借班上课的开场技巧(DOC)
借班上课的开场技巧
借班上课的开场技巧一、介绍型师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。
与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。
潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。
就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。
再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。
使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。
师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。
这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。
浅谈借班上课的开场白设计
育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。本课的开场白从身边的生活说起，看似 无心，实则有意，看似无关痛痒，实则切中要害，不可谓不"精巧"。叶圣陶先生说：“要使儿
童经常有求知识的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的本能，顺
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中小学叢学坷究2019.2
应他们的欲望，扩充他们的兴趣。"⑷再比如，“ 经济大危机”一课。上课铃响，教者就拿出了 两包棒棒糖，一下子就吊起了学生的"胃□”。
《中国历史》七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，开场白是这样设计的：
师 同学们好！大家知道我姓什么吗 老师姓王。（随机叫一个学生）你觉得姓王好不好 为什么 （笑）谢谢！你姓什么 你觉得姓王好，那你要不要以后就跟王老师改姓王
生 （异□同声）不知道 好呀 你看呀，王，大王，多厉害。笔画也少呀，好写（同学笑） 我姓顾 不要
在下所讲，全是胡言。"胡愈之先生客串讲课，开场白是：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是
胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”本课的开场白与之颇有些
异曲同工之妙。 但是，如果开场白仅仅是为了"讨好”学生，而跟教学无关，也谈不上“精巧”。本课的开
场白之所以说"精巧”，正在于它对于后面的教学是一个伏笔。本课的重点是北魏孝文帝改 革。孝文帝通过说汉语、穿汉服、改汉姓、联汉姻等一系列汉化措施，增强了北魏的实力，促
我觉得挺好的，很特别，很有个性
我也觉得挺好。孝文帝非要强行改汉姓,就把鲜卑的民
族特点抹杀了。今天我们56个民族中还有鲜卑族吗
汉族的服装和鲜卑的服装有什么不一样呢？
（若有所思）没有了
汉族的服装比较宽松、肥大。鲜卑族的民族服 装比较紧身、短小
借班上课流程
借班上课流程《说说借班上课那点事儿》嘿，今儿来跟大家唠唠借班上课这流程呀。
这可不是个简单活，也不是咱老师经常能碰上的，但是碰上一次那可真叫一个“有趣”嘞！第一步啊，那就是提前去摸摸底儿。
你得先跟那个班的老师联系联系，了解了解班上的大致情况，比如学生们大概的学习水平啦，有没有特别调皮捣蛋的“小魔王”啦。
这就好像去打仗之前，得先知道敌军的兵力部署一样，心里有个数才好应对嘛。
然后呢，到了要上课的时候，咱可得精神饱满地走进教室。
哈哈，就跟那英勇的将军踏入战场似的。
刚进去的时候，学生们那一双双好奇的眼睛盯着你，那场面，可别提多有意思了。
这时候你就得发挥你的亲和力，跟学生们套套近乎，让他们知道你这个“外来老师”也很有趣。
等正式上课了，那就是展示你真功夫的时候啦。
可别小瞧这些学生们，说不定哪个问题就能把你给难住。
就有那么一次，我提了个问题，本以为很简单，结果半天没人吭声，我那心里就有点发毛啊，心想这是咋回事儿呢。
不过咱也不能慌啊，该咋教还得咋教。
在上课过程中啊，还得时刻留意学生们的反应。
要是看到有个小家伙走神了，你就得想办法赶紧把他的注意力拉回来，不然等会儿他啥都不知道，那可就尴尬了。
有时候我就会讲个小笑话，或者变个小魔术啥的，嘿嘿，效果还挺好嘞。
还有啊，借班上课你还得注意时间把控。
不能太快讲完了，也不能拖堂太久，不然学生们可不乐意。
就像我上次，一不小心讲快了，还剩好多时间，咋办呢？只好临时加了个小组讨论，让学生们自己动起来，还好最后也算是圆满结束了。
等上完课，那也不能拍拍屁股就走人啊，还得跟学生们说几句道别的话，感谢他们的配合啥的。
这时候学生们要是给你掌声，那心里可美啦。
总之呢，借班上课这活儿既有挑战性又有趣，每次都有不一样的体验。
虽然过程中可能会有各种状况，但这也是咱老师成长的机会呀。
哈哈，就是这么有意思！你们有过借班上课的经历吗？一起来聊聊呗！。
六年级借班上课课前气氛调动
六年级借班上课课前气氛调动
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
借班上课，学生通常会提前五分钟左右入座，如果教师能利用这几分钟来组织课前师生互动，了解一些关于学生的有价值的信息，同时也把自己的一些特质呈现给学生，无疑会有利于后继课堂教学的实施。
借班上课开场白(共6篇)
借班上课开场白〔共6篇〕第1篇：借班同上一节课“借班同上一节课”的教学反思一、活动评价本学期，我校开展了“借班同上一节课”教学大练兵活动，每星期一轮的教学大练兵都给老师创造了一种互相学习、互相交流的时机。
老师们要在短时间内备好课，上好课。
通过亲自授课、课后反思、听同年级的课并及时地对课进展评价等一系列方式和措施，不仅可以认识到自身授课上的缺乏，而且还学习了其他老师授课中一些好的经历和方法。
我觉得这样的教学公开课对自己的教学才能有极大的促进作用，教学程度会在锻炼中得到提升，在互相的交流中有进一步地开展。
我可以从中学到更好的教学经历和方法，改良自己的教学缺乏，使我的教学才能有更大的进步。
二、教学感悟本节课是一节复习课，主要是通过复习，让学生进一步理解分数加减法中同分母分数加减法、异分母分数加减法的算理，掌握算法；进一步掌握分数加减混合运算的顺序以及一般混合运算和简便运算；能结合详细情境，提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。
在教学中，我力求表达学生是数学学习的主人，在复习课上增加适量的计算练习是必要的。
让学生通过自主探究与合作交流的形式完成相应的练习，适当的计算练习可以及时向老师反响学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。
讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。
操作过程中，即讲即练即反响，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
一节课下来，我觉得五二班的根底知识很扎实，在教学中我只是做了简单的引导，他们就可以对我提问的问题对答如流，习题也很快的就解决了，并且错误率也很低。
这在我带的班中是完全做不到的，这使我认识到我对我们班根底知识掌握的忽略以及我教学上的种种疏漏与缺乏。
五二班学生轻松积极的配合，也让我很轻松的上完了这节课。
我觉得这次的活动让我受益匪浅，也使我在同学科老师中学到了很多珍贵的财富。
三、我在教学中存在的问题通过这个活动以及平时的教学中,我知道自己有很多缺乏之处，将目前我在课堂教学中的一些常见病症汇报如下：⑴ 用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。
浅谈借班上课的开场白设计
浅谈借班上课的开场白设计作者：王黑铁来源：《中小学教学研究》2019年第02期[摘要]精巧的开场白，既拉近了师生的距离，又活跃了课堂的气氛;既是课堂的“入场券”，也是师生交往的“润滑剂”;既是教学的“药引子”，也是教学问题的“特效药”。
精巧的开场白是课堂教学的一部分，与教学内容水乳交融。
[关键词]精巧;借班上课;开场白在各种公开课或评优课中，老师们往往要借班上课。
面对完全陌生的学生，很多老师都会说几句开场白，或自我介绍，或热身暖场。
但是，这样的开场白也仅仅如此，很少有其他特别的功用，与教学内容往往是“两张皮”，与教学思维往往是“两条心”。
亚里士多德曾经指出：“思维是从惊奇开始的。
”[1]于漪老师认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”[2]笔者以为，好的开场白，应该可以有更精巧的设计，以期“一箭双雕”，甚至“一石多鸟”。
笔者曾借班开设了一节省级公开课——统编《中国历史》七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，开场白是这样设计的：精巧的开场白，第一要素就是幽默。
幽默是人际交往的润滑剂。
很多教育专家都认为：教师的第一位助手就是幽默。
苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。
”[3]启功先生开讲的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。
”胡愈之先生客串讲课，开场白是：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写;出版过不少书，那是胡出;至于翻译的外国书，更是胡翻。
”本课的开场白与之颇有些异曲同工之妙。
但是，如果开场白仅仅是为了“讨好”学生，而跟教学无关，也谈不上“精巧”。
本课的开场白之所以说“精巧”，正在于它对于后面的教学是一个伏笔。
本课的重点是北魏孝文帝改革。
孝文帝通过说汉语、穿汉服、改汉姓、联汉姻等一系列汉化措施，增强了北魏的实力，促进了民族交融。
然而，这些措施是十全十美的吗？有没有什么值得商榷的地方呢？这是本课的一个隐藏点，也是难点，很多教师不会发掘，甚至有意回避。
借班开课注意事项
借班开课注意事项借班开课是指在某一班级的原任教师因故无法正常上课时，由其他教师接替代课的一种情况。
在进行借班开课时，教师需要注意以下几个方面的事项，以确保教学质量和学生学习效果的顺利进行。
首先，借班开课教师需要提前了解原任教师的教学计划和教学进度。
了解学生已学习的内容和学习进展，对于借班教师来说至关重要。
只有了解学生的学习状况，才能够有针对性地进行教学，避免重复或遗漏教学内容，确保学生学习的连贯性和完整性。
其次，借班开课教师需要与原任教师进行充分的沟通。
与原任教师进行交流，了解学生的特点、学习习惯、教学方法等，有助于借班教师更好地了解学生的需求，提供更有效的教学服务。
此外，借班教师还可以向原任教师请教教学上的疑问和难点，以增加教学的准确性和深度。
第三，借班开课教师需要熟悉原任教师所使用的教材和教学资料。
熟悉教材和教学资料，有助于借班教师更好地进行教学安排和教学内容的选择。
在借班教学中，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整和选择教学内容，以满足学生的学习需求。
第四，借班开课教师需要具备较强的教学能力和教学经验。
借班教学对教师的教学能力有较高的要求。
教师需要具备良好的教学组织能力，能够合理安排教学时间和教学内容。
同时，教师还需要具备良好的教学技巧，能够与学生进行有效的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，借班开课教师需要关注学生的学习情况和学习效果。
借班教学结束后，教师需要及时进行学生学习情况的总结和反馈，以及教学效果的评估。
通过及时了解学生的学习情况和学习效果，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习效果和满意度。
总之，借班开课是一项具有一定挑战性的任务，但只要教师能够充分准备、熟悉教学情况，并具备良好的教学能力和教学经验，就能够顺利完成任务，保证学生的学习质量和学习效果。
希望以上提到的借班开课注意事项能够对教师们在实践中有所帮助。
第一次借班上公开课开场白
第一次借班上公开课开场白幼儿园小班公开课开场白亲爱的各位家长您好，感谢您能从百忙之中抽出时间来参加我们的公开课，我们很荣幸能为大家展示我们的课程，让家长看到每个孩子的成长。
今天有（几节课），分别是（什么老师什么课），下面是我为大家展示（什么课）。
谢谢急需幼儿园中班公开课开场白，流程与结束语公开课老师开场白尊敬的各位家长和小朋友们,大家好!欢迎大家参加今天我们的公开展示课，我代表xx所有同仁对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢现在请各位将手机调至关机或者静音状态，以避免影响孩子们在课堂上的注意力，课程进行期间请勿来回走动。
谢谢大家的配合首先做一下自我介绍，我叫XXX，是这次公开课的讲课老师，现在咱们公开课正式开始说明：开始上课，时长30—40分钟，不能拖堂。
公开课老师开场白尊敬的各位家长和小朋友们,大家好!欢迎大家参加今天我们巨人的公开展示课，我代表巨人所有同仁对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢现在请各位将手机调至关机或者静音状态，以避免影响孩子们在课堂上的注意力，课程进行期间请勿来回走动。
谢谢大家的配合首先做一下自我介绍，我叫XXX，是这次公开课的讲课老师，现在咱们公开课正式开始说明：开始上课，时长30—40分钟，不能拖堂。
第一次上美术公开课，开场白和结束语应该怎么说啊。
大家好，谢谢第一次上美术公开课，开场白和结束语应该怎么说啊。
大家好，谢谢跪求初中英语公开课开场白，急急急语调比较重要吧能吸引同学注意的，上什么课，如果不是英语课就找找同学都比较喜欢看的外国电影，然后学着里面比较搞笑的片段来2句吧如果是英语课就比较随意的打打招呼的吧说瞬间吸引那比较难吧上高中可以上来 ladys and gentlemen.然后是早上好啊或者下午好.接着可以来个什么before this class we are strangers,i hope after this class we can be friends,be my guess,you people are thinking what i hope.然后介绍自己咯你应该是男的吧Henry应该是男性的名字-反正最重要的还是语调啦这个自己把握按自己年龄段来把握咯have a good day!幼儿园小班公开课开场白亲爱的各位家长您好，感谢您能从百忙之中抽出时间来参加我们的公开课，我们很荣幸能为大家展示我们的课程，让家长看到每个孩子的成长。
高中老师借班上课课前气氛调动案例
高中老师借班上课课前气氛调动案例祖庆说这个话题，我们分两点来谈：一、借班上课，怎样的课前谈话最有效；二、学生慢热，怎样让他们尽快进入状态。
先来谈第一点：怎样的课前谈话最有效。
近些年，我经常上“裸课”。
我说的裸课，是没有经过试教直接走进公开课课堂的课。
这里特别提醒的是，裸课对自己的要求非常高，重要赛课或重大场合，没有足够的信心，不要轻易去挑战。
裸课，加上借班上课，学生紧张，是经常会碰到的，这也是一个很值得探讨的问题。
怎么纾解学生的紧张情绪？课前谈话就是比较常用的策略。
大庭广众之下上课，老师和学生初次见面，彼此有陌生感，学生难免有紧张的情绪。
其实，紧张来自于安全感缺失。
课堂是陌生的，观众是陌生的，教师是陌生的，甚至教学内容也是陌生的，于是，孩子们就焦虑不安。
这就像有些人晚上只认自家的床一样，一旦换了床，就睡不着了。
因此，如何消除紧张，平复心情，让孩子快速建立心里安全感，就是公开课需要面对的第一个重要问题。
建立安全感的其中一个办法，就是课前谈话。
选择合适的话题，通过五分钟的谈话，让学生快速地放松下来，建立对老师良好的印象，这就是课前谈话的价值。
好的谈话，像润滑剂一样，让师生很快融洽起来；好的谈话，就像一缕春风，吹走学生紧张情绪，师生轻松愉快地进入课堂。
当然，如果课前见过面了，这种谈话就没有必要了首先，好的话题非常重要，需要精心设计。
有些老师，课前谈话非常随便，上课之前，压根儿没想到谈什么。
上课了，不少老师经常很随意地会问：“猜一猜，老师今年多大？”其实，这是一个很尴尬的问题。
特别是女老师，如果只有三十几岁，学生要是猜你四十几岁，你是哭还是笑？或者哭笑不得？还有一些老师经常让学生说说自己的名字来历，这和本节课有什么关系呢？我想，如果你的课，和自我介绍有关的，那么说说名字，也许是必要的。
但是，如果压根儿名字和课无关，让学生说名字的来历，就意义不大了。
好的课前谈话，最好话题是跟课有那么一点沾边。
我在上《穷人》这节课的时候，从莫言的《红高粱》和张艺谋的《红高粱》之关联开始聊起。
借班上课更精彩
借班上课更精彩班级是学校中最重要的教学单位之一，而在班级中，教师的上课质量和效果往往对学生的学习成绩和学习兴趣有很大的影响。
在提高班上课质量方面，教师的角色非常关键。
如何让班上课更加精彩，更加生动有趣，更能够吸引学生注意力，这个问题一直是教师们思考和探索的课题。
要让班上课更加生动有趣，就需要教师具备一定的教学能力和方法。
教师要善于灵活运用各种教学手段，例如课堂讲解、教学游戏、实验演示、教学视频等，以丰富的形式引导学生学习。
还要善于选用贴近学生生活的例子和引人入胜的故事，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
教师还应该注重课堂氛围的营造，多与学生交流互动，使学生对课堂的参与度更高，从而使课堂更加活跃和生动。
教师还需要根据学生的实际情况和课堂特点灵活调整教学方法。
在课堂教学中，因为学生的认知层次和学习兴趣不同，所以教师需要根据学生的差异而灵活调整授课方法，以满足不同学生群体的需求。
对于学习较好的学生可以采用开放式问题的教学形式，以激发他们的思考和探索欲望；而对于学习较差的学生则可以采用具体明确的教学方法，以保证他们的学习效果。
只有根据实际情况灵活应对，才能让班上课更有针对性和更加生动有趣。
教师还应该注重课堂教学内容的更新和丰富。
教师在备课时要注意选用新颖有趣的教学内容，使学生在学习的过程中不感到枯燥乏味。
与此教师还应该关注学科前沿的发展，及时引入新的知识和新的理论，以丰富教学内容，激发学生的求知欲望。
只有使教学内容更加饱满丰富，才能让课堂更加有活力和吸引力。
教师还应该注重与学生的情感交流，使课堂更加生动有趣。
教师在课堂教学中要善于与学生进行情感交流，使学生在学习的过程中感受到教师的关怀和关注。
与此教师还应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生对知识有更深的理解和认识。
只有与学生进行情感交流，才能使班上课更加生动有趣，更加具有亲和力。
要让班上课更加精彩，更加生动有趣，教师首先要具备一定的教学能力和方法，其次要根据实际情况灵活调整教学方法，再次要注重课堂教学内容的更新和丰富，最后要注重与学生的情感交流。
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借班上课之开场白——“送礼”计一直以来，我对借班上课有些害怕，甚至多次自嘲：我很难在3分钟内让学生喜欢上我，如果给我3天，应该会好些，最好是3年……难道真没有办法改变吗？外出听课的机会也不少，别的老师课前谈话的技巧也挺多，但到我这儿，似乎总不太行得通。
为了这次教研课，我借过2次班，第一次，可以说基本失败。
事后，我发现我让学生作自我介绍，几乎没多大意义——记性再好也不可能把每个孩子的名字记住！总得谈点什么吧？可我又苦于无从知道。
第二次，我改变策略，在5月1 2日的随笔中已经有所记录，自我感觉有所进步。
但这次见面，得想个新招。
昨天晚上，我就在思索，和203班初次见面该准备点什么。
思来想去，就想了个“送见面礼”的办法。
今天早操结束后，我带着一叠白纸走进203班教室。
孩子们一脸的惊讶，这是意料之中的事。
不过，幸运的是有几个孩子朝我微笑了！交流开始了——师：同学们看到我一定很惊讶，这位老师来干什么？！生（笑，不作声）。
师：我心里也有点紧张，幸好有几位同学朝我笑了。
生（笑得人多了些）。
师：朝我笑的同学多起来了，我不紧张了，哈哈……生（有几个也跟着笑出声了）。
师：我来的目的是，下午我要和大家一起上一节数学课。
生：哦！师：第一次见面，没什么带给大家的，送大家每人一张白纸，不过有个要求——让这张白纸立起来。
生（议论纷纷）师：想到主意了吗？生1：把纸粘一粘。
生2：折一下，就能立起来。
（我把纸递给他，站了一会儿倒了）生3：再折一次，就能了。
（我把刚才倒下的纸递给他，他继续折，过了一会儿也倒了）生4：我有办法……（拿到纸后又分别折了两次，套在一起，果然就站稳了）师：太好了，二（3）班的同学果然厉害！下面每个同学都将收到我的见面礼。
（发白纸）师：已经下课了，我就不耽误大家的时间了。
第三节课，我再告诉大家让纸站起来干什么。
第三节课伊始，我走进二（3）班教室，他们早已兴奋得不得了了，一个个都举起手中折好的纸片。
我一边赞赏地看着他们，一边示意他们安静下来。
“借班上课”课前接触学生五策略
“借班上课”课前接触学生五策略作者：王明亮来源：《中国学校体育》2018年第03期“借班上课”不管是在课堂教学比赛和公开展示活动中，还是在教研磨课活动中，都是主办方采用的上课形式。
一节“借班上课”的课成功与否，固然与执教教师的执教水平和能力有关，但学生的相关学情也至关重要，因而课前预先接触学生是必不可少的环节。
让学生明白教师的教学意图、教学流程，并形成默契配合等，都需要教师在短短的课前接触时间里完成。
因此，执教教师在课前接触学生时掌握一定的沟通技巧是十分迫切和必要的。
一、独特开场，吸引学生良好的开始是成功的一半，和学生的初次接触就让学生对教师有一个较好的印象十分重要。
学生有了好的印象，他们才会从心里慢慢接受执教教师，进而融入课堂，配合教师的教学，完成教学目标。
年龄越低此招越有效。
目前，教师和学生初次接触时，大部分教师都是自我介绍一下姓氏，介绍一下当天的教学任务，接下来就介召主题。
其实，磨刀不误砍柴工，多花几分钟时间在开始接触时，多花点心思设计一下和学生的初次见面较为重要。
如，在介绍自己的姓氏时，可以利用自己的姓氏做点“小文章”。
笔者曾接触过一名姓唐的教师，他和学生介绍时说道，“同学们，老师姓什么？”学生肯定猜不到，接下来他说：“吃了我的肉可以长生不老。
”经这么一提示，学生都知道他姓唐，包括笔者至今还记得他的姓氏，可见这么一个小小的技巧取得的效果多么明显，见学生时进行这样的自我介绍肯定可以拉近和学生的关系，消除学生对他的陌生感。
此外，向学生介绍教材内容时，也可以借助与教材相关联的一些名人典故。
如，本堂课是篮球内容，可以先借助姚明等篮球明星的名人效应，慢慢和学生拉近距离，展开教学内容。
这种潜移默化式接触，把学生和教师的陌生感和距离感慢慢融化，使学生更好、更快地融入课堂。
二、基本流程，清晰明了1.复习内容“借班上课”时，执教教师对学生之前的学习基础了解不够全面，即使事先通过任课教师了解一些学习状况，但学生真实的掌握状态就需要通过和学生接触才能知晓。
借班上课更精彩
借班上课更精彩随着现代社会的发展，教育对于人们的重要性越来越被重视。
而在教育的过程中，课堂教学是不可或缺的一部分。
如何让课堂教学更加精彩成为了每位教师亟待解决的问题。
我认为，借助班上的活动，可以有效地提升课堂的吸引力和活跃度，使课堂教学更加精彩。
借班上的课堂可以为学生提供更多的互动机会。
在传统的课堂教学中，通常是教师站在讲台上讲解，学生坐在座位上听讲。
这种教师为中心的教学模式，往往使学生产生厌倦和浮躁的感觉，导致学习效果不佳。
而借班上的课堂，可以通过分组讨论、角色扮演、小组展示等方式，让学生积极参与到课堂中来，促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂更加生动有趣。
借班上的课堂可以增强学生的归属感和集体荣誉感。
在一个班级中，学生们有着共同的目标和使命，同学之间也会形成深厚的情谊。
借班上的课堂，可以提倡合作学习和团队合作，让学生们共同面对问题、解决问题，建立起互助互补的关系。
通过班级比赛、荣誉榜等形式，鼓励学生们共同努力，争取好成绩，培养学生们的集体荣誉感和责任感。
这不仅可以增强班级凝聚力，还能够提升学生们对课堂的认同感和参与度。
借班上的课堂可以丰富教学内容和形式。
在许多课程中，教师往往只把重点放在知识传授上，而忽视了培养学生的批判思维和综合能力。
而借助班上的活动，可以引入多样化的教学资源和形式，如实地考察、课外调研、实验操作等，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力和创新意识。
通过课堂辩论、模拟演练等形式，可以培养学生的思辨能力和表达能力，提高学生的综合素质。
借班上的课堂可以促进学生之间的良好合作关系。
在一个班级中，学生们拥有不同的优点和特长。
通过班上的课堂活动，可以让学生们相互交流和学习，互相帮助和支持，形成良好的团队合作氛围。
学生们在面对问题的时候，可以互帮互助，共同解决困难，促进彼此之间的成长和进步。
借助班上的课堂活动，可以提升课堂的吸引力和活跃度，使课堂教学更加精彩。
通过增强互动机会、增强归属感和集体荣誉感、丰富教学内容和形式以及促进良好合作关系，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和综合素质。
浅谈“借班上课”的策略
177神州教育浅谈“借班上课”的策略褚世杰梅河口市朝鲜族中学摘要：“借班上课”是展示教师教学艺术的一种形式，它能更好地考察一位教师的教学潜力，让老师在不同的环境下给学生教学。
我们就借班上课中的问题进行探讨，为广大教师提供一定的经验。
关键词：借班上课；交流现今的教育形势下，体育课大赛、优秀课等，我们都是在别的学校上课，这叫“借班上课”，在异地异校上课更能检测每位教师教学的能力，让老师在不熟悉的环境给不熟悉的学生上课。
更能展示教师的教学能力。
在参赛中，借班上课的学因素是决定课是否完美的关键因素，由于学生，教师不熟悉，师生就不那么默契，学生理解教师想法慢，教师不好指挥。
教学过程不能展现自己的指挥水平。
这种做法也让教师基本功、课堂指挥能力、师生配合、教师应变能力提出了较高的标准。
那么如何面对这些问题，就需要我们去思考了。
就借班上课中常见问题探讨，是为了提供一定的经验给体育教师。
一，借班上课一般包含以下3个环节：1、掌握所借班级学生人数、场地器材够不够等情况、学生的身体素质好差比例、运动能力强弱，学过的相关知识技能等情况[1]。
2、根据班级情况和所抽的教学内容，细致分析，合理搭配，制定队列调动方案。
根据场地合理安排器材。
3、在脑海中模拟上课情节，看有那些不足做好各方面预想。
二，我们在“借班上课”之前应做的工作为了能很好的完成，做如下准备：于授课班级进行交流、做好场地器材布置工作。
熟悉班级的学生，简单的说课，让学生知道队列队形的变化形式和方向，提前做好准备，让学生明白本课内容，徒手操动作，做的心中有数。
三，师生提前沟通是借班上课的关键。
上课前于学生交流，拉近师生关系，又能调动积极性，活跃气氛。
快速的融入学生中。
首先自我介绍，平等的交谈，让学生知道教师的意图，理解教师的口令，和本课的学习内容，激发学生学习兴趣，从而调动学生积极性，很好的配合教师教学使学生愿意上体育课的欲望。
这样就达到了快速融入班集体的目的感动学生的心，让学生接受你指挥，配合你完成教学任务[2]。
借班上课 精彩开场白
借班上课精彩开场白
借班上课的开场白可以这样设计：
“亲爱的同学们，大家好！我是李教师，今天非常荣幸能够来到这里，和大家一起学习。
我知道，我们来自不同的班级，但我相信，通过今天的课程，我们能够成为更好的自己。
在接下来的时间里，我将和大家一起探索这个有趣而富有挑战的课题。
希望大家能够积极参与，共同学习，共同进步。
让我们一起开始今天的课程吧！”
这样的开场白可以表达你的欢迎和感谢，同时也可以激发学生的兴趣和热情，让他们感受到你的友好和亲近。
借班上公开课课前自我介绍
借班上公开课课前自我介绍
嘿，大家好呀！我叫[你的名字]，今天可真是超级特别的一天，因为我来到了你们这个班，要和大家一起上公开课啦！
我呢，来自[你的班级]，平时就是个超级爱热闹、爱交朋友的人。
你们看我，眼睛不大但特别有神，每次看到新鲜有趣的东西，都会瞪得圆圆的。
我还有一头短发，风一吹就乱得像个小疯子，哈哈！
我特别喜欢画画，每次拿起画笔，就感觉自己像个魔法师，能把心里想的那些奇妙世界都画出来。
比如说，我会画一个有翅膀的房子，能带着我们飞到任何想去的地方；还会画一个巨大的糖果城堡，里面的糖果永远都吃不完。
这难道不好玩吗？
我也很喜欢读书，各种各样的书我都爱读。
读冒险故事的时候，我感觉自己就像是和主人公一起在探险，心里那个紧张啊！读童话故事的时候，又好像自己走进了一个充满魔法的世界，多神奇呀！你们是不是也有这样的感觉呢？
我性格特别开朗，就像一颗小太阳，总是能给身边的人带来温暖和快乐。
要是有同学不开心了，我就会讲笑话逗他们笑，看到他们重新露出笑容，我心里可美啦！
今天来到这里，我一开始还有点小紧张呢，心都砰砰直跳，就像小兔子在乱蹦。
我在想，你们会不会喜欢我呀？不过看到你们一张张笑脸，我一下子就放松了好多。
我真的特别期待能和大家一起上好这堂公开课，一起学习，一起进步。
说不定上完这节课，咱们就能成为好朋友啦！你们愿意和我做朋友吗？
好啦，这就是我，一个充满活力和梦想的我！让我们一起加油，把这堂课变得超级精彩吧！。
新老师给同学上课的开场白
新老师给同学上课的开场白作为一名教小学一年级数学的新老师，开场白如何说才能吸引学生有啥好方法能使一年级孩子喜欢听课常...我教一年级比较有经验，我说一说我接一个新班的第一堂课是怎么吸引学生的，希望对你有些帮助。
1、简单自我介绍。
（说姓就好，告诉学生叫你什么就可以了。
2、对学生提出课堂要求。
（我对学生的坐姿要求比较严格：我上课比较喜欢画符号表示对学生的要求。
比如：画一横表示让学生把手平放在桌面，右手放在左手之上；画个“V”表示要求学生把手放在背后，两手相连；还有画翻书的符号等。
3、然后画符号对学生进行训练。
同时给学生讲笑话、小故事，最好吸引学生，让学生哈哈大笑。
4、告诉学生犯了错误老师会怎么处理。
我一般罚学生就是用挠痒痒的方法，我发现调皮的学生都很怕痒，而且这方法不会让学生家长投诉老师体罚学生，学生也会觉得老师是喜欢他们。
5、常用一些口令。
老师说：“请坐好学生回答：“我坐好老师说：“小小手学生回答：“放桌面或“放背后老师说：“请安静学生回答：“我安静老师说：“小眼睛学生回答：“看黑板或“看书本还有很多灵活性的口令，老师可根据不同情况对学生要求。
6、表扬批评。
老师表扬学生或批评学生时，要求学生互动。
老师说：“表扬XXX学生竖起大拇指说：“棒棒，你真棒或用英语说，同时伴有手势。
老师说：“批评XXX学生伸出拳头对被批评的学生说：“XXX，加油同时伴有手势。
第一次给小学生上课的开场白应该怎么说亲爱zd的同学们，大家好我是XXX老师（板书自己的姓名)，从今天起，我就是你们的老师。
也就是说，从今天起，我们大家就是朋友了。
希望同学们在上课时好好听讲，积极发言回，考试考个好成绩哦，对了，同学们如果遇到不懂的问题，可以来我办公室请教我，我的办公室的门牌号是X楼XXX号。
好了，答开始上课吧求采纳我是一名新老师，请问第一堂课的开场白怎么讲我：上课学生：起立我：同学们好学生：老师好我：请坐我：很高兴见到大家。
我是你们的英语（或其他的学科）老师我叫*老师有一个小小的请求。
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借班上课的开场技巧一、介绍型师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。
与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。
潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。
就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。
再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。
使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。
师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。
这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。
课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。
评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。
的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。
单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。
一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。
就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。
其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。
（学生商量）评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。
这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型师：我们先来做一个游戏好吗？师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立；看谁反应最快！师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。
师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？生：代表男同学。
……评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。
为了激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。
朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。
通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。
同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型师：你们认识我吗？生：不认识。
师：我姓陈，你们叫我——陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。
师指名介绍……。
评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。
在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。
一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。
另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。
在无意间复习了以前学过的一些内容。
在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。
上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。
但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。
教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。
学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
一．例如周巧红老师上《装饰纹样》课前谈话：师：大家喜欢游戏吗？我们做个词语联想的游戏？生：喜欢。
师：比如---苹果，可以联想到---红色、圆的，还可以联想到什么？生：甜、酸等等。
师：说的不错，看来一点也难不到大家。
那么老师换一个词，如---叶子？生：绿的、椭圆、光滑----师：教室呢？生：宽敞、明亮、方方的、窗户、桌子、老师、学生---师：同学们太厉害了！生：（都跃跃欲试）二．例如黄韫老师上《神秘的美》课前谈话：师：我来自美丽的西湖小学，来到山城遂昌非常高兴。
今天还来了这么多各地的客人，你们欢迎吗？师：那么怎么样给客人打招呼呢？生：客人老师好！（掌声）师：还不够热烈，在响亮些。
师：你们表现真好，老师送给你们一个礼物！生：（翘首以盼）师：（在黑色纸上画画）你们知道这是什么画吗？生：我知道，是刮画。
师：表现真积极，这礼物送给你。
生：（很开心）借班上课教师如何跟学生课前交流课前要与学生进行沟通，而且要“有效”沟通，在沟通中拉近彼此心理距离，沟通也是一门艺术，要坚持儿童立场。
估计很多老师都有这种经历。
沟通少了，学生上课不积极，沟通多了，有时候上课又收不住了，尤其在低年级比较常见。
借班上课之前，非常有必要了解学生的学情。
课前交流和热身活动的配合是很重要的开始。
要先了解学生原本的学习习惯和知识基础，然后引荐你的教学风格，看看彼此是否能很快适应。
遇到水土相符的学生，课就顺手，水土不服的就要及时调整适应。
借班上课时，学生一般地来说会比较兴奋，也很配合教师的上课。
但是，如果兴奋过度，变得非常紧张时，教师可以在课前听些轻快的歌曲，课间插些幽默语言，调节课堂气氛，缓解学生紧张的情绪。
课前与学生的交流要目的明确，那就是迅速建立融洽和谐的师生关系，消除陌生感，激发孩子兴趣，让孩子们尽可能很快喜欢上你，愿意上你的课。
至于用什么手段，应该根据情况灵活应变，更可以结合自己的特点。
也可以联系实际，灵活处理。
关键要真诚，幽默。
如果你自己感到紧张的话，最好先做个简单的自我介绍。
缓解一下自己的心里压力。
然后找个和这节课有关的事情来引起课程的开始，使课程引入自然，学生易于接受并吸引学生的注意力。
使其可以积极配合教师上好这一课。
借班上课，学生不配合怎么办？首先，教师在借班上课时，一定要先在课前和孩子们进行一定的沟通，让师生彼此了解。
也可以为了调动学生的积极性，给学生点小小承诺：在课堂上积极思考，踊跃举手发言的孩子，下课后将可以从老师这儿领到一份神奇的小礼物。
其次，在课堂上要让学生积极兴奋起来，教师自己上课要有激情、感情要投入，而且还要让学生感到亲切。
在上课时要走下讲台，走进学生中间，摸摸这个的脑袋，拉拉那个的手，与他们零距离对话，并注意在生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。
再次，课堂上要有意识地鼓励学生积极主动“插嘴”，把说话的权利还给了学生，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。
上课允许学生“插嘴”，让学生“多动”，实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感，在这样的环境里，学生能自由放飞想象的翅膀，畅所欲言。
借班上课，到底谁该配合谁？上课时可能是由于听课的老师很多，学生有些紧张；抑或是对老师比较陌生，还没来得及适应；抑或是其他什么原因，学生积极性不高，举手之人寥寥无几。
执教老师使出浑身解数，也丝毫不能缓解这种僵局。
于是，上课老师会发出“学生不配合我”的感叹。
究其原因，我认为是多方面的，但关键的症结还是有些老师以自我为中心的教学观。
以教师为中心的教学观的特点是什么呢？主要的是要求学生配合老师。
这些老师认为，学生来学校就是来学习的，老师讲的你就听，老师要你怎样学你就怎样学。
总之一句话，你要紧紧围绕在老师身边，全力配合老师。
在这种教学观的指导下，学生不是学习的主人。
与之不同的就是以学生为中心的教学观。
这类教师并不是要求学生围着自己转，而是在教学目标的指导下，围着学生转。
说得更明白一点，就是对于自己的教学设计，如果遇到与学生实际不符合的，马上调整教学策略，让学生逐渐进入到正常的学习情境中。
学生是资源不是答案生本教育的儿童观认为，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。
课上，老师找学生回答问题，我个人认为找的应该是教学资源，而不是参考答案。
在上课老师眼里，学生不举手，也就意味着问题的答案出不来。
如果借班上课的老师只顾着走教案、找答案，最终他们的眼里就只剩下了少数的几个尖子生，优等生在他们的课堂将成为主宰，其他学生则成了附庸。
我想，作为从事教育教学的老师，特别在第一线工作的老师，一定要加强学习，做深层次的研究、探索。
据教育心理学研究，每个学生在学习方法和学习策略上是不相同的。