的得分是 9.96 分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按序次摆列起来，第一要让学生看清楚是按从大到小摆列还是小到大摆列，再让学生说一说是如何比的。
使学生领会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第 3 个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确立其范围。
三、学校及学生状况解析我校是一所乡镇小学，学生绝大部分来自农村，只有很少量学生来自于乡镇企事业单位。
我校实行新课程改革已经是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教课方法，使孩子们养成了优异的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互怀疑，英勇推行小组合作交流，自主研究，自主学习。
学生开朗可爱，思想灵巧，敢说敢做，既有着农村孩子独有的朴素与直爽，又有着优异的合作和创新意识。
只若是切近孩子生活的实质的学习资料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
四、教课过程。
（一）创建情境，激发兴趣。
师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。
师：一场竞赛结束后，你最关怀的是什么？生 1：我最想知道谁得了第一。
北师大版四年级数学下册《比大小》优质课教学设计
小,即比较 0.69 米和 0.8 米的大小。 2.学生对比整数比较大小的方法,思考比较 0.69 和 0.8 大小的方 法。方法一： 0.69 米是 6 分米 9 厘米,0.8 米是 8 分米,所以 0.8>0.69 方法二: 0.69 是 69 个 0.01,0.8 是 80 个 0.01,所以 0.8>0.69 方法三： 先比较两个小数的整数部分,整数部分大的那个数就大,如果整数
6.教师小结:小数大小的比较方法。 设计意图:回顾上课开始时提出的问题,让学生在尝试着用不同的 策略解决问题的同时,自主地实现了方法的优化,从而探究出比较小数 大小的一般方法。通过观察整数和小数大小比较的异同点,让学生突破 了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点,验证了比较的方法,教 师也在教学中渗透了小数点移动会引起小数大小变化的新知识。 四、课堂活动,巩固应用 1.课本第 10 页“练一练”第 1 题。 2.课本第 10 课本第 10 页“练一练”第 3 题 (1)独立完成。 (2)集体订正。 4.课本第 10 页“练一练”第 4 题。 (1)独立完成。(2)小组内交流。(3)汇报交流结果。 设计意图:通过这几道题目的练习,加深学生对小数大小比较的方 法的理解,进一步掌握比较小数大小的方法。 五、课堂总结,拓展延伸 1.通过这节课的学习,你有哪些收获? 2.课下同学们相互说一说比较小数大小的方法。 板书设计
比大小 整数→比位数,相同时,从最高位比起。 小数→比较整数部分,相同时,比较小数部分。先比较十分位上的数, 再比较……
教学反思 一、创设趣味性的问题情境,构建新旧知识的桥梁,明确本课的探究
方向,激发学生的求知欲望。 关注学生已有经验,是学生主动学习的基础。学生已有的经验是学
生的“数学现实”。本课通过“出示跳高成绩单”这一活动,让学生在“数 学现实”中自己探究,讨论,独立思考。学生在不知不觉中自己找到了解 决问题的方法。
四年级下册数学教案-比大小 北师大版
标题：四年级下册数学教案-比大小北师大版一、教学目标1. 让学生掌握比较两个整数大小的方法，能够正确比较100以内整数的大小。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
4. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：比较两个整数大小的方法。
2. 教学难点：整数大小的比较规律。
3. 教学方法：启发式教学、小组合作、游戏竞赛。
4. 教学工具：教材、教具（如卡片、小黑板等）。
三、教学过程1. 导入新课通过简单的整数比较游戏，激发学生对整数大小比较的兴趣，引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）引导学生观察教材中的例子，让学生自己尝试比较整数的大小。
（2）组织学生进行小组讨论，总结比较整数大小的方法。
（3）教师总结：比较整数大小，位数多的数大；位数相同，从最高位开始比较，最高位上的数大的数大；最高位上的数相同，比较次高位，以此类推。
3. 巩固练习（1）教师出示一些整数比较的题目，让学生独立完成。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的参与度和积极性。
4. 总结拓展（1）让学生用自己的话总结整数大小比较的方法。
（2）引导学生思考：在生活中，哪些地方会用到整数大小的比较？（3）布置作业：回家后，向家长介绍整数大小比较的方法，并尝试在生活中找到应用实例。
四、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对整数大小比较方法的掌握程度如何？3. 教学过程中，是否注重培养学生的观察、分析、逻辑思维能力？4. 教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣？5. 如何改进教学，提高学生的学习效果？通过课后反思，教师可以不断调整教学策略，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节，因为这个环节是学生掌握新知识、形成技能的关键步骤，也是培养学生观察能力、分析能力和逻辑思维能力的重要过程。
北师大版小学四年级下册数学教学设计《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案篇一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87篇二教学内容北师大版小学数学四年级下册第一单元比大小（二）授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。
教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
但小数的意义不同。
课前准备教师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。
1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。
二、动手操作，体验探究。
（一）引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30教师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。
北师大版四年级数学下册《比大小》公开课教学设计
《比大小》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级下册第9~10页。
教学目标知识技能会比较两个小数的大小,会将几个小数按大小顺序排列。
数学思考与问题解决在比较小数大小的过程中,培养推理能力。
情感态度进一步体会数学和生活的联系,老师要向学生渗透具体问题具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。
重点难点重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。
教具学具教具:课件教学设计一、创设情境,激趣引新课件出示:华联超市和贵和超市的两张促销宣传单。
华联超市贵和超市水壶 8.37元 8.98元布娃娃 9.75元 10.82元葡萄干15.43元 18.48元胡萝卜0.8元 1.09元毛巾 4.2元 3.99元师:老师想到超市去购买1个水壶和1个布娃娃,你会建议我到哪家超市购买呢?设计意图:创设有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣。
二、小组合作,探究方法1.学生汇报,并说说自己是怎么想的。
生1:我建议老师到华联超市去买,因为贵和超市的水壶和布娃娃都比华联超市的贵。
生2:我认为老师还是到贵和超市去买。
虽然这两件东西加起来比华联超市贵不了多少,但老师家到贵和超市很近,而到华联超市去还得打车,不合算。
师:同学们的分析都很有道理,是分别从两个角度来考虑的:①从价格的角度来看;②从方便的角度来看。
2.比较小数大小的方法。
师:不过我想问同学们,你们是怎样判断这些物品价钱高低的呢?学生自由说比较这些价钱高低的方法。
师引导:同学们还记得比较整数大小的方法吗?下面请一名同学回答比较整数大小的方法。
师:根据你已有的知识经验和对小数的了解,试着说一说小数怎样比大小。
3.尝试探索。
(1)根据同学们猜测的方法说说怎样比较小数的大小,然后在小组内介绍自己的方法。
(2)汇报交流生1:华联超市的布娃娃是9元7角5分,而贵和超市的布娃娃超过了10元,10元多了。
华联和贵和超市的水壶都是8元多,但元后面的角不一样,华联超市的是3角,而贵和超市的是9角。
最新北师大版小学数学四年级下《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下《比大小》优秀教案设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！上课解决方案教案设计设计说明小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
数学于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
课前准备教师准备PPT学生准备小数数位顺序表直尺教学过程⊙激情引趣，导入新课出示教材9页例题情境图。
1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
2．提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么问题？预设生1：谁跳得高？生2：谁跳得最远？……师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
大胆猜测。
师：在跳高比赛中，王红跳了米，李娜跳了米。
她们谁跳得高一些呢？合作探究，解决问题。
师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。
2019年北师大版数学四年级下册比大小优质课教案.
《比大小》教学目标：1.会比较两个小数的大小及将几个小数按大小顺序排列。
2.通过游戏，培养学生自主探究，合作交流的能力。
3.在具体情境中，激发学生进一步学习小数知识的兴趣，体验学习的快乐。
学情分析：本课是在学习“整数大小的比较”、“小数的意义”的基础上进行的，所以在组织学习时，导课时复习了旧知，并联系实际。
本班学生活泼好动，思维比较活跃，在教学过程中穿插了两次游戏，使同学们在玩中学，教师教的轻松、学生学的轻松，使其达到最佳的效果。
重点难点：重点：学会比较小数大小的方法。
难点：能够熟练正确比较小数的大小，并且理解小数大小的比较和位数多少无关教学过程一、【导入】创设情境，激趣导课1. 贴出两组不一样多背面带有数字的卡片，分别代表两组整数，提问：哪个整数比较大？为什么？2. 随即在两组数中间点上小数点，提问：你觉得那个小数会比较大？3. 揭示课题二、【讲授】自主探究，小组汇报（一）谁跳得高1.课件出示教材第9页跳高成绩表。
表中出示两名同学的跳高成绩分别为0.69米和0.8米。
出示问题：谁跳得高？也就是比较0.69和0.8的大小。
2.学生对比整数比较大小的方法，小组合作思考比较0.69和0.8的大小。
小组汇报：方法一：0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，所以0.8>0.69方法二：0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.8>0.69方法三：画直观图，把一个正方形分成100份，看谁占的面积大，比较出0.8>0.69 （二）谁跳得远1.课件出示跳远成绩表表中出示3名学生的跳远成绩分别为2.97米、3.17米、3.08米。
出示问题：谁跳得远？也就是比较三个小数的大小。
但不用前几种方法。
小组汇报方法一：画数轴，在图中标出三个小数的位置，比出2.97<3.08<3.17.方法二：画数位顺序表从高位依次比较。
刚才我们发现了很多比较的方法，要快速的比较小数的大小，你觉得哪种方法最好？生回答，用数位顺序表。
四年级下册数学教案-《比大小》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整数、小数、分数的大小比较的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比大小的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.分数大小比较：通过同分母、异分母分数的比较，掌握分数大小比较的方法。
4.比较应用：解决实际问题，如购物、长度测量等场景中的大小比较。
本节课将结合实际案例，帮助学生巩固整数、小数、分数的大小比较方法，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《比大小》章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生数感和符号意识，能通过整数、小数、分数的比较，增强对数的概念及数之间关系的理解。
-整数大小比较：通过数轴比较，强调数轴上右边的数总比左边的大。
-小数大小比较：先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分，依次比较每一位。
-分数大小比较：同分母分数直接比较分子，异分母分数先通分再比较。
（2）实际应用：将比大小的知识应用于解决实际问题，如购部分学生来说，小数和分数的大小比较较为抽象，难以掌握。
-难点解析：通过比较案例，引导学生思考比较的依据和逻辑关系，培养他们的推理能力。
（4）数轴的使用：数轴是一个直观的工具，但部分学生可能不熟悉其使用方法。
-难点解析：通过示例和练习，让学生理解数轴上数的排列规律，学会利用数轴进行整数和小数的大小比较。
举例说明：
-对于整数大小比较，重点在于让学生通过数轴明确大小关系。
五、教学反思
在本次《比大小》的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，这得益于他们在之前的学习中已经建立了数轴的概念。然而，在小数和分数的比较上，学生们遇到了一些困难，尤其是小数的逐位比较和分数的通分比较。这让我意识到，需要在这些部分多下功夫，通过更多的例题和练习来加强他们的理解。
北师大版四年级下册《比大小》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《比大小》数学教案_教学设计
北师大版四年级下册《比大小》数学教案
教学内容
比大小教材P9~10页。
教学目标
1．知识目标：使学生会比较两个数的大小，以及将几个小数按顺序排列，培养学生的推理能力。
2．技能目标：使学生在比较大小的过程中发展推理能力。
3．情感目标：感知数学在生活中的重要性。
重点难点
重点：学生会比较两个数的大小，以及将几个小数按顺序排列，培养学生的推理能力。
难点：掌握比较大小的方法，并能正确比较它们的大小。
教学过程
一、复习旧知。
1．填一填。
50分米＝（）米960克＝（）千克45厘米＝（）米
1米8分米＝（）米4千克600克＝（）千克
2．读出下面的小数。
0.68 0.85 0.001 0.10 0.15 0.01 3.45 1.457
教师谈话导入：今天这节课我们继续学习与小数有关的知识。
教师板题：比大小
二、自主探究。
1．现在老师带大家到跳高场地去看看，出示教材9页例题。
跳高成绩
姓名成绩/米
王红0.69
李娜0.8
教师：这两名同学的成绩都是小数，它们有什么特点？
学生：都是小于1的小数。
教师：你能说出这两名同学的名次吗？为什么？。
最新北师大版四年级数学下册《比大小》名师教案
班级学科数学主备人使用人课题比大小课型新授教学时数1课时教学内容课本9—10页教学目标知识技能会比较两个小数的大小。
过程方法在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
情感态度与价值观在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。
教学重点会比较两个小数的大小。
教学难点比较两个小数的大小。
教学准备教具准备课件学具准备无教学过程（总第 10 课时）二次备课一、观察图片信息，提出问题：1、问题1：王红和李娜谁跳得高？2、问题2、郑强、李明和张华谁跳得远？（小组讨论并说明比较的方法。
）二、讲授新课1、汇报1：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，几个数的整数部分相同时，就看十分位，十分位上大的那个数就大。
0.69＜0.82、如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。
2.97＜3.13＜3.083、汇报2：4、针对两种比较方法，请同学们比较哪种方法更好。
三、课堂小结本节课我们学习了小数的比较大小，你有哪些收获？四、布置作业第10页练一练1、2题五、板书设计比大小比大小的方法教学反思：学生每日提醒～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～励志名言：1、泰山不是垒的，学问不是吹的。
天不言自高，地不语自厚。
2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
先学爬，然后学走。
3、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。
4、宽阔的河平静，博学的人谦虚。
秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。
5、老姜辣味大，老人经验多。
请教别人不折本，舌头打个滚。
6、心专才能绣得花，心静才能织得麻。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
7、一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。
困难是人的教科书。
9、学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。
10、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。
小学四年级数学下册 比大小 2名师公开课优质教案 北师大版
比大小
教学内容：
北师大版数学四年级下册第9页—第11页的“比大小”。
教学目标：
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3.在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学难点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学策略：
让学生结合现实生活，通过讨论交流探究出比较小数大小的方法。
在教学中留更多的时间与空间给学生，让他们自己去观察探究，并会用自己的语言描述出比较小数大小的方法。
教学准备：
图片，卡片。
教学设计：。
《比大小》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级下册】
《比大小》教学设计教学目标：1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
教学重点：学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
教学难点：掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。
教学过程：一、新课导入师：我们昨天一起学习了小数的性质，你还记得是什么吗？生：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
设计意图：通过回忆小数的性质，一方面增强学生的记忆，另一方面为下面比较大小做知识基础。
二、探究新知师：观察图片，说一说你了解到了哪些信息？生1：他们在举行运动会。
生2：李娜的跳高成绩是0.8米，王红的跳高成绩是0.69米。
师：这两名同学的成绩是整数还是小数？这两个数有什么特点？生1：都是小数。
生2：都比1小。
师：你能给这两名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动：学生有的用单位换算知识解决，有的用小数计数单位知识解决，有的用方格图知识解决，有的……完毕，汇报小组结果）生1：李娜第一名，王红第二名，0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，所以0.8>0.69。
生2：李娜第一名，王红第二名，0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.8>0.69。
生3：李娜第一名，王红第二名。
由图可以知道0.8>0.69。
师：还有参加跳远的同学，你发现了什么？生：郑强的成绩是2.97米，李明的成绩是3.13米，张华的成绩是3.08米。
师：你还能给这三名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动:学生有的用数位知识解决，有的用线段示意图知识解决，有的……完毕，汇报小组结果）师：先比较整数部分，它们的整数部分不同，因为3>2，所以三个数中最小的是2.97。
再接着比较剩下的两个数的十分位，因为0<1，所以3.13>3.08。
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计上课解决方案教案设计设计说明小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小数数位顺序表直尺教学过程⊙激情引趣，导入新课课件出示教材9页例题情境图。
1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
2．提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么问题？预设生1：谁跳得高？生2：谁跳得最远？……师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
(1)大胆猜测。
师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？(生各抒己见)(2)合作探究，解决问题。
师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。
(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一单位换算比较大小。
因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比大小
教学内容：教材9-10页
教学目标: 1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
教学重点：掌握比较两个小数的大小的方法。
教学难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。
教学准备：课件、正方形纸、彩笔。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。
2.小数点后面的第一位是( )位，它的计数单位是（）或（）。
3.小数点后面的第二位是（）位，它的计数单位是（）或（）。
4.0.307的3在（）位上，表示（）；7在（）位上，表示（）。
5. 1米＝（）分米，1分米＝（）米；
1千克＝（）克，1克＝（）千克。
二、合作交流，探究新知。
（一）比较整数部分相同的小数的大小。
1、在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。
两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。
0.69 ○0.8
2、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关知识比较大小）
（二）比较整数部分不同的小数的大小。
1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。
你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。
（）＞（）＞（）
2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那
3.13和3.08如何比较呢？
（三）我们来总结。
（1）、根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。
（2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。
（3）、比较小数的大小，先比较部分的大小，部分大的这个数就大；如果部分相同，就从部分的位比起，位上大的数就大；如果位也相同，就从下一位比起。
三、巩固运用，拓展提升
1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。
2.比大小。
0.839 ○0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63
4.03 ○ 4.009 7.217 ○7.22 7.19 ○71.9
3.在括号里填上合适的小数。
5分米＝（）米37厘米＝（）米
5元4角＝（）元150克＝（）千克
4. □0. □7
在□里填数字，使它分别符合下列要求：
（1）使这个数最大，这个数是（）；
（2）使这个数最接近31，这个数是（）。
板书设计：比大小
0.8＞0.69 3.13＞3.08＞2.97
比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
教后思：。