教学中的互联网搜索炎帝创市
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册炎帝创市教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）了解炎帝创市的故事背景和意义。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）培养学生的朗读、默读和复述能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生尊敬先祖、热爱祖国的情感。
（3）培养学生勇敢、智慧、善良的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解炎帝创市的故事背景和意义。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
难点：1. 深刻理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍炎帝的背景和传说。
（2）引导学生关注炎帝创市的故事。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断。
5. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生进行课文填空练习。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）复述课文故事。
2. 拓展作业：（1）调查其他神话故事，与同学交流。
（2）结合课文内容，绘制炎帝创市的场景。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、默读和复述能力的表现。
（2）学生合作探讨和课堂练习的表现。
2. 课后作业：（1）生字词抄写和课文复述的完成情况。
（2）家庭拓展作业的完成情况。
3. 长期效果：（1）学生对中华传统文化的了解和热爱程度。
（2）学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
炎帝创市 教案
炎帝创市教案一、教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。
掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
三、教学课时：2课时四、教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1. 谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。
今天我们来了解一位明君帝王——炎帝(课件第二屏：炎帝图像)。
2. 关于炎帝，你了解多少?3. 师简介炎帝。
(课件第二屏：炎帝简介)今天，我们就来学习一篇有关炎帝的文章----《炎帝创市》。
拿起你的小手和老师一同写写。
(板书：炎帝创市)4. 明确学习内容。
1) 指名读课题，指导读好节奏：炎帝∕创∕市2) 初步理解课题的意思。
A. 引导学生组词，初步感悟、理解词义。
B. 学生谈谈对课题的理解。
5. 引导设疑，激起学生阅读期待。
1) 学生围绕课题设疑;2) 梳理并归纳问题;(课件第三屏：设疑)炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?3) 小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。
二、学习字、词、句。
(一)字的学习。
师：同学们，今天我们第一次来读课文。
说说看，我们第一次读课文，应该注意些什么?生：把字音读正确。
生：不丢字，不加字。
师：同学们说的都对，我把同学们说的归纳了下来。
(出示课件第四屏)学生自由读课文。
师：刚才我看到我们班的同学都读得认真，标得仔细，非常好。
师：同学们，课文我们一会儿来学习，先来认识这课中的十六个生字宝宝。
(把语文书反放过来看大屏幕，课件第五屏：出示会认生字)师：谁来做小老师，领着大家读一读?(这个小老师真干脆)谁还愿意再来领大家读一读。
《炎帝创市》教学设计（S版三年级上册）
《炎帝创市》教学设计（S版三年级上册）教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝处处为百姓着想的精神。
2、学会13个生字，会认5个字。
理解“鼓励、冥思苦想、欣喜万分、反复、奔走相告”等词语的意思，积累四字成语。
3、分角色朗读课文前3个自然段。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解词语的意思。
教学时数：1课时教学准备：教师：教学课件；学生：每人准备一本作业本。
教学方法：自学为主，以读代讲、读中感悟教学过程：一、创设情境，解题导入。
1、谈话导入：我们经常看到的集市或者超市，你知道是谁创建的吗？生说：炎帝。
（出示课件）大家看，这里哪位是炎帝，为什么？（学生说）据说传说是上古时期姜姓部落的首领，还有人认为他就是神农氏。
他品德高尚，被称为火德王，又号称炎帝。
2、解题：什么叫“市”？（出示课件）市就是集市，是人们交换产品的地方，这是农村的赶集，城市的菜市、超市，现在泛指集中进行买卖货物的地方。
3、过渡：读了课题，你有什么想问的呢？（学生提问）让我们带着这些问题去读课文吧。
二、初读课文、自主学习。
1、学生自由读课文，要求做到读准字音，读顺句子，读通课文。
2、谁来说说：课文主要讲了一件什么事。
3、自学生字（1）、开火车读生字词，纠正字音。
（出示成语，）这几个四字成语你也能读准吗？点名读、正音。
（2）、出示：炎、摆、励、余、麻、烦、较、欣、扛，这些生字宝宝我们可以用什么方法来记住它们的字形呢？（熟字加偏旁）自己记一记。
（3）、出示：兽、鼓、既、复，这几个生字，谁有好的办法记住它们的字形呢？（学生说）（4）、写字指导：这一课，有一个生字，最容易写错，出示“鼓”我们一起来写写。
（老师范写，学生拿本子写两个。
）4、理解词语意思“鼓励”是什么意思？谁鼓励过你做什么吗？“反复”又是什么意思？“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很难的数学题，你会怎么办？对，想了很多种方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜万分”什么意思？请你给大家做一个欣喜万分的表情。
炎帝创市教案
炎帝创市教案一、教学目标：1.指导同学朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪慧睿智。
2.引导同学在阅读课文时，积累好词佳句，培育主动积累语言的良好习惯。
3.指导同学熟悉6个会认字，写好13个会写字。
把握词语：摆手、兽肉、鼓舞、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的缘由。
三、教学课时：2课时四、教学预备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着很多英雄人物，流传着很多动人的传奇。
今日我们来了解一位明君帝王炎帝(课件其次屏：炎帝图像)。
2.关于炎帝，你了解多少?3.师简介炎帝。
(课件其次屏：炎帝简介)今日，我们就来学习一篇有关炎帝的文章《炎帝创市》。
拿起你的小手和老师一同写写。
(板书：炎帝创市)4.明确学习内容。
1)指名读课题，指导读好节奏：炎帝∕创∕市2)初步理解课题的意思。
A.引导同学组词，初步感悟、理解词义。
B.同学谈谈对课题的理解。
5.引导设疑，激起同学阅读期盼。
1)同学围绕课题设疑;2)梳理并归纳问题;(课件第三屏：设疑)炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?3)小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受祖先才智及人格的魅力，而且能与炎帝一起经受创市的过程，体验创市的欢乐。
二、学习字、词、句。
(一)字的学习。
师：同学们，今日我们第一次来读课文。
说说看，我们第一次读课文，应当留意些什么?生：把字音读正确。
生：不丢字，不加字。
师：同学们说的都对，我把同学们说的.归纳了下来。
(出示课件第四屏)同学自由读课文。
师：刚刚我看到我们班的同学都读得仔细，标得认真，特别好。
师：同学们，课文我们一会儿来学习，先来熟悉这课中的十六个生字宝宝。
(把语文书反放过来看大屏幕，课件第五屏：出示会认生字)师：谁来做小老师，领着大家读一读?(这个小老师真干脆)谁还情愿再来领大家读一读。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计《炎帝创市》第二课时教学设计教案设计《炎帝创市》第二课时教学设计一、教案背景1．面向学生：小学学科：语文2．课时：第二课时3．课前准备：课件二、教材分析《炎帝创市》是语文出版社S版教材三年级上册第八单元的首篇课文，是一篇精读课文。
这是我国古代的一个传说故事，课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝创立交换物品的集市，让人们互相交换产品，给百姓生活带来了许多方便。
故事表现了炎帝处处为百姓着想，敢于创新的精神及聪明智慧。
三、教学目标1、引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2、积累文中“四字词语”。
四、教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
五、教学难点感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
教学流程一、课题引入孩子们，今天咱们继续学习《炎帝创市》。
学生齐读课题。
什么是“市”（集市、超市……）？“创”又是什么意思呢？你能给“创”字组个词吗？(创立、创建、创设……) 学生汇报“市”与我们的的生活有什么密切关系呢？（百度视频）/programs/view/5I15PLsPWAc/二、直奔主题，走进炎帝的内心孩子们，课文主要讲了炎帝创市的经过。
请默读课文，找出描写炎帝内心想法的句子，并在下面画上波浪线。
读一读，你从字里行间体会到了什么，可以标注几个字或者词语。
1、学生自由默读、勾画，同桌交流。
（教师巡视，适时指导）2、同桌交流。
3、全班汇报。
根据学生汇报，重点指导以下几处：A、（出示句子）炎帝听了，心里很难受。
相机板书：难受为什么难受？学生汇报。
我们来读读第二自然段文字，注意红色的词语，一边读一边想，从中你体会到了什么。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
历史教案
（教学设计说明）这一部分比较难理解，通过幻灯片的展示理解起来就简单多了，然后通过《部落联盟首领的产生》的排练让学生深刻体会禅让制度的含义，加深印象。
9、（教学事件）夏朝的建立【百科】夏朝/view/23706.htm#1
（设计说明）这一部分课本讲的比较简单，所以不用深入太多，通过网页的介绍简单了解夏朝的建立者、时间和意义。
你作为一个战地记者给大家报道一下涿鹿之战“炎黄战蚩尤”的战况。
（教学设计说明）通过网址的展示和报道使学生知道了炎帝、黄帝、蚩尤和炎黄战蚩尤的故事，然后完成导学案中的问题相当简单，而且对华夏族的形成在理解的基础上进行识记很容易。
（二）黄帝—“人文初祖”
7、（教学事件）观看黄帝的贡献的图片，你作为部落采访回来的代发言人给大家报道一下采访黄帝和炎帝的结果。
A．炎帝B．尧C．舜D．禹
（2）、思考：
为什么我们包括海外赤子总称自己是“炎黄子孙”？
（3）想一想：这节课你学到了哪些知识？
（教学设计说明）针对本课时的教学目标，学习完相关内容后，教师引导学生结合学习目标对所学内容进行知识建构，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点，引导学生分析在学习本部分内容时应如何把握重点，突破难点，同时选取学生知识建构中的典型代表作，及时展示，引导学生形成规范。让学生自己独立完成，然后同桌互换检测完成情况。（对相对完成好的小组加分）
三年级语文上册《炎帝创市》教案【DOC范文整理】
三年级语文上册《炎帝创市》教案设计思路：[本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
]教学目标：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神，注意药品安全。
引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
[教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
]课前准备：多媒体教学过程：第1课时一、谈话激趣，导入新谈话。
同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！板书课题。
二、理解课题，明确学习内容指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
初步理解课题的意思。
[1.师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
引导学生组词，初步感悟理解词意。
]创：创新、创立、创造、开创、创业市：集市、超市、城市、夜市学生谈谈对课题的理解。
初读课文，整体了解课文内容[1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
]这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
[3.梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？]小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对炎帝的尊敬和热爱之情。
（2）培养学生热爱市场、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作学习能力。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解炎帝的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，并进行练习。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养合作学习能力。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎课文故事，提高口语表达能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，并对学生进行鼓励和指导。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测验：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的口语表达能力和对课文的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行市场调查，了解市场的运作方式，培养学生的生活实践能力。
2. 让学生回家后，向家长讲述课文故事，增进亲子关系，提高学生的表达能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，提高教学效果。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容。
2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
《炎帝创市》说课稿
《炎帝创市》说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。
一、关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。
这些文章内容具体、丰富，情节生动、有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。
《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。
讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。
故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。
二、关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
三、关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。
四、关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
五、关于教学过程(一)谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。
今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。
4.出示课题，引导学生明确课题意思。
三年级语文上册《炎帝创市》教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案三年级语文上册《炎帝创市》教案设计思路：[本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
]教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神，注意药品安全。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
[教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
]课前准备：多媒体课件教学过程：第1课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。
同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！（二）板书课题。
二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
（二）初步理解课题的意思。
（展示课件第三屏） [1.师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2.引导学生组词，初步感悟理解词意。
]创：创新、创立、创造、开创、创业市：集市、超市、城市、夜市3.学生谈谈对课题的理解。
（三）初读课文，整体了解课文内容[1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
]2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
《炎帝创市》PPT教学课件
上下结构
左右
9
挨家挨户 冥思苦想 灵机一动 欣喜万分 奔走相告
人来人往 四面八方 心满意足 川流不息
10
读了课文后：你知道炎帝创立 了“市”，给人们的生活带来 了什么呢？
11
学习1~3自然段
默读1~3自然段。 说说读完后，你知道了什么？ 你觉得炎帝是一位什么样的帝
王？从哪看出来？
如果规定一个时间 和地点进行交换， 不就更方便了吗？
17
想 炎帝是怎样确定
一 交换时间的？
Hale Waihona Puke 想冥思苦想、灵机一
动：对呀，把交换
的时间定在正午不
是很好吗？
18
炎帝为什么把交换的时间定 在正午呢？ 这个时刻人们既容易记住， 又有充足的时间赶到交换 地点，交换后，还能在天 黑之前赶回去。
19
炎帝又是怎样 确定交换地点的呢？
12
13
炎帝听了猎人的话 想到了什么？
拿吃不完的东西，跟别人 交换自己需要的东西，这 真是个好办法！应该鼓励 大家都这样做。
14
学习4~6自然段
默读4~6自然段，并边独立思考 ：炎帝为什么把交换的时间定在 正午呢？
小组讨论。
15
炎帝为什么要鼓 励大家和别人交 换东西呢？
16
为了鼓励大家交换， 炎帝又想到了什么？
1
2
我们经常看到的集市或 者超市，你想知道是谁 创建的吗？
3
29 炎帝创市
你有什么疑问？
4
炎帝,传说上古时期姜姓部落 的首领，又称赤帝、烈山氏， 一说即神农氏(或神农氏的子 孙)。相传其母名女登，一日 游华阳，被神龙绕身，感应 而孕，生下炎帝。传说炎帝 人身牛首，头上有角。炎帝 生于烈山石室，长于姜水， 有圣德，以火德王，故号炎 帝。
语文三年级上《炎帝创市》教案
语文三年级上《炎帝创市》教案语文三年级上《炎帝创市》教案1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比拟、欣喜。
1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的'原因。
2课时生字卡片、教学挂图一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：1、正确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并进行扩词。
一、复习1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2—8自然段1、分角色朗读前2—4自然段：讨论：（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样答复？（2）、炎帝听了农家的答复后，心情怎样？（3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？（5）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？（6）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？（2）、交换的时间定在正午的理由是什么？……根据学生答复与同学讨论、交流。
语文S版小学三年级语文上册《炎帝创市》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：29 炎帝创市块：教学设计—教案设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
教学目标：1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
重难点分析：教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
课前准备：多媒体课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。
我国历史悠久，文化底蕴深厚。
上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物和动人的故事。
你听说过哪些明君帝王的故事？（二）引入“炎帝”，板书课题。
二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
（二）初步理解课题的意思。
（展示课件第三屏）1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。
（三）引导设疑，激起学生阅读期待。
炎帝创市教学设计 S版三年级上册二.doc
《炎帝创市》教学设计（S版三年级上册）今天我教授《炎帝创市》这篇课文，本课讲的是古时候有一位帝王一一炎帝，创市的过程。
我在备课时，感觉这篇课文没什么童趣，离现在的生活太远，教学时学生可能没什么兴趣。
上课了，果然和我预期的效果差不多。
在分角色朗读时孩子们积极性都不高。
在讲课快结束时，一个简单的问题竟掀起了整堂课的高潮，师：炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了？生1:老百姓觉得方便是因为大家可以用自己吃不完的东西和别人交换自己需要的东西。
生2：有了 "市”，大家就不用挨家挨户的去问，去交换物品，集中在一个地方就方便多了。
师：说的真棒，还有吗？生3：老师，有了“市”老百姓家里多余的东西不会放坏，还可以换到自己想要的东西，多方便呀！一个思维活跃的同学说：“我觉得有了 '市'不仅让大家生活上方便了，还可以使打猎的人不用花时间去学种菜，种菜的人不用去学打猎。
”（哈哈……真是挺方便的）师：你真聪明！生：老师，我知道炎帝为什么选中心地带为“市”。
因为村子里的人都围着中心居住，大家可以从四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
师：对呀，地点选对了也给老百姓带来了方便呀!就这样，大家你一言，我一语，说的热火朝天。
这时有位同学举手说："老师，为什么古时候的人长得那么结实，那么多肌肉？（学生看挂图后质疑）有同学抢着说："当然结实拉，以前的人每天都劳动，不象我妈妈每天坐着打麻将都不动的。
”（哈哈……一阵哄堂大笑）这一问呀，好象把大家的好奇心都引出来了。
有的问：老师，以前的人都没穿衣服为什么呀？生答：没缝纫机。
没布……（大家争先恐后的回答）生问：为什么叫他炎帝呢？恩，确实回答的很巧妙不是吗？这节课还真热闹！下课铃声响了大家都没听到，还在不断的举手，有同学抢着回答。
顿时我感觉，我这个老师有点多余，课堂真的是属于他们的，孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，不禁使我想到：老师们真的应该放手，让孩子们成为学习的主人，课堂的主人，给他们空间，自主的探究学习，个自己的想象插上翅膀，自由的在知识的海洋中翱翔！孩子们：“课堂属于你们，你们是课堂的主人！”利地朗读课文，读懂课文。
炎帝创市教案
炎帝创市教案教案标题：炎帝创市教案教学目标：- 了解炎帝创市的历史背景和意义；- 掌握炎帝创市的相关知识和技能；- 培养学生对炎帝创市的兴趣和热爱；- 培养学生的合作能力和创新思维。
教学内容：1. 炎帝创市的历史背景和意义- 介绍炎帝创市的起源和发展历程；- 分析炎帝创市对当地经济和文化的影响。
2. 炎帝创市的相关知识和技能- 学习炎帝创市的基本知识，包括市场的组织结构、商品的交易方式等；- 学习炎帝创市的技能，如交易技巧、价格协商等。
3. 炎帝创市的体验活动- 组织学生进行模拟市场活动，让他们亲身体验炎帝创市的氛围和交易过程；- 学生可以扮演买家、卖家或交易中介等角色，进行商品交易。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等方式引入炎帝创市的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 通过讲解和讨论，向学生介绍炎帝创市的历史背景和意义，让他们对炎帝创市有一个整体的了解。
知识探究：3. 组织学生小组进行炎帝创市相关知识的探究活动，让他们自主学习并分享自己的发现。
技能训练：4. 分组进行炎帝创市的模拟交易活动，让学生在真实的情境中练习交易技巧和价格协商能力。
总结反思：5. 引导学生总结炎帝创市的重要知识和技能，以及他们在模拟交易活动中的体验和收获。
拓展延伸：6. 鼓励学生进一步了解其他历史时期的市场活动，比较不同市场的特点和影响。
评价方式：- 观察学生在活动中的参与程度和表现；- 评价学生对炎帝创市知识的掌握程度；- 评价学生在模拟交易活动中的表现和合作能力。
教学资源：- 炎帝创市的图片、视频或故事资料；- 模拟市场所需的商品、交易道具等。
教学反思：通过本教案设计，学生能够在了解炎帝创市的历史背景和意义的基础上，通过模拟交易活动，亲身体验炎帝创市的氛围和交易过程，培养学生的合作能力和创新思维。
同时，通过评价方式的选择，可以全面评价学生的学习成果和表现，为进一步的教学提供参考依据。
小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思
小学三年级/热点专题小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是小编整理的小学三年级语文《炎帝创市》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《炎帝创市》知识点字：捕、留、猎、兽、烦、灵、换词：蔬（shū）菜、鼓励（lì）、多余（yú）、比较（jiào）、欣（xīn）喜、冥（míng）思苦想重点句子：1、炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
2、炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”3、炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？4、经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
5、从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
主要内容：《炎帝创市》主要讲述了炎帝通过到农户家吃饭，发现了大家生活的不便，然后想到了创造“市”的想法，从而让百姓的生活变得更加方便起来。
炎帝创市优秀教案设计语文课件PPT
读课文，回答下面的问题，看哪个小朋友发言好：
炎帝创立了“市”后，给人们的 生活带来了什么？
读课文，理解感悟课文内容
1、读第一自然段，回答：这个自然段向我们介绍了什么？ 2、分角色朗读2—4自然段 讨论： （1）炎帝在农家吃饭时看到了什么？问了什么？主人怎么回答的？炎帝听了 主人的回答后心情怎样？
（3）后来老百姓觉得生活方便多了，为什么？
动脑筋
今天有你，所以精彩！
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yán bǎi shòu ɡǔ lì
炎摆兽鼓励
yú má fán jì fù
余麻烦既复
jiào xīn kánɡ
较欣扛
你应该会认的生字：
市蔬励余较欣
词语花篮：
爱戴 抱歉 关切 冥思苦想 聚居 欣喜万分 川流不息 四面八方 心满意足 赶集
思考
本篇课文主要讲了一个什么故事?
课后预习：
炎帝如何成功的创立了“市”。
（2）炎帝后来到一户猎人家又看到什么情况？释读课本P133插图。
（3）听了猎人的叙述后，炎帝又想了些什么？读课文，理 Nhomakorabea感悟课文内容
3、默读课文第5—6自然段 思考： （1）谁知道“冥思苦想”什么意思？炎帝把目光落在前面那个人的影子上是在 什么时候？ （2）炎帝为啥认为把交换时间定在正午好呢？
4、分组读课文第7—8自然段 讨论： （1）炎帝把交换物品的地点定在什么地方？你认为这样好吗？ （2）谁能解释“欣喜万分”、“川流不息”、“四面八方”、“心满意足”？
谈话激趣：
同学们，身处农村，你跟父母赶 过集吗？你知道农村的这种“集市” 交易形式是谁创立的吗？ (⊙o⊙)哦， 你不知道吧，让我们一起学习《炎帝 创市》这篇课文吧！
炎帝创市的一等奖说课稿
炎帝创市的一等奖说课稿《炎帝创市的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、炎帝创市的一等奖说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。
一. 关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。
这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。
《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。
讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。
故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。
二.关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
三.关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。
四.关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
五.关于教学过程(一).谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。
语文S版教案 炎帝创市
语文S版教案炎帝创市教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。
要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比拟、欣喜。
教学重点、难点：1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学时数：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种集市交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、初读课文，整体了解课文内容1、默读后，你知道了创立了市，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了市，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
〔1〕火车式拼读生字词，要求读准字音。
〔2〕把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
〔3〕解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集三、细读课文，理解感悟学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：1、正确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并进行扩词。
第二教时一、复习1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2 8自然段1、分角色朗读前2 4自然段：讨论：〔1〕、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样答复？〔2〕、炎帝听了农家的答复后，心情怎样？〔3〕、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？〔4〕、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？〔5〕、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？〔6〕、你理解关切、鼓励、冥思苦想的意思吗？2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5 6自然段，你知道了什么？如：〔1〕、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？〔2〕、交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生答复与同学讨论、交流。
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1、自主学习：让学生搜索资料整理自己的观点，培养学生自主学习能力，提高信息素养。
2、作交流：通过对事件的讨论交流，理清思路，升华感情。
五、教学过程
(一)引出英雄
师：上节课我们初读了课文——（学生齐读：炎帝创市）让我们一起去看看炎帝的真面目。搜索：现在我们感受一下什么是菜市场
师：谁能够能看着画面，用“开心，热闹，方便，”这几个词语造句。
课堂教学是一门遗憾的艺术，自主学习对于三年级的学生来说有点难，以后教学需要多进行这样的教法，让学生有更多的主动权。
评价学生的语言还需要更多激情，很羡慕大师的课堂调控艺术。很多不足值得细细品味。教育需要我们的共同研究探讨。我将不断求索，为提高学生和自己的教学水平而努力。
七、教师个人介绍
省份：广东省 学校：顺德区北滘镇碧江小学 姓名：周萍
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3．本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
4. 引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
生：炎帝关切地问，炎帝听了，心里很难受。
师：你们真棒，这么快就找到了，谁能把这句话朗读一下，想象一下炎帝的语气和表情。
要是爸爸妈妈每天都把青菜给你吃，一点肉也没有，你觉得好吃吗心里难前的小孩相差非常大，现在的穷人小孩和一般小孩也是相差很大的，所以让学生换位思考一下穷人家的小孩生活是怎么样的。
教学中的互联网搜索炎帝创市
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
炎帝创市
一、教案背景
1、教学阶段：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：第二课时
4、学生课前准备: 查找炎帝创市资料，初步感知炎帝形象。
二、教学目标
1．指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
（三）、升华感情，突出形象。
炎帝创市成功给我们带来了方便和幸福。群众的麻烦当做是自己的麻烦，想百姓之想为百姓排忧解难的仁慈炎帝。这就是炎帝非常受人爱戴的原因。
（四）、作业
1、和爸爸妈妈一起去菜市场看看市场的情况。
2、课外阅读《中国神话故事》
设计意图：和爸爸妈妈亲自感受生活中的情况，对于孩子的心理健康培养有帮助，体会到自己生活是多么的幸福，让孩子们珍惜自己的生活。
职称：小学一级教师 电话： 电子邮件
通讯地址：广东省佛山市顺德区北滘镇碧江小学
5. 读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
三、教材分析
小学三年级语文（S版）上册第八单元以“神话传说”为主题，这些文章内容具体丰富，情节生动有趣,先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀。
《炎帝创市》是本单元的的精读课文，讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市——怎样创市——创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚。
（2）炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这么做。
师：哪里看出炎帝心里惦记着百姓的饮食问题。
生：炎帝不是只顾着吃，他吃着农民的饭菜，还关心着不好的农民的食，他看到猎户家里有肉有菜，就心里想着要鼓励大家都这么做，都能吃上肉和菜。
师：你们真厉害，看来你们心里也有炎帝的仁慈精神。好，让我们一起有感情地朗读这句话。
他是一位_________________________________________的人。
炎帝创市的结果是怎么样的呢
让我们一起看看赶集的热闹场面。搜索：设计意图：赶集似乎离城市的孩子比较远，但是农村的孩子比较熟悉，那些水果蔬菜鸡鸭肉到底是如何来的，城市的小孩很难体会，而农村的小孩就是熟悉不过了。
这节课我们就走进炎帝创市的过程，去学习英雄的精神。
设计意图： 顾名思义，让学生立刻满足心理好奇，炎帝到底是长什么样子的呢市又是怎么样的呢
（二）、品词分析句子，感悟英雄炎帝。
围绕目标，学生自学
1、读：默读2--5自然段。
2、画：圈画出体现炎帝关心百姓的词语。
3、议：同桌交流圈画理由。
全班交流，教师指导。
（五）板书设计
炎帝创市
为什么创市
（关切，难受）
怎么样创市
（应该鼓励，冥思苦想）
创市的结果
（方便）
六、教学反思
这节课重点研读2,3,4,5自然段，反复感受炎帝心系百姓的精神。一节课下来，感觉自己预设的目标能够基本实现。比较满意的有一点：通过语言描述情景。让学生成功步入角色，走进文本。在情感体验中展开想象，升华对人物的崇敬之情。让孩子感受市场的情景，加深孩子的个人生活体验。
炎帝怎么样创市的重点句子
问题一：怎么看到炎帝把把群众的麻烦看作是自己的麻烦。把群众的事看作是自己的事。做个有心人。
找出几个重点句子
1：炎帝开始低着头冥思苦想起来。
2 ：炎帝灵机一动：把时间定在中午，这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去，真是太好了。
炎帝这样想：我们一起说说他的可爱之处。
设计意图：基于上面学生认识了炎帝和市场的大概概念，进而引导学生自主学习，动手感受课文里面炎帝创市的经过，自主的感受对于学习加深学习内容非常有帮助，
有非常好的效果。
炎帝为什么创市的重点句子
（1）炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗炎帝听了，心里很难受。
从这句话可以看出炎帝是一位心系百姓的好人。
师：们能不能抓住这里的重点词来谈具体些