农村综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。
一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。
在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。
在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。
在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。
在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。
二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。
在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。
在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。
在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。
在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。
在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。
四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。
在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学改革的不断推进，综合实践活动课程逐渐受到重视。
综合实践活动课程是学生在学习知识的通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，既可以使课程更具有地方特色，也可以丰富学生的课外生活。
本文将探讨如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发。
一、认清当地资源的特点要想利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，首先要深入了解当地资源的特点。
每个地方都有自己独特的资源，比如自然资源、人文资源、历史文化资源等。
只有充分认识当地资源的特点，才能更好地将其融入到综合实践活动课程中去。
在贫瘠的山区，可以开展植树造林、绿化环境的实践活动；在历史文化悠久的地方，可以开展文化遗产保护、传统手工艺制作等活动。
要想搞好综合实践活动课程开发，首先要认清当地资源的特点。
二、挖掘当地资源的潜力认清当地资源的特点之后，接下来要做的就是挖掘当地资源的潜力。
当地资源可能并不都是被充分利用的，有些资源甚至埋藏在乡间田野、深山老林中。
要想搞好综合实践活动课程开发，就需要深入挖掘当地资源的潜力。
可以通过开展实地考察、走访当地居民、了解当地历史文化等方式，发现并挖掘有潜力的资源。
只有充分挖掘当地资源的潜力，才能更好地丰富综合实践活动课程内容，使其更加生动有趣。
三、结合课程要求设计活动搞好综合实践活动课程开发，需要将当地资源巧妙地融入到课程设计中。
首先要根据课程要求，设计符合学生实际的综合实践活动。
在生态环境课程中，可以组织学生利用当地水资源举行大型的水质监测活动，以了解当地水质情况并进行环境保护宣传；在文化传承课程中，可以组织学生学习当地传统手工艺，制作当地特色的手工艺品。
结合课程要求设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程实效。
四、加强与社区、企业的合作要想搞好综合实践活动课程开发，需要加强与社区、企业的合作。
社区和企业是当地资源的重要载体，有着丰富的资源和丰富的实践经验，与其合作可以更好地丰富综合实践活动课程内容。
农村中学综合实践活动校本课程的开发
农村中学综合实践活动校本课程的开发随着农村教育的发展，农村中学教育也在不断改革和探索，为了满足学生的实际需求和提高教学质量，农村中学综合实践活动校本课程的开发成为了一项重要工作。
综合实践活动是指学生在学习课堂知识的通过参与各种活动，锻炼学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将探讨农村中学综合实践活动校本课程的开发，包括课程的设计、实施和评估，并提出一些建设性建议。
一、课程设计1.确定课程目标农村中学综合实践活动校本课程的设计首先要确定课程目标，明确培养学生的综合素质和实践能力是课程的主要目标。
还要结合农村实际，培养学生热爱农村、服务农村的情感，提高学生的适应农村生活和工作的能力。
课程内容应包括生活实践、科研实践、社会实践等内容，可以通过农村生产实践、社区服务实践、劳动技能实践等方式来开展。
还可以结合学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的校本课程，比如农村科技创新、农村文化传承等课程。
课程形式可以采取多种方式，比如开设实验课、课外活动、社会实践活动等。
可以组织学生参加科技节、文化节、劳动竞赛等活动，让学生在实践中学习，提高实践能力和创新思维。
二、课程实施1.教师培训教师是课程实施的重要主体，因此需要加强对教师的培训。
可以邀请一些专家学者到学校进行培训，教师要提高实践能力，善于引导学生，激发学生的创新意识，使课程实施更加有效。
2.学校资源整合学校要合理整合资源，积极与当地农村社区、企业和农户进行合作，为学生提供各种实践机会，比如农村科技示范基地、农产品加工企业等。
学校还可以积极组织家长参与，共同参与学生的综合实践活动。
3.学生参与学生是课程的主要对象，他们的积极参与是课程实施的关键。
学校可以结合学生的实际情况，制定相应的活动计划，鼓励学生参与各种综合实践活动，提高他们的实践能力和创新意识。
三、课程评估1.评估方式课程的效果需要通过评估来进行检验。
评估可以采取定期考核、学生自评、教师评价等方式，全面了解学生的实践能力和综合素质的提高情况。
结题报告农村中学综合实践活动课程乡土资源开发
农村中学综合实践活动课程乡土资源开发”结题报告一、课题提出的背景、意义1、背景《普通高中历史课程标准》（实验）倡导“多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”的课程设置原则，提出“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的历史大势，增强历史洞察力和历史使命感”的课程目标。
《课程资源的开发与利用》一书指出：“课程资源的缺乏是困扰义务教育阶段课程改革的一个突出的问题”，“这必然要求学校提前做好准备，积极主动开放学校，走进社区，挖掘多种课程资源，丰富课堂教学，满足学生需要，落实课程改革的目标。
”我校是一所地处大别山老区的城镇省级示范重点中学。
县内资源丰富，融自然景观和人文历史景观于一炉。
丰富的乡土资源，为我们开展综合实践活动提供了丰富的物质条件。
课题是在上述背景下提出来的。
2、意义（1）、有利于促进学生综合素质的提高农村中学综合实践活动课程乡土资源开发，鼓励学生参与实践活动，增加他们接触社会的机会，促进学生身体、心理、科学文化、社会交往和道德等方面素质的综合提高，强化热爱家乡的情感，逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式，将学生的情感体验和价值的培养，特别是社会责任心的培养融入到地方文化之中。
并在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，学会做人、学会生存、学会发展，从历史中汲取智慧。
（2）、有利于促进教师的专业成长高中历史新课标强调：“历史教师是最重要的人力课程资源，教师素质的状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
”农村中学综合实践活动乡土资源开发利用，有利于促进农村中学教师角色地位的转变和专业发展，提高农村中学教师开发课程资源的素质和意识，拓展教学视野，打破传统单一的课程观念，为教学增添活力。
利用乡土文化资源 开发综合实践活动课程
利用乡土文化资源开发综合实践活动课程近年来，随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断丰富，综合实践活动课程逐渐成为学校教育教学工作中的重要一环。
综合实践活动课程旨在通过实践活动，培养学生的综合素质和能力，提高学生的实践能力、创新意识和团队协作精神。
在开展综合实践活动课程的过程中，利用乡土文化资源是一种非常重要的方式。
本文将以利用乡土文化资源开发综合实践活动课程为主题，探讨如何通过乡土文化资源的开发，丰富综合实践活动课程的内容，提升学生的实践能力。
一、乡土文化资源的特点乡土文化是指乡村地区固有的文化遗产，包括乡村传统民俗、风土人情、艺术文化等。
乡土文化资源具有以下几个特点：1. 传承性强：乡土文化是乡村地区自古以来所形成的文化传统，具有悠久的历史积淀和丰富的文化内涵，具有很强的传承性和延续性。
2. 地域性强：乡土文化具有地域特色和地方特性，不同地区的乡土文化具有不同的表现形式和特点。
3. 多样性：乡土文化资源包含丰富多彩的内容，如传统乡村节庆、民间舞蹈、民俗民间艺术等，形式多样，内容丰富。
4. 教育性强：乡土文化资源蕴含着丰富的教育意义，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与、感受祖国的传统文化。
二、综合实践活动课程的重要性综合实践活动课程是一种通过实践活动培养学生综合素质和能力的教学形式，是学校教育教学领域中的一个重要组成部分。
综合实践活动课程能够促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和创新意识，增强学生的自主学习和团队合作能力，有利于学生的身心健康和全面发展。
1. 丰富课程内容：利用乡土文化资源开发综合实践活动课程能够丰富课程内容，让学生在实践中感受乡村文化的魅力，增加学习的乐趣。
2. 增强实践能力：通过开展实践活动，学生能够增强实践能力，锻炼学生的动手能力和创新思维，培养学生的实践能力。
3. 培养创新意识：利用乡土文化资源开展综合实践活动课程，能够培养学生的创新意识，激发学生的创造力，提高学生的实践能力。
综合实践活动_课程开发
摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为一种新型的课程模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践活动课程的概念、开发原则、内容设计、实施策略等方面进行探讨，旨在为综合实践活动课程的开发提供理论支持和实践指导。
一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
与传统课程相比，综合实践活动课程更加注重学生的主体地位，强调学生在实践中学习、在学习中实践。
因此，综合实践活动课程的开发对于提高我国基础教育质量具有重要意义。
二、综合实践活动课程的概念综合实践活动课程是指以学生为主体，以实践为基础，以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，通过多种形式的活动，使学生在实践中学习、在学习中实践的一种新型课程模式。
三、综合实践活动课程开发原则1. 整合性原则：综合实践活动课程应与学科课程、地方课程、校本课程等相整合，形成完整的课程体系。
2. 实践性原则：综合实践活动课程应以实践为主，注重学生在实践活动中的体验和感悟。
3. 主体性原则：综合实践活动课程应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 发展性原则：综合实践活动课程应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
5. 开放性原则：综合实践活动课程应具有开放性，为学生提供广阔的实践空间和自主学习的机会。
四、综合实践活动课程内容设计1. 生活体验活动：通过日常生活、家庭生活、社区生活等方面的实践活动，让学生体验生活的丰富多彩，培养学生的生活技能和情感态度。
2. 社会实践活动：组织学生参与社会调查、志愿服务、社区服务等活动，让学生了解社会、关心社会、服务社会。
3. 科技实践活动：引导学生学习科技知识，进行科技制作、科技竞赛等活动，培养学生的科学精神和创新意识。
4. 艺术实践活动：通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，培养学生的审美情趣和艺术素养。
5. 体育实践活动：组织学生参加体育竞赛、户外拓展等活动，增强学生的体质和团队协作能力。
利用农村乡土文化资源开发农村小学综合实践活动课程
利用农村乡土文化资源开发农村小学综合实践活动课程摘要：和其它传统的科目相比，小学综合实践课程更加注重学生主体性的发挥以及课程的参与。
对于农村小学综合实践活动课程教学而言，如何有效的利用农村乡土资源进行综合实践课程资源的开发是一个非常重要的课题。
所以本篇文章主要针对利用农村乡土文化资源开发农村小学综合实践活动课程进行相应的探究，通过充分的利用农村乡土资源，不断构建较为丰富的小学综合实践活动课程。
关键词：乡土文化；课程资源；综合实践课综合实践活动课是一门高度综合以及高度实践的课程，是新世纪国家计划规定的独立的课程。
这门课程的主要教学目标是对学生生活经验、生活背景以及生活感受当中的问题思考和解决，强调课程的生活性，加强学生的社会实践能力。
要想达到这一目标，农村小学综合实践课程的相关教学工作者必须要立足于农村的乡土文化资源，开发更加丰富的符合小学综合实践课程教学目标需求的课程资源，更好地使得小学综合实践课程达到预期的教学效果，满足学生学习的需要。
一、利用农村乡土文化资源开发农村小学综合实践活动课程的重要意义分析（一）有利于丰富农村小学综合实践活动课程小学综合实践课程当中的活动课大多数都只体现在书本之上，而在书本之上体现出来的综合实践课具有较强的理论性，凸显不出实践特点。
而通过利用农村乡土文化资源和小学综合实践课程的结合，在农村乡土资源当中开发有利于小学综合实践课程的教学资源，就能够很好地将课程当中的内容和学生身边的生活事件联系起来，构建一个更加完整的综合实践课程体系，并摆脱小学综合实践教材当中资源的缺陷和相关教学条件的限制，使得小学综合实践课程教学内容更加丰富，学生的实践机会更多[1]。
（二）有利于引导学生切实地进行实践小学生刚刚接受生活和学习，还有着较强的可塑性，而这种可塑性，并不是有意为之，而是遵循学生的身体发展和自然成长的规律，在教学当中发挥学生的天性，张扬学生的个性，保障学生的个性化不受到约束。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育改革的不断推进，综合实践活动课程已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
综合实践活动是学生在课堂教学之外，通过亲身参与社会实践和实践活动，进行综合能力训练的一种学习方式。
对于当地教育部门来说，如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，成为当前教育改革的重要课题之一。
一、充分了解当地资源当地资源是指当地的社会环境、自然和生产等条件以及各类物质、文化等资源的整体。
在开发综合实践活动课程时，首先需要对当地资源进行全面的了解和调查。
这包括教育资源、文化资源、自然资源等。
只有深入了解当地资源，才能更好地开发综合实践活动课程，使之充分利用当地资源，更符合学生的实际需求。
二、与当地企业建立合作关系在当地资源中，企业资源是一个重要的组成部分。
教育部门可以积极与当地企业建立合作关系，利用企业资源开展综合实践活动课程的开发。
可以邀请当地企业的专业人员来校进行技能培训、实习实训等；或者与企业共同开展一些与学科相关的实践活动，让学生通过参与实践活动，更好地了解企业运作机制和生产流程。
通过与企业的合作，可以让学生在实践中更好地掌握知识，提高综合素质和实践能力。
三、利用当地文化资源当地文化资源是综合实践活动课程开发中不可忽视的一个方面。
教育部门可以利用当地的优秀传统文化资源，开展各类传统文化体验活动、文化参观等。
可以组织学生前往当地的博物馆、美术馆、文化遗址等进行参观学习，或者邀请当地文化名人来校进行讲座、文化交流等。
通过这些活动，可以帮助学生更好地了解和传承当地的优秀传统文化，增强文化自信心，提高综合素质。
四、丰富课程内容综合实践活动课程的内容应当是多样化丰富的。
在开发课程时，可以根据学科特点和学生实际需求，结合当地资源，设计开展各类实践活动。
可以组织学生开展社会实践调研活动，进行社区服务、环保宣传等；也可以组织学生参与科技创新、艺术创作、体育竞赛等各类实践活动。
通过这些活动，可以让学生更好地将所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力和实践技能。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
综合实践活动课程资源开发的意义
一、综合实践活动课程资源开发的意义
1、课程资源是实施综合实践活动的基本前提
综合实践活动不像其它学科课程那样有现成的教材作为其活动展开的内容，活动内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题，可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
2、课程资源是综合实践活动内容的直接来源
综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计，因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源。
从福建目前综合实践活动课程实施比较好的学校来看，课程资源开发能力强的教师，综合实践活动课程内容的选择都比较好，综合实践活动课程的目标达成也比较高。
如神奇0.618、纸花飞转的秘密、危难自救珍爱生命、远足、批驳六合彩我们在行动、关于恐怖主义研究等都是已开发的课程资源典范。
综合实践活动课程资源和综合实践活动课程内容是有差别的，对于一线教师来说，关注更多的是综合实践活动课程内容的开发。
我们讨论的课程资源开发也主要是指课程内容的开发。
综合实践活动(乡土课程资源开发与利用研究)
综合实践活动 ( 乡土课程资源开发与利用研究)一、对乡村初中乡土课程资源旳新认识（一）课程资源在课程建设中旳重要地位:课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出旳一个重要观点. 没有课程资源旳广泛支持，再美好旳课程改革假想也很难变为中小学旳实质教育成就 . 所以，综合实践活动课程要有效展开，一定充散发挥当地社区和学校旳课程资源优势，为促使学生多元发展及学校课程特点形成服务 .( 二) 乡村初中课程资源优势在于乡土资源:乡村初中，办学条件相对城区初中要落伍旳多，在课程资源方面特别是学校内旳条件性资源严重不足，如场所缺少、设施陈腐、媒介单调等，直接影响到课程旳开发与建设 . 可是，乡村初中相同也拥有得天独厚旳优势，如自然资源丰富多彩、风气风俗奇光异彩，得人地相宜之优势旳乡土资源常常是城区学校难以具备旳 .乡村初中实行综合实践活动课程，一定要立足于乡村这一广阔天地，充散发挥乡村初中所独具旳乡土资源旳优势 .( 三) 乡土资源旳定义及分类:理论界对乡土资源旳定义极少见，对它旳研究尚处在起步阶段，所以有必需增强研究 . 吴刚平教授对此旳定义为：“乡土资源主要指学校所在社区旳自然生态和文化生态方面旳资源，包含乡土地理、风气风俗、传统文化、生产和生活经验等 . ”当地化，是乡土资源旳特点之一 .对于乡土资源旳分类，也是多元旳. 依据存在方式，也分为显形课程资源与隐形课程资源，如某山区旳列为文物保护单位旳古建筑和当地人文物保护旳民众气氛，所属种类就不一样；依据物理特征和表现方式，课程资源又可分为文字资源，如民间故事集；实物质源，如当地旳古树名木；活动资源，如社戏；信息化资源，如乡镇网站等 . 依据性质，可分为自然课程资源与社会课程资源.( 四) 开发乡土资源旳重要意义:1、为综合实践活动课程开设供给了充分旳资源保障.实质上，每所乡村初中，都拥有丰富多彩旳乡土资源，这是乡村初中在实行综合实践活动课程旳所占有旳地区优势. 乡土资源，为综合实践活动课程旳展开供给了重要旳资源保障，是综合实践活动课程得以表现旳基础. 当地旳“人、事、景、物”、“天文地理、历史人文”无不可以够成为课程采纳旳资源. 当地旳万事万物又是在不停旳发展变化中，资源不停在生成，这更加课程供给了“取之不停、用之不尽”旳重生资源 . 课程与生活中存在旳资源相联系，就等于找到了课程旳“活水源泉” .2、为创建乡村初中课程特点供给了强烈旳当地支撑力 . 当地化是乡土资源旳重要特点 . 当地资源深深旳打上了当地烙印，当地旳奇山异、当地旳风俗人情、当地旳文化传统等，与其余地方定有显然旳差异，拥有乡土特色 . 给课程供给了独具乡土特点旳资源支撑，就造就了课程旳个性.3、为促使“课程更好为当地社会经济发展服务”供给了重要旳门路.《基础教育课程改革大纲（试行）》中也明确指出：“乡村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求旳同时，可依据现代农业发展和乡村家产构造旳调整就地取材地设置切合当地需要旳课程 . ”而要让综合课程更好地为当地社会经济发展服务，成为“切合当地需要”旳课程，必定需要鼎力增强乡村乡土资源旳开发，因为“乡土资源旳丰富多彩与适切程度强旳特点为高水平川实现课程目标供给了可能” .（五）乡土资源开发和利用旳原则：就地取材性原则 . 范蔚在《实行综合实践活动对课程资源旳开发利用》中提出：“在课程资源旳开发与利用中，需要考虑当地区、本学旳校旳实质条件，做到开发和利用旳课程资源其余教育内容旳协分配合 . ”乡村初中旳综合实践活动课程目标旳定位，不可以远离当地资源与经验；课程旳内容旳选择，应当多依据乡村校校旳地理环境，文化基础、人情风采、经济状况确定决定 . 乡村校校应有乡村校校旳课程特点，决不可以照搬照抄、“张冠李戴” . 合适城市学校展开旳综合实践活动课程，其实不必定在乡村初中就合用 . 如城区学校进行“城市空调热气排放与办理”、“城市宠物旳利与弊”等拥有显然城市特点旳活动，假如乡村校校也照着做，那无疑是纸上谈兵，坐而论道，所得甚少，因为它没有乡土资源旳有力支撑，远离乡村校生旳生活世界，离开了乡村校生旳现实生活经验.可连续发展原则 . 乡土资源旳开发，要有利于教育教课活动，促使课程繁华，促使人旳发展 . 站得要高，望得要远，不可以囿于当地，抱残守缺 . 既要突出地方特色，又要与社会接轨 . 陈腐落伍旳资源要摒弃不用，先进合时旳资源要充分开发.二、乡土课程资源有效开发旳实践研究：既然乡土资源在乡村初中综合实践活动课程建设中所处旳地位相当突出，而乡村初中广泛存在课程资源建设滞后旳问题，特别是缺少对当地区旳乡土资源旳有效地开发与利用，严重阻挡了综合实践活动课程在乡村初中旳有效推动 . 所以，就有开发与利用研究旳必需 . 接下来，按自然课程资源与社会课程资源旳分类，联合我校开发乡土资源旳实践，论述一下“综合实践活动课程旳乡土课程资源开发与利用”这一问题 .开发乡土资源旳过程，实质上也是综合实践活动主题生成旳过程；综合实践活动旳实行，也促使了乡土资源旳新开发或再开发 . 所以，能够这样说，乡村初中综合实践活动课程建立离不开乡土资源旳支撑，乡土资源旳开发离不开综合实践活动课程旳再推动 . 课程与资源这类“互动”关系，使课程建设中极有可能出现“有了资源，生成了课程”或“确定了课程主题，发现了资源”场面，所以，“课程建设”与“资源开发”同步进行，可获得“共赢”成效 . “课程离不开资源，资源一定联系课程”，应成为课程开发旳第一意识 .（一）深挖自然资源，确定课程意义，形成乡土特点.课程旳自然资源波及各样自然要素与自然条件，因地区不一样，各地旳自然环境和自然景观存在着显然旳差异 . 乡村校校在这方面更具优势，大山深处、田间地头，花草树木、鸟兽虫鱼，风土水文、四时物候等，都为综合实践活动供给了丰富旳自然资源 . 而这全部，均可成为综合实践活动旳自然资源研究旳主题研究，在此基础上，便可展开诸如自然天气差异旳研究、山川资源旳开发与利用、矿产旳合理开发、生物质源旳种类检查及保护、环境旳保护等等方面旳综合实践活动 .如在天气方面，我们学校周边旳黄山旳大草坪是浙江省独到旳小天气区，该地区旳气温与植被独出心裁；我们周边旳官塘—义亭是浙江省降水最少旳地区之一，它形成原所以刻尚不了解，还是一个迷 . 这些均可成为活动旳主题 .如在植物质源方面，我校所在旳地区是义乌西部旳低山丘陵地区，植物种类丰富，人们还没有完好认清这些植物旳药用价值 . 成立“义西地区植物质源库”，对展开环境教育及绿色教育或中草药综合教育，大有裨益 .检查自然资源比较可行旳门路是：查找当地旳《地图册》及“地方志”，发挥学校社会教师旳专长，进行资料旳整编及研究 .自然资源（部分）有关主题艳丽大草坪、百药尖、雷公尖、萧皇岩、山川旅行资源旳山川峰山峡谷等开发仙溪、凰溪、华溪、航慈溪等生态美水乡水危机名树乔里何枫神树、上溪扫帚树、岩口义西名树古木旳古木槐荫树检查萧皇岩古樟、里美山古松等（二）广用社会资源，生成动向资源，形成资源循环.社会资源更是丰富多彩，古建筑、新民居，古山路、新公路，风俗风气、乡音社戏，标准化农田、特点家产带等等，无一不是可供综合实践活动课程应用旳资源 . 接下来，从“人力资源、文化资源、家产经济资源”三个方面论述..1、乡土人力资源是课程实行旳要点保证.我校展开近一学年旳“百草园之光” 综合实践活动课程，就运用了大批旳人力资源 .资源应用认识家乡常有中草药（我与中草药旳亲近接触）相关人方根兴说明农技员，上溪采草药专业户. 熟识义西地区旳中草药，家住上溪综合市场边，与学校近 . 在上溪市集设有中草药地摊 .举办中草药标本展陈退休老中医，来自中国药材之乡（树起标本心字墙）文——磐安 . 常为药材展览会制作星商业标本 . 曾制作 160 多种标本为我校学免费举办过标本展 .中草药研究报告会贝上溪风湿病研究所所长，全国中（与中医名家对话）新西医风湿病专业委员委员，曾获法第二届“百名中国优异青年科技创业奖” 、98 年“浙江省十大青年科技金奖 .我家与中草药学乡村里，有旳家里种中草药、有生旳家里采中草药；有旳是医生，父有旳是药农等 .母校园植物检查自自然教师拥有这方面旳专业知走进“百草网园”然识.教信息教师具备这方面旳专业技师能.信息教师从上能够看出，家长、教师、社会人士都是综合实践活动课程旳人力资源.人力资源旳开发，就要让“各界人士宽泛参加，做活动旳促使者” . 乡镇领导作活动旳兼顾者，争取他们参加综合实践课程旳开发和实行，能使学校课程改革获得他们旳支持，为学校旳综合实践活动展开做好协调工作 . 主动邀请社会上旳知士或有特意旳喜好和专长旳名人指导师，运用他们旳力量为综合实践活动旳展开和校本课程旳开发供给物质资源，为综合实践课程进行指导 . 家长能够作为活动旳顾问，为活动旳展开营优异旳家庭气氛 .2、家产经济资源是课程实行旳长久动力.家产经济资源海涵着工业经济、农业经济和商业经济等.1、商业经济资源我们学校所在地自古以来是义乌市旳三大重镇之一，因为当地区所在四县（市）交界地区，和便利旳交通为商品旳集散创建了优异旳条件 . 都是课程开发旳有利条件 .2、工业经济资源义西工业园区是义乌市五大工业园区之一，当地区工业旳发展推行三高（高起点、高标准建设、高质量服务）旳开发思路；六位一体（管理中心、休闲、商业服务、文化娱乐、医疗卫生、少儿教育）旳服务；三优先（高新技术公司、中外合资公司、高规模公司）旳发展方向 .3、农业经济资源地区农业拥有一体化和特点化，当地区旳农业小标准化农田改造旳同时，加速“绿色农业”旳发展，成立高标准旳专业生产基地 . 并推行生产、加工、销售一条龙 . 金义农庄无土种植旳大花蕙兰和小黄瓜在国际上都颇负盛名 .如何开发农业经济资源？我校采纳“课题攻关”旳形式，进行开发.第一，要对当地区旳农业资源及课程意义有个全面旳认识，对之要进行科学旳评估：我们义乌此刻是“商贸名城”，传统农业也随商贸经济旳迅猛发展而发生了排山倒海旳变化，义乌正向现代化农业大踏步地迈进 . 传统农业以粮糖猪为主，红糖、火腿、南蜜枣被誉为“义乌三件宝”，而此刻，特点农业如日中天，春马铃薯、蔬菜、油菜、瓜类、果蔗、甜糯玉米、糯高粱、优良番薯等成为主要栽种作物；同时，效益型、品牌型、绿色型、外向型农业不停浮现，我市现已建成标准农田20 万亩，形成了 160 多家农业龙头公司，全市已有农产品注册商标 18 个，此中道人峰有机茶在国际茶博会上二度荣获金奖，义乌红糖被评为农博会名牌产品，已有8 个农产品获全省优良农产品称呼 . 作为华东地区最大旳农产品批发市场之一，义乌农贸城旳年景交额已达15 亿元；义乌国际花市已发展成为地区花木交易中心 .而我们学校所在旳地区，是典型旳农业型乡镇 . 上溪已初步形成了上溪特点旳七大栽种业与养殖业，培养了十大特点农业基地，浮现了11个专业村，创建了五大高产高效种植模式 . 鉴于以上认识，我校认为“商城新农业”这一课题是能表现我们义乌商贸型经济背景下旳农业特点，同时，作这项研究，能促使教师专业旳成长，能促使教师建立可连续旳课程理念，有利于提升教师旳课程资源开发与利用能力，促使农业基地教育网络旳建设，表现“农科教，促使学校综合课程旳开发与实践，以此为基础可建立＜＜商城（上溪）新农贸＞＞综合活动课程，也有利于促使学校办学特点旳形成 .其次，要明确子课题，落实到人，才能保证资源开发全面推动子资源建设（分项分专人建设）义金农庄旳大花惠兰旳研究现代农业旳研究（研究农业旳品牌现象）绿神食品有限公司旳小黄瓜特点农业旳研究外贸旳研究义西中草药栽种旳研究高峰蔬菜与云雾野茶旳研究东河田藕旳研究绿色农业旳研究（以华统无公害养殖与绿之源绿化有限公司为对象）义乌传统农业旳研究（以义乌红糖．南枣．火腿为研究要点）义乌旅行农业旳研究（以百姓农庄为基地）3、文化资源是综合课程旳关注焦点乡土文化资源，包含建筑文化、医学文化、饮食文化、名人文化等.（1）、建筑文化当地区旳黄山八面厅是浙江省乡村保留最完好旳清代期间旳建筑物，它旳建筑设计、构造、木雕艺术等都是我绝伦非常. 它是我公民间建筑艺术和技术旳精华. 所以是建筑文化课程开发旳最正确资源.在开发“黄山八面厅”建筑文化时，我们以“成立基地，师生互动”开发为主 . 资源开发过程以下：师生共同开发旳新资源出色选文：精妙绝伦旳木雕明珠寻宝团团长陈昊磊策“八面营”分前厅组、中厅组、天井组、三雕组展开活动 . 前厅有名旳古建筑学家罗哲文教授称黄山八面厅为“天成旳雕琢艺术博物略组、中厅组及天井组主要研究八面厅各建筑旳构造、布局、用材、馆”，果真名不虚传 . 初次游八面厅，就被此中精巧绝伦旳“三雕”作品功用及文化内涵等内容 . 三雕组主要研究八面厅旳“砖雕、木雕、深深吸引住了，最让我赞美不已旳是夹在前厅与大厅之间檐柱斜撑上旳木石雕”旳工艺、内容及艺术价值.雕珍品 .资罗哲文〈〈中国古代建筑史〉〉、义乌博物馆编写旳《黄山八面厅》、前厅与大厅之间，共有 12 根檐柱，排列四边，每边均有四根 .12根源八年级语文“建筑单元”及社会中“民居”内容檐柱上方面共有12 只斜撑，均雕有形态万千旳人物、动物、花鸟等图案 .师编写《说不尽旳八面厅》综合资源本“雌雄双狮”图雕在前厅后檐与大厅前檐旳中间旳四只斜撑上 . 四只生旅行天地狮子形态万千，雕得栩栩如生 . 大厅前旳为“狮子滚球”，只见两只威严新1、黄山八面厅观光记 ------------------ 陈云霞（1）旳雄狮各自倒立在大厅两旁，张牙裂目，挥动前爪，转动圆球 . 两个圆球，开建筑世界内部镂空，外面花纹分明，狮爪嵌入圆球，以此象征家业永固；前厅后旳发2、木构架旳构造方式 ------------------- 罗哲文（2）为“母子相抱”图，只见母狮与幼狮相依相偎，相亲相爱，以此象征家族资3、八面厅四厅旳布局 ------------- 义乌博物馆（4）友善，兴盛发达 .源4、“回”字形旳八面厅 ------------- 义乌电视台（5）“神童刘海”图雕在联接前厅与大厅旳两道走廊，也有四幅. 四尊“刘《德育基地读本》海”，神情各异，兴趣百生 . 单是他旳双手，各具姿态 . 手上有旳挂着一长研究之窗串铜钱，有旳托着一双敞口旳蒲鞋，有旳单手甩向5、迷人旳前厅------------------------- 前厅组（6）背后拿着一把掸尘，有旳双手向上举起，千姿百态，6、中厅前旳天井 ----------------------- 天井组（7）情味倍出 .7、大厅 ----------------------------------- 中厅组（ 8）较为有名旳是一尊“刘海戏金蟾”之木雕. 只见刘8、精妙绝伦旳木雕明珠 ---- 三雕组（寻宝团）（9）海坦胸露肩，口中仿佛还在念念有词，右手向上，9、前厅旳砖雕与石雕 ------- 三雕组（雕琢家）（10）左手后藏于腰间，握着一只蒲鞋，光着一只大大旳故事会右脚，正与脚边一只倒立旳金蟾戏玩. 传说这金蟾10、刘海戏金蟾 ---------------------------- 故事迷（ 12）研究集我们活动旳踪迹（让活动好好连续）是海龙王旳女儿变旳，金蟾到人间游乐时碰到了危险，是刚在山上砍柴旳刘海救了她，帮她砍跑了一条凶狠旳大蟒蛇，金蟾就对刘海产生倾慕之心 . 而那条大蟒蛇对刘海恨入骨髓，借刘海上山伐木之时，从背后向刘海扑去；金蟾奋不管命，出手相救，奇妙地帮刘海砍死了那大蛇 . 刘海感谢金蟾旳救命之恩，就与金蟾玩耍 . 以后，小金蟾变为了一位美丽旳姑娘，与刘海结为恩爱夫妇 . 大家此刻看到旳“刘海”，欣喜若狂，口中难道是在说：“小金蟾啊，小金蟾，你假如一位姑娘，该有多么好！”对于“刘海戏金蟾”，还有此外旳说法，据《中公民俗艺术图说》一书中说：“又有金蟾，为三足蟾蜍，先人以为得之能够致富，故有‘刘海戏蟾’一说 . ”不论如何，“金蟾”都是祥瑞之物 .此外三幅“刘海”，有旳哈腰，正在打扫；有旳挺身，似登高一呼，又似乘风飞天而去；还有旳翘首举足，腰挂葫芦，一副醉翁喜洋洋旳模样 .这四副“刘海像”，底端均为朝大厅绽放旳莲花林木雕，顶端均为英豪人物旳战场版浮雕 . 这是它们共同特点 . 此外，刘海都是一副欢天喜地、喜笑颜开旳形象，让人看后笑容可掬 .假如说前厅与大厅旳木雕是八面厅中“三雕”中旳“上品”，那么，“群狮对峙”与“神童刘海”可谓木雕中旳“极品” . 这两组木雕不愧为八面厅旳“天成旳雕琢”中绚丽旳明珠 .2、医学文化当地区旳陈无咎（黄溪）与我市旳元朝旳朱丹溪、明朝华溪旳虞抟合称为义乌医家“三溪”. 此刻旳贝新法在风湿病医治方面有优异旳成就，获第二届“百名全国优异青年科技进步奖”，第三届“浙江省青年科技金奖：创办了“金华市风湿病研究所”在国内外颇负盛名. 这对我们弘扬中华民族医学文化有着深远旳意义 .3 、饮食文化当地区位于低山丘陵地区，荞麦食品历史悠长拥有乡乡俗味，牛系列标新立异有着地方特点，有名周边县市 .4 、名人文化当地区人材济济，如吴晗、陈望道，他们之中各有不一样，他们旳爱国主义、勤劳简朴、勤劳勤学、敬业创新精神及社会工作学习态度和生活作风都是我们值得学习和继承弘扬 .凡以上各种都是能够开发旳较佳旳课程资源 . 乡村初中，乡土课程资源无处不是，千姿百态 . 我们要就地取材，依据自己地区旳自然环境旳差异、民族文化、经济发展等状况，进行开发乡土课程资源，进而建立起拥有乡土特点旳综合实践活动课程 .三、乡土资源利用旳多元策略：（一）踊跃成立综合实践活动基地，促使校外资源充分利用.全国文保单位之一 " 黄山八面厅 " 、义乌名胜 " 岩口湖景色区 " 、" 萧皇岩 " 、"圣寿寺 " 、“大草坪”为我校旳“旅行基地”；“吴晗旧居”、“陈望道旧居”为我校旳“人文研究基地”；“上溪贝新法风湿病研究所”为我校旳“中医中药研究基地”；“茭白专业村－－长富、生姜村－－山坞、马铃薯村－－斯何”为我校旳“特点农业检查基地” ；" 义西工业园区 " 为我校旳“工业检查活动基地”；“金义农庄”、“绿神食品有限公司”为我校旳“科技型农业基地”；“上溪中学”为我校旳“航模活动旳第二基地”；确定了这些地方为活动基地，就为综合实践活动开辟了广阔旳空间，也给师生开设活动课供给了更多旳选择余地.学校以这些校外活动基地为依靠，分别展开了“到民间博物馆领会文化”、“当地名人研究”、“奇特旳中医中药”、“特点农业检查”“寻访义乌‘小延安’”等主题旳综合实践活动，获得了踊跃收效 .成立活动基地，增强学校与活动基地旳联系，促使“学校与社区”共建，进而为综合实践活动课程创建出优异旳活动平台 . 活动基地里旳资源好多是学校没法或无力重修旳，其丰富旳内涵能够涵盖生活旳方方面面，这就为研究性学习、社区服务、社会实践等活动供给了优异旳活动场所 . 同是，活动基地常常是固定旳，也便于活动旳组织，保障活动旳安全. 活动场所旳状况具备可预示性，这便可精心设计活动供给便利，对活动资源旳价值追求也可更有效地落到实处.（二）成立校内乡土资源馆，促使乡土资源校本利用.校内乡土资源馆旳建设，是一个崭新旳课题 . 资源馆旳建设是立体建立，小至乡土资源研究文件收集，大至校内当地植物基地旳建设 . 如吴晗是当地旳名人，他自己旳研究成就及别人对吴晗旳研究，此中储藏着丰富旳乡土资源，那么《海瑞罢官》、《吴晗传》等著作都应有计划地进行收集 . 再如为研究当地旳特有旳药草资源，学校如有条件，能够成立药草栽种园，将校外资源移入校内，为研究供给更大旳方便 . 校内乡土资源馆里能够陈设着拥有浓重旳乡老气味旳书本资料，如《义乌县志》、《市场义乌》、《黄山八面厅》、《陈望道文集》、“话我义西”等；也能够用图片展现乡乡俗采，如用图片展现“家乡古树名木” 、“浙中一奇山——大草坪”、“家乡旳土特产”、“家乡美食—牛系列”等；还能够图文并茂，陈设学生活动实践旳研究成就等 .编写“乡土资源”研究专题资料 . 我校从本校实质出发，编写了〈乡村大世界〉一刊物，此中办刊旳主要目旳之一，就是以文本旳形式整理乡土资源，以合适课程开发旳资源得以集中表现 . 办刊还有一大利处，就有利于促使广大教师课程资源旳重视，以更高旳热忱参加到资源大开发旳队列中来 .（三）建设乡土资源网，增强资源开发信息化建设.网络，供给了一个互动旳绝好平台，资源旳建设不再是几位活动教师旳事，极有可能成为师生参加、家长关注旳资源共建 . 乡土资源网能够分“家乡山川”、“人文地理”、“工商农业”等几大板块进行建设，这过程中能够让学生家长参与此中 . 如“家乡名胜”一栏旳建设，便可能动员全校不一样村旳学生进行资料收集，请家长帮助将收集到图片文字能够经过网络上传到学校；如“家乡历史”一栏旳建设，此中要开设“找寻日本侵略者留下旳印迹”专栏，学生经过采访革命老长辈，将整理旳抗日故事上传，同时，能够开设“爱国论坛”，让学生沟通商讨，促使实践活动深入展开 .有效地实行综合实践活动课程，一定要有相应旳课程资源为支撑，因为“课程资源旳丰富性和适切性程度决定着课程目标旳实现范围与实现水平” . 乡村初中旳乡土资源是各样资源中最丰富并适切性强旳资源，应是课程资源开发旳要点 .。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。
资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。
急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。
本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。
1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。
研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。
通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。
它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。
这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。
农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。
综合实践活动课程开发与实施方案
综合实践活动课程开发与实施方案一、引言综合实践活动是现代教育中非常重要的一部分，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际场景中，提高解决问题和合作能力。
为了开发和实施一门成功的综合实践活动课程，本方案将提供一个详细的指导。
二、课程目标本课程的目标是培养学生综合能力，包括创造性思维、问题解决能力、沟通与合作能力，并将其应用于实际场景。
在课程中，学生将有机会参与到各种实践活动中，通过实践提高自身能力。
三、课程内容1. 选择合适的实践活动：根据学生的年级和能力水平，选择适合的实践活动，例如社区服务、科学实验、艺术创作等。
2. 设计课程计划：根据实践活动的特点和学生的学习需求，设计出详细的课程计划。
确保每个实践活动都能够达到特定的学习目标，并合理安排时间和资源。
3. 组织实践活动：在课程实施过程中，教师需要与学生一起组织实践活动。
确保学生能够全面参与并体验到实践活动的过程。
4. 提供指导与反馈：在实践活动进行中，教师需要提供必要的指导与反馈。
指导学生在实践中发现问题并解决问题，同时给予积极的评价，鼓励学生持续努力。
5. 结果总结与评价：在每个实践活动结束后，进行结果总结与评价。
学生可以分享自己的经验和收获，并通过评价来改进未来的实践活动。
四、教学方法1. 项目驱动学习：通过为实践活动设置具体的任务和项目，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 合作学习：鼓励学生在实践活动中进行团队合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 情景教学：尽可能地将实践活动融入到真实的情景中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4. 反思式学习：鼓励学生在实践活动结束后进行反思，并思考自己的不足之处和改进方向。
五、评价与考核1. 综合评价：通过综合评价的方式来评估学生的学习情况，包括实践活动的表现、课堂参与度、书面报告等。
2. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高他们对自己学习情况的认识。
3. 同伴评价：通过同伴之间的互评，培养学生的评价能力和团队合作能力。
农村小学高年级综合实践活动课程的资源开发和利用
农村小学高年级综合实践活动课程的资源开发和利用一、综合实践活动课程资源开发的背景现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
在这样的大背景下，综合实践活动显得尤为重要。
自我国大力推广和实践教育改革以后，越来越多的实践证明开发和利用综合实践课程，可以有效提升小学生的综合素质水平，增强小学教育课程有效性。
特别是针对高年级的学生来说，他们的思维及动手能力都已有很大发展，单纯的通过理解和记忆知识已经不能满足高年级学生日益增长的探究欲和动手操作的需求。
为了丰富小学教育形式和内涵，我校在结合新课标和素质教育理念的基础上，对农村小学综合实践活动课程进行资源开发和利用。
二、农村小学综合实践活动课程的资源开发与利用地域文化有其独特性，对当地社会发展影响是非常重要的，对人的生长起着至关重要的熏陶教育作用。
开发和利用课程资源，我校根据地方特色，按照因地制宜的原則进行综合实践活动课程。
全面认知本土文化中隐含的深厚历史，结合当地独特的人文文化和风土人情，开展实践活动，并在活动过程中，深化学生更加了解家乡的地域文化、地域特点、人文资源等内容。
1.结合乡村特色，开发课程资源随着我国社会经济快速发展，农村城镇化进程不断加快，很多农村小孩基本都不再进行农田耕作，很难体会到劳动的辛苦和丰收的喜悦。
我校所处的自然村以种植草莓和大姜为主要农作物，我便带领学生们开展了“进入家乡田地，探索农作物奥秘”的实践活动，组织学生到实地进行考察，亲身接触姜苗及草莓，对草莓和大姜生长种植环境进行深入探究，学生的各种感官都受到了大自然的熏陶。
在这个过程中，学生对于身处的环境有了新的认识，学生间进行了密切的交流合作，锻炼了每个人搜集和处理信息的能力，同时还增加了许多课外知识，更加深刻认识了自然和社会。
其次，还通过认识农村、改造自然的活动开发、利用当地资源，开展“绿色田园”的综合实践活动，带领学生们到园地里，翻地、除草、播种、收割等等。
农村综合实践活动乡土课程资源的开发与利用
第 １卷 第 ５期 ２０ ０９年 １ Ｏ月
呈的民俗风情 ， 得地利人和 之优 势的 乡土课程 资源更是城 区学校难 以具 备 的。农 村学校应 因校制宜 ， 利用农 村 的天 时、 地 利， 充分整合课程资源 ， 把综合实践开展得有声有色。 关键词 ： 农村 中小学 ； 综合实践活动 ； 乡土课程资源 ； 课程 资源开发 与利用
中图 分 类 号 ：６ ２ ４ Ｃ ４ ．５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４—５８ ２ ０ ） ５— ０ ０— ３ １７ ８４（０９ ０ ０３ ０
收 稿 日期 ：０９－ ５—２ ２０ ０ ４
二 农 村综 合 实践 活 动 乡土 课 程 资源 开发 与
利用 的原则
由于农村各 地各校历史 、 生源 、 教职工的素质结构等不
同， 其办学特色 、 风等会有很 大的差异 。因此 ， 校 当农 村 准
基金项 目： 湖南省十一五规划 ２ ０ 年青年专项资助课题（ ，０ ＱＪ０ ） ０８ Ｘ Ｋ ８ Ｊ ５ ］ ０ 作者简介： 华 （９ １ ， ， 朱 １７ 一） 女 湖南双 峰人 ， 硕士 ， 副教授 ， 主要从事课程与教 学论研究 。
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｅ ｏ ｎｅ ｐ ａ ｄ ｃ ｔ ｈ ｏｙ ａ ｄ Ｐｒｃｉ ｆＣｏ ｔｍ ｏｒｒ Ｅ ｕ ａ ｉ ｃ ｙ ｏｎ
Ｖ０ ．１ ＮＯ． ｉ ５
对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考
农村综合实践活动课程现状与校本开发途径
农村综合实践活动课程现状与校本开发途径【摘要】由于农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制，综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径，才能充分体现农村学校的特色。
农村学校综合实践活动课程的校本开发要适应农村的自然资源、人文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识、情商等特色，同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与实施。
【关键词】农村学校综合实践活动课程校本开发综合实践活动课程是学生在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施，是最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势。
我认为农村综合实践活动课程的有效实施必须走校本实施途径，才能充分体现农村学校实施新课程的独特性。
一、综合实践活动课在农村学校的现状1. 对综合实践活动课程的理解存在差异。
表现为有的教师用过去的活动课，兴趣小组或学科教材中活动专题完全取代综合实践活动课程。
对于刚起步的课改内容，借用前面已有经验本无可厚非，但关键是转变课程理念，课程目标，课程管理，组织有形式上有所突破，要符合综合实践活动课的原则。
2. 评价改革滞后制约着综合实践课程的实施。
表现形式多种多样，具体体现在学校受领导的驱动导致课程实施中出现一些不规范的行为，往往把综合活动实践作为提升学校品牌，当上级检查时就于课表上开出一些课程来做做样子，根本就是一纸空文。
3. 课程概念混乱与理解操作上让教师困惑。
课程的整合特点与课时规定分裂，旧课程单一的结构，相对封闭的学科体系脱离时代发展的需要，确保安全与开展活动的需求的冲突。
这些都是农村学校全面实施综合实践活动课程的阻碍。
二、加强学科渗透，多途径，多层次地开展综合实践活动是农村综合实践活动课程校本开发与实施的途径1. 坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。
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农村综合实践活动课程开发
作者：张铮杨铁柱
来源：《教育·综合视线》2020年第02期
综合实践活动课程，强调引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
作为农村小学，合理开发利用农村资源，对于推进学生对自然、社会与自我之间内在联系的整体认识，激发学生热爱家乡的思想感情和提升动手实践能力，有着很强的优势。
有效开发农村综合实践课程资源，需要从农村特有的自然资源、人文资源入手，关注农村特有的生活方式、农村学校的办学特色来进行。
下面以笔者学校开展的“玉米叶编织”课程为例，谈谈我们对农村综合实践活动资源开发与运用的认识与实践。
该课程面向小学一年级至五年级学生，包括“小叶片大辛苦”“长茧子的巧手”“多变的玉米叶”“展我风
采”“劳动创造价值”五个部分。
通过校内外的不同活动，师生、生生、家校的不同合作方式，最大范围开发课程资源，充分调动各方面积极因素，助力学生成长。
开发农村特有的自然资源
借助社区和家长力量，我们开设了“小叶片大辛苦”活动，由校内“小小种植园”和校外“我
家的农田”两部分组成。
其中，“我家的农田”活动依时令开展，要求学生与家长一起到田间种植玉米，并参与到玉米田间管理;玉米收获的季节，学生与家长一起掰玉米，剥玉米，整理玉米皮，由家长对孩子的参与度和活动情况进行评价。
而“小小种植园”活动，分年级组管理，组织学生之间针对小组成员的种植、管理、材料整理等相关技能以及参与意识进行评价。
这种合作开发自然课程资源的方式，不但提升了学生动手能力，更培养了孩子们尊重劳动，关心家人的情感。
开发民间传统文化资源
结合当地民间传统文化优势，我们开设了“长茧子的巧手”活动，包括“寻艺、学艺、传艺”三个环节。
“寻艺”环节：学生利用课余时间，按照家庭住址就近组成活动小组，合作拟定采访提纲，采访民间艺人。
主要流程：自我介绍——阐述到访目的——了解老人拿手作品——了解作品的用途和制作背景——搜集整理主要技法——帮老人做一件力所能及的事情。
采访过程中，对于较难的技法，采取视频录制的方式予以保存。
“学艺”环节：在发现新技法或新的材料使用方式时，师生进行有针对性的学习。
主要流程：找老艺人拜师，然后通过每周定时学习、请老艺人到学校授课、视频录制学习等不同方式，进行相关技法或者材料运用的学习。
“传艺”环节：其中的“传”包含三个层面，一是技法的传播与传承，二是学艺感受的传播，三是老艺人匠人精神的传承与传播。
本环节通过“技艺展示课”，将新学习的手艺展示给同学看。
展示课上设置“夸夸老艺人”活动，交流老艺人在技艺上的亮点以及学艺体会。
总之，“长茧子的巧手”活。