高中数学课时教案 对数函数及其性质(第三课时)
对数函数及其性质教案完整版
对数函数及其性质教案完整版对数函数及其性质一、教材分析《对数函数》出现在高中数学必修一第二章第二节第二课时。
对数函数是高中数学在指数函数之后的重要初等函数之一，无论从知识角度还是思想方法的角度对数函数与指数函数都有类似之处。
与指数函数相比，对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活、能力要求也更高。
而且学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，指出对数函数和指数函数互为反函数,反映了两个变量的相互关系，蕴含了函数与方程的数学思想与数学方法，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。
也为解决函数总和问题及其在实际中的应用奠定良好的基础。
二、学情分析函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一．学生在高中有一定的形象思维和抽象思维能力，已经学习了三种基本函数：一次函数、二次函数、反比例函数，已经具有一定的函数基础知识，并且在对数函数之前学习了指数函数，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；具备通过类比指数函数学习来认识对数函数的性质。
因此本节对数函数既是对以前函数知识的拓展和延伸，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解．本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后学习提供了必要的基础知识．三、教学目标和重点难点依据对教材和学情的分析，遵循《普通高中数学课程标准》对本节的教学要求，将对数函数及其性质此节课的教学目标、重点和难点设置为：（一）教学目标：1.知识与技能：进一步理解对数函数的定义，掌握对数函数的图像和性质；初步利用对数函数的图像与性质来解决简单问题（会求对数函数的定义域；会用对数函数的定义比较两个对数的大小）。
2.过程与方法目标：经过探究对数函数的图像和性质的过程，培养学生观察问题、分析问题和归纳问题的思维能力以及数学交流能力，培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力；渗透类比、数形结合、分类讨论等基本数学思想方法。
3.情感态度与价值观目标：在学习对数函数过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学应用的意识，感受数学、理解数学、探索数学，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
高中数学必修一课件：第四章对数函数的图象和性质(第3课时)
2
2．设f(x)是奇函数，当x>0时，f(x)＝log2x，则当x<0时，f(x)＝( D )
A．－log2x
B．log2(－x)
C．logx2
D．－log2(－x)
解析 当x<0时，－x>0，f(－x)＝log2(－x)，又因为f(x)为奇函数，所以f(－x) ＝－f(x)，所以f(x)＝－log2(－x)．
∴g(x)min＝g(3)＝－98，
则m的取值范围是m|
m<－98.
探究3 对数型函数的奇偶性问题的求解方法：
对数函数本身不具有奇偶性，但有些函数与对数函数复合后，就具有奇偶
性了，如y＝log2|x|就是偶函数．一般利用函数奇偶性的定义，并结合对数的运 算性质来判断这类函数的奇偶性．
为了便于判断函数的奇偶性，有时需要将函数进行化简，或利用定义的等
3．函数f(x)＝log211＋－xx( B )
A．是偶函数
B．是奇函数
C．既是奇函数又是偶函数
D．既不是奇函数又不是偶函数
解析
要使函数f(x)＝log2
1＋x 1－x
有意义，需满足பைடு நூலகம்
1＋x 1－x
>0⇒－1<x<1，所以函数
的定义域为(－1，1)，关于原点对称．f(－x)＝log2
1－x 1＋x
，则f(x)＋f(－x)＝
(2)若函数y＝loga(2－ax)在[0，1]上是减函数，则a的取值范围为__(1_，__2)___． 【解析】 首先a作为底数满足a>0且a≠1， 令t＝2－ax，则t＝2－ax为减函数， ∵y＝loga(2－ax)在[0，1]上是减函数， ∴y＝logat为增函数，∴a>1，又t＝2－ax在x∈[0，1]时需大于0， ∴2－a·1>0，∴a<2. 综上，1<a<2.
高一人教B版数学必修第二册4.2.3对数函数的性质与图像第3课时课件
A．(－∞，1)
B．(2，＋∞)
C.－∞，32
D.32，＋∞
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数学人教B版 必修第二册
解析 由 u(x)＝x2－3x＋2>0，得定义域为{x|x<1 或 x>2}． ∵y＝log1u 单调递减，u(x)在(－∞，1)上单调递减，
2 ∴f(x)＝log1(x2－3x＋2)在(－∞，1)上单调递增．故选 A.
2
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数学人教B版 必修第二册
∴当 x∈(－1，0]时， y＝log1(1－x2)是减函数；
2 同理可知，当 x∈[0，1)时， y＝log1(1－x2)是增函数．
2 即函数 y＝log1(1－x2)的单调递减区间是(－1，0]，单调递增区
2 间为[0，1)．
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令 t＝(1－x)(x＋3)>0，得－3<x<1，当 x∈(－3，－1)时，t＝(1 －x)(x＋3)是单调递增的，∴y＝log1[(1－x)(x＋3)]的单调递减区间
2 是(－3，－1)．
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数学人教B版 必修第二册
探究 1 求形如 y＝logaf(x)的函数的单调区间的步骤 (1)求出函数的定义域． (2)研究函数 t＝f(x)和函数 y＝logat 在定义域上的单调性． (3)判断出函数的增减性求出单调区间．
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数学人教B版 必修第二册
f(x2)－f(x1)＝log21－x2x2－log21－x1x1 ＝log2x（2（1－1－x2x）1）x1＝log2xx21·11－－xx12. ∵0<x1<x2<1，∴xx21>1，11－－xx12>1. 则 log2xx21·11－－xx12>0. ∴f(x2)>f(x1)．故函数 f(x)在(0，1)上是增函数．
高中数学2.2.2对数函数及其性质(3)学案新人教A版必修1
2. 2. 2 （3）对数函数及其性质（学生学案）（内容：指数函数与对数函数的关系）表例1 ：在同一坐标系中，作出函数 y 2与y log 2 x 的图象,并观察两图象之间有何关系。
例2 :求下列函数的反函数：（1）y=3X ； （ 2）y=lnx ； （ 3）y= - ； （ 4） y xx小结：求函数的反函数的步骤：（1）求定义；（2）反解；（3）互换 性质：反函数的定义域就是原函数的值域。
变式训练1 ：在同一坐标系中，作出函数y G )x 与 y2log 2 X 的图象，并观察两图象之间有何关系。
变式训练2 :求下列函数的反函数：(1) y=x+1; (2) y= e x ； (3)y= log 2(x 1) 例3 :作出下列函数的图象： (1) y=|lgx| ; (2) y=lg|x| 变式训练3 :作出下列函数的图象： (1)y =| log 1 x | ; (2) y=ln|x| ; (3)y= 2M 2例4 :解下列不等式： 2(1)log 1(2x 1)0； (2) log,2x 1) 0 ； (3)log 1(2x 1) 0 ； (4)log 2(x x) 12 2 2 2(5) log 2(x x) 1 变式训练：解下列不等式： 2 2 2(1) log 2(x 2x)3 ； (2) log 2(x 4x) 5 ； (3) log 1 (x 2x) 13布置作业： A 组： 1、在同一坐标系中，作出函数 y=lgx 与y 10x 的图象，并分别写出它们的定义域，值域，单调递增区间。
2、求下列函数的反函数 V1 (1) y=2x+3 ； (2) y=ln(x+1) ； (3) y=10 - 3、解下列不等式: (1) lg(x2 3x) 1 ； (2) log 1 (x 28x) 3 2； (3) logN 1)1；2x4、判断下列函数的奇偶性 1 x (1) y log 3 ； (2) y=log a |x| ； (3) y=2|x| 1 x B 组： 3 1、(tb0218719)若a>0且a 1，且log a <1，则实数 a 的取值范围是( 43 (A ) 0<a<1 (B)0<a< (C) a> 4 2、函数 y l°g 2(x x 1)(x 3 3 或 0<a< (D)0<a< 4 4 R)的奇偶性为[ ] 3 或 a>14 A.奇函数而非偶函数 B •偶函数而非奇函数 C •非奇非偶函数 D •既奇且偶函数。
高中数学对数函数及其性质教案(三)苏教版 必修1
对数函数及其性质(三)三维目标一、知识与技能1.掌握对数函数的单调性及其判定.2.能根据对数函数的图象，画出含有对数式的函数的图象，并研究它们的有关性质.二、过程与方法1.熟练利用对数函数的性质进行演算，通过交流，使学生学会共同学习.2.综合提高指数、对数的演算能力.3.渗透运用定义、数形结合、分类讨论等数学思想.三、情感态度与价值观1.用联系的观点分析、解决问题.2.认识事物之间的相互转化.3.加深对对数函数和指数函数的性质的理解，深化学生对函数图象变化规律的理解，培养学生数学交流能力.教学重点对数函数的特性以及函数的通性在解决有关问题中的灵活应用.教学难点单调性和奇偶性的判断和证明.教具准备投影仪及作业讲义.教学过程一、创设情景，引入新课1.复习函数及反函数的定义域、值域、图象之间的关系.2.指数式与对数式比较.3.画出函数y =2x 与函数y =log 2x 的图象.二、讲解新课在指数函数y =2x 中，x 为自变量〔x ∈R 〕，y 是x 的函数〔y ∈〔0，+∞〕〕，而且它是R 上的单调递增函数.可以发现，过y 轴正半轴上任意一点作x 轴的平行线，与y =2x 的图象有且只有一个交点.另一方面，根据指数与对数的关系，由指数式y =2x 可得到对数式x =log 2y .这样，对于任意一个y ∈〔0，+∞〕，通过式子x =log 2y ，x 在R 中都有唯一确定的值和它对应.也就是说，可以把y 作为自变量，x 作为y 的函数，这时我们就说x =log 2y 〔y ∈〔0，+∞〕〕是函数y =2x 〔x ∈R 〕的反函数.在函数x =log 2y 中，y 是自变量，x 是函数.但习惯上，我们通常用x 表示自变量，y 表示函数.为此，我们常对调函数x =log 2y 中的字母x 、y ，把它写成y =log 2x .这样，对数函数y =log 2x 〔x ∈〔0，+∞〕〕是指数函数y =2x 〔x ∈R 〕的反函数.由上述讨论可知，对数函数y =log 2x 〔x ∈〔0，+∞〕〕是指数函数y =2x 〔x ∈R 〕的反函数；同时，指数函数y =2x 〔x ∈R 〕也是对数函数y =log 2x 〔x ∈〔0，+∞〕〕的反函数.因此，指数函数y =2x 〔x ∈R 〕与对数函数y =log 2x 〔x ∈〔0，+∞〕〕互为反函数.请你仿照上述过程，说明对数函数y =log a x 〔a ＞0，且a ≠1〕和指数函数y =a x 〔a ＞0，且a ≠1〕互为反函数.练习：求以下函数的反函数：〔1〕y =0.2－x+1；〔2〕y =log a 〔4－x 〕；〔3〕y =21010xx --. 例题讲解[例1] 函数y =log a 〔1－a x 〕〔a ＞0，a ≠1〕.〔1〕求函数的定义域与值域；〔2〕求函数的单调区间；〔3〕证明函数图象关于y =x 对称.分析：有关于对数函数的定义域要注意真数大于0；函数的值域取决于1－a x 的X 围，可应用换元法，令t =1－a x 以减小思维难度；运用复合函数单调性的判定法求单调区间；函数图象关于y =x 对称等价于原函数的反函数就是自身，此题要注意对字母参数a 的X 围讨论.解：〔1〕1－a x ＞0，即a x ＜1，∴a ＞1时，定义域为〔－∞，0〕；0＜a ＜1时，定义域为〔0，+∞〕.令t =1－a x ，那么0＜t ＜1，而y =log a 〔1－a x 〕=log a t .∴a ＞1时，值域为〔－∞，0〕；0＜a ＜1时，值域为〔0，+∞〕.〔2〕∵a ＞1时，t =1－a x 在〔－∞，0〕上单调递减，y =log a t 关于t 单调递增，∴y =log a 〔1－a x 〕在〔－∞，0〕上单调递减.∵0＜a ＜1时，t =1－a x 在〔0，+∞〕上单调递增，而y =log a t 关于t 单调递减，∴y =log a 〔1－a x 〕在〔0，+∞〕上单调递减.〔3〕∵y =log a 〔1－a x 〕，∴a y =1－a x .∴a x =1－a y ，x =log a 〔1－a y 〕.∴反函数为y =log a 〔1－a x 〕，即原函数的反函数就是自身.∴函数图象关于y =x 对称.[例2] 设a ＞0，a ≠1，f 〔x 〕=log a 〔x +12-x 〕〔x ≥1〕，求f 〔x 〕的反函数f －1〔x 〕.分析：要利用对数式与指数式的互化关系，按求反函数的有关方法、步骤进行求解.解：∵y =log a 〔x +12-x 〕，∴x +12-x =a y ，x －a y =－12-x ，〔x －a y 〕2=x 2－1，x 2－2xa y +a 2y =x 2－1，2xa y =a 2y +1.∴x =y y a a 212+.∴反函数为y =x x a a 212+=21〔a x +a －x 〕. 在原函数中，∵x ≥1，而x 和12-x 在［1，+∞〕上都单调递增，∴x +12-x ≥1.∴a ＞1时，y ≥0，0＜a ＜1时，y ≤0.故所求函数的反函数为当a ＞1时，f －1〔x 〕=21〔a x +a －x 〕〔x ≥0〕， 当0＜a ＜1时，f －1〔x 〕=21〔a x +a －x 〕〔x ≤0〕. [例3] 函数f 〔x 〕=〔21〕x 〔x ＞0〕和定义在R 上的奇函数g 〔x 〕.当x ＞0时，g 〔x 〕=f 〔x 〕，试求g 〔x 〕的反函数. 分析：分段函数的反函数应注意分类讨论.由于f 〔x 〕为奇函数，故应考虑x ＞0，x ＜0，x =0三种情况.解：∵g 〔x 〕是R 上的奇函数，∴g 〔－0〕=－g 〔0〕，g 〔0〕=0.设x ＜0，那么－x ＞0，∴g 〔－x 〕=〔21〕－x . ∴g 〔x 〕=－g 〔－x 〕=－〔21〕－x =－2x . ∴g 〔x 〕=⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧<-=>.0,2,0,0,0,)21(x x x x x 当x ＞0时，由y =〔21〕x 得0＜y ＜1且x =log 21y ， ∴g －1〔x 〕=log 21x 〔0＜x ＜1〕；当x =0时，由y =0，得g －1〔x 〕=0〔x =0〕；当x ＜0时，由y =－2x ，得－1＜y ＜0，且x =log 2〔－y 〕，∴g －1〔x 〕=log 2〔－x 〕〔－1＜x ＜0〕.综上，g 〔x 〕的反函数为g －1〔x 〕=⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧<<--=<<.01),(log ,0,0,10,log 221x x x x x[例4] 解以下方程：〔1〕log 3〔3－x 〕+log 0.25〔3+x 〕=log 4〔1－x 〕+log 0.25〔2x +1〕；〔2〕log 2［log 3〔log 9x 〕］=2log 4［log 9〔log 3x 〕］.分析：通过简单变形，化成同底的对数，再按照解法类型应用同底法解题，要注意在变形过程中方程的同解性以及方程式中变量的取值X 围.解：〔1〕⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧+--=+-->+>->+>-).12(log )1(log )3(log )3(log ,012,01,03,034443x x x x x x x x ∴⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧+-=+-<<-121log 33log 12144x x x x x ⇒⎪⎩⎪⎨⎧=-<<-071212x x x ⇒⎪⎩⎪⎨⎧==<<-.70,121x x x 经检验x =0是原方程的解.〔2〕∵原方程log 2［log 3〔log 9x 〕］=log 2［log 9〔log 3x 〕］，∴log 3〔log 9x 〕=log 9〔log 3x 〕.∴log 3〔log 9x 〕=21log 3〔log 3x 〕=log 3x 3log . 或∴log9x=xlog.3∴2log3x=xlog.3∴log3x=0或log3x=4.∴x=1或x=81.∴经检验x=1不合题意，舍去.∴原方程的解为x=81.[例5] 探究函数y=log3〔x+2〕的图象与函数y=log3x的图象间的关系.分析：函数的图象实际上是一系列点的集合，因此研究函数y=log3〔x+2〕的图象与函数y=log3x的图象间的关系可以转化为研究两个函数图象上对应点的坐标之间的关系.请同学们回顾一下，在前面学习中是如何探究函数y=2x与y=2x+2的图象之间的关系的？要研究两函数图象上对应点坐标之间的关系，必须先确定对应点的一个坐标，讨论另外一个坐标之间的关系，进而讨论两函数图象之间的关系.在函数y=log3x与y=log3〔x+2〕的图象上，当函数自变量的值均为x=m时，分别对应的函数值是什么？y=log3m 和y=log3〔m+2〕.你能一下子看出它们之间的关系吗？如能，能否根据这一关系由函数y=log3x的图象得到函数y=log3〔x+2〕的图象呢？既然当函数的自变量的值相等时，我们无法通过讨论它们图象上点的横坐标来研究它们图象间的关系，那么我们来看看下面问题：在函数y=log3x与y=log3〔x+2〕的图象上，当函数值均为n时，对应的自变量的值分别是什么？由n=log3x1和n=log3〔x2+2〕可得x1=3n，x2=3n－2，据此你能得到两函数图象上的点之间有什么关系吗？由此可知，函数y=log3〔x+2〕中x=a－2对应的y值与函数y=log3x中x=a对应的值相等，所以将对数函数y=log3x的图象向左平移2个单位长度，就得到函数y=log3〔x+2〕的图象.〔1〕由函数y=f〔x〕的图象得到函数y=f〔x+a〕的图象的变化规律为：当a＞0时，只需将函数y=f〔x〕的图象向左平移a个单位就可得到函数y=f〔x+a〕的图象；当a＜0时，只需将函数y=f〔x〕的图象向右平移|a|个单位就可得到函数y=f〔x+a〕的图象.〔2〕由函数y=f〔x〕的图象得到函数y=f〔x〕+b的图象的变化规律为：当b＞0时，只需将函数y=f〔x〕的图象向上平移b个单位就可得到函数y=f〔x〕+b的图象；当b＜0时，只需将函数y=f〔x〕的图象向下平移|b|个单位就可得到函数y=f〔x〕+b的图象.如何由函数y=f〔x〕的图象得到函数y=f〔x+a〕+b的图象呢？由函数y=f〔x〕的图象得到函数y=f〔x+a〕+b的图象的变化规律为：画出函数y=f〔x〕的图象，先将函数y=f〔x〕的图象向左〔当a＞0时〕或向右〔当a＜0时〕平移|a|个单位，可得到函数y=f〔x+a〕的图象，再将函数y=f〔x+a〕的图象向上〔当b＞0时〕或向下〔当b＜0时〕平移|b|个单位就可得到函数y=f〔x+a〕+b的图象.这样我们就可以很方便地将函数y=f〔x〕的图象进行平移得到与函数y=f〔x〕有关的函数图象.那么你能很方便地由函数y=f〔x〕的图象得到函数y=f〔|x|〕的图象吗？三、课堂小结对数函数是进入高中后涉及的第一个具体函数，有关性质须牢固掌握.指数函数与对数函数互为反函数，其图象关于直线y=x对称.求对数函数的定义域、值域、单调区间、反函数及奇偶性的判定都依赖于定义法、数形结合及函数本身的性质.应熟练掌握对数函数的相关性质.四、布置作业板书设计2.2.2 对数函数及其性质〔3〕1.函数与反函数的图象关系2.指数式、对数式3.复合函数的单调性和奇偶性的判断一、例题解析与学生训练二、课堂小结与布置作业。
高中数学《对数函数及其性质》教案
高中数学《对数函数及其性质》教案一、教学目标1. 理解对数函数的基本概念和性质；2. 掌握对数函数的画图方法；3. 掌握对数函数的应用：解指数方程、求复利等。
二、教学内容1. 对数函数的基本概念和性质（1）对数函数的定义及其基本概念：对数函数 y=log ax 表示以 a 为底数，x 的对数等于 y。
（2）对数函数的性质：对数函数 y=log ax 的基本性质有：a. 函数定义域：x>0；b. 奇偶性：对数函数为奇函数；c. 单调性：对数函数在定义域内单调递增；d. 图像和渐近线：对数函数 y=log a x 在 x 轴正半轴上有一渐近线 y=0，在 y 轴上有一渐近线 x=1。
2. 对数函数的画图方法（1）确定定义域和值域；（2）确定渐近线和相关坐标轴；（3）列出一些特殊点（如 a 和 1）；（4）画出函数图像。
3. 对数函数的应用（1）解指数方程；（2）求复利。
三、教学方法1. 讲授方法：通过例题演示，引导学生初步理解对数函数的基本概念和性质。
2. 练习方法：结合生活实际，利用习题提高学生应用对数函数解决实际问题的能力。
3. 思考方法：开展思考启发，引导学生在巩固掌握对数函数知识的同时，思考对数函数和指数函数之间的联系。
四、教学步骤1. 对数函数的基本概念和性质（1）导入概念：将介绍对数函数的概念和定义，引导学生认识对数函数的意义。
（2）讲解基本性质：讲解对数函数的基本性质，引导学生掌握对数函数在定义域内的奇偶性、单调性、渐近线以及相关图像的特点。
（3）例题演示：通过例题演示，让学生理解对数函数的基本性质和应用方法。
2. 对数函数的画图方法（1）导入实例：通过实例导入，引导学生初步理解对数函数的画图方法。
（2）具体步骤：讲解对数函数的具体画图步骤，引导学生掌握对数函数的画图方法和技巧。
（3）实战演练：通过案例演练，让学生掌握对数函数的画图方法。
3. 对数函数的应用（1）导入实例：通过实例导入，引导学生初步认识对数函数的应用。
人教A版数学必修一教案：§2.2.2对数函数及其性质(第3课时)
对数函数（第三课时）一．教学目标：1．知识与技能 （1）知识与技能（2）了解反函数的概念，加深对函数思想的理解. 2．过程与方法学生通过观察和类比函数图象，体会两种函数的单调性差异. 3. 情感、态度、价值观 （1）体会指数函数与指数; （2）进一步领悟数形结合的思想. 二．重点、难点：重点：指数函数与对数函数内在联系 难点：反函数概念的理解 三．学法与教具：学法：通过图象，理解对数函数与指数函数的关系. 教具：多媒体 四．教学过程：1．复习 （1）函数的概念（2）用列表描点法在同一个直角坐标点中画出22log xy y x ==与的函数图象.`2．讲授新知2x y =2log y x =图象如下：探究：在指数函数2xy =中，x 为自变量，y 为因变量，如果把y 当成自变量，x 当成因变量，那么x 是y 的函数吗？如果是，那么对应关系是什么？如果不是，请说明理由.引导学生通过观察、类比、思考与交流，得出结论.在指数函数2x y =中，x 是自变量， y 是x 的函数（,x R y R +∈∈），而且其在R 上是单调递增函数. 过y 轴正半轴上任意一点作x 轴的平行线，与2xy =的图象有且只有一个交点.由指数式与对数式关系，22log xy x y ==得，即对于每一个y ，在关系式2log x y =的作用之下，都有唯一的确定的值x 和它对应，所以，可以把y 作为自变量，x 作为y 的函数，我们说2log 2()xx y y x R ==∈是的反函数.从我们的列表中知道，22log xy x y ==与是同一个函数图象.3．引出反函数的概念（只让学生理解，加宽学生视野）当一个函数是一一映射时，可以把这个函数的因变量作为一个新的函数自变量，而把这个函数的自变量作为新的函数的因变量，我们称这两个函数为反函数.由反函数的概念可知，同底的指数函数和对数函数互为反函数.如3log 3xx y y ==是的反函数，但习惯上，通常以x 表示自变量，y 表示函数，对调3log x y =中的3,log x y y x =写成，这样3log (0,)y xx =∈+∞是指数函数3()x y x R =∈的反函数.以后，我们所说的反函数是,x y 对调后的函数，如2()xy x R =∈的反函数是2log (0,)y xx =∈+∞.同理，(1xy a a =≠且a ＞1）的反函数是log (a y x a =＞0且1)a ≠.课堂练习：求下列函数的反函数（1）5xy = （2）0.5log y x =归纳小结：1. 今天我们主要学习了什么？ 2．你怎样理解反函数？ 课后思考：（供学有余力的学生练习）我们知道(xy a a =＞01)a ≠且与对数函数(a y x a =log ＞0且1)a ≠互为反函数，探索下列问题.1．在同一平面直角坐标系中，画出2log xy y x ==2与的图象，你能发现这两个函数有什么样的对称性吗？2．取2xy =图象上的几个点，写出它们关于直线y x =的对称点坐标，并判断它们 是否在2log y x =的图象上吗？为什么？3．由上述探究你能得出什么结论，此结论对于log (xa y a y xa ==与＞01)a ≠且成立吗？。
人教A版高中数学必修1《二章 基本初等函数 2.2 对数函数 互为反函数的两个函数图象之间的关系》示范课件_3
的值.
点评：
利用互反函数的图象关于 直线y=x对称.
2019/10/20
作业： P75 习题2.2B组:1，4，5.
2019/10/20
y=x对称.
方法：
结合这个函数的单
在PQ((m函n,,mn数)),y也证=f在明(x函P)的关数图于y调在=象直f性反(上x线数)可函任的y是=以数取图它x的说，一象自对明 且点上己称它 反.. 点存 函
举例:(1)y=x+c,
(2)y=kx－1.
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例3 若点P（1，2）同时在函数y＝
图象上任意一点，点Q（n，m）在哪
个函数的图象上？
将点P的坐标代入y=logax得：
n=logam 化成指数式 m=an
所以，点Q（n，m）在函数y=ax的
图像上.
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探究3:点P(m，n)与点Q(n，m)有怎样 的位置关系？由此说明对数函数y=logax
的图象与指数函数y＝ax的图象有怎样
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探究（二）：反函数的存在性
问题1:在函数y＝x2中，若将y作自变量， 那么x与y的对应关系是函数吗？为什 么？
对比： 下列函数哪些存在反函数：
(1)y=x2(x>0);
(2)y=x2(x<－2)；
(3)y=x2(x>－2);
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(4)y=x3(x∈R).
探究（二）：反函数的存在性 问题2:一个函数在其对应形式上有一 对一和多对一两种，那么在哪种对应 下的函数才存在反函数？ 结论：
探究（一）：反函数的概念 一般地，由函数y=f(x)解得x=f－1(y)， 且x是y的函数(即对于每一个y值，都 有唯一的x与之对应)，那么，我们把 函数x=f－1(y)叫做函数y=f(x)的反函数.
对数函数及其性质教案完整版
对数函数及其性质教案完整版一、教学目标：1.了解对数函数及其定义；2.掌握对数函数的基本性质；3.能够应用对数函数解决实际问题。
二、教学重点：1.对数函数的定义；2.对数函数的基本性质；3.对数函数的应用。
三、教学难点：1.对数函数的基本性质的证明；2.对数函数的应用解题。
四、教学准备：教师：黑板、白板、多媒体课件等；学生：课本、笔记本、纸和笔等。
五、教学过程：第一步：导入新课1.通过解决以下问题引入对数函数的概念：如果2^x = 16，那么x等于多少？如果x = log2 16，那么2^x等于多少？2.引入对数函数的定义：如果a > 0且a≠1，那么形如y = loga x的函数叫做以a为底的对数函数。
第二步：讲解对数函数的基本性质1.性质1：y = loga x的定义域是(0，+∞)，值域是(-∞，+∞)；2.性质2：y = loga x的图像关于直线y = x对称；3.性质3：loga 1 = 0，loga a = 1；4.性质4：对于任意正数a和b，有loga (b×c) = loga b + loga c；5.性质5：对于任意正数a和b，有loga (b/c) = loga b - loga c；6.性质6：对于任意正数a和b，有loga (b^k) = kloga b。
第三步：巩固对数函数的基本性质1.达标训练：设f(x) = 2^x，g(x) = log2 x，证明f(g(x)) = x和g(f(x)) = x；2.巩固练习：计算下列各式：(1) log3 9；(2) log2 8 - log2 2；(3) log5 25^3；(4) log6 36/6第四步：讲解对数函数的应用1.利用对数函数性质解决实际问题：(1)使用对数函数求解指数增长问题；(2)使用对数函数求解指数衰减问题；(3)使用对数函数求解复利问题。
第五步：练习与拓展1.练习册上的相关习题；2.参考教材上的拓展练习。
2.2.2对数函数及其性质(三课时)
< １、 log0.56______log0.5４
< 3、 若 log3m log3n，则m___n;
> > ２、 log1.51.6______log1.51４. 4、 若 log0.7m log0.7n ， 则m___n.
利用单调性比较大小
练习：比较下列各数的大
1 1
2
3
4
5
6
7
8
定义域： 值域：
（0，+∞） (,)
性
过点（1，0），即当x=1时，y=0
质 x (0,1)
y0
x (0,1) y 0
x (1,) y 0
在（0，+∞）上是 增 函数
x (1,) y 0
在（0，+∞）上是 减 函数
y
图
y=log 2x
形
y=log 3x
01
y log 1 x x
一
在第一象限按顺时针方向底 补充 数增大。
性质 二
指数函数、对数函数的图象有何关系呢？ 先看y=2x 与y=log2x
y=2x
y=2x
y=log2x y=x
指数函数与对数函数
图 象 间 的 关 系
指数函数与对数函数
图 象 间 的 关 系
3、指数函数与对数函数的图象的关系：
对数函数 y loga x 与指数函数 y ax
3
y log 1 x
2
补充 底数互为倒数的两个对数
性质 函数的图象关于x轴对称。
一
在第一象限按顺时针方向底 补充 数增大。
性质 二
3、指数函数与对数函数的图像的关系：
对数函数 y loga x 与指数函数 y ax
对数函数及其性质 精品公开课教案
2.2.2对数函数及其性质（1）教材分析本节内容是必修1第二章基本初等函数(Ⅰ) 2.2.2节对数函数及其性质第一课时。
主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质．对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数，无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。
当然与指数函数相比，对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活，能力要求也更高。
学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高。
对对数函数概念的理解，图象和性质的掌握和应用有利于学生对初等函数认识的系统性，有利于进一步加深对函数思想方法的理解。
为后面进一步探究对数函数的应用及指数函数、对数函数的综合应用起到承上启下的作用。
课时分配2.2.2对数函数及其性质，按课标要求教学时间为3课时，本节课为第1课时，主要讲了对数函数的定义、图象与性质。
教学目标重点:对数函数的概念和性质。
难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括对数函数的性质。
知识点：对数函数定义、图象和性质。
能力点：通过对对数函数内容的学习，培养学生数形结合、分类讨论的数学思想。
教育点：通过对数函数有关性质的研究，培养观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力。
自主探究点：对数函数的图象与性质与指数函数的图象与性质的对比。
考试点：对数函数性质的应用。
易错易混点：对数函数概念理解不准，忽视定义域。
拓展点：底数对函数图象的影响。
a教具准备：多媒体课件和三角板课堂模式：学案导学一、引入新课：马王堆女尸千年不腐之迷1972年，马王堆考古发现震惊世界．专家在发掘辛追遗尸时，发现其形体完整，全身润泽，皮肤仍然有弹性，关节还可以活动，骨质比现在60岁的正常人还好，是世界上发现的首例历史悠久的湿尸。
大家知道，世界发现的不腐之尸，一般在干燥的环境风干而成，而辛追夫人却是在湿润的环境中保存了2200多年，人们最关注的有2个问题：第一：怎样鉴定尸体的年份？第二：是什么环境使得尸体千年未腐？其中，第一个问题与数学知识有关，是我们比较关心的问题。
对数函数及其性质教案完整版
对数函数及其性质一、教材分析《对数函数》出现在高中数学必修一第二章第二节第二课时。
对数函数是高中数学在指数函数之后的重要初等函数之一，无论从知识角度还是思想方法的角度对数函数与指数函数都有类似之处。
与指数函数相比，对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活、能力要求也更高。
而且学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，指出对数函数和指数函数互为反函数,反映了两个变量的相互关系，蕴含了函数与方程的数学思想与数学方法，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。
也为解决函数总和问题及其在实际中的应用奠定良好的基础。
二、学情分析函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一．学生在高中有一定的形象思维和抽象思维能力，已经学习了三种基本函数：一次函数、二次函数、反比例函数，已经具有一定的函数基础知识，并且在对数函数之前学习了指数函数，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；具备通过类比指数函数学习来认识对数函数的性质。
因此本节对数函数既是对以前函数知识的拓展和延伸，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解．本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统，为学生今后学习提供了必要的基础知识．三、教学目标和重点难点依据对教材和学情的分析，遵循《普通高中数学课程标准》对本节的教学要求，将对数函数及其性质此节课的教学目标、重点和难点设置为：（一）教学目标：1.知识与技能：进一步理解对数函数的定义，掌握对数函数的图像和性质；初步利用对数函数的图像与性质来解决简单问题（会求对数函数的定义域；会用对数函数的定义比较两个对数的大小）。
2.过程与方法目标：经过探究对数函数的图像和性质的过程，培养学生观察问题、分析问题和归纳问题的思维能力以及数学交流能力，培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力；渗透类比、数形结合、分类讨论等基本数学思想方法。
3.情感态度与价值观目标：在学习对数函数过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学应用的意识，感受数学、理解数学、探索数学，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
【教案】对数函数教学设计-2021-2022学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册
课时教学设计(第 1 课时/总3课时)课题 4.4.1对数函数的概念课型新课1、教学内容分析本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第四章第4.4.1节《对数函数的概念》.对数函数是高中数学在指数函数之后的重要初等函数之一.对数函数与指数函数联系密切，无论是研究的思想方法方法还是图像及性质，都有其共通之处.相较于指数函数，对数函数的图象亦有其独特的美感.学习中让学生体会在类比推理，感受图像的变化，认识变化的规律，这是提高学生直观想象能力的一个重要的过程.为之后学习数学提供了更多角度的分析方法.培养学生逻辑推理、数学直观、数学抽象、和数学建模的核心素养.2、学习者分析对数函数又是函数中一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过对数与常用对数以及指数函数的基础上引入的.故是对上述知识的应用，也是对函数这个重要数学思想的进一步理解与理解.对数函数的概念，图象与性质的学习使学生的知识体系更加完整，系统，同时又是对数和函数知识的拓展与延伸.它是解决相关自然科学领域中实际问题的重要工具，是学生今后学习对数函数的性质的基础.3、学习目标确定 1.理解对数函数的定义，会求对数函数的定义域；2.了解对数函数与指数函数之间的联系，培养学生观察问题、分析问题和归纳问题的思维能力以及数学交流能力；渗透类比等基本数学思想方法.3.在学习对数函数过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学应用的意识，感受数学、理解数学、探索数学，提高学习数学的兴趣.4、学习重点和难点教学重点：对数函数的概念、求对数函数的定义域教学难点：对数函数与指数函数的关系.5、学习评价设计1．对数函数的概念及其应用2.会求与对数函数有关的定义域问题3.会应用对数函数模型6、学习活动设计教师活动学生活动设计意图一、情景导入我们已经研究了死亡生物体内碳14的含量思考、讨论并交流温故知新，通过对上节指数函数问题的回顾，提出新的问题，构建对数函数的概念.培养和发展逻y随死亡时间t的变化而衰减的规律.反过来，已知死亡生物体内碳14的含量，如何得知死亡了多长时间呢？进一步地，死亡时间t是碳14的含量y的函数吗？辑推理和数学抽象的核心素养.二、获得新知阅读课本130-131页，思考并完成以下问题1. 对数函数的概念是什么？2. 对数函数解析式的特征？总结并板书对数函数的概念，及解析式的特征. 学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题.体现学生的主体地位.三、例题精讲课本P130例1 例2创新设计P84例1 例2 例3 完成课本131页练习1、2、3及创新设计对应的训练1、训练2、训练3概念深化，例题讲解四、小结1.对数函数的概念2.对数函数有关的定义域的求法五、作业分层训练209页必做：1-10选做：11-14 归纳总结、独立完成作业知识运用，复习巩固.分层布置作业使不同程度的学生都能有所提高.7、板书设计 4.4.1 对数函数的概念对数函数的概念例题小结8、教学反思与改进说明：(1)教学设计要突出学生的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、问题化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的整体性.(2)教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性.目的是促进课堂“教学评”的改进.(3)教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念和操作系统两个方面进行反思.五、课时教学设计(教师)课时教学设计(第2课时/总3课时)课题 4.4.2对数函数的图象和性质（一） 课型新课1、教学内容分析本节课是新版教材人教A 版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第四章第4.4.2节《对数函数的图像和性质》 是高中数学在指数函数之后的重要初等函数之一.对数函数与指数函数联系密切，无论是研究的思想方法方法还是图像及性质，都有其共通之处.相较于指数函数，对数函数的图象亦有其独特的美感.在类比推理的过程中，感受图像的变化，认识变化的规律，这是提高学生直观想象能力的一个重要的过程.为之后学习数学提供了更多角度的分析方法.培养和发展学生逻辑推理、数学直观、数学抽象、和数学建模的核心素养.2、学习者分析学生在前面的函数性质、指数函数学习的基础上，用研究指数函数的方法，进-一步研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用，有利于学生进- -步完善初等函数的认识的系统性，加深对函数的思想方法的理解，在教学过程中，虽然学生的认知水平有限，但只要让学生体验对数函数来源于实践，通过教师课件的演示，通过数形结合，让学生感受)1,0(log ≠>=a a x y a 中，a 取不同的值时反映出不同的函数图象，让学生观察、小组讨论、发现、归纳出图象的共同特征、函数图象的规律，进而探究学习对数函数的性质.最后将对数函数、指数函数的图象和性质进行比较，以便加深对对数函数的概念、图象和性质的理解，同时也为后面教学作准备.3、学习目标确定1. 掌握对数函数的图像和性质；能利用对数函数的图像与性质来解决简单问题;2. 经过探究对数函数的图像和性质，对数函数与指数函数图像之间的联系，对数函数内部的的联系.培养学生观察问题、分析问题和归纳问题的思维能力以及数学交流能力；渗透类比等基本数学思想方法.3. 在学习对数函数过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学应用的意识，探索数学.4、学习重点和难点教学重点：掌握对数函数的图像和性质，对数函数与指数函数之间的联系，不同底数的对数函数图象之间的联系.教学难点： 对数函数的图像与指数函数的关系；不同底数的对数函数之间的联系.5、学习评价设计1.对数函数图象的识别2.对数函数图象的应用3.比较对数值的大小6、学习活动设计教师活动学生活动设计意图（一）回顾旧知 思考：我们该如何去研究对数函数的性质呢？问题 1. 利用“描点法”作函数xy 2log =x y 21log =的图像．回顾思考并自由发言.独立作出两个函数图象.温故知新，通过对上节指数函数问题的回顾，提出新的问题，提出研究对数函数图像与性质的方法.培养和发展逻辑推理和数学抽象的核心素养.（二）获得新知 问题2：课本132页思考问题3：课本132页探究引导归纳总结对数函数的性质.小组合作，讨论交流 通过画出特殊的对数函数的图形，观察归纳出对数函数的性质，发展学生逻辑推理，数学抽象、数学运算等核心素养.（三）例题精讲,跟踪训练课本P193 例3课本例4引导得出反函数的概念完成P135练习1，2完成练习3通过典例问题的分析，让学生进一步熟悉对数函数的图像与性质.培养逻辑推理核心素养.（四）小结1．对数函数的图象及性质2．反函数（五）作业必做：习题4.4第1，2,5,7选做：12,13 归纳总结、独立完成作业知识运用，复习巩固.分层布置作业使不同程度的学生都能有所提高.7、板书设计 4.4.2 对数函数的图象和性质例题练习1. 对数函数图像2. 对数函数的性质3.反函数8、教学反思与改进说明：(1)教学设计要突出学生的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、问题化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的整体性.(2)教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性.目的是促进课堂“教学评”的改进.(3)教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念和操作系统两个方面进行反思.课时教学设计(第3课时/总3课时)课题 4.4.2对数函数的图象和性质（一） 课型习题课1、教学内容分析本节课是新版教材人教A 版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第四章第4.4.2节《对数函数的图像和性质》 是高中数学在指数函数之后的重要初等函数之一.对数函数与指数函数联系密切，无论是研究的思想方法方法还是图像及性质，都有其共通之处.相较于指数函数，对数函数的图象亦有其独特的美感.在类比推理的过程中，感受图像的变化，认识变化的规律，这是提高学生直观想象能力的一个重要的过程.为之后学习数学提供了更多角度的分析方法.培养和发展学生逻辑推理、数学直观、数学抽象、和数学建模的核心素养.2、学习者分析学生在前面的函数性质、指数函数学习的基础上，用研究指数函数的方法，进-一步研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用，有利于学生进- -步完善初等函数的认识的系统性，加深对函数的思想方法的理解，在教学过程中，虽然学生的认知水平有限，但只要让学生体验对数函数来源于实践，通过教师课件的演示，通过数形结合，让学生感受)1,0(log ≠>=a a x y a 中，a 取不同的值时反映出不同的函数图象，让学生观察、小组讨论、发现、归纳出图象的共同特征、函数图象的规律，进而探究学习对数函数的性质.最后将对数函数、指数函数的图象和性质进行比较，以便加深对对数函数的概念、图象和性质的理解，同时也为后面教学作准备.3、学习目标确定1. 掌握对数函数的图像和性质；能利用对数函数的图像与性质来解决简单问题;2. 经过探究对数函数的图像和性质，对数函数与指数函数图像之间的联系，对数函数内部的的联系.培养学生观察问题、分析问题和归纳问题的思维能力以及数学交流能力；渗透类比等基本数学思想方法.3. 在学习对数函数过程中，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养数学应用的意识，探索数学.4、学习重点和难点教学重点：掌握对数函数的图像和性质，对数函数与指数函数之间的联系，不同底数的对数函数图象之间的联系.教学难点：对数函数的图像与指数函数的关系；不同底数的对数函数之间的联系.5、学习评价设计 1.对数函数图象的识别2.对数函数图象的应用3.比较对数值的大小6、学习活动设计教师活动学生活动设计意图回顾对数函数的图象和性质.创新设计P86例1 回顾思考并回答.完成创新设计P86的自主检测训练1温故知新，回顾对数函数图像与性质的方法.检验上节课所学，会识别对数函数图象.创新设计例2 完成训练2会应用对数函数的图象.创新设计例3 完成训练3 利用对数函数的图象和性质解决比较大小的问题.小结1.对数函数的图象2.比较对数值大小的方法作业必做：分层训练P2111-10选做：11-14 归纳总结、独立完成作业知识运用，复习巩固.分层布置作业使不同程度的学生都能有所提高.7、板书设计 4.4.2 对数函数的图象和性质例题练习1. 对数函数图像2. 对数函数比较大小的方法8、教学反思与改进说明：(1)教学设计要突出学生的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情境化、问题化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的整体性.(2)教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性.目的是促进课堂“教学评”的改进.(3)教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念和操作系统两个方面进行反思.。
对数函数及其性质 精品公开课教案
1
2
4
8
在同一坐标系中，用描点法画出图象。 组织 探究 材料一：反函数的概念： 当一个函数是一一映射时，可以把这个 函数的因变量作为一个新的函数的自变量， 师：说明： （1）互为反函 数的两个函数是定
而把这个函数的自变量作为新的函数的因变 量，我们称这两个函数互为反函数。 由反函数的概念可知，同底数的指数函 数和对数函数互为反函数。 材料二：以 y 2 与 y log 2 x 为例研究
【教学过程】
环节 呈现教学材料 师生互动设计 生：独立思考 完成，讨论展示并 分析自己的结果。
师：引导学生 材料一： 当生物死亡后，它机体内原有的碳 14 会 按确定的规律衰减，大约每经过 5730 年衰减 为原来的一半，这个时间称为“半衰期” 。根 创 据些规律，人们获得了生物体碳 14 含量 P 与 生物死亡年数 t 之间的关系。回答下列问 题： 设 （1）求生物死亡 t 年后它机体内的碳 14 的含量 P，并用函数的观点来解释 P 和 t 之 间的关系，指出是我们所学过的何种函数？ 情 （2）已知一生物体内碳 14 的残留量为 P，试求该生物死亡的年数 t，并用函数的观 点来解释 P 和 t 之间的关系，指出是我们所 境 学过的何种函数？ （3）这两个函数有什么特殊的关系？ （4）用映射的观点来解释 P 和 t 之间的 对应关系是何种对应关系？ （5）由此你能获得怎样的启示？ 函数 分析归纳，总结概 括得出结论： （1）P 和 t 之 间的对应关系是一 一对应； （2）P 关于 t 是指数函数
表一
y 2x 。
环节
呈现教学材料
x
师生互动设计 生：仿照材料 1 1 4 1 2
y
… 3 2 1 8 …
0
1
高中数学《对数函数及其性质》教学设计
<<对数函数及其性质>>的教学设计教学分析有了学习指数函数的图象和性质的学习经历，以及对数知识的知识准备，对数函数概念的引入，对数函数图象和和性质的研究便水到渠成。
对数函数的概念是通过一个关于细胞分裂次数的确定的实际问题引入的，既说明对数函数的概念来自于实践，又便于学生接受。
在教学中，学生往往容易忽略对数函数的定义域，因此在进行定义教学时，要结合指数式强调说明对数爱护0,+∞的理解。
在理解对数函数概念念书的定义域，加强对数函数的定义域为()的基础上掌握对数函数的图象和性质，是本节的教学重点，而理解底数a的值对于函数值变化的影响（即对对数函数单调性的影响）是教学的一个重点，教学时要充分利用图象，数形结合，帮助学生理解。
研究了对数函数的图象和性质之后，可以将对数函数的图象和性质与指数函数的图象和性质进行比较，以便加深学生对对数函数的概念、图象和性质的理解，同时也可以为反函数的概念的引出作一些准备。
教学目标1．知识技能（1）理解对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质;（2）掌握对数函数的性质.2．过程与方法引导学生结合图象，类比指数函数的性质，探索研究对数函数的性质.3．情感、态度与价值观培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力；培养学生严谨的科学态度.学法与教学用具1．学法：通过让学生观察、思考、讨论、交流、发现对数函数的性质；2．教学用具：直尺、挂图、黑板笔教学重点、难点重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质.难点：对数函数的性质第一课时教学过程一、复习导入：（1）知识方法准备我们在前面学习了指数函数及其性质，那么指数函数具有哪些性质呢？下面我和同学们一起来借助指数函数的图象来复习它的性质.表扬学生，激发学生学习新知识的兴趣.（2）引例：在58P 练习题3中，我们知道某种细胞分裂时，由1个分裂成2个， 由对数的意义可知，当分裂后细胞个数为2时，细胞分裂次数为21log 2=次；当分裂后细胞个数为4时，细胞分裂次数为22log 4=次；当分裂后细胞个数为8时，细胞分裂次数为23log 8=次……当分裂后细胞个数为x 时，细胞分裂次数为2log y x =次，我们发现对于每一个分裂后细胞个数x ，通过对应关系2log y x =，细胞分裂次数y 都有唯一的值与之对应，从而y 是关于x 的函数，这是一个什么样的函数呢？这就是我们今天要研究的对数函数. 二、推进新课1、对数函数的概念一般地，我们把函数()log 01a y x a a =>≠且叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域是（0，+∞）．注意：① 对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，注意辨别．如：()log 1a y x =+，22log y x = 都不是对数函数，而只能称其为对数型函数． ②对数函数对底数的限制：01a a >≠且 2、在同一坐标系中画出下列对数函数的图象： （1）①2log y x =； ②12log y x =；做图步骤：列表、描点、用平滑曲线连结起来（2）③ 3log y x = ④13log y x =思考：这些函数的图象有什么关系？类比底数互为倒数的两个指数函数的图象关于y 轴对称，得出底数互为倒数的两个对数函数的图象关于x 轴对称同理我们也可以画出底数为1524,,,425a =……等等的对数函数图象，我们不难发现如下共同特征：3、类比指数函数图象和性质，研究对数函数图象和性质的代表来描述对数函数性质，对于拿不准的同学给予鼓励，对于描述正确的同学予以表扬. 三、课堂小节1、对数函数的概念.2、对数函数的图象与性质.3、数形结合的数学思想.四、作业 预习课本71P 例7~例9，为下次课的对数函数性质的应用做好准备设计感想本节课是在前面研究了对数及常用对数、指数函数的基础上，研究的第二类具体初等函数，它有着丰富的内涵，和我们的实际生活联系密切，也是以后学习的基础，鉴于这种情况，安排教学时，要充分利用函数图象，数形结合，无论是导入还是概念得出的过程，都比较的详细，通俗易懂，因此课堂容量教大，要提高学生互动的积极性特别是归纳出对数函数的图象和性质后，要与指数函数的图象和性质进行比较，加深学生对对数函数的概念、图象和性质的理解，要提高课堂的效率和节奏，多运用信息化的教学手段，顺利完成本节课的任务。
《对数函数的性质与图像》(第3课时) 示范公开课教学设计
（1）定义域是（0，+∞）；
（2）值域是R；
（3）奇偶性是非奇非偶函数；
（4）单调性是增函数.
根据以上信息可知，函数y=log2x的图像都在y轴右侧，而且从左往右图像是逐渐上升的.通过描点，可以作出函数y=log2x的图像，如下图所示.
师生活动：学生自行填表，教师给出答案.
预设的答案：-3；-2；-1；0；1；2；3.
追问：
（1）研究一个函数的性质一般要从哪几个方面入手？
（2）关系式 中包含了两个量，其中x代表什么？y代表什么？
（3）函数 与已经学过的哪个函数有关？
预设的答案：（1）定义域、值域、奇偶性、单调性，等.
(2)x代表自变量，y代表因变量.
预设的答案：
(1)log2x的系数是3，不是1，不是对数函数．
(2)符合对数函数的结构形式，是对数函数．
(3)自变量在底数位置上，不是对数函数．
(4)对数式log2x后又加1，不是对数函数．
设计意图：通过判断对数函数，加深对对数函数概念的理解
下面我们来研究对数函数的性质与图像.
作为例子，首先分析对数函数y=log2x的性质，并得出其对应的图像.
设计意图：考查学生对对数函数过定点问题的理解．
3．已知函数f(x)＝loga(x2－2)，且f(2)＝1.
(1)求a的值；(2)求f(3 )的值．
设计意图：考查学生对对数函数值的求解.
参考答案：
1．解 (1)要使函数有意义，须满足
即
∴函数的定义域为{x|x>1且x≠11}．
(2)要使函数有意义，须满足 即x>0且x≠1，
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云南省昆明市第三中学课时教案
§2.2.2对数函数及其性质（第三课时）
一．教学目标：
1．知识与技能 （1）知识与技能
（2）了解反函数的概念，加深对函数思想的理解. 2．过程与方法
学生通过观察和类比函数图象，体会两种函数的单调性差异. 3. 情感、态度、价值观
（1）体会指数函数与指数;
（2）进一步领悟数形结合的思想. 二．重点、难点：
重点：指数函数与对数函数内在联系 难点：反函数概念的理解 三．学法与教具：
学法：通过图象，理解对数函数与指数函数的关系. 教具：多媒体 四．教学过程：
1．复习
（1）函数的概念
（2）用列表描点法在同一个直角坐标点中画出22log x
y y x ==与的函数图象.`
2．讲授新知
2x y =
2log y x =
图象如下：
探究：在指数函数2x
y =中，x 为自变量，y 为因变量，如果把y 当成自变量，x 当成因变量，那么x 是y 的函数吗？如果是，那么对应关系是什么？如果不是，请说明理由.
引导学生通过观察、类比、思考与交流，得出结论.
在指数函数2x y =中，x 是自变量， y 是x 的函数（,x R y R +
∈∈），而且其在R 上是单调递增函数. 过y 轴正半轴上任意一点作x 轴的平行线，与2x
y =的图象有且只有一
个交点.由指数式与对数式关系，22log x
y x y ==得，即对于每一个y ，在关系式2log x y
=的作用之下，都有唯一的确定的值x 和它对应，所以，可以把y 作为自变量，x 作为y 的函
数，我们说2log 2()x
x y y x R ==∈是的反函数.
从我们的列表中知道，22log x
y x y ==与是同一个函数图象.
3．引出反函数的概念（只让学生理解，加宽学生视野） 当一个函数是一一映射时，可以把这个函数的因变量作为一个新的函数自变量，而把这个函数的自变量作为新的函数的因变量，我们称这两个函数为反函数.
由反函数的概念可知，同底的指数函数和对数函数互为反函数.
如3log 3x
x y y ==是的反函数，但习惯上，通常以x 表示自变量，y 表示函数，对调
3log x y =中的3,log x y y x =写成，这样3log (0,)y x x =∈+∞是指数函数
3()x y x R =∈的反函数.
以后，我们所说的反函数是,x y 对调后的函数，如2()x
y x R =∈的反函数是
2log (0,)y x
x =∈+∞.
同理，(1x
y a a =≠且a ＞1）的反函数是log (a y x a =＞0且1)a ≠. 课堂练习：求下列函数的反函数 （1）5x
y = （2）0.5log y x = 归纳小结：
1. 今天我们主要学习了什么？
2log y x =
x
2．你怎样理解反函数？
课后思考：（供学有余力的学生练习）
我们知道(x
y a a =＞01)a ≠且与对数函数(a y x a =log ＞0且1)a ≠互为反函数，探索下列问题.
1．在同一平面直角坐标系中，画出2log x
y y x ==2与的图象，你能发现这两个函数有
什么样的对称性吗？
2．取2x
y =图象上的几个点，写出它们关于直线y x =的对称点坐标，并判断它们 是否在2log y x =的图象上吗？为什么？
3．由上述探究你能得出什么结论，此结论对于log (x
a y a y x
a ==与＞01)a ≠且成
立吗？。