培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。
小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，“近朱者赤，近墨者墨”，因而学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。
也正是这种特点，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。
因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。
下面就如何培养学生预习习惯，促进学生自主学习能力的形成谈谈点滴看法。
一、制定具体的预习目标。
教师让学生预习前，自己要做到心中有数，想让学生预习好哪些内容，达到一个什么样的目标等等，然后制定出具体的预习目标让学生参考自学。
二、教给学生预习的方法。
1.基本方法第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。
第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。
第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，数学中遇到新的概念，要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围。
第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程。
朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新课的内容。
第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。
“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。
这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。
这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。
培养学生良好学习习惯几点做法
培养学生良好学习习惯的几点做法一、帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”习惯是一种学习动力定型，良好的学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
因此，教师要研究学生身心发展和学习的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，这就要求我们在平时的学习和生活中严格要求学生，逐步养成良好习惯。
1.养成良好的预习习惯教师根据每天所教的内容要讲清预习要求，指导学生预习方法。
如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。
四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。
预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。
生字词的检查主要通过抽读、听写的形式，完成字词句的理解。
问题的提出，可通过质疑环节表现出来。
这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
2.养成良好的阅读习惯（1）培养阅读习惯，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉地养成，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。
这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
（2）培养良好的阅读习惯，如阅读时要有正确的坐姿，不要让学生养成边读书边做小动作的陋习。
（3）培养专心阅读的习惯。
（4）养成默读的习惯。
（5）培养读书动笔的习惯。
（6）培养边读书边思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时，常问“为什么”和“为什么不”的习惯。
（7）培养带工具书阅读的习惯。
（8）培养有目的地进行阅读的习惯。
（9）培养有序阅读的习惯。
总之，有的放矢地逐步培养，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
二、改革作业布置的方式、内容要改革以往机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。
培养学生预习习惯研究
培养学生预习习惯研究学生的预习习惯是指在课前，根据教材和相关资料预先了解、学习课程知识的习惯。
培养学生预习习惯不仅能提高课堂教学的效果，还能帮助学生更好地掌握知识，从而提高学习成绩。
然而，在当今社会，许多学生缺乏预习习惯，这严重阻碍了他们的学习发展。
因此，我们有必要探讨培养学生预习习惯的重要性和方法。
一、预习习惯的重要性1.提高学习效果预习使学生在课前对知识有基本了解，能够在课堂上更好地理解、吸收和应用新知识。
预习的过程可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解课程内容，从而提高学习效果。
2.培养学生的主动学习能力预习要求学生主动查阅资料、思考问题，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这对他们未来的学习和工作能力有着重要的培养作用。
3.培养学生对知识的渴求预习可以激发学生对知识的兴趣和渴求，使他们更加愿意主动学习。
长期坚持预习习惯有利于培养学生的终身学习意识和积极进取的学习态度。
二、培养学生预习习惯的方法1.引导学生了解预习的重要性教师可以在课前向学生介绍预习的意义和作用，鼓励他们意识到预习对学习的帮助。
通过讲述一些成功预习的案例，激发学生的学习兴趣和动力。
2.提供预习指导教师可以为学生提供预习的范围和要求，指导学生如何进行预习。
通过明确预习的目标和要求，学生能够更有目的地进行预习，提高预习的效果。
3.配置相关资料教师可以提供相关资料，如课本、参考书、论文等，供学生预习使用。
同时，教师还可以推荐一些在线资源，如网站、视频等，扩大学生获取知识的渠道。
4.鼓励学生进行自主学习教师可以根据学生的实际情况，引导他们选择适合自己的学习方式。
有的学生喜欢读书笔记，有的学生喜欢画思维导图，还有的学生喜欢通过网上搜索获取相关知识。
鼓励学生发挥自己的特长，培养自主学习的能力。
5.提供评估和反馈教师可以设计一些预习评估和反馈的方式，了解学生的预习情况。
通过评估和反馈，激励学生的学习积极性和主动性，帮助他们改进预习习惯。
XX小学学生预习习惯培养方案
XX小学学生预习习惯培养方案一、方案背景预习是提前学习新知识的活动，是对即将学习内容的预先了解和准备。
养成良好的预习习惯对学生的学习能力有着重要的影响，能够使学生在课堂中更好地理解和吸收知识。
针对XX小学学生的实际情况，制定一套适合学生的预习习惯培养方案，旨在提高学生的预习水平和学习效果。
二、培养目标1.培养学生良好的预习习惯，养成主动预习的意识和能力；2.提高学生对预习材料的阅读和理解能力；3.增强学生对知识的记忆和运用能力；4.培养学生综合运用各类学习资源进行预习的能力。
三、培养内容1.学习态度培养学生需要树立正确的学习态度和学科观念，明确预习对学习的重要性。
2.预习规划与准备学生需要学会如何制定预习计划，安排好预习时间和任务。
3.阅读技巧培养学生需要掌握基本的阅读技巧，包括提前预览、速读、精读和扫读等。
4.写作技巧培养学生需要学会总结整理所学知识，将读书笔记等以清晰的语言表达。
5.学习资源利用学生需要熟练运用各类学习资源，如课本、参考书、互联网等，进行查找和撰写预习材料。
四、培养方法1.预习计划的制定教师可以引导学生每周制定预习计划，并根据实际情况进行适时的调整。
学生需要学会根据课程表制定合理的预习计划，将时间合理地分配给不同科目的预习。
2.阅读指导教师在课堂上可以给学生提供一些阅读策略和技巧，并引导学生使用这些技巧进行预习材料的阅读。
教师还可以鼓励学生使用标记笔标注重点和困难部分，帮助学生提高对知识的理解和记忆。
3.写作指导教师可以组织学生进行读书笔记或预习笔记的撰写，同时对学生的写作进行指导和评价。
教师还可以提供一些写作模板和常用词汇，帮助学生提高写作水平。
4.学习资源的开发学校可以构建一个学习资源库，包括电子书籍、学习视频等，供学生使用。
教师还可以组织学生利用互联网查找相关资料，进行更深入的预习。
五、培养措施1.教师示范与引导教师可以在课堂上示范如何进行预习，并将一些预习技巧和方法传授给学生。
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
预习是课堂教学的前奏。
预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。
总之，预习是提高教学效率的一个好办法，培养学生预习习惯主要应做到如下几点：一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。
在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。
②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。
③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。
三、及时检查预习情况
教师在教授新课前一定要布置好详细地预习作业，并且要做好检查和指导的工作。
关于检查和督促的工作，可以通过学习委员、科代表，小组组长来完成，老师只要及时了解情况，并做好一些相应的要求与指导即可。
总之对于预习这个环节，老师只提要求，效果是不大的。
首先老
师必须要向学生言明预习的重要作用及其意义，改变学生的认知，提高预习的自觉性与主动性。
然后教会学生自己所教科目的具体预习方法，使学生明白无误地知道每科的具体、科学的预习方法，这是有效预习的前提和基础；最后才是布置预习作业、做好检查、督促和指导工作。
教会学生养成预习的良好习惯
教会学生养成预习的良好习惯【摘要】预习在学生学习过程中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
教会学生养成预习的良好习惯显得尤为重要。
通过设立预习指导，培养学生的自主性，强调预习的价值，利用奖励机制和激励措施，以及与家长和学生沟通等措施，可以有效帮助学生养成预习的好习惯。
重视预习的效果，并对未来展望进行思考，总结教会学生养成预习的良好习惯有助于提高学生的学习成绩和提高学校整体的教学水平。
预习不仅是提高学生学业成绩的关键，也是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。
所以，教会学生养成预习的良好习惯具有重要的意义和价值。
【关键词】预习、学生、良好习惯、教会、意义、指导、自主性、价值、奖励机制、激励措施、沟通、效果、展望、总结。
1. 引言1.1 预习的重要性预习在学习过程中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生提前了解将要学习的知识内容，为课堂学习打下基础。
预习不仅可以提高学习效率，还可以帮助学生更好地理解和消化老师讲解的内容。
通过预习，学生可以事先对知识点有一个整体的把握，让课堂上的学习更加深入和高效。
预习还可以帮助学生建立自信心，让他们更加积极主动地参与课堂讨论和学习活动。
通过提前准备，学生可以更好地回答问题，表达自己的看法，培养自己的学习兴趣和求知欲。
预习还可以激发学生的学习动力，让他们对学习更加感兴趣，不断进步。
预习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教会学生养成预习的良好习惯，是教育工作者和家长们共同努力的目标，也是推动学生全面发展的重要保障。
通过共同努力，我们可以帮助学生在学习中取得更好的成绩，更健康的成长。
绝不言过其实，它确实在学生的学习过程中扮演着不可或缺的角色。
1.2 教会学生养成预习的意义教会学生养成预习的良好习惯，可以帮助他们提前了解课程内容，掌握学习重点，提高学习效率。
预习的意义在于帮助学生建立学习的主动性和探究精神，激发其学习的兴趣和动力。
如何培养小学生的预习习惯
培养小学生预习习惯的几点作法中国著名教育家顾明远先生主编的《教育大辞典》对预习一词的解释是：学生在课前预先独立地学习有关教材，为课堂学习作准备。
预习是语文学习的重要组成部分。
预习效果的好坏影响到课堂教学的效率和质量。
如何培养小学生良好的预习习惯呢？古人说得好：凡事豫则立，不预则废。
习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。
不仅要教给学生自主预习的方法，并且还要根据不同年级学生不断寻求策略和评价方式。
下面，笔者就自己所教的小学高年级学段来谈谈如何指导学生进行自主预习。
一、选择好预习时间。
高年级的学生进行预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。
如果预习的时间多，可以在预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱知识的预习。
我所执教的班级是新课改实验班，学生进入五年级时，我常常在中午的课余时间让学生对所学的语文内容进行预习或给学生留的家庭作业是预习，并在黑板上写清楚预习的内容、方法。
经过一年多的训练，大部分学生养成了在这两个时间段的预习习惯。
二、培养预习兴趣。
小学高年级学生的预习习惯的培养重点应该在课外，在教学实践中，我们罗汉小学课题组的教师根据新课标精神和高年级学生的实际情况，摸索了一种简易实用的方法，并把它编成歌谣：新课文，先预习，先诵读，要仔细。
生字词，别着急，查字典，靠自己。
多动笔，记一记，有佳句，作旁批。
句段篇，多梳理，有疑问，作标记。
课堂上，多注意，常预习，总受益。
在指导学生读歌谣前，老师将歌谣的内容进行讲解，让学生预习时既知道预习的内容，又掌握预习的方法。
学生通过诵读歌谣和老师的引导，知道了生字、新词、关键的句子以及课文的主要内容、结构、脉络是要预习的内容；初步掌握了一些预习方法：先把课文认真地读几次，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己查字典；觉得写得好的句子，或遇到中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，可用自己喜欢的符号画下来，积累在摘抄本上，还可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会；预习时，遇到问题，做上标记，在课堂上认真听老师讲，或在课外师生共同交流来解决，作为一名语文老师，首先要明确任务，根据课文单元重点，教材课后练习，尤其是学生学习字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习的任务、方法。
教会学生养成预习的良好习惯
教会学生养成预习的良好习惯
预习是指在课堂上学习某一内容之前，先自主主动地学习相关的课前内容，以便更好
地参与到课堂讨论中。
而养成预习的好习惯，对于学生的学习有很大的帮助。
本文将探讨
为什么要养成预习的好习惯，并提出几个建议。
首先，为什么要养成预习的好习惯呢？
1. 提高自主学习能力。
预习需要学生自主地了解和掌握知识点，培养自主学习的能力，有利于学生在日后学习和工作中更好的自我发展。
2. 促进学习效果的提升。
预习可以让学生提前了解课程内容，有助于听课时更好的
理解和消化课程内容，从而提升学习效果。
3. 提高学习兴趣。
了解课程内容可以让学生有目的性地学习，在学习过程中可以有
针对性地进行问题解决和思考，增加学习过程中的乐趣。
1. 确定预习目标。
在课前，了解本次课程的主要内容，并确定要掌握的重点和难点，以便更好地把握课程内容。
2. 阅读课前资料。
学生在上课之前可以先看一看老师提供的课前资料和教材，把握
知识点和重点，为课堂做好准备。
3. 进行讨论和思考。
在预习的时候，可以和同学一起讨论和思考问题，交流各自的
见解，以增强自己的学习效果。
4. 做好笔记。
预习时可以做好笔记，记录下自己的想法和疑问，并在课堂上向老师
提问和讨论，以便更好地理解和消化知识。
总之，学生养成预习的好习惯，对于提高学习效率和学习效果有很大的帮助。
教师可
以通过引导学生定期预习、提供课前资料和鼓励学生思考和讨论等措施，帮助学生养成预
习的好习惯，从而更好地促进学生的自我发展和学习进步。
小学生预习习惯的培养
小学生预习习惯的培养1.要让学生转变认识，意识到每次在学习新课前做好预习环节的重要性，让学生知道课前预习的好处是什么，并让学生明白预习作业也是老师交给自己的一项学习任务，同样应该尽力去完成。
同时，老师在给学生布置课前预习作业时一定要结合具体的语文教学内容，有针对性、有侧重点地根据学生学习的个体差异而制定出相应的预习方案。
2.教师在检查学生的预习效果时，尽量全面了解学生的预习情况，尤其是对于后进生的预习状况，更应及时去发现学生在预习过程中的闪光点，并给予表扬和鼓励，让他们从中体验到预习成功的喜悦，从而激发学生的预习兴趣。
3.教师还可以采取多种形式的比赛活动引导学生加以课前预习。
比如，在规定的时间内开展预习生字比赛，看谁能用较短的时间掌握最多的生字，优胜者可以获得一定的奖励。
这样，就很容易激发起学生预习的浓厚兴趣。
教师只要长期坚持这样的预习训练，学生也就不难养成良好的预习习惯。
二、明确目的预习是为了使学生更好地学习，以便更好地掌握知识。
让学生在预习时先明确预习前的相关问题，做到胸中有数：预习什么？预习多少？采用什么预习方法？比如，我在低段年级的语文教学中，就是这样要求学生预习课文的：首先对要求预习的课文，先弄清课文题目是什么，想想你能从题目中可以知道些什么或者是想去知道些什么；再给课文分出自然段，标出自然段的序号；然后对照生字表去圈出课文里的生字；再借助拼音通读几次课文，做到将课文基本读通顺，还可以勾出自己认为是好词佳句的词句或是将自己不懂的地方注上一定的符号，以方便老师作解答；最后，想想课文大概写了什么内容，并试着了解课后有些什么练习题。
三、解决问题通过预习，教师要指导学生尽力解决以下问题:1.要求对预习的课文、儿歌、古诗、语文园地、口语交际、我爱阅读等形式的语文内容大概了解讲的是什么意思？课文中要求“我会认、我会写”的生字各是哪些，各有多少？2.预习过程中，哪些内容弄懂了，还有哪些问题不明白？3.课后都有些什么练习题？4.上述内容哪些是可以借助工具书自己能完成的?5.预习内容中的相应插图对所要学习的内容有什么联系和帮助?这样，学生有了预习作基础，教师再进行课堂教学，学生学习起来既容易把握住教学的重难点，也感到轻松。
怎样培养良好的的预习习惯
怎样培养良好的的预习习惯把预习引入课堂且长期坚持下来，有助于学生养成良好的预习习惯，更重要的是增强了学生的自学能力，学生掌握了学习的方法，真正达到了教育的目的。
下面店铺为你整理了培养学生的预习习惯方法，希望对你有帮助。
培养学生的预习习惯方法㈠家长们在教育孩子养成预习的好习惯之前，一定要让他了解预习的目的，以及掌握有效的预习方法。
让孩子找到功课中存在的重点、难点，或是存在的问题，预习不要求深，只要孩子能够发现问题，第二天能够带着问题去听课，预习的目的就达到了。
㈡教孩子合理安排预习的内容和时间。
不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。
其实，预习是有所选择的。
首先，孩子们没有那么多的时间;其次，预习的质量也很难保证。
所以，当孩子刚刚接触预习时，家长们可以这样建议他们，先选择一门或者是两门学起来感觉不吃力的科目进行预习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的技巧后，再一点点扩大预习的范围。
当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
对于四年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右就可以了。
值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完成。
㈢让孩子采用合理的预习方法。
预习的方法有很多，但对于四年级的孩子来说，最适用的是阅读法。
阅读法的具体做法是：预习开始时，首先将新内容从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路。
然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。
最后把一时无法理解的地方记录在预习笔记本上，留到听课时认真听老师讲解，直到弄懂弄通。
预习对孩子学习成绩提高所起的作用1.预习可以提高听课效率。
不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，孩子往往分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性;而通过预习，孩子就能够分清楚哪些是难点、哪些是重点，还会找到自己学不明白的问题，带着问题去听课，听课效果自然会好。
如何养成良好的预习习惯
如何养成良好的预习习惯养成良好的预习习惯一：灵活安排预习时间预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。
根据每天的空余时间，决定预习的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。
课前预习一般在20分钟左右，时间多时预习可以充分点，钻研的深点，闲时可以多搞一点阶段预习和学期预习。
养成良好的预习习惯二：预习要持之以恒法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。
”有的同学经过一段时间的预习后，感到学习成绩并没有明显的提高，就想放弃预习。
这是不可取的，因为学习成绩与多种因素相关，只有在搞好预习的同时，要搞好其他学习环节，才能取得满意的结果。
另外，预习的质量也有一个不断提高的过程。
因此，预习不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。
预习应从课前预习入手，逐步发展到单元预习和学期预习。
通过这些预习可以扭转学习被动的局面，可以使初中与高中、高中与大学的学习顺利衔接。
养成良好的预习习惯三：预习中要防止两个极端预习中要防止两个极端：一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。
二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。
一般情况下，适度的预习应该是：重温相关知识，扫清听课障碍大致了解新课的内容和思路找出疑难问题和需要深入研究的问题总的来说，预习是为了提高听课效率，加强理解，培养独立思考等自学能力，而不是用预习代替听课。
养成良好的预习习惯四：要总结出正确的预习方法对于刚上中学不会预习的学生来说。
切记不要盲目的去预习或者干脆不预习，而要主动向老师或高年级的学生请教，总结一套属于自己的行之有效的预习方法。
养成良好的预习习惯五：要培养预习的兴趣学生不预习的一个重要原因在于对预习内容不感兴趣，如果能培养自己的学习兴趣，久而久之，就会养成主动预习的好习惯。
养成良好的预习习惯六：及时提醒自己预习，进行自我监督每个人都有惰性，如果能经常提醒自己、监督自己，并且长期坚持，就会养成良好的预习习惯。
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施每个人都想孩子有良好的学习习惯，那么我们应该怎样去培养孩子养成良好的学习习惯呢?下面小编为您提供培养学生良好的学习习惯的具体方法和措施，欢迎大家参考。
培养学生良好学习习惯的具体方法与措施一、培养学生良好的课前习惯逐渐引导学生养成课前预习的习惯，按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
1.指导学生做到课前提前预习课程，每天在上课前，都要自己先认真看看今天数学课要学习的课程，了解这节课的课程的知识点、重点、难点，为这节数学课的课堂学习做好准备。
2.每天的预习遇到不懂的地方可以采用查资料寻找答案或者可以向同学、家长询问，如果问题还是没弄清楚要把它用记号标识出来，这样在课堂上有重点地学习，学习效果会更好。
3.要培养学生预习时集中精力，养成一丝不苟的学习习惯，培养成良好的课前预习习惯。
二、培养学生在数学课堂中养成良好的学习习惯要培养学生在数学课堂中专心上课的习惯，课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，培养每一个学生在课堂教学中踊跃发言的习惯，在课堂中严格要求学生，遵守课堂纪律，积极思考。
在数学的学习中鼓励中高年级的学生认真做好课堂笔记。
1.每一节课前做好准备，学生按要求统一摆放课本及文具。
2.在数学课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与小组探索和学习，耐心的进行练习，全身心地投入学习。
3.在数学课堂学习中如果遇到疑难问题时，要和小组探究解决问题如果还不能解决应该及时举手和老师交流尽快解决问题，不把这一节课的问题留到下一节课。
4.在数学课的教与学中要鼓励学生进行合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，是大家共同提高。
三、培养学生在数学课堂学习中养成合作学习的习惯：鼓励班内的每一名学生能在合作前独立思考数学问题，在小组的合作学习中要培养交流与倾听的能力，在每一次合作学习后要用自己的话表达合作学习的收获和并不断的反思。
在合作学习中要将个体间的差异当作一种学习资源，在合作学习中达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告随着竞争的加剧和社会的发展，小学生的学习负担和竞争压力也在逐渐增加。
作为家长和老师，我们应该重视培养小学生良好的预习习惯，让他们在学习中能够更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从培养小学生良好预习习惯的重要性、方法和策略等方面展开研究。
一、小学生良好预习习惯的重要性小学生良好的预习习惯对于其学习和成长具有重要的意义。
首先，良好的预习习惯可以帮助小学生在学习前做好准备工作，了解学习内容和重点，提前掌握知识点，有利于在课堂上更好地跟上老师的教学节奏。
其次，预习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习主动性和自觉性，提高学习积极性。
再次，良好的预习习惯可以帮助小学生提前解决问题和疑问，减少学习过程中的困惑和迷茫，提高学习效率和成绩。
综上所述，培养小学生良好的预习习惯对于其学习、成长和发展具有深远的影响和意义。
二、培养小学生良好预习习惯的方法1.激发学生的学习兴趣和热情。
老师可以通过故事讲解、趣味性的教学方式、实践探究等方式激发学生的学习兴趣和热情，让他们乐于预习、喜欢预习。
2.培养学生良好的学习习惯和自律性。
学校和家长可以通过多种方式帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，如制定学习计划、培养学生的自我管理能力、给予学生适当的自主学习空间等。
3.提高学生的学习能力和技巧。
老师可以通过辅导、指导等方式提高学生的学习能力和技巧，让他们更加熟练地掌握预习方法和技巧。
4.培养学生的问题意识和解决问题能力。
老师和家长可以引导学生学会主动提问、解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题能力，提高学习自主性和主动性。
5.鼓励学生坚持预习。
老师和家长可以通过奖励机制、榜样示范等方式鼓励学生坚持预习，让他们习惯性地预习并形成良好的预习习惯。
三、培养小学生良好预习习惯的策略1.建立合理的预习机制。
学校可以建立科学合理的预习机制，明确预习的内容、方法和要求，帮助学生更好地进行预习。
培养学生良好的预习习惯
培养学生良好的预习习惯，提高课堂效率五眼泉中小学汪军衍预习是课前自学的简称，它是批在老师讲课以前，学生先独立地阅读、思考新课内容，做到初步理解，为上课听讲作好准备。
预习是一种良好的学习习惯。
它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。
课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。
特别是随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，向课堂40分钟要质量，打造高效课堂，预习显得尤为的重要。
预习有不同类型，对于小学生来说，课前预习是最常用的一种预习方法，它是在老师讲某一节课之前先自学这一节课的新内容。
通过预习可以使学生初步理解新教材的基本内容和思路，使学生发现自己已有的知识与新教材之间的差距，找到自己知识上的薄弱环节；有助于学生发现和找到新教材中的衙重点、难点和疑点，为专心听讲，提高听课效果打下基础，同时也便于老师精讲重点为、难点和关键，提高课堂效率。
在教学中，我主要注重从以下几个方面去培养学生养成预习的好习惯：第一、使学生明确预习的重要作用，使他们懂得预习和不预习，学习效果明显不同。
上课前，搞好了预习，听课时就会心中有数，能自觉主动地把注意力集中到预习时不理解的问题上，这样就有助于抓住学习中的重点为、难点和关键问题，更深刻、透彻地理解教材。
学生通过预习慢慢发现预习的好处，也就会渐渐主动预预习，逐步形成预习的习惯。
二、注重培养学生预习的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。
通过预习，学生自己把能解决的问题尽量解决，通过听老师讲课，验证了自己解决问题的正确性，这就会大大强化学生预习的兴趣，使他们体会到只要自己肯动脑筋下功夫，也能自学知识；预习中通过深入思考，发现了不少新问题，也会大大激发他们的探索兴趣；老师讲课精讲重点、难点和关键，也使他们深刻体会到如果没有认真预习，学习起来就会遇到不少困难，从面促使他们养成预习习惯。
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯车头中心校：王平凤学习数学知识，学生提前预习显得尤为重要。
预习充分到家了，往往能起到事半功倍的效果。
要让学生养成良好的预习习惯，还是有一些途径可循的。
一、要让学生明确预习的目的。
做任何事情，有了目的，明白了做这件事的意义，那么，做起事来就会主动多了。
要培养学生良好的预习习惯，首先得让他们明白预习是课堂教学的前奏，预习的主要目的主要有以下几点：让学生初步了解新课的学习内容，让学生上课时对老师所要教的知识在思想上有所准备；让学生运用自己已有的知识技能与方法，解决教材中自己能够解决的问题，同时对旧知识起到巩固作用；让学生记录下自己不能解决的问题，带着问题听课，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，从而激发了学生的求知欲望，使学习由被动变为主动。
二、教会学生预习的方法：预习是学习过程中的一个重要的环节，是提高学习效率的前提之一。
给学生发放预习提纲，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，让学生预习时有的放矢，避免盲目性。
每堂课上课的前一天，我都会发一张导学案，让学生有目的的预习。
我要学生在预习时围绕几个问题：1、主要内容是什么？这是我设计的预习提纲的第一部分内容，让学生根据提纲的提示，把学习内容认真读一读，了解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式划一划，做个标记。
在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联系，如果有可以先复习所学过的知识。
2、预习完了能做题吗？这是我设计的预习提纲的第二部分内容，让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索规律，得出结论，初步尝试思考给自己带来的快乐。
3、预习有收获吗？这是我设计的预习提纲的第三部分内容，让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。
让学生试做课后练习，检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
这样既巩固了预习过程中所学到的知识，又达到了自我检测预习效果的目的。
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培养学生良好的预习习惯
预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习也不晚。
其实不然，任何好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
而课前预习就是自学之树的萌芽。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。
叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。
教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。
培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。
一、给学生提供必要的预习时间。
在学生预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习时间是个明智的办法。
这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对后进生的辅导，更有利于教师对学生预习情况的了解，以便在备课时充分的“备学生”，作出更有针对性的课堂教学设计。
二、给学生提出明确的具体要求。
（一）阅读课题，揣摩课文内容
我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。
如在学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出了问题：课文里的爬山虎是什么样的？课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题目？……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生
的求知欲望。
（二）查阅资料，了解时代背景
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。
我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往来的事情和一些感人的事情，就能让学生更好地体会课文内容。
（三）初读课文，掌握生字、新词
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
（四）再读课文、理清文章思路
学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为中华之崛起而读书》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：周恩来到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外国人欺负中国人，明白了中华不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。
虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。
悟出作者的思路。
（五）细读课文，提出疑难问题
俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
（六）完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。
因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。
”通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。
培养学生预习习惯，还应及时检查学生的预习情况。
这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：查看学生的预习笔记，课内提问，或出几个小题让学生笔答等。
无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该预习情况进行评讲，以推动下一次预习。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。
我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待。
三、及时检查预习情况
及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，及时检查可以督促学生预习，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。
无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，比如，通过你的预习老师知道你预习的非常认真，还有，你预习的真好，
今天课堂表现的太棒了。
以推动下一次预习。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。
我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待。