鲁教版九年级化学 溶液的酸碱性教案
鲁教版(五四学制)九年级化学全一册：2.3 溶液的酸碱性 教案
溶液的酸碱性一、情景导入
三、怎样判断溶液酸碱性的强弱
（过渡）浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，原因是什么呢？如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱？
问题：1．溶液酸碱性的强弱与___________有_________越多酸性越强，______________越多，______________越强。
2．溶液的酸碱性强弱最常用____来表
示，p Ｈ的范围通常在______之间，溶液的酸碱性与pH 的关系是：__________________。
【实验探究二】 投影：
要求：选择实验一中的相关物质，对比它们酸碱性的强弱
【得出结论】
通过实验，你认为溶液酸碱性强弱和pH 有什么关系？你能测出生活中一些溶液的酸碱度吗？
四、物质酸碱性对生命活动的意义
【自学指导】
1．测定 ，可了解人体的健康状况。
讨论、交流、猜测。
完成相关内容用数轴表示溶液的酸碱性与pH 的关系。
学生动手实验，结合多媒体投影的标准比色卡，测出相关溶液的酸碱性。
感受溶液的酸碱性是有强弱之分的，和离子浓度有关
系。
初步感受pH 与溶液酸碱性强弱的关系。
学习pH 试纸的使用。
教师要给予及时的指导。
及时总结归纳对知识进行构建。
鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计
鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计第三节溶液的酸碱性教学目标【知识与技能】(1)认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。
(2)认识溶液的酸碱度，会用pH试纸测定溶液的酸碱度。
(3)知道物质的酸碱性对生命活动的意义。
【过程与方法】通过指示剂和pH试纸的使用，体验科学探究的乐趣，运用观察、实验等方法获取信息。
【情感态度与价值观】通过对溶液酸碱性和酸碱度的测定，从定性和定量两个方面认识物质，培养学生严谨的科学态度。
教学重难点【重点】溶液酸碱性的认识。
【难点】溶液酸碱性的判断和酸碱度的测定。
教学过程知识点一溶液的酸碱性【自主学习】阅读教材第12～13页的有关内容，完成下列填空：1．有些物质遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，这类物质叫做酸碱指示剂。
2．紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色，遇到碱性溶液变成蓝色，遇到中性溶液不变色。
3．无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色，遇到碱性溶液变成红色，遇到中性溶液不变色。
【教师点拨】1．滴加酸碱指示剂后溶液变色，变色的物质是酸碱指示剂本身，而不是原溶液中的物质。
2．不溶性的酸和碱不能使酸碱指示剂变色。
3．酸溶液一定显酸性，但显酸性的物质不一定是酸溶液；碱溶液一定显碱性，但显碱性的物质不一定是碱溶液。
【跟进训练】1．向某种无色碳酸饮料中滴入少量紫色石蕊试液，然后再加热溶液，颜色变化是( D )A．先变蓝后变紫 B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红 D．先变红后变紫2．能一次性鉴别白醋、食盐水和氢氧化钠溶液的试剂是( B ) A．氯化铜溶液 B．紫色石蕊试液C．无色酚酞试液 D．澄清石灰水知识点二溶液的酸碱度【自主学习】阅读教材第13～15页的有关内容，完成下列填空：1．在一定量的水溶液中，H＋越多，酸性越强；OH－越多，碱性越强。
2．化学上用pH表示溶液酸碱性的强弱程度，通常数值在0～14之间。
pH＜7的溶液呈酸性，pH越小，酸性越强；pH＝7的溶液呈中性；pH＞7的溶液呈碱性，pH越大，碱性越强。
鲁教版九年级化学7.3《溶液酸碱性》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，如“溶液酸碱性是如何产生的？”“如何判断溶液的酸碱性？”等。
2.通过问题驱动，让学生自主探究酸碱指示剂的原理，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
4.利用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
2.通过溶液酸碱性实验的学习，使学生认识到化学在生活中的重要作用，增强学生学习化学的责任感和使命感。
3.教育学生珍惜资源，关注环保，养成节约用水、节能减排的良好习惯。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如食品、药品、环境污染等，引发学生对溶液酸碱性的关注，激发学生的学习兴趣。
2.创设实验情境，如用酸碱指示剂鉴别不同溶液，使学生置身于真实的化学实验环境中，提高学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的实践操作能力和观察能力。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，激发学生的求知欲，培养学生的质疑精神和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行实验探究、讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的责任感和成就感。
鲁教版化学九年级《溶液的酸碱性》化学参考教案
第三节溶液的酸碱性1．认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度；2．知道酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及其影响；3．通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；4．会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
通过对给定物质的酸碱性和pH的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论；3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。
4．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。
5．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；6．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。
教学重点：认识溶液的酸碱性，酸碱度及其测定方法。
教学难点：溶液的酸碱性与酸碱度的区别及联系。
教学方法：讲述法、实验探究法，归纳法。
教学方法：讲述法、实验探究法实验器材及药品、多媒体器材、网络及课件。
内容教师活动学生活动设计意图研究问题检验溶液的酸碱性以上我们是如何知道某溶液是呈酸性还是呈碱性呢？像石蕊这种能检验酸碱性的试液，化学称为酸碱指示剂。
在实验室可以利用酸碱指示剂来确定溶液的酸碱性。
另外酚酞也是常见的酸碱指示剂，那么酚酞滴入酸碱性不同的溶液变色怎样呢？请完成酚酞试液在碱性溶液中能变红、在酸性、中性溶液中不变色．．．。
借助石蕊、酚酞……间接观察……在白色上点滴板上，分别滴入白醋、肥皂水、食盐水、再各滴入1—2滴酚酞试液。
实验现象。
归纳实验现象，得出概念。
比较学习。
研究问题检验溶液的酸碱性指示剂种类和应用。
例：如何把食盐水、稀盐酸、石灰水三种无色溶液一次鉴别出来？指示剂种类和应用。
分别取样，滴加紫色石蕊试液，变红色的是稀盐酸，变蓝色的是石灰水，不变色的是食盐水。
初中化学鲁教九年级下册 常见的酸和碱 九年化学下 第3节 溶液的酸碱性
第七单元第3节溶液的酸碱性教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
（2）学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
（3）知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
2.过程与方法（1）学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3.情感态度和价值观（1）通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
【教学重点】（1）酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色。
（2）用pH试纸来表示溶液的酸碱度。
（3）从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
【教学难点】（1）溶液酸碱性与pH的关系。
（2）从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
【课前准备】多媒体、实验所需物品与器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们已经知道，酸溶液中都含有大量的H+，表现出酸性；碱溶液中都含有大量的OH-，表现出碱性。
也就是酸性表现为酸味，有酸味为酸，因有H+，所以酸性。
碱性表现为涩味、油腻感，为碱，因有OH-，所以碱性。
那么，化学上使用什么办法识别某种溶液是酸性还是碱性溶液？如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度？二、新课学习一、如何检验溶液的酸碱性酸或碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是呈酸性还是呈碱性的依据。
其中最为简捷的方法是：将石蕊试液或酚酞试液滴加到待检验的溶液中，根据试液的颜色变化情况来判断溶液的酸碱性。
有许多物质像石蕊试液一样，遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，化学上把这类物质叫做酸碱指示剂。
常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液等。
实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化参考视频：指示剂与白醋、石灰水在6支试管（或点滴板）中分别加入少量白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水和蔗糖水；然后向其中分别加入几滴紫色石蕊试液。
观察溶液颜色的变化。
初中化学《溶液的酸碱性》教案
初中化学《溶液的酸碱性》教案一、教学目标：1. 让学生了解溶液的酸碱性的基本概念。
2. 让学生掌握溶液的酸碱性测定方法。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 溶液的酸碱性的概念。
2. 溶液的酸碱性测定方法：pH试纸、pH计。
3. 常见酸碱性溶液的例子。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的酸碱性的概念，溶液的酸碱性测定方法。
2. 教学难点：溶液的酸碱性测定方法的运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解溶液的酸碱性的基本概念和测定方法。
2. 采用实验法，让学生动手操作，掌握溶液的酸碱性测定方法。
3. 采用案例分析法，分析生活中常见的酸碱性溶液。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如食醋、柠檬等，引入溶液的酸碱性概念。
2. 新课：讲解溶液的酸碱性的基本概念，介绍pH试纸和pH计的使用方法。
3. 实验：让学生动手操作，用pH试纸和pH计测定不同溶液的酸碱性。
4. 案例分析：分析生活中常见的酸碱性溶液，如土壤、自来水、饮料等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调溶液的酸碱性在实际生活中的应用。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动展示溶液的酸碱性概念和实验过程。
2. 设置疑问，引导学生思考，提高课堂互动性。
3. 结合生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、教学准备：1. 准备实验器材：pH试纸、pH计、各种溶液（如食醋、柠檬、肥皂水等）。
2. 准备多媒体课件。
3. 准备练习题和案例分析材料。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析和总结。
九、教学拓展：1. 酸碱中和反应：介绍酸碱中和反应的概念和原理。
2. 酸碱平衡：简要介绍人体内酸碱平衡的重要性。
九年级化学下册 第七单元 第三节 溶液的酸碱性教案1 (新版)鲁教版
讨论并设计实验方案，交流选择最佳方案
领悟酸、碱有共性的原因；及溶液的酸碱性与酸溶液、碱溶液的关系
根据所学知识完成
熟记常见的原子团，并判断其化合价。联系所学含原子团的物质，给出正确答案
认真阅读，谈一谈自己受到的启示
作业设置
挑战自我：
１、根据自己的经验，判断新鲜杨梅汁是（ ）
2、常见的原子团的化合价与离子所带电荷有什么关系？
多识一点：酸碱指示剂的发现（课本Ｐ13）
你的启示是________________________。
讨论、交流、争相抢答
思考、猜测交流得出一种特殊的物质
思考、讨论提出猜想，设计实验方案并进行交流
根据所提供的仪器、药品进行实验，认真观察并如实把实验现象填入课本表中-
板书设计
第三节溶液的酸碱性
一、如何检验溶液的酸碱性
1、酸碱指示剂
紫色石蕊试液遇到酸变成红色，遇到碱变成蓝色。无色酚酞试液遇到酸不变色，遇到碱变成红色。
2、常见原子团
氢氧根（ＯＨ）、硫酸根（ＳＯ４）、
碳酸根（ＣＯ３）、硝酸根（NO3）、铵根（NH4）等
3、常见原子团的离子符号：
氢氧根离子ＯＨ-、硫酸根离子ＳＯ４2-、碳酸根离子
4、为了操作简便，通常用____________鉴别来识别溶液的酸碱性。
提出问题：酸溶液中的哪一种离子（Ｈ+、H2O、和酸根离子）能使指示剂变色？
探究过程：①在第一支洁净的试管里加入约2ml蒸馏水，滴入几滴紫色石蕊试液，观察到的现象是___________，说明H2O___________。
②在第二支洁净的试管里加入2mlNaCl溶液（中性），滴入几滴紫色石蕊试液，观察到的现象是___________，说明Cl-___________。
鲁教版化学 7.3溶液的酸碱性 教案设计
《溶液的酸碱性》教学设计[教学目标]一、知识与技能：1、了解溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检测溶液的酸碱性。
2、了解溶液的酸碱度，会用ph试纸测量常见溶液的ph值。
3、通过指示剂地使用，了解化学测量在化学研究和生产生活中的重要作用。
二、过程与方法：1、通过探究指示剂遇酸性、碱性溶液显示不同的颜色变化，了解显色反应是观察物质性质的方法之一。
2、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
三、情感态度与价值观：1、通过探究实验，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2、通过讨论、实验进一步发展善于合作、勇于实践的科学精神。
[教学重点]溶液的酸碱性、酸碱指示剂的颜色变化及二者之间的关系、ph试纸的使用[教学准备]仪器、药品：点滴板、玻璃棒、玻璃片、Ph试纸、石蕊试液、酚酞试液、稀盐酸、白醋、氢氧化钠溶液、石灰水、食盐水等。
思考我们知道了常见的物质的酸碱性，那么请大家思考：稀盐酸和白醋哪个酸呢？ 思考比较，得出酸性碱性都是有一定的度的，从而引出酸碱度的概念 对比生活常识将感性知识引入理性概念溶液酸碱性强弱的原因 Ph 值的概念Ph 试纸的使用方法讨论交流分组实验常见物质的ph 测定方法引导学生归类总结ph 值与酸碱性的关系 利用生活实际感性知识，总结归类酸碱性与ph 值得关系PH<7 溶液呈酸性 PH=7 溶液呈中性 pH>7 溶液呈碱性探究活动3巡视、指导实验用Ph 试纸测出稀盐酸等物质的PH 值。
培养实验操作能力、观察能力、和同学间的合作精神。
阅读思考（自学） 溶液的酸碱性与生命活动的关系 听讲、思考并回答联系生活，激发学生兴趣，培养学生思维的深度和广度。
课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？学生自主总结本节课的主要内容。
评价自己在本节课的启示和收获。
培养学生对知识的归纳、总结能力。
巩固新知 课题练习（见评测练习） 学生思考并积极回答。
布置作业复习；预习体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。
《溶液的酸碱性》参考教案1
第一节溶液的酸碱性教学目标：知识与技能：1、认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；2、会用PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；3、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响。
过程与方法：1、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生活、生产中的重要作用；2、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
情感态度与价值观：1、通过溶液酸碱性和酸碱度的检验培养学会学生定性的和定量的认识物质2、通过对酸碱指示剂发现的学习培养学生学习科学家的严谨治学的科学态度3、通过对于溶液酸碱性及酸碱度的检测培养学生能用实验的方法正确地认识和了解物质学习重难点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法学习重难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断课前准备：实验用品：试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH试纸、各种待测液：稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、教学过程：板书设计：一、区分酸性溶液和碱性溶液二、检验溶液的酸碱性强弱的程度1．酸碱度：用来表示溶液的酸性或碱性的强弱程度。
2．pH试纸用来定量的测定溶液的酸碱度。
pH值1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14|酸性增强中性碱性增强溶液的pH值与酸碱性关系pH=7，溶液呈中性；pH<7，溶液呈酸性，pH越小，酸性越强；pH>7，溶液呈碱性，pH越大，碱性越强3．pH试纸的使用方法;三、常见物质的pH四、pH与生命活动1．人的体液有一定的酸碱度。
2．胃液的pH在~之间。
3．大多数的农作物适宜在接近中性（pH在~之间）的土壤中生长4．雨水一般呈略酸性（由于空气中的二氧化碳溶解在雨水中），人们一般把pH 小于的雨水称为酸雨。
溶液的酸碱性教案_初中
教案：溶液的酸碱性教学目标：1. 知识与技能：(1) 认识溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂的作用。
(2) 学会使用pH试纸来测定溶液的酸碱度。
(3) 理解酸碱性对生命活动及农作物生长的影响。
2. 过程与方法：(1) 通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
(2) 学会运用科学方法来解决问题。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
(2) 使学生认识到溶液酸碱性与生活的密切关系。
教学重点：1. 酸碱指示剂在酸碱溶液中的变化。
2. 使用pH试纸测定溶液的酸碱度。
教学难点：1. pH与溶液酸碱性强弱的关系。
教学准备：1. 药品：食醋、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、氢氧化钠溶液、小苏打(发酵粉)、澄清石灰水、蒸馏水、pH试纸。
2. 仪器：试管、滴管、玻璃片、pH计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是酸？什么是碱？它们在日常生活中有哪些应用？2. 学生分享自己的见解。
二、探究溶液的酸碱性（15分钟）1. 实验1：用紫色石蕊试液和无色酚酞试液区分酸性和碱性溶液。
a. 准备两支试管，分别加入食醋和氢氧化钠溶液。
b. 向每支试管中滴加紫色石蕊试液和无色酚酞试液，观察颜色变化。
c. 引导学生总结实验现象。
2. 实验2：用pH试纸测定溶液的酸碱度。
a. 准备几支试管，分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、小苏打。
b. 用pH试纸测定各溶液的酸碱度，记录数据。
c. 引导学生分析实验结果，总结pH与溶液酸碱性的关系。
三、知识拓展（15分钟）1. 酸碱指示剂的原理。
2. pH试纸的使用方法及注意事项。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结溶液的酸碱性、酸碱指示剂及pH试纸的使用。
2. 强调酸碱性在生活和农业生产中的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 调查生活中常见的酸性、碱性物质，了解它们的用途。
2. 结合所学知识，思考如何调节土壤酸碱度以提高农作物产量。
鲁教版九年级化学73溶液的酸碱性
23
PH 7
加入x的量
4、(1)向盛有氢氧化钠溶液的锥形瓶里滴 入几滴酚酞溶液，溶液变成_红_ __色，
pH_> __7（填“>”、“<”或“=”），逐
滴向锥形瓶中滴入盐酸并振荡，观察到
的现象是 溶液红色逐渐褪去
，
溶液的pH 减小 （填“增大”或“减
小”）。
(2)有一瓶溶液pH是，如果要使溶液的pH
⑴pH = 7，溶液显中性 。
⑵如pHN﹤aCl、7，Na溶2S液O4显等酸溶性液， pH越小，酸性 ⑶越强pH。如﹥HC7,l溶、液H2显SO碱4等性溶，液pH越大，碱性越
强。如Na2CO3、 Ca(OH)2 、NaOH 等溶液
4.了解溶液的酸碱度有重要意义:
①化工生产中许多反应必须在一定pH溶液 里才能进行；
酸
在水溶液中 电离
H+
+
酸根离子
在不同的酸溶液中都含 有相同HC的lH+，H所+以+ ，Cl酸— 有一
些相似的性质。
碱 在水溶液中 金属离子 + OH— 电离
Ca(OH)2 Ca2+ + 2OH—
能够自由移动的离子
在不同的碱溶液中都含有相同的OH—，所以碱也有 一些相似的性质。
➢挑战自我
1、下表是一些食物的pH，胃酸过多的病 人空腹时最宜食用的是 （ D）
②在农业生产中，农作物一般适宜在pH为7 或接近7的土壤中生长；
③测定雨水的pH，可以了解空气的污染情况 [注：正常雨水(含H2CO3)的pH约为，酸雨的pH 小于5.6]；
④测定人体内或排出的液体的pH，可以了 解人体的健康状况。
5.人体内的一些液体和排泄物的正常pH范围
初中化学《溶液的酸碱性》教案
初中化学《溶液的酸碱性》教案一、教学目标：1. 让学生理解溶液的酸碱性的概念，掌握溶液的酸碱性与pH值的关系。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容：1. 溶液的酸碱性的概念。
2. pH值的定义及其与溶液的酸碱性的关系。
3. 酸碱指示剂及其在检测溶液酸碱性中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的酸碱性的概念，pH值的定义及其与溶液的酸碱性的关系。
2. 教学难点：pH值的计算及酸碱指示剂的使用。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的酸碱性。
2. 采用讲授法，讲解溶液的酸碱性的概念，pH值的定义及其与溶液的酸碱性的关系。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨酸碱指示剂在检测溶液酸碱性中的应用。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过实验演示，让学生观察不同溶液的酸碱性现象，引发学生对溶液的酸碱性的好奇心。
2. 讲解溶液的酸碱性的概念，解释pH值的定义及其与溶液的酸碱性的关系。
3. 学生分组实验：用酸碱指示剂检测不同溶液的酸碱性，观察并记录实验现象。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调溶液的酸碱性的概念，pH值的定义及其与溶液的酸碱性的关系。
6. 布置作业：让学生运用所学知识，解决实际问题，如家庭常用物品的酸碱性测试。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，检查他们对溶液的酸碱性概念和pH值的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对实验结果的记录能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的应用能力，以及对家庭常用物品酸碱性的测试结果。
七、教学拓展：1. 酸碱平衡：介绍酸碱平衡的概念，让学生了解人体内酸碱平衡的重要性。
2. 生活中的酸碱应用：探讨酸碱知识在生活中的应用，如食品加工、清洁剂的选择等。
八、教学资源：1. 实验器材：烧杯、试管、滴定管、pH试纸、指示剂等。
2. 教学课件：用于展示溶液的酸碱性实验过程和相关的概念图解。
初中化学溶液酸碱性的教案
初中化学溶液酸碱性的教案
主题：溶液酸碱性
目标：让学生了解溶液的酸碱性质，能够准确判断溶液的酸碱性并进行简单的酸碱中和反应。
一、导入（5分钟）
1.通过实验演示，让学生观察一些物质在水中溶解时产生的变化，引导他们探讨溶液的性质。
2.提问：你知道什么是溶液的酸碱性吗？溶液的酸碱性如何表示？
二、学习（15分钟）
1.教师讲解：介绍溶液酸碱性的概念，以及酸碱指示剂的使用方法和原理。
2.学生讨论：讨论不同溶液的酸碱性质，如醋、苏打水、盐水等。
3.实验操作：让学生通过酸碱中和实验，探究酸碱中和反应的特点。
三、实践（20分钟）
1.小组讨论：学生分组进行实验操作，确定不同溶液的酸碱性质。
2.实验报告：每组学生根据实验结果撰写实验报告，总结溶液酸碱性的特点和判断方法。
四、总结（5分钟）
1.学生总结：通过实验和讨论，学生总结溶液的酸碱性如何判断以及酸碱中和反应的特点。
2.提问：什么是酸碱中和反应？怎样判断一个溶液是酸性、碱性还是中性的？
五、作业（10分钟）
1.布置作业：要求学生回答几个与溶液酸碱性相关的问题，并完成一份实验报告。
2.作业检查：下节课之前，教师对学生的作业进行检查，并给予反馈。
六、延伸（5分钟）
1.延伸讨论：引导学生思考溶液酸碱性在日常生活中的应用，如饮食、药品等方面。
2.课堂小结：回顾本节课的重点内容，并提醒学生课下继续加强对溶液酸碱性的理解。
初中《溶液的酸碱性》教案设计
初中《溶液的酸碱性》教案设计一、教学目标：1.知识与能力目标：学习了解溶液的酸碱性，知道酸、碱和中性溶液的特点，并能够通过实验现象判断溶液的酸碱性。
2.过程与方法目标：通过观察实验现象，思考问题，启发学生主动学习和探索。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极探索科学问题的精神，注重团队合作和实验安全。
二、教学重难点：1.重点：酸、碱和中性溶液的特点，如何通过实验现象判断溶液的酸碱性。
2.难点：酸、碱和中性溶液的实质区别，以及酸碱指示剂的使用方法。
三、教学过程：1.导入(15分钟):1.1利用实物和图片向学生简单介绍酸、碱和中性溶液的特点，激发学生学习的兴趣。
1.2师生互动：提问学生酸、碱和中性溶液在日常生活中的应用，并与学生进行讨论。
2.知识讲解与探究(30分钟):2.1呈现活动：准备三个相同体积的溶液，标有编号的试管，一号试管标有“酸”，二号试管标有“碱”，三号试管标有“中性”。
泡红色的蓝花，蓝色的红牙签和中性期约纸各一小段放入不同试管中，观察变化。
让学生用手指将试管摆动，观察液体的运动情况。
2.2引导学生讨论：根据实验结果讨论酸、碱和中性溶液的特点，并总结特点。
2.3教师解释酸、碱和中性溶液的实质区别：酸碱指示剂的使用方法。
2.4学生独立探究：学生自行设计实验，验证酸碱指示剂对酸、碱和中性溶液的鉴别作用并总结实验结果。
3.拓展应用(20分钟)：3.1学生小组合作：学生分为小组，各小组准备一些不同的物质或食物，并利用酸碱试纸测试它们的酸碱性。
每个小组记录实验结果，并总结物质或食物的酸碱性。
3.2学生汇报：每个小组派代表汇报他们的实验结果和总结的物质或食物的酸碱性，学生之间相互学习和交流。
4.归纳总结(15分钟)：4.1教师总结讨论：根据学生的实验结果和总结，引导学生对酸、碱和中性溶液的特点进行总结和归纳。
4.2整理笔记：学生利用书本和课堂讲义，整理归纳刚刚讨论过的酸碱性知识，并进行小结。
5.练习巩固(20分钟)：5.1完成课后练习册中的相关练习，巩固和检测学生对酸碱性知识的掌握。
鲁教版化学九年级下册溶液的酸碱性 教案
7.3溶液的酸碱性教案一、教学目标1.通过实验，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性，知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，会用PH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2.通过分析、讨论和模型法，从H+和OH-的角度，认识溶液成酸碱性及强弱程度不同的原因，进一步建立宏观和微观相联系的思维方式。
3.通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察的方法收集证据。
4.通过阅读交流讨论，了解溶液酸碱性对生命活动的意义，发展化学的价值观等化学基本观念。
二、重难点学会用酸碱指示剂、试纸检验溶液的酸碱性，用pH试纸检验溶液的酸碱性强弱。
教学重点：教学难点：pH与溶液酸碱性强弱的关系，从H十和OH-的角度认识溶液酸碱性强弱的原因。
三、教学流程1.指导生举例生活中有酸味的食物--含有酸，列举生活中滑腻感的物质--含有碱，提出问题：化学上使用什么办法识别某种溶液是酸性还是碱性溶液？如何判断一种溶液的酸碱性强弱程度？2.酸碱指示剂的发现著名化学家罗伯特波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了一会儿，紫色的花瓣上出现了红点点。
波义耳抓住这一意外的发现没有放弃，作出了各种假设，经过多次实验验证，终于获得了成功，从石蕊地衣中提取出最早的酸碱指示剂—紫色石蕊试液。
第一环节：通过实验探究“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”明确检验溶液酸碱性的方法。
[提出问题]：1、根据实验结果，上述溶液可以分为几种类型？2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液检验溶液的酸碱性？3、为什么用点滴板做溶液间反应的微型实验？[结果记录][引导归纳]：检验溶液酸碱性的方法有哪些？酸碱指示剂或酸碱试纸第二环节：通过阅读教材和实验探究明确怎样判断溶液酸碱性的强弱[指导阅读教材，提出问题]：1、溶液酸碱性的强弱程度跟什么有关？2、pH的范围如何规定？3、pH的大小与溶液酸碱性有什么关系？4、pH如何测定？[活动与探究]1、指导学生按所设计的方案进行实验探究，测定一些物质的pH，并按pH由小到大的顺序将式样排序。
鲁教五四制初中化学九上《8.3 溶液的酸碱性》word教案
§8.3 溶液的酸碱性[共计2课时，本节为第二课时]一、教材内容位置：二、授课时间：20 . . ——星期、午、、节三、授课班级：初三（）、（）、（）四、教学目标：知识目标：认识酸雨及其危害；中和反应的应用及pH的变化。
能力目标：自制酸碱指示剂。
情感目标：感触酸雨危害，提高环保意识。
五、教学重点、难点：重点：中和反应的应用及pH的变化。
难点：中和反应的应用及pH的变化。
六、课时安排：共计2课时，本节为第2课时。
七、教学准备：投影，P242制作活动的有关材料等。
八、教学流程、思路：水样的pH测定→讲评习题8.3→酸雨及其危害→自制酸碱指示剂→中和反应的应用及pH的变化→小结九、教学过程：[实验]教师安排学生对自己所取水样或雨水进行pH的测定。
[讨论、分析、表达]让学生讨论、分析水样的产生酸碱性的原因与讨论、分析本地区有无酸雨现象以及形成酸雨的可能原因，并在班上交流。
[讲评]个别学生回答P243的习题8.3，并由其他学生纠正，教师点评。
[阅读]教师安排学生阅读P240~241的知识视窗“酸雨”。
[分析]教师安排学生分析酸雨形成的原因。
[表达]教师安排学生表达酸雨造成的危害。
[阅读]教师安排学生阅读P241~242的知识视窗“从植物色素中提取酸碱指示剂”。
让学生了解酸、碱指示剂是如何被发现的，感受科学家成功的偶然性与必然性。
学习科学家细心观察、善于发现、善于思考的科学素质。
[讲述]教师对酸碱指示的发现与提取略作讲解。
[设问]你阅读了最后一段后，可提出那些猜想？[点评]教师对学生的猜想进行点评并作适当的讲评。
[制作活动]指导学生利用课外时间按“制作活动”进行“自制酸、碱指示剂”的活动。
[练习]教师安排学生进行“中和反应的应用及pH的变化”的有关习题的练习并进行讲评。
（练习见十三、附录）十、布置作业：预习书本8.4有关的知识。
十一、板书设计：§8.3 溶液的酸碱度四、酸雨及其危害；五、自制酸碱指示剂；六、中和反应的应用及pH的变化。
九年级化学下册 7.3《溶液的酸碱性》教案 (新版)鲁教
第七单元 第三节 溶液的酸碱性学习目标：1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。
2．学会利用pH 试纸来测定溶液的酸碱度。
3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
知识点（重点、难点）：1．酸碱指示剂在酸碱性溶液中显示不同的颜色。
2．用pH 试纸来测定溶液的酸碱度。
3．溶液酸碱性与pH 的关系。
学前准备：实验用品：试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH 试纸、各种待测液：稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、 板书设计：第三节 溶液的酸碱性一、认识酸碱指示剂1、测定溶液的酸碱性的方法:2、溶液的酸碱度的表示方法： PH 二、溶液酸碱度与酸碱性的关系:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14pH<7, 呈酸性，pH 越小，酸性越强 pH=7, 呈中性pH>7，呈碱性，pH 越大，碱性越强 学习过程：师生互动活动意图酸碱指示剂石蕊试纸PH 试纸创设情境，引入新课人们在购买葡萄、柑橘等水果时，常习惯性地问“酸不酸”。
的确，许多未成熟的水果是很酸的，这是因为它们含有许多有机酸，如苹果酸、柠檬酸、酒石酸等。
为什么这些物质都有酸味呢？【多媒体展示】物质的酸性和碱性与H+、OH- 有什么关系呢生：（讨论交流）物质的酸性和碱性与H+、OH-有什么关系：酸味→酸→ H+→酸性涩味、滑腻感→碱→ OH-→碱性【板书】第三节溶液的酸碱性【过渡】日常生活中可以通过尝来知道酸味，但我们是不允许品尝化学试剂的味道的，那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢？请先看一个关于波义耳的小故事【多媒体展示】同学们，我们每个人都会有一些“失误”，有的“失误”会成为终生遗憾，但有人因“失误”而发明了新的物质。
著名化学家罗伯特波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了一会儿，紫色的花瓣上出现了红点点。
波义耳抓住这一意外的发现没有放弃，作出了各种假设，经过多次实验验证，终于获得了成功，从石蕊地衣中提取出最早的酸碱指示剂—紫色石蕊试液。
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课型：新授
课题：第七单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性第一课时
课标要求：
1、初步学会测定酸碱性的方法，加强对酸碱性实质的微观理解；
2、增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生集体主义精神，团结合作的品德。
内容和学情分析：
本节从同学们生活中的经历入手引出问题，如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。
知道它们是两类不同的物质，通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱；并分析酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。
学习建议：
1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸碱性的检验，可以归纳出一般酸碱性的检验方法。
2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。
3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用。
4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。
学习目标：
知识与技能：
1、初步学会测定酸碱性的方法。
2、加深对酸碱性实质的微观理解。
过程与方法：
增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：
通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。
知识点（重点、难点）：
重点：识别酸和碱的几种方法。
难点：用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。
教学准备：
仪器：试管（或者点滴板），胶头滴管等，多媒体演示台。
药品：白醋、柠檬汁，石灰水，肥皂水，食盐水，蔗糖水，紫色石蕊试液，蓝色和红色石蕊试纸等。
学习过程：
教师活动学生活动设计意图
<情景导入>
如图，是我们生活中的常见食物，要想区分它们的酸碱性，学生观看投影，很感兴趣。
对于第一个问题，学生会异口
同声的回答“尝一尝”。
通过日常生活
中常见食物的
酸碱性检验导
入新课，能激
发学生学习兴
趣，同时把学
生的思维引向
深入。
最简单的方法是什么？
但是在化学实验室，对于化学药品我们怎么区分酸碱性呢？
一、如何检验溶液的酸碱性
（过渡）接着问：但是科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质的酸碱性，他们怎样来识别呢？大家想不想知道啊？
那好，首先我们来认识一位伟大的人物——波义耳。
（投影：波义耳的画像）这位伟大的人物跟花有一段美好的故事，大家想知道吗？想知道那就赶紧看课本13页“酸碱指示剂的发现”
【实验探究一】
请大家根据教材第12页要求，完成实验，并把现象记录在表格中。
白醋柠
檬
汁
石
灰
水
肥
皂
水
食
盐
水
蔗
糖
水
石
蕊
酚
酞
【得出结论】
现在你会识别酸和碱了吗？哪位同学来回答一下啊？
（如果答不全，可多找几个学生来总结。
）
根据学生回答，板书。
二、怎样判断溶液酸碱性的强弱学生展开讨论，交流猜测方法。
看完后学生回答，通过看书，他
学会了什么，得到了什么启示。
学生小组合作、动手实验
交流展示实验结果
白
醋
柠
檬
汁
石
灰
水
肥
皂
水
食
盐
水
蔗
糖
水
石
蕊
酚
酞
学生进行总结
（板书）
一、如何识别酸和碱
1、酸碱指示剂
酸性溶液使紫色石蕊显红色
碱碱性溶液使紫色石蕊显蓝色
无色酚酞遇碱性溶液变红，遇
酸性溶液不变色
让学生明白要
用化学方法研
究物质，渗透
科学方法教育
让学生学习科
学家锲而不
舍、一丝不苟
的精神。
同时
初步感受酸碱
指示剂。
培养动手能
力，激发化学
学习兴趣。
学生实验过程
中会有一些错
误和疑问，教
师要给予及时
的指导。
及时总结归纳
有利于学生的
知识构建
（过渡）浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，原因是什么呢？如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱？
问题：１、溶液酸碱性的强弱与
______________有______________越多酸性越强，______________越多，______________越强。
２、溶液的酸碱性强弱最常用____来表示，pＨ的范围通常在______
之间，溶液的酸碱性与pH的关系是：__________________________。
【实验探究二】
投影：
要求：选择实验一中的相关物质，对比它们酸碱性的强弱【得出结论】
通过实验，你认为溶液酸碱性强弱和pH有什么关系？你能测出生活中一些溶液的酸碱度吗？
三、物质酸碱性对生命活动的意义
【自学指导】讨论、交流、猜测
完成相关内容用数轴表示溶液
的酸碱性与pH的关系
学生动手实验，结合多媒体投
影的标准比色卡，测出相关溶
液的酸碱性。
（板书）
二、溶液酸碱性的强弱程度
溶液的酸碱度可用PH表示，用
PH试纸可以测定溶液的酸碱
度。
pH<7，溶液为酸性
pH=7，溶液为中性
pH>7，溶液为碱性
感受溶液的酸
碱性是有强弱
之分的，和离
子浓度有关
系。
初步感受pH
与溶液酸碱性
强弱的关系。
学习pH试纸
的使用。
教师要给予及
时的指导。
及时总结归纳
对知识进行构
建
教学反思：
本节教学通过学生熟悉的一些生活现象和熟悉的物质创设问题情景，把学生组织起来，迅速融入到教学情景中，使学生的思维和活动都是从“疑”，靠疑推动使学生提出问题——实验探究——讨论交流——得出结论。
在一系列活动中认识检验溶液酸碱性的方法，明确了溶液呈酸碱性的实质。
充分发挥学生的主体作用，增强了对化学的好奇心，培养了对科学探究精神。
使学生更真切的感受到化学就在自己身边。
教学中分析溶液酸碱性的实质是教学的难点，应想方设法突破。
另外在教学中要创造条件让学生进行实验
板书设计：
§7-3生活中的酸和碱
一、如何识别酸和碱
1、酸碱指示剂
酸性溶液使紫色石蕊显红色
碱碱性溶液使紫色石蕊显蓝色
无色酚酞遇碱性溶液变红，遇酸性溶液不变色
二、溶液酸碱性的强弱程度
溶液的酸碱度可用PH表示，用PH试纸可以测定溶液的酸碱度。
pH<7，溶液为酸性
pH=7，溶液为中性
pH>7，溶液为碱性
三、酸和碱对生命活动的意义
1、测定人体内或排出的液体的PH，可了解人体的健康状况。
2、测定雨水的PH可以了解空气的污染状况；
3、在农业生产中，农作物需要在适宜的PH范围（6～8）的土壤中生长。