英语教学的资源与获取渠道

英语教学的资源与获取渠道

（一）信息资源、人力资源与课程内容深度融合、有机结合，共同完成教学任务。

网络学习资源走进英语课堂，让英语学习更轻松更easy。如今交互式白板普及到农村学校，为我们英语课堂增添了很多色彩。还有各种不同的网络软件，例如白山外国语学校学生用百词斩、扇贝等软件来突破枯燥无味的背单词环节；英语趣配音，为英语教学提供了无限的潜力和丰富的教学资源。（视频）我相信只要做我们的孩子也能够应用好这些软件。我手机上下载一款英语流利说软件，同事们都说很好用，闲来练习几句，像K歌一样能够自娱自乐，还有“不背单词”软件。每次打开手机都会弹出一个单词，要知道，现如今“低头族”将手机的利用率达到了顶峰，那么有这个法宝，单词浏览率有多高可想而知了，想不背单词都难。前不久金主任让大家下载了一款能协助教师检查学生口语作业的软件“伴读”。很多老师反映，这是一款有利于英语初学者的软件。正适合我们初中孩子用。作为现代化的教师，我们应该真正地转变现代化的教育理念，掌握一些媒体的操作方法，灵活使用多种资源，巧妙使用多种软件，适当使用它们的交互功能来让英语教学更加丰富、更加多元，让我们的教学更加轻松。我们也在鼓励学生学会网上查阅资料、使用英语学习网站和下载一些免费的英语学习软件。

教师不但决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，也是课程资源的主体。与此同时，我们也不能忽视学生，他

们也是不可或缺的课程资源。学生所掌握的信息资源、提出的问题、他们的生活经验……都能够加以利用，这样不但丰富了课堂教学内容，而且有利于学生的发展。

（二）教学中挖掘利用学生资源，采用不同手段让英语教学在持续的“折腾”中趣味横生。

英语资源的选材应该取舍得当，为此不但需要了解所教学生当前已经具备的英语知识、技能和素质，而且还应该兼顾学生中的差异，根据学生不同的水平，设计不同的方案，组织多种活动。在日常教学中，我努力把握学生掌握英语知识水平、学习英语的水平，以便因材施教，比如我在设计每天的值日生报告时，以不同阶段不同学生不同水平设计不同任务，初一开始时学生只会简单的自我介绍、天气情况、学生的出勤率等，初二会讲个笑话小故事以及简单的复述课文，初三水平水平高的学生能够较大篇幅的去多说，之后我问一两个问题来测试学生的理解情况，水平较差的还是能够三言两语都没关系，只要去说便会得到肯定和表扬。(视频)这个届三年快坚持下来，我觉得学生肯张开嘴，练出胆、有自信、不怯场，孩子们的口语及听力水平都有所提升。效果是明显的。我觉得教师只要坚持去做总比不做好。

在这个过程中教师与学生的关系是引导，合作，支持。研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来快乐的种种活动，协助学生树立刻苦学习和取得良好成绩的信心。孩子们用自己喜欢的方式去解决问题，或和教师探讨，或向同伴去寻求答案，还能够到网络上或像ipad电子设备去寻求解决问题的

办法。所以说通过这些学习资源和渠道，孩子真正改变是学习方式，由“教师要我学”变成“我要学”。

另外作业中书法是一大难题，我们每次质量分析会上金主任都会点到这个点，为此我让学生每周做一次特色作业并实行作业展。为提升课外阅读量向学生推荐《书虫》《英语经典阅读》，并找课下时间介绍内容以引发兴趣、实行片段赏析、角色扮演、英语演讲比赛，小故事说说等（视频）。这期中孩子的表述有错误也没关系，我的目的是让他们大胆地表达。让学生根据自己实际水平编制一段对话，让不同的学生都能体验活动的乐趣，享受成功的快乐。

有些老师担心这些会浪费很多富贵的时间，我觉得“磨刀不误砍柴功”。做这些让学生更爱学英语，当他们迷上英语，我们的教学就会由被动变主动，达到事半功倍的效果。要我说“你不折腾他们，他们就会折磨你”。

当然我们教师在平时的教学中利用优美动听的音乐资源以唱促学，唤起学生学习英语的热情；利用挂图等资源表现情境，培养学生的观察和听说水平；利用实人实物实景等资源创设情境，激发全体学生主动参与；利用五官和简笔画资源实现视听说和读写方式的有机结合……等等生活情境与英语学习资源的开发和利用，使学生积极参与到轻松愉快的课堂活动中，主动思维、愉快和作、大胆交际，自主创新，在有限的45分钟内高效地实现了预期目标，不但激发和保持了学生学习英语的兴趣，而且使他们掌握了一定的语言知识、语言技能，

形成了有效的学习策略和积极的情感态度，还提升了学生的综合语言使用水平，为其进一步学习打下了坚实的基础。