初中化学学法指导
初中化学巧记化合价、巧用化学式学法指导
初中化学巧记化合价、巧用化学式学法指导王敏一、利用韵语记忆常见元素的化合价钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；铝是正三氧负二，氯负一价最常见；硫有负二正四六，正二正三铁可变；正一二铜二四碳，单质零价永不变；其他元素有变价，先死后活来计算。
二、根据化合价写化学式的一般规律根据元素的化合价，应用化合价原则，怎样迅速、准确地写出已知物质的化学式呢？下面以书写氧化铝的化学式为例加以说明：1. 正价左，负价右，排好元素符号的顺序：AlO ；2. 标出各元素化合价：23O Al -+；3. 化合价交叉、约简：3223O Al -+；4. 得化学式：32O Al ；5. 用化合价原则检查：03)2(2)3(=⨯-+⨯+归纳以上书写方法和步骤，可概括为：一排顺序二标价，价数交叉写右下；约简价数做角码，化合价规则去检查。
注意：以上所谈是书写化学式的一般规律，但也有特例：如氨气（3NH ），就不能写成N H 3；乙炔（22H C ）也不能将公约数“2”约去。
三、根据化学式计算化合价的一般规律先固定化合价，再算可变化合价——“先死后活法”。
例如：标出3KClO 中各元素的化合价。
在3KClO 中，K 、O 元素的化合价是“死”的，分别为+1、-2价，而Cl 元素的化合价有+1、-1、+5、+7价多种，即所谓化合价是“活”的，在此化合物中还不知为哪一种，因此，在标价时，先将K 、O 元素的“死”化合价标上，然后，根据化合物中化合价原则计算Cl 元素的化合价，即确定Cl 元素的“活”价为多少。
由此，可确定3KClO 中Cl 元素化合价为+5价。
四、典例分析例1. 下列物质的化学式书写不正确的是（ ）A. 氧化镁2MgOB. 氧化钠O Na 2C. 硫酸锌4ZnSOD. 氢氧化铜2)OH (Cu解析：由常见元素及原子团的化合价来判断正误，判断的依据是化合物中各元素的化合价的代数和是否为零。
答案：A 。
例2. 超导材料为具有零电阻及反磁性的物质，以32O Y 、3BaCO 和CuO 为原料经研磨烧结可合成一种高温超导物质x 642O Cu Ba Y ，假设在研磨烧结过程中各元素的化合价无变化，则x 的值为（ ）A. 12B. 13C. 15D. 26解析：本题考查的考点是根据化合价确定化学式。
初中化学学科学法指导
初中化学学科学法指导哎呀，今天我们聊聊初中化学，真是个让人又爱又恨的学科。
咱们平时上课的时候，老师一讲那些元素周期表，分子结构，感觉自己就像掉进了化学的海洋，根本不知从哪儿游出来。
可化学可没那么复杂哦，掌握了一些方法，轻松学起来，跟吃饭一样简单。
咱们得有个好心态，化学这门课啊，跟做饭一样，关键在于调料。
心态放轻松了，学起来才不会像喝了醋那么苦。
想想那些化学反应，简直像在看魔术表演，一会儿这物质变成那物质，仿佛在变魔术。
反应式就像魔法咒语，要是你记住了这些咒语，就能召唤出各种有趣的化学现象。
真是酷毙了！然后，图表、模型这些东西，咱们不能忽视。
化学反应就像搭积木，得把每个元素、每个分子都摆在正确的位置。
把化学公式变成图形，就像把枯燥的文字变成漫画，瞬间生动了很多。
老师说的那些分子结构图啊，乍一看像是抽象画，仔细一琢磨又能看出点门道，感觉自己像个小侦探，揭开了科学的秘密。
对了，实验课可不能少。
化学实验就像放烟花，既刺激又有趣。
记得第一次做实验的时候，手心冒汗，心里打鼓，结果一加药水，哇！那泡泡蹭蹭往上冒，感觉自己像个小科学家，心里乐开了花。
实验不仅能加深理解，还能让你对化学产生浓厚的兴趣。
就像亲身体验美食，才会更爱那道菜。
和同学们一起讨论也是个好主意。
你想想，几个小伙伴围在一起，聊聊化学，探讨反应，简直像在玩游戏。
大家各抒己见，互相解答，知识就像雪球，越滚越大。
说不定一个小问题，就能引发一场“化学风暴”，大家的思维碰撞得火花四溅。
像这样的小组学习，既有趣又能增进感情，一举两得，何乐而不为呢？再说，记忆化学元素也有窍门。
把元素变成歌曲，背起来就像唱歌一样轻松。
你想，要是每天都能哼着《元素歌》，谁还怕记不住呢？这就好比把枯燥的知识变成了动听的旋律，学习变得生动有趣，心里那叫一个美滋滋。
这样背元素，简直就像做游戏，根本停不下来。
咱们得保持好奇心。
化学世界可广阔得很，越学越有意思。
生活中随处可见的现象，像是为什么水能变成冰，火为什么能燃烧，背后都是化学在作怪。
初中化学教学要注重学法指导
指 导制 定 问答 式提 纲 。１ ）一 种元 素 只有 一种 单质 么 ？举 事 倍功 半 ，收效甚 微 。
例 说 明。２ ）金 刚石 和石 墨 的物理性 质 是什 么 ？它有 何用 笔 者 认 为 ， 资 料 、 试 题 多 收 集 一 些 是 必 要 的 ，但
１指导学生 阅读 方法 ，培养阅读能力
１ １要培 养学生 阅读 教材 的 习惯 ．
资 料 来核 对 ，补 充 某 些材 料 ，把 书 “ 厚 ”；读 完材 料 读 后 ，动手 做 标记 ，用 笔勾 划 ， 阅点 ，写 眉 批 ，乃 至 写读
教 材 是根 据课 程 标 准精 编 而 成 ，而 部分 学 生轻 视 教 书 笔 记或 者 总 结概 括 ，把 书 “ 薄 ”。这 样有 助 于 抓住 读
词 ，或 揭 示 了事 物 的本 质 ，或 指 出事 物 变化 的范 围和 条 才 能收 到事半 功倍 之效 。 件 ，或反 映 出这 一事 物 和 那一 事 物 的 区别和 联 系 。 只有 ３要指导学生善于思考和记忆
把 这 些字 词 弄清 楚 ，才 不 至于 概 念混 乱 ，才 有 利 于对 定 律 规律 的深 刻理 解 。 如在 溶解 度 定义 中 ，对 如 下字 句 ， 指 导学 生逐句 细读 推敲 ： １ ）一定温 度 ；２ ０ 克溶 剂 ； ）１ ０
以上４ ，才 能构 成溶解 度 的完整 的概 念 。 点
１ ５ 指导 学生 对易混 淆 的概念 对比 读 ．
和 原 子这 两 个概 念 进 行列 表对 照 ，通 过 比较 使 学 生 明确
初中化学教案学法指导思想
初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。
2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。
3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。
教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。
2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。
3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。
教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。
4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。
5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。
教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。
初中化学教你两招 轻松配平学法指导
初中化学教你两招轻松配平化学方程式的配平方法有多种，即使是同一反应，有时也能用不同的方法配平。
我们要熟练掌握各种配平方法，根据具体情况选择最佳方法。
下面，介绍两种常用的配平方法。
一、最小公倍数法最小公倍数法是比较简单、常用的配平方法。
最小公倍数法适用于所配原子在左右两边各出现一次的化学方程式的配平。
具体方法：求出化学方程式两边“个数”较复杂的原子个数的最小公倍数，然后用最小公倍数除以原子的个数，所得的商就是对应物质的化学计量数。
例1、配平化学方程式：。
解析：化学方程式中左边氧原子数为3，右边氧原子数是2，两数的最小公倍数为6。
因此，在前面配上2，在CO2前面配上3，得到；根据上式中左右两边C和Fe的原子个数，在Fe前面配上4，C前面配上3，最后检查化学方程式，将短线改成等号，得。
二、奇数配偶数法奇数配偶数法在化学方程式中也比较常用。
适用奇数配偶数法的化学方程式需具备如下特征：某元素在化学方程式里出现的次数较多，且各端的原子总数是一奇一偶，选该元素作配平的起点。
先把奇数变成最小的偶数（即乘以2），若不行则乘以4，由小到大依次代入，再确定其他物质的化学计量数。
例2、配平化学方程式。
解析：氧元素是化学方程式中出现次数较多的元素，因此以氧作为配平的起点。
因为O2是双原子分子，所以反应物里共含有偶数个氧原子。
在生成物的分子里共含有3个氧原子，是奇数，1个CO2里含有2个氧原子，它前面的化学计量数无论是多少，所含氧原子的个数总是偶数。
因此，只有变更H2O前的化学计量数，可以在H2O前试写一个最小的偶数2，得到。
根据质量守恒定律，H2O里所含的氢原子个数应和C2H2里所含的氢原子个数相等，因此，必须在C2H2前写化学计量数2，得到。
由此可以推知，CO2前的化学计量数为4。
生成物分子里所含氧原子的总数为10，那么反应物中O2前的化学计量数必须为5，才能使化学方程式配平。
短线改为等号，故配平后的化学方程式为。
初中化学复分解反应学习“六要”学法指导
初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。
二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。
2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。
从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。
如酸与碱反应、盐与盐反应等。
3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。
4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。
（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。
（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。
三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。
因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。
探究初中化学教学中的学法指导
探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。
探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。
一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。
对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。
化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。
初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。
学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。
良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。
二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。
学习目标的明确是学法指导的重要内容。
学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。
学习计划的制定也是学法指导的重要内容。
学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。
学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。
不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。
学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。
学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。
个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。
集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。
示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。
浅谈初中化学教学中的学法指导
我在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ Ｔｈｅ Ｗｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力 利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内 容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能 力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个 句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的 话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义 深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导 学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词 写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起 来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了 这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好 的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响 英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做 得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它 当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符 飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育 ６５
２ ０ ０ ８ 年１ ２ 月 总 第１ ３ ６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起 着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好 几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密 联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正 确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将 各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会 贯通。
初中化学学法指导
教 学参考， ０ ． ２ ８ ０
作者简介 ： 罗令 （９ ３１ ， ，９ ５ １７ ． 一）女 １ ９ 年毕业 于四川 师范大学化 学 系。 四川省 内江市第 六中学 ， 中学一级教师 ， 校级青年 骨干教师 ， 现担任 内江市市直 中区初 中化 学联合教研组组 长， 多篇 论文在省 级刊 物发表 ，０ ８ 被 中国化 学教 育 专委 会评 为初 中化学教 学 ２０ 年 改革优 秀教师 ， 四川 内江 ６ １０ ４０ ０
堕 塾蔓
Ｎｏ． １ｌ一１ ２ ．Ｉ ＥＤＵＣ ｒ ＭＥ ＡＴｌ ０Ｎ Ｎ ｏｖｅ ｂｅｒ— ｍ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
初 中化 学 学 法 指 导
罗令
摘要 ： 学生的学 习应该是一个在教 师的指导下知识探 索和形成的过 程 ， 师的主要 角 色是学生研 究、 索过程 的助手 、 教 探 参谋 、 顾问 、 向导， 在指导督促、 检测等 方面起至 关重要的作 用。对 于刚接触化 学的初 中学生而言 ， 教师 的学法指导就 尤为重要 。 关键词 ： 中化学 学法指导 课 前预 习 课 堂质量 初 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １—１ － ２ ７ ０ ２００— １
难 握 解 题 方 法 掌 在预 习 、 听讲 、 复习的基础上 ， 学生对所 学知识 已基本 掌握 ，
但要对 知识真正理解 ， 能够 灵活运用 ， 必须要通 过练习来达到这 目的。练习是在 复习的基础上进 行的 ， 并不是练 的题越 多 ， 但 知识就会掌握的越好 。练 习的 目的是巩 固知识 ， 并通过 练习培养 学生 的分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 掌握科学 的思维方法 。每一 道习题 的设置都包含 了一定 的知识点 的运用 ， 老师首先要会指导 学生审 题。学生在 审题 的过程 中 ， 要注 意把握题 目的内涵 ， 中 从
初中化学学法指导教案
初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。
二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。
三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。
四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。
第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。
第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。
五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。
以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。
初中化学如何进行期中复习学法指导
初中化学如何进行期中复习复习的主要目的是使学过的知识及方法得到再现和深化。
因此，在期中复习过程中，我们应该做到以下“四抓”。
一. 抓知识的回忆知识的回忆需要一定的路线，前五单元核心知识的回忆，可以通过以下四条路线去展开：一是物质性质、变化类，回忆的线索是水的分解→氧气的性质、制法→氢气的性质（其间，穿插一些实验基本操作的知识）；二是物质组成、构成类，回忆的线索是物质的组成、构成→分子的构成→原子的构成及核外电子排布；三是化学用语类，回忆线索是元素符号→离子符号、化学式→化学方程式；四是化学计算类，回忆线索是相对分子质量的计算→元素的质量比、元素质量分数的计算→化学方程式的计算。
有了清晰的回忆路线，我们就能轻松越过知识再现这一关。
二. 抓知识的对比对比是强化记忆、加深理解的有效方法。
在前面所学的五个单元中，可以进行对比的知识为数不少。
例如，物理变化与化学变化、分子和原子、原子和元素、氧化物和化合物、双氧水的分解和水的分解、氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解等。
氯酸钾的分解和高锰酸钾的分解，可以从三个角度加以对比：一是找相同点：都是分解反应；都有氧气放出；反应都需要加热。
二是找相异点：氯酸钾分解的生成物是两种，高锰酸钾分解的生成物是三种；高锰酸钾比氯酸钾容易分解。
三是找联系：高锰酸钾分解的生成物之一的二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂。
通过对比，我们不仅可以强化对上述两个反应的记忆，还能解决“氯酸钾中加入高锰酸钾，氯酸钾的分解反应速率加快，高锰酸钾是否为氯酸钾分解的催化剂”等实际问题。
三. 抓知识的延伸知识的学习是一个由浅入深，由简单到复杂的过程。
因此，在复习过程中，我们很有必要把握住这种延伸关系。
知识的延伸关系包括：一是知识结构的完善。
例如，物质的构成，第三单元学习时只知道物质由分子或原子构成，学完第四单元后，物质构成的知识体系才得以完善：物质由分子、原子或离子构成。
又如，物质的分类，第二单元中只涉及到物质的第一轮分类（将物质分为混合物和纯净物），第四单元中才涉及到物质的第二轮分类（依据组成物质的元素是一种还是多种，将纯净物分成了单质和化合物两类）。
试谈新课标下初中化学教学中的学法指导
教学经纬
试谈新课标下初中化学教学中的学法指导
） 浙江温岭市滨海镇中学 （ ３ １ ７ ５ ０ ３ 詹秀芬
倡导自主 化学新课程重视对学生 科 学 素 养 的 培 养 ， 学习 、 合作学习 、 探究学习 。 要 求 教 师 在 教 学 中 既 要 “ 授 ， ， 。学生只有 人以鱼 ” 又要 “ 授人以渔 ” 更要“ 悟其渔识” 找到适合自己的 、 有效的学习 方 法 并 形 成 良 好 的 学 习 习 才能保证自主学习 、 探究性学习的落实， 才能真正提 惯， 高教学的效 率 ， 促 使 教 学 目 标 的 达 成。 只 有 这 样， 才能 有能力 、 有 思 想 的 创 新 人 才。因 此， 教师 培养出有知识 、 不仅要重视对教法的研究 ， 更要重视对学生良好学法的 指导和培养 ， 并使之整合为有效的教学 。 化学学习分为预习 、 听 课、 作业和复习等几个环节。 笔者就以上几个教学环节 ， 阐述如何对学生进行学法指 导， 使学生由被动接受知识到自觉地获取知识 。 一、 预习时指导阅读 课前阅读 是 对 新 课 的 预 习 。 教 师 要 注 意 培 养 学 生 良好的学习习惯 ， 要求学生上 课 前 必 须 预 习 下 节 课 的 内 容 。 教师应有 组 织 、 有 计 划、 有目的地引导学生进行阅 忌纸上谈兵 ， 要学以致用 四 、 切忌纸上谈 兵 ， 就 是 要 求 教 师 在 教 学 工 作 中， 不能 应立足课本， 联系生活实际， 就化学理论知识泛泛而 谈 ， 根据学生的年龄特点 ， 列举与 日 常 生 活 息 息 相 关 并 有 趣 的例子 ， 挖掘教材中与环 境 的 污 染 、 保护有关的内容， 有 进而产生强 目的地潜移默化地帮助学生 树 立 学 习 信 心 ， 烈的 求 知 欲 望， 要 让 学 生 明 白 学 习 化 学 有 哪 些 用 处， 并 将其与日常生活相联系 ， 做到学以致用 。 比如第二 章 第 一 节 《 由 多 种 物 质 组 成 的 空 气》 的教 学内 容， 提 供 了 丰 富 的 素 材， 但我并没有停留在简单的 空气成分的发现研究和大气 污 染 的 知 识 点 上 ， 而是认真 “ 研究教材 ， 设置一些问题 ： 现代工业发达， 烟囱林立， 空 ” “ 气中哪些 成 分 增 加 了 ？ 这 些 成 分 的 增 加， 引起什么后 ” 果？ 让学生带着问题 ， 阅读 课 文 ， 分组讨论， 最终得出结 论： 引 起 温 室 效 应， 整 个 地 球 变 暖， 给人类 Ｃ Ｏ ２ 增加了 ， 造成了危害 。 化学是一门实验比较多 的 学 科 ， 教师应该积极大胆 地开展实验 。 一方面 ， 有利 于 学 生 动 手 能 力 的 培 养 和 提 找 出 一 节 课 的 知 识 点， 读训练 。 在通 读 课 本 的 基 础 上 ， 并弄清重点 、 难 点、 疑 点， 把 看 不 懂 的 问 题 记 下 来， 并试 做课后习题 ， 以备上课时 集 中 精 力 听 老 师 讲 解 。 通 过 课 前阅读 ， 学生就能提前知 道 学 习 目 标 ， 从而引发思考、 查 向 人 请 教， 有利于提高分析问题和独立思考的 寻资 料、 能力 ， 使听 课 有 针 对 性 ， 从 而 提 高 听 课 效 率。可 以 采 用 “ 读读 、 议议 、 练练 、 讲讲 ” 的教学方法， 把阅读作为基础。 因此， 在 预 习 时 要 重 视 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养， 指导学 生掌握科学的阅读方法 。 二、 听课时指导思路 有些学 生 反 映 ： 上 课 都 听 懂 了， 但 作 业 却 不 会 做。 究其原因主要是这些学 生 “ 不 会” 听 课。因 此， 首先要求 学生听课 时 注 意 力 要 集 中 。 听 课 不 是 只 指 学 生 用 耳 朵 静静 吸 收 教 师 传 来 的 信 息， 它 要 求 动 静 结 合， 应该是接 受、 思 考 和 理 解 的 心 理 过 程， 是 靠 眼 看、 耳 听、 口 说、 脑 想、 手动等多种感官共同来完成 。 一般说来 ， 教师讲课逻 高； 另一方 面 也 通 过 实 验 帮 助 学 生 理 解 和 记 忆 基 础 知 在化学 实 验 过 程 中 ， 是有目的地实验， 识 。 更重要的是 ， 其中要一边观察 ， 一边记 录 现 象 ， 对现象进行分析， 最后 才能得出 正 确 结 论 。 这 完 全 有 利 于 学 生 了 解 化 学 知 识 的获 取 过 程， 逐 步 掌 握 学 习 化 学 的 方 法， 建立正确的化 那 学思维 模 式 。 学 生 一 旦 形 成 了 这 种 化 学 思 维 模 式 ， 么， 对 任 何 纷 繁 复 杂 的 化 学 现 象 都 能 做 到 思 路 清 晰， 对 绝大多数 的 化 学 反 应 方 程 式 都 能 找 出 其 中 的 规 律 。 同 时， 化 学 也 是 一 门 与 人 们 的 日 常 生 活 紧 密 联 系、 实用性 很强 的 学 科， 在 教 学 中 除 了 传 授 课 本 知 识 外， 还应把这 些知识应用到实际生活中去 ， 这样就能大大提高学生学 做 到 这 些， 学 习化 学 的 兴 趣 和 激 发 学 生 学 习 的 原 动 力， 习化学就是一件轻松愉快的事情 。 综上所述 ， 学 习 化 学， 并 非 难 事。 关 键 是 看 教 师 如 何引导和启发学生 ， 如何 激 励 学 生 创 新 。 化 学 教 学 要 真 正提 高 学 生 素 质， 培 养 学 生 的 能 力， 还应该重视兴趣广 泛性的培养和兴趣持久性的协调 。 （ 责任编辑 廖银燕 ）
初中化学教学中如何进行学法指导论文
初中化学教学中如何进行学法指导摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。
新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课堂教学成为学法指导的主渠道，这样才能提高教学效率，促进学生科学素养的提高。
关键词：初中化学；教学；学法；指导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-119-01新课程下，教师应如何发挥主导作用，做到点拨适时，扶有节，做好学生自主发展的“催化剂”？如何促进学生学习能力的养成，全面提高学生的科学素养？在教学过程中，应根据化学知识的特点，有意识地对学生进行善于记忆、巧用对比、勤于思考、富于联想、学会总结的学法指导，使学生在学习知识，形成素质的学习过程中，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法。
一、善于记忆学习必须记忆，尤其是化学学科中的许多知识点，离开记忆是无法很好掌握的，如元素符号、化学式、物质的性质、化学仪器等。
如果学生对所学的知识不能加以巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力和综合素质的提高，以及创新能力的培养。
我在教学过程中，通过不同类型的教学内容，指导学生逐步掌握“理解记忆法”，如：质量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象记忆法”，如离子符号的书写可记为“离子符号歪带帽，先写数字后写号”；“网络记忆法”，如物质的分类网络；“归纳记忆法”，如酸碱盐溶解性表的归纳记忆；“图表记忆法”，如构成物质的三种微粒分子、原子、离子的比较表；“谐音记忆法”，如实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤可记为茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄），收到了良好的效果。
对有些知识还应该教给学生一些特殊的记忆方法，如电解水可简记为“父（负）亲（氢）”二字，寓意为一是负极产生氢气，二是父亲是男的，力气大，得到多，故氢气的体积是氧气的二倍。
关于教案常用的学法指导有哪些
关于教案常⽤的学法指导有哪些 根据化学整理出以下教案。
常⽤的⼏种化学教学⽅法：如讲授、演⽰、实验、练习、讨论和⾃学辅导等. 根据初中化学教材内容,可采取下以教学⽅法: 1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进⾏概念、理论知识的教学. 课堂上⼀般以实验创设问题,培养学⽣的探究问题意识,以问题来激发学⽣学习兴趣,学⽣以探究问题为学习动⼒,在⽼师的引导启发下进⾏分析问题、揭⽰问题、解决问题,学⽣通过对实验现象和事实的分析、⽐较、抽象、概括,从⽽发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,⾸先由教师演⽰测定⽩磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学⽣分组测定⽩磷燃烧前后质量的变化.通过多组学⽣的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和⼿段,从微观去分析化学反应,揭⽰质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,⾃然形成,学⽣学习起来兴趣⾼,学习内动⼒⼤,对理论问题认识清楚. 2.提倡采⽤“边讲边实验法”及“对⽐迁移法”进⾏元素化合物知识的教学. 在教学中教师尽可能把⼀些实验引⼊课堂中,采⽤“边讲边实验法”进⾏元素化合物知识的教学.这种⽅法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学⽣接触实物,教师演⽰实验时,要求学⽣注意观察,提出问题,启发学⽣⾃觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能⼒.有条件的要在演⽰实验后,再让学⽣亲⾃做⼀遍实验.例如在“氧⽓的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧⽓中燃烧的实验,是学⽣认识氧⽓化学性质的关键.当教师演⽰实验后,可让学⽣把学⽣实验“氧⽓的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学⽣逐步掌握了⼀定的元素化合物知识以后,教师可⽤“对⽐迁移法”引导学⽣理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和⽤途间的联系. 3.提倡⽤“讲练结合法”进⾏化学⽤语、化学计算等的教学. 化学⽤语是学⽣学习化学的重要⼯具.化学⽤语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采⽤分散教学,宜采⽤教师精讲、学⽣勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注⼊式”教学,强调以教师为主导,学⽣为主体的双边教学活动.在化学⽤语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的⽬的和要求,并经常地让学⽣写每⼀个元素符号或化学⽅程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的⽅法并作出必要的⽰范,由学⽣独⽴练习,教师进⾏分别辅导,练习之后学⽣相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提⾼.最后教师要在检查练习的基础上进⾏分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要⽬的明确,题⽬由浅⼊深,由单⼀到综合,使学⽣的基础知识得到巩固,技能逐步完善. 4.提倡⽤以⾃学为主的“导读法”、“讨论法”进⾏叙述性内容的教学. 新教材中有相当⼀部分内容,⽂字表述⽣动活泼,通俗易懂,且图⽂并茂,学⽣在已有的知识基础上可以⾃⼰学懂,对于这种类型的教材内容,采⽤以⾃学为主、阅读、讨论、演讲相结合的⽅法.在教学中教师要事先编制⾃学提纲,学⽣在教师的指导下根据⾃学提纲⾃⾏阅读,读后解答⾃学提纲中提出的问题、练习题,然后学⽣互相讨论矫正,教师在学⽣⾃学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学⽣相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进⾏点拔、启发或讲解,最后也可让学⽣演讲、⼩结.这种⽅法,教师要教给学⽣阅读⽅法,进⾏阅读训练.通过不断地培养训练,学⽣的⾃学能⼒可得到逐步提⾼. 5.灵活处理“家庭⼩实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容. 由于学校及家庭的实际条件限制,使⼀些“家庭⼩实验”学⽣在家做时会产⽣困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学⽣与家庭相结合的⽅法,克服了困难,充分发挥“家庭⼩实验”及“选做实验”的优势,⼜发挥了学⽣的独⽴性和创造性.。
初中化学探究分子的运动学法指导
初中化学探究分子的运动
小明学习了分子的知识以后，了解到分子是不断运动着的，而他对分子的运动速率产生了兴趣，所以他设计如下实验进行探究。
【问题】分子运动的快慢与什么因素有关呢？
【猜想和假设】①分子运动的快慢与温度有关；②分子运动的快慢与分子的质量有关。
探究一：分子运动的快慢与温度有关
【实验探究】
实验1：小明取了相同容积的两只烧杯，分别盛装冷水和热水，再分别滴加一滴红墨水。
发现在热水中的红墨水扩散得快，而冷水中的红墨水扩散得慢。
实验2：取相同体积的水，分别加入两个蒸发皿内，一个蒸发皿在酒精灯上加热，另一个露置于空气中。
结果发现被加热的蒸发皿中的水蒸发得较快，而未被加热的蒸发皿中的水几乎无变化。
【得出结论】分子运动的快慢与温度有关，温度越高，分子运动得越快；温度越低，分子运动得越慢。
探究二：分子运动的快慢与分子的质量有关
【相关资料】（1）浓氨水易挥发，挥发出氨气；
（2）浓盐酸易挥发，挥发出氯化氢气体；
（3）氯化氢分子的质量大于氨气分子的质量。
【实验探究】
实验1：用玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸，如图1，让两根玻璃棒靠近（不能接触），会发现在两根玻璃棒靠近的时候，产生大量的白烟。
【得出结论】浓氨水与浓盐酸并未接触，但仍然发生了反应，由此可证明分子在不断运动。
实验2：如图2，在玻璃管两端分别放入蘸有浓盐酸和浓氨水的棉花团。
其中，C为中间线，过一段时间会发现，在玻璃管中有白烟产生，特别是A处的白烟较多。
【得出结论】现象说明氨气分子运动比氯化氢分子快，又知氨气分子的质量小于氯化氢分子的质量，因此可得出：分子的质量越小，分子运动得越快；分子的质量越大，分子运动得越慢。
浅谈初中化学教学中的学法指导
浅谈初中化学教学中的学法指导在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。
学生掌握了科学的学习方法将终身受益。
因此，加强初中化学学法指导尤为重要。
化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。
对于化学学科的学习，学会阅读具有特殊的意义。
《学记）中指出“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。
”可见，作为教学双边活动主体的学生，在教学过程中的参与和能动性的发挥，对提高化学教学质量起着至关重要的作用。
教无定法，但求学得得“法”，这个法就是指学生学习的科学方法，它需要教师指导、学生积累。
在教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
为此，我在教学中提出六十四字的方法论：“预习复习，学得主动；自学阅读，不断设问；勤于思考，积极发言；课堂笔记，抓住要领；观察实验，细致耐心；化学习题，审思再行；解疑释惑，攻克堡垒；持之以恒，勇夺高分”。
要求学生做到“手、耳、眼、口、脑”并用，提高学习效益。
教学中我从以下几方面指导、培养学生掌握科学的学习方法。
强化阅读理解，由浅入深打好基础初中化学的特点是概念性强，知识点多，信息量足。
如何使大量的信息科学系统地贮存到大脑中，我认为必须做好信息的分层消化。
教学中，我引导学生采用读、议、讲、练的方法加强对基本概念、理论的阅读，通过比较，找出区别、联系，提高对概念理解的精确性。
教学中还必须加强对习题的阅读分析指导，以提高学生的审题能力。
注重教材内在联系，指导知识梳理图象、表格、图示是学生喜闻乐见的一种知识信息，它们直观性强，易将所学知识条理化、系统化。
因此，在新授一章或几章结束后要求学生及时理出一章或几章的知识点，将知识点串联成知识链，形成系统的知识网络，使书本知识由“厚”变“薄”，利于掌握和记忆。
研究试题，加强专题训练近年来，中考命题趋向于重基础、考能力，题型变化、灵活性相当大。
教学中加强题型专题训练，教会学生掌握各种题型的解法，举一反三，可收到事半功倍的效果。
化学学法指导
初中化学学法指导初三学生刚刚接触化学这门课，而教师在教给学生知识的同时更重要的是传授学习方法，培养能力。
这是化学启蒙阶段的重要教学内容之一。
化学学习方法是学生获取知识、掌握知识及开发智力、培养能力的途径与策略。
学生的学习方法是在教师的指导下逐步形成的。
教师在教学中找准切入点，抓住关键，进行学法指导，提高学生能力。
良好、科学的学习方法有助于提高化学学习能力，而化学学习能力的提高对科学的学习方法也有促进作用。
二者只有有机地结合起来，才有助于对初中生进行科学的学法指导与能力培养。
一、指导学生阅读方法。
初三化学阅读主要指教科书、及相关的课外科普读物。
主要从以下几方面来指导阅读方法。
首先要培养学生阅读教材的习惯。
教材是根据大纲精编而成，而部分同学轻视教材，重视课外书，搞题海战术，舍本求末，造成学习效率低下，并加重了课外负担，不利于能力培养，不符合当前课改及素质教育的要求。
其次要培养学生阅读与思考相结合的习惯。
学而不思则罔，阅读与思考相结合，有利于对阅读内容的深刻理解，可以产生阅读兴趣，保持和集中学习的注意力，并能起到举一反三的学习效果。
第三：要指导学生学习制定阅读提纲。
提纲的形式有纲要式、问答式、列表式等。
应根据具体情况确定。
第四：指导学生概念定律逐字读，对于基本概念、基本定律要逐字读，对其中的重点字词要深入体会，准确理解。
因为概念定律中每一个字词，揭示了事物的本质，或指出了事物变化的范围和条件，或反映出了这一事物和那一事物的区别和联系。
只有把这些字词弄清楚，才不致于概念混乱，才有利于对定律规律的深刻理解。
第五：指导学生对易混淆的概念对比读。
通过引导学生对比，明确其异同及联系。
第六：指导学生阅读与动手、动笔相结合。
“好记性不如烂笔头”。
阅读时结合有关内容，写出有关化学方程式或进行有关计算，对有关实验动手加以验证。
这样可以加深印象帮助理解。
有时还要查找有关资料来核对，补充某些材料，把书“读厚”；读完材料后，反复思考画出重点、提出中心，理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲，把书“读薄”。
初中化学氧气的性质和用途学法指导
初中化学氧气的性质和用途学法指导马晓成一. 构建知识网络⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧发射等药、气焊、气割、火箭制炸液氧炸药、冶炼钢铁、②支持燃烧急救、航空、潜水等①供给呼吸氧气的用途②氧化反应①化合反应化学反应类型③与化合物反应②与非金属反应①与金属反应化学性质物理性质氧气的性质考查要点::二. 学习方法指导在学习本节知识时要注意以下两个要点：（1）建立结构决定性质，性质决定用途、存在、制法和检验的思维方式。
学习时，应先从物质的结构入手，再将物质的性质与其存在、用途、检验等知识联系起来，形成知识网络。
（2）注意联系实际。
本节知识都是与社会生活密切相关的，因此同学们在学习时要注意运用课本知识解释或解决实际问题，特别要留意有关环保、能源等时事新闻，接受最新的思想，提高综合素质。
三. 要点知识精讲1. 物理性质：在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。
在标准状况下，密度比空气略大，不易溶于水。
2. 化学性质：比较活泼，在一定条件下，可与许多物质发生化学反应，同时放出热量。
氧气具有氧化性，在反应中提供氧，是一种常见的氧化剂。
要点提示：（1）做硫、磷等物质在氧气中燃烧的实验时，盛有可燃物的燃烧匙等仪器应自上而下慢慢伸入到集气瓶的中下部，如果迅速伸入到瓶底，物质燃烧放出的热量使氧气受热膨胀，瓶中大量的氧气逸散到空气中，可燃物不能持续燃烧。
（2）做铁在氧气中燃烧的实验时，瓶底要预先放一些细沙和水，防止生成物熔化后溅落下来炸裂瓶底。
可燃物不能接触集气瓶瓶壁，否则会造成集气瓶炸裂。
3. 用途：氧气的用途主要表现在两个方面：①供给呼吸；②支持燃烧。
如医疗上用于急救病人，为登山、潜水、航空和宇航等人员提供呼吸用氧；炼钢、气焊和切割金属、制液氧炸药等。
要点提示：物质的用途反映其性质。
氧气的用途说明了氧气是一种化学性质非常活泼的气体，在一定条件下能跟许多物质发生化学反应，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。
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初中化学学法指导
化学课程到了初三才开设，但只有一年的时间就参加中考了，你是否感到压力很大？毕竟一年的时间想学好一门课程并不容易。
但只要你在学习时真正“吃”透了下面这五个关键词，相信你也能轻松地面对中考。
这五个关键词是：观察、动手、记忆、分析、练习。
1、观察
我们在化学学习中，要注重培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法。
因为这是学好化学的重要条件之一。
那么，我们应该怎样去观察呢？首先应注意克服把观察停留在好奇和好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，尤其要在老师指导下有计划、有目的地去观察化学实验时所产生的现象。
观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是：
①反应物的颜色、状态、气味；
②反应条件；
③反应过程中的各种现象；
④反应生成物的颜色、状态、气味。
例如在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质。
观察内容和方法是：
①反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；
②反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；
③反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。
经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质：黑色氧化铜、水和二氧化碳。
最后与前面的实验现象比较，概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。
观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项；三是看与想相结合，看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。
2、动手
化学的形式和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。
这也是教学大纲明确规定的，同学们必须要养成这种动手实验的能力。
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。
例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。
因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
要上好实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。
进行实验时，自己要亲自动手，不要只做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
近年来的中考考题均突出了对学生实验能力的考查，诸如实验操作、实验设计和评价、实验报告的书写等方面的内容的考查。
中考实验题的比例由15%升至25%，难度也逐年上升。
因此在平时的学习中要充分重视实验，争取多动手做实验。
对于实验手册要求的学生亲自实验和课本上的演示实验，都要注意对实验目的、原理、操作、现象和结论的理解和掌握。
在总复习阶段，可以对各种试卷中的实验题进行分类归纳，以领会近几年来中考实验题的考点和趋势。
除了做实验，最好利用课余时间，积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，并积极收集整理一些化学谜语，组织出化学墙报等。
只要有利于提高化学的学习效率，不管是校内还是校外组织的活动，都可以参加。
3、记忆
与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”而孤立的谈其他的方面就成为一句空话。
主要原因有如下几点：
（1）化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。
如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须需要记忆。
（2）一些物质的性质、制取、用途等也必需记忆才能掌握它们的规律。
（3）要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。
概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）。
（4）不断寻找适合自己特点的记忆方法，这样才能达到事半功倍的效果。
记忆是知识、技能运用的基石。
初中化学需要记忆的内容较多，运用科学记忆法就显得格外重要。
常用的记忆方法主要有：
（1）理解记忆法：掌握概念和基本理论时，采用具体分析方法，详细分析适用的条件和范围。
如学习溶解度定义时，要掌握四个要点：a.一定的温度，b.100克溶剂，c.饱和状态，d.溶解度的克数。
这样分析归纳便于理解和记忆。
（2）歌诀记忆法：针对需要记忆的化学知识，利用音韵编成歌诀，融知识性和趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记宜诵。
如把化合价编成：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，氟氯溴碘负一价等。
（3）会意记忆法：把抽象的内容进行自我理解和再加工处理，然后进行巧记。
如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）和“相互转换”（复分解反应）。
（4）浓缩记忆法：针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。
如实验室制取氧气的七个步骤浓缩为：“检、装、夹、加、收、移、熄”。
总之，我们应该在学习的过程中根据实际情况，总结出适合自己的记忆方法。
4、分析
学习化学，要善于从个别想到群体、从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，更为主要的还是要动脑，想“为什么”，想“怎么办”。
碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗。
对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。
多想、深想、独立想，必须会想，只有会想了，才能学会。
以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。
为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。
课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。
同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。
除了掌握好课本知识，还应学会运用化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题。
经常有意识地观察注意身边的化学现象，多想“为什么”和“怎么样”，用学过的化学知识思考和解决问题，激发学习兴趣。
如水壶中的水垢成分是什么？怎样除去？药品说明书中注明含铝占0.003%，是什么意思？汽水中的气体是什么，怎样检验等问题。
通过思考这些问题，既可复习课本旧知识，又可提高实践能力。
5、练习
“练”即做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好的成绩。
做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。
我们一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。
节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。
做作业要在复习好了的基础上开始动手做，才能事半功倍。
一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
同时，注意归纳总结解题方法，指明哪一种类型题目用什么方法解答，哪一种解题方法又适合解哪一种类型的题。
如初中化学中利用化学方法除去杂质的方法可归纳为：
1、把杂质转变为沉淀除去；
2、把杂质转变为气体除去；
3、把杂质转变为水除去；
4、把不溶性杂质转变为可溶性物质除去；
5、把杂质转变为被提纯物除去。
这样，知识点就会易记、有序，解题有规律，思路也就自然的清晰了。
叶圣陶老前辈曾说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。
”只要我们养成良好的学习习惯，再靠坚韧不拔的毅力，学好化学并不是什么困难的事。