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幼儿教师教育随笔：玩中学、学中玩

幼儿教师教育随笔：玩中学、学中玩幼儿教育是一个充满挑战和乐趣的领域。

作为一名幼儿教师，在教育和培养年幼的孩子时，如何将学习与游戏结合起来，是我一直探索和思考的问题。

我相信，通过“玩中学、学中玩”的教育方法，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的综合能力。

首先，我认为幼儿教育的基本原则是充分发挥孩子天生的好奇心和求知欲。

幼儿经常通过观察、探索和实践来获取知识和经验。

因此，我们应该提供一个充满趣味和挑战性的学习环境，让孩子们能够自主地探索和学习。

在班级中，我尝试运用各种游戏活动来教授知识。

比如，我会在故事时间中引入一些角色扮演的游戏，让孩子们扮演故事中的角色，亲身体验和理解故事的情节和主题。

这样的活动能够激发孩子的想象力和创造力，培养他们的语言和表达能力。

此外，我还经常给孩子们设计一些趣味的学习任务，让他们在玩耍的过程中学习知识和技能。

比如，在户外游戏中，我会布置一些任务让孩子们去完成，比如找到一片红色的树叶，找到一个形状为三角形的石头等。

通过这样的任务，孩子们可以锻炼观察和辨别事物的能力，同时也能学习到一些基本的认知和科学知识。

在课堂上，我还会进行一些小组竞赛和游戏，来激发孩子们的学习动力和积极性。

例如，我会设计一些团队合作的游戏，让孩子们一起完成一项任务，比如搭建一座高塔，完成一幅拼图等。

通过这样的游戏，孩子们能够培养合作精神和团队意识，同时也能提高他们的注意力和专注力。

此外，我还会鼓励孩子们在游戏中表达自己的观点和想法，培养他们的思考和分析能力。

在小组讨论和活动中，我会给孩子们一些开放性的问题，让他们思考并展开讨论。

通过这样的活动，孩子们能够学会倾听和尊重他人的意见，同时也能培养自己的思维能力和表达能力。

总而言之，幼儿教师应该善于运用游戏和玩耍的方式来教育和培养孩子。

通过“玩中学、学中玩”的教育方法，我们可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的综合能力。

当然，教育过程中也需要教师的引导和指导，保证学习的有效性和专注性。

玩中学学中玩的课程标准

“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。

科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。

因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。

2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。

学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。

其中，自主性是主体性的本质规定。

课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。

3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。

活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。

例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。

总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。

《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案

《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。

2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。

教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。

教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。

为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。

授课:识字是一切探求的第一步。

就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。

在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。

运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

二、“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。

运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、故故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。

学中玩,玩中学

学中玩，玩中学
对于许多学生来说，学习往往是一件枯燥无味的任务，而玩耍则是一种愉快的活动。

如果我们能够将学习和玩耍结合起来，就能够让学习变得有趣而且有效。

学中玩，就是通过游戏的方式来进行学习。

游戏可以激发学生的兴趣和积极性，让他们在轻松快乐的氛围中学到更多的知识。

我们可以设计一些趣味性的游戏来帮助学生记忆单词或数学公式，比如说卡片配对游戏或者数独游戏。

这样的游戏可以不仅增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更快地掌握所学的知识。

玩中学，就是通过学习的过程中融入一些游戏元素。

这样一来，学生在学习的同时也能够体验到游戏的乐趣。

比如说，在语言学习中，老师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识。

这样的活动不仅能够加深学生对语言的理解，还能够提高他们的口语表达能力。

我们还可以通过一些互动式的学习工具来实现学中玩，玩中学的目标。

现在有很多的学习软件和在线课程，它们结合了游戏的元素，让学生可以在玩耍的同时学习。

这些工具一般会有一些奖励机制，比如获得积分或解锁新关卡，这样可以激励学生更加努力地学习。

学中玩，玩中学的方式有很多，关键是要找到适合自己的方法。

每个人对于学习和游戏的喜好不同，所以我们应该根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的学习方式。

我们还应该保持积极的心态，把学习当作一种乐趣，享受其中的过程。

学中玩，玩中学是一种更加有趣和有效的学习方式。

通过将学习和游戏相结合，我们能够提高学习的效果，让学习变得更加轻松和愉快。

让我们一起享受学习的乐趣吧！。

玩中学,学中玩——中心幼儿园的游戏教育

玩中学，学中玩——中心幼儿园的游戏教育2023年，随着社会的发展和家长对幼儿园教育的要求越来越高，越来越多的幼儿园开始注重提升孩子的游戏教育。

中心幼儿园作为一家具有创新意识和实践经验的幼儿园，也不断探索和实践着新的游戏教育模式。

玩中学，学中玩，这是中心幼儿园一直以来的教育理念。

游戏教育是中心幼儿园教育的一个重要组成部分。

游戏是孩子们最熟悉的方式，也是他们获取知识的一种方式。

中心幼儿园通过游戏活动，创造一个愉悦、和谐的环境，让孩子们在快乐中学会探索、发现、思考，进而实现自我价值的提升。

中心幼儿园的游戏教育，不仅限于简单的玩耍，更注重玩中学的过程中，孩子们逐渐掌握语言、数学、科技等知识和技能。

例如，在语言游戏中，老师会利用简单、有趣的歌曲、童话故事等教育材料，让孩子们在唱歌、听故事的过程中逐渐提高口语表达能力；在数学游戏中，孩子们会通过各种形式的计数、排序、比较等游戏，逐渐掌握数字、加减法等基础数学知识；在科技游戏中，孩子们能够接触到各种流行的科技产品，如智能手表、智能玩具等，通过简单的操作和探索，学会使用这些新科技。

为了实现游戏教育的效果，中心幼儿园注重把教育和游戏活动有机结合在一起，其中关键是老师的引导。

教师不仅是孩子们的玩伴，还是孩子们的引路人和教育者。

中心幼儿园注重引导孩子们积极参与游戏活动，鼓励孩子们发挥自己的想象力、创造力和表达能力。

教师会根据孩子们的特点和个性，适时适量地引导和帮助孩子们掌握知识和技能，让孩子们在玩中学、学中玩的过程中悄然成长。

同时，中心幼儿园还注重发挥游戏教育的启发式作用，引导孩子们主动探索和发现知识。

在游戏教育中，教师会设置不同的环境和游戏活动，让孩子们自由地探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。

例如，在生命科学方面，教师会利用小动物园、植物园等场所进行参观和实践，进而通过游戏、观察、比较等方式，教育孩子们了解动植物的生态特性、生命过程和生命价值。

综上所述，中心幼儿园的游戏教育注重从孩子的兴趣和需求出发，让孩子们在快乐、有趣的环境中感受知识的乐趣，掌握知识和技能，发挥自己的潜能。

让学生在玩中学在学中玩

让学生在玩中学在学中玩新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。

怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。

即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。

如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。

中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。

也可引导他们表述说明仿写句子段落等。

高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。

生活是知识的源泉。

让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。

在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。

新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。

学生的学习行为应该是快乐的。

也有人说：兴趣是最好的老师。

激励是最好的方法。

那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。

所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。

总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。

我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。

这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。

《在生活中学语文》新课程理念指出：生活本身就是课程资源。

玩中学,学中玩的汉语拼音方法

“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。

是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。

新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。

现谈谈本人在教学中的体会。

1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。

学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。

“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。

为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。

如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。

利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。

对所学知识记忆犹新。

2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。

如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。

制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。

然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。

让学生在“学中玩,玩中学”

让学生在“学中玩，玩中学”我担任了二年级语文教学工作，二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。

新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在“学中玩，玩中学”这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

一年级道德与法治上册教案：第3单元家中的安全与健康

第3单元家中的安全与健康《9玩的真开心》教学设计教学目标1、丰富学生的课后文化生活，学会在玩中学，学中玩。

2、了解日常家庭安全隐患，安全玩耍。

3、引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。

4、学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

教学重点1、丰富学生的课后文化生活，学会在玩中学，学中玩。

2、了解日常家庭安全隐患，安全玩耍。

教学难点1、引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。

2、学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

教学准备1、教师准备：钻研好教材，备好课，整理好自己的教学思路；做好教具准备，如课件、多媒体设备等。

2、学生准备：做好预习。

教学课时一课时。

教学过程师：同学们，今天老师要和大家谈一个你们最感兴趣的问题：玩。

你们高兴吗？生：高兴。

师：那么同学们平时都喜欢玩些什么呢？生：（略）师：在学校的时候呢，我们的老师还有同学都跟我们再起来，大家可以一起快乐地玩耍，但是放学回家后，我们虽然没有了老师和同学们，但是家里还有我们的家人和朋友，接下来，我想请同学们告诉我，你们放学回家后，都会玩什么？和谁玩？玩的开心吗？（指明部分学生作答。

）师：看来同学们放学后的生活依旧充满了快乐，那么当我们在家里玩耍的时候有没有考虑过，家里安不安全这一问题呢？生：（略）师：大家都认为家里很安全是吗？那么就请同学们来看看下面这几幅图中的小朋友他们在做什么？他们的行为会产生什么样的后果呢？生：（略）师：同学们，认真读一读，燕燕的故事，看看燕燕发生了什么事情？然后说一说。

生：（略）老师：燕燕在自己学炒豆时，不小心烫伤了自己，大家读完燕燕的故事，想一想做家务时应该注意什么？烫伤之后该怎么办呢？大家讨论一下，然后说一说。

生：（略）（让同学们欣赏视频“生活常识——被烫伤怎么办”；给大家介绍“生活小常识”、“家庭救护常识”、“居家安全小常识”等知识，详见文本资源。

）老师：燕燕的问题解决了，它告诫我们做家务时应该注意安全；我们再来看看张明遇到了什么事情？大家打开课本第五十五页，认真读一读，然后说一说。

让学生在“玩中学学中思思中用”中长大陈秀珠

让学生在“玩中学学中思思中用”中长大云路小学陈秀珠《数学课标标准》指出：数学课程应该遵循学生的身心特点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生经历学习数学的过程，使学生获得对数学理解的同时，思维能力得到发展，应用意识得到加强。

我们在教学中应顺应这一理念，让学生在玩中学，学中思，思中用。

一、玩中学，关注学生的情感好动爱玩是孩子的天性，要遵循这一规律，促进学生全面、持续、和谐地发展，为学生的终身学习奠定基础。

激发学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们获得积极的情感体验是至关重要的。

在教学中我们应该为他们创设富有生活气息的情境，设计丰富多彩的动手实践活动，提供了充满童趣的游戏，使学生乐学。

比如：《二年级乘法的初步认识》在教学时，我为学生提供了一幅色彩丰富、学生熟悉、感兴趣的公园游乐场情景图：小火车每节车厢里坐3人，过山车每排坐2人，观览车每个吊厢坐4人〃〃〃〃〃〃在“玩”的情景中蕴含着丰富的相同加数的因数，为乘法的引入坐了铺垫。

其次，我让学生利用手中的小棒，摆出自己喜欢的图形，然后让学生算出摆出的图形各用几根小棒，由同数相加引出乘法。

让学生做自己想做的事，干自己喜欢的事，学生的学习兴趣就很高，能够大大激发他们的主体参与意识。

这样，在“玩”的活动中不仅理解了乘法的含义，而且在“玩”中他们发现美，欣赏美，创造美，使学生的个性得到发展。

为了让学生更好的记住乘法口诀，我还设计对口令、送信、数儿歌等小游戏。

让学生在玩玩坐坐中不仅学到了数学知识，而且获得了积极的情感体验，增强了学好数学的信心。

二、学中思，提升学生的思维。

培养学生良好的数学能力，让学生学会思考，善于思考，乐于思考是数学教学要达到的重要目标之一。

因此，在教学时应尽量让学生从学中感悟数学思想和方法。

比如：杨树和松树一共有180棵，杨树的棵树与松树的棵树的比是1:5，杨树和松树分别是多少克？在解决这道题目时，可以引导学生从比的知识进行解答，还可以从分数的知识进行解答。

让学生在课堂上“玩”中学,学中“玩”

让学生在课堂上“玩”中学，学中“玩”为了贯彻落实《教育规划纲要》教育公平问题，支持农村教育发展，学校开展了送教下乡活动。

我有幸听了几节支教老师的课，下面是一位青年教师的课堂实录：一、教学过程（一）创设情境，导入新课出示小白兔数蘑菇的情景图。

（二）提供探索机会，经历学习过程⒈操作、数数（学生数两遍20根小棒，老师看着学生都是一根一根地数小棒）师：刚才我们一根一根地数小棒，每次都要这样数，你感觉怎样？生1：很麻烦。

生2：很累……师：感觉很麻烦，那你怎么想？生1：我想有没有更好的方法一看就知道是多少。

师：对呀，一根一根数这么麻烦，那有没有好办法，使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢？如果你一下子想不出来，可以和同桌的小朋友讨论讨论。

（师巡视，加入学生的讨论中）师：谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听？（集体交流，教师根据回答在投影仪上摆出相应的摆法，并标上序号）生1：2根2根地数。

生2：3根3根地数。

生3：把10根扎成一捆……师：小朋友真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，一看就知道有十几根小棒。

生：把10根捆成一捆的好。

师：为什么把10根扎成一捆呢？生1：两根两根或者3根3根地数，也要数好几次，比较麻烦。

生2：10根扎成一捆，一看就知道有10根了，然后就接着数11、12……师：把10根扎成一捆，还要重新数吗？生：不用，就有10根了。

师：对，一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。

⒉摆小棒，读数师：现在用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒摆出1捆加1根小棒）你们知道这表示多少？生：（快速且大声地回答）11。

师：这么快看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手），1捆是10根，再加旁边的1根，一共是11根。

师：（拿起1捆小棒）简单地说，几个十？生：1个十。

师：（再拿出1根小棒）几个一？生：1个一。

师：（教师语速放慢）1个十和1个一合起来是11。

让学生在“玩中学,学中玩”

根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。

上课伊始，学生可以在欢快的音乐中唱唱做做，在轻松的节奏中快乐地感受着学习英语的乐趣；接着，可设计一个激烈而又富有挑战的小游戏来激发学生学习英语的兴趣，但需注意，该热身环节须为本课新授内容的教学起到铺垫作用，又要能自然巧妙地导入到本课的语言知识点. 让学生以小组为单位开展“眼力大挑战”竞赛，讨论并寻找发现在两幅图中的不同之处。

s1:appleais…applebis….s2:pencilais…pencilbis…s3:……在任务准备过程中，这样的游戏活动既培养了学生善于观察的能力,满足了学生挑战的欲望,同时让学生在比赛中巩固了本课的语言知识，训练了说的技能，学生的主体性也得以充分地体现。

3．开展小组合作学习，培养学生[此文转于斐斐课件园]自主学习的能力（afterplayingtheguessinggame）ss:panda！t:haveyoufinished?ss:yes.英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生[此文转于斐斐课件园]学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。

上例中，教师以另一个熊猫的小谜语为引子，既让学生在之前的课堂环节后得到放松，又自然地引出本课的活动任务。

学生在经过之前的由浅及深的层层学习，掌握了能用一定的形容词来描述物品，为他们后面的编谜任务树立了自信心。

活动结束后的总结，教师适时给予评价和激励，有利于学生认识自我，树立信心，使学生获得成就感，培养与他人的合作精神，以便能最大化地激发学生知识，激起学生思考，激励学生情感，让英语课程标准提及的目标得到很好的体现和落实。

如何让孩子在玩中学学中玩

如何让孩子在玩中学学中玩对于孩子的成长和发展，学习与玩耍都具有极其重要的意义。

如何让孩子在玩中学、学中玩，是每个家长和教育者都应该思考的问题。

首先，我们要明白，玩和学并不是相互对立的，而是可以相互融合、相互促进的。

玩是孩子的天性，通过玩，孩子能够探索世界、发展身体和思维能力。

而学则是孩子成长过程中获取知识和技能的必要途径。

当我们将两者有机结合，就能为孩子创造一个更加丰富、有趣且有益的成长环境。

创造一个充满趣味和探索性的环境是关键。

在家里，可以为孩子设置一个专门的游戏学习角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具、书籍和学习工具。

比如，拼图、积木、绘本等。

在这个角落里，孩子可以自由地选择他们想要的东西，进行探索和玩耍。

同时，家长也可以参与其中，与孩子一起互动，引导他们在玩的过程中学习。

选择合适的玩具和游戏也非常重要。

有些玩具和游戏不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的教育价值。

例如，益智类玩具如魔方、数独游戏等，可以锻炼孩子的逻辑思维和解决问题的能力；角色扮演类游戏，如过家家，可以让孩子学会换位思考，增强社交能力和语言表达能力；科学实验类玩具，能激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。

户外活动也是让孩子在玩中学的绝佳方式。

带孩子去公园、动物园、植物园等地，让他们亲近大自然，观察动植物的生长变化，了解生态环境。

在公园里，孩子们可以奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。

在动物园里，他们可以认识各种动物，了解动物的习性和特点。

在植物园里，他们可以学习植物的种类和生长过程，感受大自然的神奇和美丽。

此外，将学习融入日常生活也是一个很好的方法。

比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙测量食材的分量，这能让他们学习数学中的度量知识；在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格，锻炼他们的算术能力；在旅行中，可以让孩子了解不同地区的文化、历史和地理知识。

家长的陪伴和引导在孩子的玩中学过程中起着至关重要的作用。

家长要积极参与孩子的游戏和学习，与孩子一起探索、发现和解决问题。

玩中学学中玩

玩中学学中玩——《有趣的画板》教学实践与反思□主题阐述：古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,意思是说,认识一件事物不如去喜欢它,而喜欢它不如去愉快地做这件事,这样这件事对于人来说记忆更深刻。

从而说明了兴趣是最好的老师。

以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，课堂是教师与学生发生共鸣的舞台，只有营造情境课堂，情感体验，师生双方才能焕发出生命的活力，教与学才会鲜活与高质。

一堂课通过围绕着一个主题或者知识点，使学生在不断地尝试，不断地玩中体验出电脑的基本操作，学生会印象更加深刻，然后再把掌握的知识点运用到学习中，他们会觉得学习不是一种负担，而是一种游戏，一种快乐的游戏。

□案例描述：第一次试教实录：课前5分钟布置预习任务：预习书本第31页1.打开金山画王；2、同桌为一小组，相互指一指，说一说金山画王各区域名称。

并猜一猜各区域的功能。

上课铃响了，通过一段有趣的金山画王视频引入到课堂中。

第一环节：反馈学生的预习情况。

请学生来说一说各个区域的名称，并用自己的话猜一猜它可能是什么功能？师表扬：撤销：同学们很厉害，能根据以前学会的知识技巧运用到新的软件学习中来。

第二个环节：给大家介绍一个人物——孙悟空(喜欢他的请鼓掌，孙悟空特别厉害，尤其他有一件武器，叫金箍棒，可大可小……今天我们就用金山画王来画一画他的金箍棒，要求)玩一玩：绣花正大小的的金箍棒（在这个环节中我比较着急，没有让学生提炼知识点中的三步曲，而是老师带领着他们总结出三步曲：找工具、选功能、设选项）第三个环节：出示第二个任务，让学生画出最大的金箍棒。

（发现学生对三步曲不是特别熟练，在巡视的过程中发现有些同学还是有些手足无措，于是我又控制学生，再次讲解三步曲，学生有些小失望。

）第四个环节：出示第三个任务，画金箍棒在东海龙宫的场景。

（学生能够画出一些场景，可三步曲的使用却没有真正的落实到操作中，有些学生还是凭乱单击画出来的。

第五个环节：根据画的内容用简洁的语言汇报展示作品。

学中玩,玩中学教学案例

学中玩，玩中学合肥少儿艺术学校【背景】2008年10月4日，在全国著名教育专家安徽省小学数学研讨会上，黄爱华老师带来了三年级的《数的大小比较》这节课。

【事件】这一整节课学生几乎就是在玩中度过的。

课前，师生玩相反的游戏，学生的情绪被调动起来了。

上课后，老师仍然让学生边玩游戏边学习，让四组学生每两组一队，分别为长江队和黄河队，两队各派一名代表上台抽签，一共进行了三次抽签活动。

第一次抽签游戏活动：规则是从低位抽起，哪一组抽到的数字组成的四位数大，那组就赢。

每抽一个数字，师生都进行适当的交流并总结。

游戏结束，教师适时提出问题：“游戏结束了，除了输赢，你还有其他的收获吗？”第二次抽签游戏活动：规则变为从高位抽起。

当一队学生抽到2，另一队学生抽到6时，从台上和台下的学生表情里就可看出输赢了。

这时教师又适时提问：“还用不用再抽？为什么？”第三次抽签游戏活动：规则变为每次抽得的数由抽签者自己决定放在哪一位上。

活动激动人心地进行着，学生每确定一个数位，老师都会问为什么要这样放，并和下面的学生讨论可能出现的输赢情况。

游戏活动全部结束后，老师提问：“从以上的游戏中，你想到了什么？”学生就自然地总结出比较数的大小的方法了。

本课中的抽签游戏，既有趣，又极有数学含量。

不管是哪种规则的抽签活动，都会引起孩子们的关注和思考，老师抓住这种时机及时让他们讨论，“现在可以确定胜负了吗？为什么？”这样就把比较数的大小法则背后的道理，由学生自己分析出来了。

【评析】一、利用情境创设，让学生从现实生活中学习数学。

新课程标准提出，在第一学段的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

《数的大小比较》这一堂课，教师很好地创设了情境，尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础，让他们把旧知识和已掌握的方法迁移应用，用自己的方法去解决问题，再自己总结出比较数的大小的方法。

游戏化教学让学生在玩中学学中玩

游戏化教学让学生在玩中学学中玩现代教育模式正在发生巨大的转变，其中一种趋势便是采取游戏化教学的方式来提高学生的学习效果。

游戏化教学强调通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，使他们在玩耍的过程中获得知识。

这种教学方式已经在教育界得到广泛的应用，并且在提高学生的参与度和学习成效方面展现出了非凡的潜力。

首先，游戏化教学通过创造良好的学习环境来吸引学生的注意力。

通过引入游戏元素，教师能够创造一个有趣、活跃的课堂氛围，吸引学生主动参与其中。

例如，在语言学习中，教师可以设立角色扮演游戏，让学生在扮演不同的角色时运用所学语言进行对话，从而提升学习的效果。

其次，游戏化教学可以培养学生的自主学习能力。

在游戏中，学生通常需要自己探索解决问题的方法，通过试错来学习。

这种方式可以培养学生的创造力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。

与传统的教授知识相比，游戏化教学更注重培养学生的自主学习精神，使他们能够主动思考和独立解决问题。

游戏化教学还能够提供实时反馈，帮助学生及时了解自己的学习进度和错误，并进行及时纠正。

在游戏中，学生可以通过不同的游戏机制获得即时反馈，根据反馈信息进行调整和提高。

这种实时反馈可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效果。

同时，实时反馈也可以激发学生的自信心和学习动力，使他们更积极地参与学习。

除了提高学习效果，游戏化教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。

在许多教育游戏中，学生需要与其他同学合作，共同解决问题和完成任务。

通过合作，学生可以互相帮助、交流和分享，促进彼此的成长和发展。

这种合作与团队意识的培养对于学生的综合素质发展非常重要。

总之，游戏化教学作为一种创新的教育方式，对于促进学生的学习效果和学习动力具有重要的作用。

它通过创造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、提供实时反馈以及培养合作精神和团队意识等方式，在学生的学习过程中发挥了重要的作用。

相信随着游戏化教学的不断推广和完善，学生们将能够在玩耍中学习、在学习中玩耍，提高学习的兴趣和效果，迎接未来的挑战。

幼儿园游戏天地：玩中学习乐中长知识教案

幼儿园游戏天地：玩中学习乐中长知识教案在今天的幼儿教育中，游戏教学已经成为了一种非常流行的教学方式。

幼儿园游戏天地是教师和家长们非常推崇的一种教学方法，通过游戏的形式，让孩子们在玩的过程中学习，达到了娱乐和教育相结合的效果。

本文将深入探讨幼儿园游戏天地的教学方式，探讨玩中学习乐中长知识教案的实施和效果。

1. 游戏教学的概念游戏教学是指通过各种游戏形式来进行教学，让孩子们在游戏中体验到快乐，同时获取新的知识和技能。

这种教学方式更加贴近孩子们的实际生活，让他们在玩耍中不知不觉地学到知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

2. 幼儿园游戏天地的教学特点幼儿园游戏天地是一种以游戏为主要教学手段的教育方式，其具有以下几个特点：- 学习内容丰富：通过各种游戏形式，可以让孩子们学到丰富多彩的知识，包括语言、数学、科学、音乐、美术等方面的知识。

- 教学内容灵活：在游戏中，教师可以根据孩子们的兴趣和实际情况，调整教学内容，让教学更具灵活性。

- 学习方式多样：游戏教学可以通过角色扮演、故事讲解、游戏竞赛等多种方式进行，使得学习方式更加多样化，能够满足孩子们的不同学习需求。

3. 玩中学习乐中长知识教案的制定和实施为了更好地实施幼儿园游戏天地的教学方式，学校和教师们可以按照以下教案进行实施：- 确定教学内容：根据幼儿的芳龄和兴趣，确定教学内容，包括语言、数学、科学、音乐、美术等方面的知识。

- 制定游戏方案：设计各种形式的游戏，如角色扮演、拼图游戏、表演游戏等，通过游戏形式来传授知识。

- 教学实施：在游戏中引导孩子们积极参与，通过游戏向他们灌输知识，让他们在玩乐中不知不觉地学习到新的知识。

4. 教学效果的评估和总结通过一段时间的教学实践，可以对幼儿园游戏天地的教学方式进行评估和总结：- 学习兴趣提高：孩子们在玩中学习的过程中，学习兴趣得到了有效地提高，他们更加愿意参与到教学活动中。

- 学习动力增强：通过游戏教学，孩子们的学习动力得到了增强，他们更加愿意主动主动参与到学习中来。

从玩中学,从学中玩：多元文化教案兼具趣味与教育性

多元文化教育一直以来都是学校教学的一项重要内容。

它涉及到学生日常生活中的文化体验、认知和态度的培养，也是学生开放性思维的培养和中国特色社会主义的建设的重要一环。

然而，许多教学资源和教案却显得单一、枯燥和缺乏趣味性，这就让教学变得不再吸引人。

而关注学生的需求和兴趣是有效的教学方法之一，因为学习可以融入到游戏和娱乐之中，让学生更加积极主动地学习。

因此，设计兼具趣味和教育性的多元文化教案是一种有效的教学方式。

在此基础上，我采取了一些方法，使得我的多元文化教案设计更加有趣，并使学生更能参与到其中中。

我把每一个教学主题都设计成游戏模式。

例如，对于学习韩国文化，机制设计要考虑到学习者，将教材内容转化为互动式游戏。

在这种模式下，学生可以在游戏中深入了解韩国的文化，通过各种任务任务的挑战，如答题、拼图、与对话、模拟各种情境的体验等等，来发掘自己对韩国文化了解的深度与广度。

我充分利用多媒体资源来增加教学的趣味性。

除了常规的教学视频和音频外，我还穿插了有趣的互动视频、漫画和游戏制作过程的视频，进一步增加了教学的趣味性。

例如，对于学习中式茶道，我会在课堂上播放一段中式茶道视频，然后进行演示和讲解以便学生更深刻的理解这种文化，同时也利用茶具，进行道具模拟，并邀请学生来进行体验，增强学生的交流和交互，更好的促进学生的情感发展和多元文化体验。

此外，我还将教材内容进行了巧妙的组合和调整，使之抓住班内不同学习成就水平的学生兴趣，使教案的学习目标更易于达成。

例如，对于学习日本文化时，对于文化深度不够的学生，我会将创意性升级，制作小型木雕摆件，以便集中体验日本文化并了解日本文化深度，就像调皮的小手电一样，让学习不再枯燥、单一。

而深入了解日本文化的学生将跟我一起制作具有日本文化寓意的花盆，并在微信运用新技术制作的小兔子寄给远方的朋友。

我还采取了小组合作的方式来进行多元文化教学。

通过让学生分成小组并分配任务，让学生在合作中互相学习，更深入地了解多元文化教学的要领和知识技能。

《在玩中学》优秀教案

在玩中学，在学中玩伴随着《弟子规》的诵读，拉开了一天的学习生活的序幕。

《弟子规》诵读结束了，我发现孩子们非常高兴，立即把昨天要求准备的花生米摆在桌子上，甚至还有一个宝贝偷偷地把一颗花生米放在嘴里吃。

今天我要和学生一起学习《数豆子》这一课。

《数豆子》是北师大版一年级下学期第三单元的内容第一节。

在整节课的教学中，我始终让学生在活动中去学习数学。

这也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。

这个年龄儿童的特点就是爱动，整节课我设计了猜一猜、数一数、写一写、拨一拨、认一认、练一练等许多有趣的活动，帮助学生建构并逐步形成自己的知识体系，通过大量感知形成表象，不但进一步体会到数的意义，还激发学生对数学学习的兴趣，让学生学到一种解决问题的策略，逐步建立良好的数感。

《数豆子》的内容，大致分为两个部分，一个是估计，一个是数学和认识100以内的数。

我在设计的时候利用花生米，因为豆子掉在地上不容易捡，利用花生，学生能够注意尽量不要掉在地上，孩子还可以学完之后享受美食，也可以调动学生学习的积极性。

我先让学生数出10粒花生，把它放在手上，感受一下10粒花生米数量的多少，然后让学生在看自己袋子里面的花生，进行估计，把估计的数写在书上（让家长给孩子带花生米时，比100多几个就行），最后让学生实际数数到底有多少。

在数数的过程中，教师注意学生在数到几十九时，下一个数应该是几十，数到九十九时，下一个数是多少，此时，就引出了本节课的一个重点，在愉快的学习中，师生轻而易举就解决了问题。

在学生认识并能够数出100数后，问，除了一个一个数数，还可以怎么数数？学生说：两个两个数、三个三个数、五个五个数、十个十个数，然后，引导学生动手五个五个数数和十个十个数数，在数数的过程中，教师提示学生在摆放时要整齐，学生真的很听话，10个一堆，10个一堆，摆放非常整齐，这样便于计数，也使学生更加明白10个十是一百（100）了。

教室里孩子们一边数数，一遍摆放花生，十分热闹，我喜欢这样的学习气氛。