高中数学生成性课堂的构建策略
探析高中数学生成性课堂的构建策略
数学学习与研究2016.6【摘要】在新课改背景下,高中数学教学已经由单一的教学模式,向着师生合作模式转变.学生学习数学,能够提高自身的逻辑思维能力,提高自身应用数学知识解决实际问题的能力.而生成性课堂不仅能够提高学生思维能力,还有利于提高学生的综合素养.本文首先分析了生成性课堂的特点,又详细探讨了高中数学生成性课堂的构建策略.【关键词】高中数学;生成性课堂;构建策略高中数学相比初中数学而言,知识点更多,知识难度也有所增加,这使得学生的学习效率难以保障.而生成性课堂能够将教师、教学内容、学生紧密结合,增强了三者的互动交流,学生能够在原来的知识基础上,根据教师的指导,去发现相关数学知识点.这种教学模式,有利于学生更好的掌握数学知识,达到提升教学质量的目的.因此,如何将生成性课堂融入教学活动中,让其发挥自身的作用,帮助教师提升教学效率,是目前高中数学教师应该思考的重点问题.一、生成性课堂的主要特点(一)生成性特点:生成性课堂是数学教学的基础,主要以生成知识、培养学生能力为前提.生成性课堂不仅丰富了课堂教学内容,也丰富了教学形式,能够充分调动学生的积极性,增强师生之间、小组成员间的交流和合作,有利于学生更好的学习相关数学知识.(二)互动性特点:生成性课堂的互动性,首先体现在教师和学生间的互动,教师可以凭借自身丰富的教学经验对学生进行指导,帮助学生思考;而学生在互动环节中的创造性思维,也能对教师有所启发;其次,生成性课堂通过小组成员间的交流、互助,有利于增强学生的情感交流,培养学生团结合作的精神,也有利于提升学生的整体数学成绩.(三)注重差异性和拓展性:生成性课堂和传统课堂有所差异,比较注重教学活动的过程以及教学过程的差异性和拓展性.每个教师都有自身的教学方法,这便是教学过程的差异性.而在数学生成性课堂中,学生能够掌握课本知识,并产生自己特有的见解,这便是课堂教学的拓展性.教师通过遵循相关知识点的变化规律,将教学活动变成动态的拓展过程,有利于提升教学效率.二、构建高中数学生成性课堂的有效策略(一)构建弹性教学情境,提高学生的积极性教师的教学方法,对于学生的学习而言,至关重要.在高中数学教学中,强调教学的生成性,并不代表否定预设,反而比较强调要注重以学生为主体进行精心预设.同时,生成性课堂预设环节,必须考虑到学生的认知水平和学生的学习情况,能够反映学生从旧知识到新知识学习、探究的过程,这便是弹性预设.生成性课堂还注重以学生为主体,给予学生足够的学习空间,具有较强的弹性和灵活性.高中数学教师在教学中,构建弹性教学情境,有利于激发学生的积极性,提升教学效果.例如,线段CD 的定长是8,线段的两个端点在抛物线Y 2=X 上缓缓移动,假设CD 的重点是B ,教师可以让学生算出从B 点到Y 轴间最短的距离是多少?学生通过思考,得知该题有两种解答方式,第一种是,把动弦的中心轨迹值算出来,然后把纵坐标值求出来,第二种是,利用梯形中位线定理方式以及抛物线定义,拓展到垂直三角形两边合数同第三边的关系进行求解.这种一题多算的模式,有利于提高学生的积极性,锻炼学生的解题能力.教师在情境预设的过程中,要注重做好课前准备工作,将可能出现的问题提前预设出来,促进生成性课堂的构建.(二)注重角色转换,促进生成性教学教师是整个教学活动的组织者,在数学教学活动中,除了传授学生数学知识外,还要注重培养学生的自主学习能力,让学生自己去探索数学知识.教师可以在提出相关问题后,可以适当的给予提醒,让学生自主探寻,解决相应问题.例如,在《函数与方程》教学活动中,教师可以首先引导学生回顾函数的基本概念知识以及表达方式等知识点,然后将一元一次方程的求解和其对应的函数图像,以及x 、y 轴坐标关系作为切入点,让学生从熟悉的旧知识中发现新知识,让学生了解新旧知识间的关联.在课堂内容教学活动结束之后,教师可以将学生分为4人一组或者6人一组,布置和教学内容相关的熟悉题目,让学生以小组合作的模式来完成.教师在学生完成任务的过程中,要密切关注小组成员的讨论情况,注重对学生进行指导和帮助,共同完成教学任务.这种师生合作的模式,提高了学生的积极性,同时也增强了师生间的感情,有利于和谐课堂氛围的构建,对于促进生成性教学也有重要意义.(三)注重教学反思所谓的教学反思,指的是教师对教学活动中存在的问题进行反思.教师通过课后反思,对自己的教学设计和教学方式进行总结和回顾,在好的地方继续保持,对于不足之处则需要改变,这样有利于提升教学效果.例如,小王老师是一所高中数学的教师,刚开始他所教班级学生的优秀率只有3%.后来小王深入学生间进行调查,学生普遍反映小王老师讲课的语速过快,许多内容没有听懂,但是小王老师已经讲完了.小王老师通过回顾自己讲课时的状态以及学生的听课情况,在后来的讲课过程中,放慢了语速,后来该班级的优秀率一直持续在20豫以上.由此可见,教师重视教学反思,有利于提升教学效果,这也对数学生成性课堂的发展奠定了基础.结束语在新课改背景下,高中数学教学尤其注重培养学生的创造力、探究能力以及自主学习能力.在高中数学教学中,形成生成性课堂,不仅体现了新课改注重以学生为主体的精神,还有利于和谐课堂氛围的构建,有利于提高学生的学习能力.提升教学效果.【参考文献】[1]周频.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J ].教育导刊(上半月),2012,(6):93-94.[2]张杰.高中数学生成性课堂的构建与实施[J ].吉林省教育学院学报(下旬),2015,(4):110-111.[3]于岩松.试论高中数学生成性课堂的构建[J ].考试周刊,2015,(3):49-49.探析高中数学生成性课堂的构建策略◎庞洪国(重庆第十一中学校400061). All Rights Reserved.。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析在高中数学教学中，生成性教学同样具有重要的意义。
构建一种符合高中数学教学特点的生成性课堂，对学生的数学学习能力的提高和数学兴趣的培养，都具有重要的作用。
本文将对高中数学生成性课堂构建的策略进行分析，希望能够为广大教师提供一些有益的启示。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是生成性课堂构建的首要任务。
因为只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会在学习数学时投入更多的精力和时间。
对于高中数学教学，教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1. 生活化教学：在数学教学中，教师可以采用一些生活化的例子，让学生在真实的生活情境中感受数学的魅力，比如利用游戏、实际问题等方式，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
2. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识通过图片、视频等形式呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
3. 問題驅動：教师可以利用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、探究，让学生在解决问题中找到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
通过上述方式激发学生的学习兴趣，可以有效地促进生成性课堂的构建。
二、培养学生的自主学习能力生成性课堂的核心是培养学生的自主学习能力，使他们能够在课堂上积极主动地探究和学习数学知识。
对于高中数学教学来说，教师可以采取以下策略来培养学生的自主学习能力：1. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、交流，共同解决问题，从而培养他们的合作意识和自主学习能力。
2. 提出开放性问题：在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的自主学习和问题解决能力。
3. 引导学生参与课堂决策：在课堂上，教师可以给予学生一定的决策权，让他们参与课堂管理和课程设计，培养他们的自主学习能力和创造力。
三、激发学生的创新思维高中数学是一门抽象性较强的学科，因此激发学生的创新思维对于数学教学来说显得尤为重要。
在生成性课堂构建中，教师可以采取以下策略来激发学生的创新思维：1. 提倡多样化的解题思路：教师可以鼓励学生以不同的方式和方法解决问题，培养他们的多元化思维。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析随着教育的改革与发展，数学教育也在不断变革与创新。
传统的数学教学模式注重知识的传授和应试训练，忽视对学生思维能力和创造力的培养。
为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和解决问题的能力，生成性教学逐渐得到教育界的重视。
生成性教学是指通过学生自主探究、思考和创新，使学生主动构建和探索数学概念、方法和模型的教学模式。
下面将对高中数学生成性课堂的构建策略进行分析。
一、创设适宜的学习环境生成性教学需要提供一个积极、开放和合作的学习环境。
教师要营造一个安全和支持的学习氛围，鼓励学生在课堂上展示自己的想法和观点，以及提出自己的问题。
教师应该提供丰富的学习资源和工具，例如课件、教具、实验装置等，让学生能够进行实际操作和观察，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
学生之间也要鼓励互相合作和共享，通过小组合作和讨论，相互促进学习进步。
二、引导学生主动参与在生成性教学中，学生是课堂的主体，他们应该是学习的主动者和探究者。
教师应该引导学生在课堂上进行主动的思考和探索。
教师可以提出一系列的启发性问题，引导学生运用已有的知识和方法，进行分析和解决问题。
教师还可以提供一些开放式的问题，让学生自主选择解决方法和路径，培养他们的创造力和独立思考能力。
三、激发学生的兴趣和动机生成性教学需要教师激发学生的学习兴趣和动机，增强他们对数学的积极态度。
教师可以通过选取有趣的例子和问题引起学生的兴趣，通过讲解数学的应用领域和实际应用场景，让学生看到数学在现实生活中的重要性和实用性。
教师还可以设计一些富有挑战性和创新性的数学问题，让学生感受到解决问题的成就感和乐趣。
四、及时反馈和评价在生成性教学中，学生的思考和解答过程是关键。
教师应该及时观察和记录学生的思考过程和答案，对他们的表现给予及时的反馈和评价。
反馈可以是肯定的，鼓励学生继续努力；也可以是提示性的，帮助学生发现问题和错误，并引导他们进行修正和改进。
教师还要鼓励学生相互评价和互相学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
浅析高级中学数学生成性课堂的构建策略.doc
浅析高中数学生成性课堂的构建策略-[摘要］高中数学教学对学生的思维发展和数学素养的提升有着重要的影响。
成功的高中数学教学能够极大促进学生创新性思维的发展,提升学生的想象力。
而生成性教学能够极大地促进高中数学教学质量的提升。
教师要想构建生成性课堂，需要做到以下几点:尊重学生的学习主体性；由浅及深促进学生思维的发展进步;从教授知识向发现问题转变；制定有针对性的教学策略。
ﻪ [关键词]高中数学;生成性课堂;构建策略生成性课堂能够有效地提升高中数学的效率和教学质量。
相比传统课堂,生成性课堂更为自由、宽松，它是在吸收传统教学方法优势的基础上形成的。
在教学过程中,学生能够自由地表达自己的看法，提出自己的问题;面对这些问题，在处理的过程中教师会充分考虑学生的感受。
可以说,生成性课堂是真正以人为本，将学生的成长和发展当作首要任务的,因此其更加符合时代发展和社会进步对教育的要求。
ﻪﻭ一、为什么高中数学要构建生成性课堂ﻭ在高中数学教学之中构建生成性课堂是教育不断发展的要求。
生成性课堂要求教师在教学过程中要多和学生沟通、交流,将学生和自己放在平等的位置上。
在教学过程中,教师应多用启发和引导的方式与学生进行交流,实现学生和教师之间的互动，促进学生学习的进步。
ﻭ高中数学对学生的逻辑思维能力和思维的发散性要求比较高，教师需要将提升学生思维能力作为首要任务之一。
学生在学习的过程中必然会遇到各种各样的问题，对于这些问题，教师要及时、耐心地予以解答，尽到为学生解惑答疑的责任,帮助学生打下坚实的基础,否则,这些问题很可能会成为学生以后学习的障碍。
ﻭ生成性课堂要求教师在教学过程中努力活跃课堂气氛，注意调节学生的状态。
在遇到学生学习状态比较差的时候,教师应想办法激发学生的学习兴趣。
高中数学对学生的知识面有较高的要求,因此在教学过程中教师要积极拓宽学生的知识面，开拓学生的眼界,这对高中数学课堂教学质量的提升能起到促进作用。
ﻪ二、如何构建生成性课堂ﻭ(一)尊重学生的学习主体性ﻪﻭ高中数学教学生成性课堂的构建绝非一朝一夕之功，教师要明白这一点，应循序渐进、一步一步地做好生成性课堂的构建工作。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析随着时代发展和教育理念的改变，数学教育已经从信息传授和知识灌输的阶段逐渐转向了强调学生自主学习和生成性思维的阶段。
在此背景下，高中数学生成性课堂的构建越来越受到重视。
本文将从教师和学生两个角度分析高中数学生成性课堂构建的策略。
一、教师角度1.引导学生提出问题高中数学生成性课堂的关键在于激发学生的求知欲望和生成性思维，而提问正是达到这一目的的有效方式之一。
教师应在课堂上引导学生提出问题，让学生对所学内容进行自主思考和探究。
通过引导学生提出问题，教师不仅能够激发学生的研究兴趣和求知欲望，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2.组织多种形式的探究活动高中数学生成性课堂的学习方式应该是灵活多样的。
教师可以组织学生进行小组讨论、班级讲座和研究性学习等多种形式的探究活动。
通过这些活动，学生可以在活跃的课堂氛围中进行相互交流和学习，进一步提高生成性思维的能力。
3.鼓励学生发挥想象力高中数学生成性课堂强调的是创新和创造，而发挥想象力和创造性思维是实现这一目标的重要途径。
因此，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力，多进行创造性思考，并将这些思考应用到具体的问题中，从而达到提升学生生成性思维能力的目的。
二、学生角度1.积极参与课堂活动高中数学生成性课堂的构建需要学生积极参与课堂活动。
只有在活跃的课堂氛围中，学生才能充分发挥自己的创造力和思维能力。
因此，学生应该主动参与课堂活动，积极发言，提出问题，并与同学进行交流和探讨。
2.充分发挥自己的想象力3.多与同学进行交流和探讨学生应该多与同学进行交流和探讨，共同探究和解决问题。
通过这种方式，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的解决问题能力和生成性思维能力。
除了课堂内的交流和探讨，学生还可以通过参加数学竞赛和小组研究等活动，锻炼和提高自己的生成性思维能力。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析高中数学课程是在初中数学基础之上进一步深化和拓展的，学科内容更加复杂和抽象。
因此，如何构建高中数学生成性课堂成为一个重要的问题。
本文将从策略角度出发，分析构建高中数学生成性课堂的方法和策略。
一、培养学生的问题意识和求知欲望培养学生的问题意识和求知欲望是构建高中数学生成性课堂的前提。
在课堂中，教师既要注重学生数学知识的掌握，同时也要注重培养他们的好奇心和探究欲。
同时，教师还要鼓励学生主动提出问题，并通过引导学生的提问，启迪和调动他们的思维，激发他们的学习热情。
二、引导学生树立正确的数学思维方式高中数学是一个对数学思维能力要求较高的学科，因此，引导学生树立正确的数学思维方式是非常重要的。
在课堂中，教师可以采用启发式教学法，通过数学问题的呈现，引导学生从多个维度去思考问题。
同时，也可以采用个案分析法，通过讲解真实的数学问题和难题，帮助学生更好地理解、掌握、应用数学知识，让他们对数学充满兴趣和信心。
三、关注学生的个性化需求在构建高中数学生成性课堂过程中，教师不仅要考虑课程与教学的整体性，还要考虑到学生个性化需求的差异。
因此，教师需要充分了解每一位学生的认知习惯、学习习惯和学习方式等，从而有针对性地调整教学策略，为每一位学生制定个性化学习计划。
四、注重课程的延展性和拓展性高中数学是一个较为复杂的学科，许多知识点需要通过多种角度和途径去学习和掌握。
因此，在构建高中数学生成性课堂过程中，教师要注重数学课程的延展性和拓展性，让学生在原有数学知识的基础上，能够对知识点进行延伸和拓展，培养他们的综合思维能力和创新能力。
五、运用多种教学模式高中数学生成性课堂需要教师运用多种教学模式，例如，讲授式教学、小组讨论式教学、游戏模拟式教学等。
在选择教学模式时，需要考虑到学生的认知能力、学习兴趣等因素，从而达到创新教育方式的目的。
总之，构建高中数学生成性课堂需要教师提供一个具有情感氛围、启发式思维、多样性教学和互动性教学的环境，同时注重培养学生的创新能力和思维能力，让学生在数学学科中得到全面发展和提高。
高中数学生成性课堂的构建策略初探
下转第110页【摘要】生成性课堂就是教师在教学中要运用灵活多样的教学手段，结合学生的学习状况和兴趣爱好进行教学，并且根据实际情况调整教学方案，最终实现学生学习的全面进步。
高中数学教师也要更加注重教学的整体布局，努力构建生成性课堂，激发学生的学习积极性，在教学中促进他们个性化发展。
本文主要探究了高中数学生成性课的构建策略，以供广大同行教师参考，共同交流。
【关键词】高中数学；生成性课堂；构建；策略高中数学生成性课堂的构建策略初探江苏省贾汪中学 刘修楼随着新课程改革的深入推行，构建生成性课堂成为一项重要的教学内容，这是素质教育理念的全新尝试和科学探索，它在传统教学模式的基础上融入新的时代元素。
高中数学教师要积极更新教学理念，以新课标为指导，构建生成性课堂，让学生能够自主地表达自己的见解，增强师生交流，在这样活跃的课堂气氛下，教学质量必然获得迅速提高，教师的教学能力和学生的学习水平都能够得到提高，实现教学相长的良好局面。
一、准确做好角色定位，营造良好的生成氛围在传统教学模式下，教师是课堂教学中的绝对权威，主导着整个课堂，采用灌输式的教学手段，学生的主体地位被剥夺，只能被动地接受知识，导致学习兴致不高，教学效率低下。
新课程改革非常关注尊重学生的主体地位，因而高中数学教师必须要转变观念，准确做好角色定位，营造平等和谐的学习氛围，充分发挥学生的独立性和自主性，促进生成性课堂的更好形成。
例如在学习函数中的零点问题时，教师可以引导学生进行一题多解，发散他们的思维。
对于这样一道题目“已知a 为实数，函数f (x )=2ax 2+2x -3-a ，若y =f (x )在区间[-1,1]存在零点，求a 的取值范围。
”这时一般会采用一元二次方程判别式、求根公式与二次函数图像的相关知识来解题，这时教师就可以引导学生进行求解，在实践解题中总结方法，并与其他学生运用的方法进行对比，找出最优的解题方略，最终发现运用二次函数方法最便捷，得出结论“当a =0时，零点x =3/2超过定义域，当a ≠0时，可以将函数变成方程式是2ax 2+2x -3-a =0，通过判断函数图像的开口方向，就能得出最终的取值范围”，这样就会形成浓厚的生成氛围，培养了学生的思维能力。
高中数学生成性课堂的构建策略探讨
高中数学生成性课堂的构建策略探讨-中学数学论文高中数学生成性课堂的构建策略探讨江苏启东市汇龙中学张仁华最近几年，生成性课堂在新课改中所受到的重视不断加深。
生成性课堂就是将学生、教材以及教师进行结合，对课堂的多样性、复杂性更加重视，通过在课堂上的互动，让学生能够在已学到的基础上掌握更多的知识。
生成性课堂在课程的基础上营造出灵活变化的教学环境。
一、通过预设课堂情景促进教学生成生成性课堂的教学情景和预设情景相辅相成，通过对学生认知规律的了解，引导学生学习正确的思考方式，以科学的思维方式从已学知识对新知识进行探索。
在高中数学教学的过程中，往往会随着教学，在课堂出现新的问题，利用预设情景，根据教学重点对原有的教学设计目标流程进行及时调整。
教师在课前对学生的思考方式进行考虑，在备课的时候将会出现的问题考虑到位，提前对问题进行解答。
例如，在教“抛物线标准方程”的内容时，教师可以在学生已经掌握抛物线定义的基础上，让学生思考问题：如何根据抛物线的图像求出标准方程。
学生在结合所学知识对问题进行思考后，提出了三种建系方法。
这三种建系方法主要是原点设置的不同，分别是以F为原点、以O为原点、以K为原点。
那么，教师可以在课前对学生建系想法进行预设，在准备教案的时候，准备三种建系方法的幻灯片，在学生讲解其中一种建系方法的时候，教师就可以打开相应的幻灯片，进行详细对比分析，通过分析最终发现以O为原点建系是求抛物线标准方程的最佳方法。
二、利用弹性数学教学打造生成性课堂高中数学的教学都是有计划性的教学活动，教师在课前做好教学计划，备课后通过课堂进行教授。
而生成性课堂就是对教学过程进行改善和优化，提高教学质量。
生成性课堂需要从教学中各个方面包括教学内容、教学方式、教学计划等方面进行准备。
生成性课堂教学的基础是弹性教学，弹性教学能够让学生主动加入到教学活动中，充分发挥学生自主探究能力，使教学过程更加丰富。
课堂上教师可以先利用对教学内容相关的基础知识进行讲授，然后根据学生的掌握情况，提出针对性的问题，让学生进行回答或者是学生自主组织相关的习题训练，教师再进行抽查总结，最后对课堂练习进行讲解。
浅析高中数学生成性课堂的构建策略
丝 路 视 野生成性课堂教学一直倡导教师运用灵活的教学方法，在课堂教学的过程中关注学生的学习兴趣，根据学生不同的学习兴趣开展有意义的数学教学活动，根据学生的学习兴趣调整学习计划。
传统的教学方法影响了学生在学习过程中的发挥，过于死板的教学方法阻碍了学生的发展，学生自我意识的发挥使学生的学习过程机械化、僵化。
生成性课堂使学生认识到学习是一个从自我意识到知识建构的过程，需要学生的积极合作。
生成性课堂突出学生的学习个性，是一种开放的、多样化的教学方法。
那么如何构建高中数学生成性课堂呢？一、构建高中数学生成性课堂的策略（一）通过变式数学教学，构建生成性课堂变式教学是高中数学教学过程中常见的一种教学方法。
它主要是解决高中数学问题。
这种方法可以简化问题，通过解决多个问题，改变一个问题，让学生对数学问题有深刻的记忆。
在生成性课堂教学中，这种变式教学方法可以有效地提高高中数学的教学效率，针对一个问题，我们应该多角度思考和讨论，拓展不同的问题类型和知识范畴，让学生学会多种解题思路和数学方法。
因此，在生成性课堂的构建中，应重视变异教学的应用。
在生成性课堂中，我们应通过多种方式进一步实现数学知识与资源配置的优化整合，根据不同的数学知识点，根据不同的解题思路和方法，进行全面有效的教学，让学生从一个例子中得出推论，通过一个问题进行类比学习。
由于高中数学课堂教师面对不同的学生，每个学生的思维方式和能力都不尽相同，所以我们应该因材施教，生成性课堂教学也是如此。
正是由于学生之间的差异，使高中数学课堂教学出现了更多的变化和挑战。
教师应根据数学教学的实际情况及时调整教学计划和任务，把学生作为生成性课堂的重要资源，在课堂上尊重这些资源，让学生从未知走向已知，达到一个新的层次。
（二）整合数学教学资源，构建生成性课堂在生成性教学课堂中，大量的数学知识资源是分散的、片面的。
它们都针对不同的问题，必然会有知识上的疏漏。
同时，生成性教学课堂会产生数学思维的碰撞，学生会提出自己解决问题的方法和意见，会导致数学知识信息和数学问题的深化。
高中数学生成性课堂的构建策略
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关 键 词 高 中数 学 生 成 性 课 堂 构 建 策略
在 高中阶段 的学 习 当中 数学 学 习 内容相 对抽 象 与 晦 涩 并 且 知识 内容 变 得越 来 越 丰 富 而 学生 对 于 数 学新 的知识 点 掌握 的程度 也 不 断 下 降 使 得其 实 际 的学 习 效率无 法 得 到 保 障 而 生 成性 的课 堂 教学 方 法 能 够实 现 教 师 学 生 以 及 教 材 的有 机 结 合 使 得这 三 者 之 间形 成互 动 与 交 流 使学 生 能够 得 到更 多 的启 发 不 断提高学生 数学 学 习 的能力 更全 面 地掌握教学 的内容
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局 限 性 所 以 在 学 习 的过 程 中必然 会 出 现 不理解 的知识 点 而 数 学教 师 则需 要 充分 利用 课 堂 的教 学 时间 将 问 题积极 导 人 使 学 生 能够 更深 人 地挖 掘 问 题 对数学 知识 进 行探索 在 讲解 《正 弦 函 数 的性 质 与 图像 》一课 时 教 师 可 以 在 黑板 上 画 出 其 图像 如 图一 所示
令
读令书
令
文令摘令
高 中数 学 生 成 性课 堂 的 构 建策 略
口 冯树 辉
摘
要 近年 来 社 会人 才 需 求 的 目 标 不 断 提 高 一 定 程 度 上加 强 了 人 们 对 于 高 中数 学课 程 改 革 的 重 视
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传 统 的 数 学教 学方 式
高 中 的 数 学知 识 层 面 比 较 广 泛 且 具 有 极 强 的 抽象性 所 以 正 确 地 指 导 并帮 助 学生 深 已 目 地 理 解 数 知 识 经 成 为 前 高 中数 入 学 学教学 的 重 要 内容 生 成 性 课 堂 教学 方 法 在 数 学教 学 中的 应 用 不 仅 能 够 满 足 课 堂 教学 的 相 应 需 要 同 时 还 能 够提 高 课 堂 教 学的 效 率 由此 可 见 高 中数 学生 成性 课 堂 的 构 建 十 分 重 要
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析随着教育改革的不断深入，生成性教学逐渐成为高中数学教学的一种重要模式。
生成性教学是一种注重学生的主体性和积极性的教学方法，其核心理念是激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与学习过程，提高他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，如何构建生成性课堂成为了一个重要课题。
本文将从教师角度探讨高中数学生成性课堂构建的策略，并提出相关建议。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是构建生成性课堂的首要任务。
在数学教学中，许多学生对数学产生畏惧情绪，因此教师需要针对学生的特点，通过设计丰富多彩的数学问题和情境，引导学生主动参与，增强学生对数学学习的兴趣和积极性。
可以组织数学游戏、数学竞赛等活动，或者设计有趣的数学实验和探究任务，让学生在愉快的氛围中产生对数学学习的浓厚兴趣。
二、设置开放性问题生成性教学强调学生的思维和创造力，因此在高中数学教学中，教师应该设计一些开放性问题，引导学生进行探究性学习。
开放性问题具有多样性和灵活性，可以激发学生的求知欲和探索欲，激发学生的思维潜能。
教师可以设计一些“为什么”、“怎么样”、“有什么规律”等类型的开放性问题，引导学生深入思考，积极探究，提高他们的问题解决能力和创新能力。
三、鼓励团队合作生成性教学注重学生间的交流和合作，因此在高中数学教学中，教师应该鼓励学生间的团队合作，共同讨论解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流，相互启发，共同探讨问题，从而促进他们的思维碰撞和创新思维。
教师可以设计一些小组合作任务，让学生在合作中学会倾听和尊重他人意见，培养学生的团队精神和合作能力。
四、赋予学生自主学习权生成性教学强调学生的主体性和自主性，因此在高中数学教学中，教师应该赋予学生更多的自主学习权。
可以让学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生的学习自觉性和学习主动性；可以让学生自主设计学习方案和学习计划，培养学生的学习策略和学习能力；可以让学生自主完成探究性任务和综合性任务，培养学生的问题解决能力和创新能力。
高中数学生成性课堂的构建策略
高中数学生成性课堂的构建策略摘要：高中数学是基础教育阶段的重点也是难点。
在这一时期，学生通常面临着较大的升学压力，使多样化的教学方法难以落实。
与此同时，高中数学知识已经初步具备了高层次数学研究的理论和方法特点，对于学生的接受能力是一个很大的考验。
加强对高中数学课堂教学方式的创新是实现教学质量提升的关键性因素，本文在多年实践的基础上，探讨了高中数学教学中构建生成性课堂的相关问题。
关键词：高中数学生成性课堂灵活教学素质教育的根本目的是实现学生的个性解放和全面发展，在达到这一目标的过程中必须不断加强教学内容、教学方式以及教学理念的研究和创新，积极发挥学生的能动性，提升学生的学习积极性，通过对教学资源进行有效配置实现教学的可持续发展。
生成性课堂教学是近年来学界研究的重点问题，它对于发挥学生教师的教学机智以及学生的探索精神都具有巨大的现实意义，但是受到传统教育理念的影响以及教学任务的束缚，生成性课堂教学目前在多数地区仅仅停留在理论层面，或者对其贯彻度不足，不能充分其效力。
本文旨在进一步明确生成性课堂的实施要求，并提出相应的改进措施。
一、生成性课堂教学概述生成性课堂教学是一种对传统教学方式进行颠覆性改革的研究成果，它主要是指在进行课堂教学时充分运用教学活动中出现的随机性事件，并结合课堂环境将每次课堂教学都打造成具有独特性的实践活动，使教学过程成为知识、情感、智慧等要素生成的最佳舞台，从而实现对学生综合素质的提升。
通过以上定义可以看出，生成性课堂教学对教师、学生、教学内容以及教学方法都进行了重新的定义，使其不再成为教学任务下的刻板因素，而是可以进行有机组合的综合体。
二、生成性课堂的构建策略（一）转变教师的教学理念实施生成性课堂教学方式需要对教师的教学理念进行深入的改革，使教师从传统的教学环境中走出来，积极探索新型的有效的教学策略。
传统的教学理念主要包括两大内容，首先应试教学环境下的以考促学理念，随着现今人们对教育真正功能的理解不断深化以及素质教育取得的巨大成就，人们已经认识到了应试教育所带来的弊端，并正在朝着新型的教育模式发展。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂是一种以学生为中心、注重学生的主体性、提倡学生思维能力培
养和创新精神培养的教学模式。
下面将从课堂组织形式、课堂教学策略和学生评价三个方
面对高中数学生成性课堂构建的策略进行分析。
在课堂组织形式上，生成性课堂应采取多样化的形式进行组织，例如小组合作学习、
问题导向学习和探究式学习等。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，使学生在
讨论和交流中共同探索解决问题的方法。
问题导向学习可以引导学生主动提出问题，通过
解决问题来学习知识。
探究式学习可以通过实际操作和观察来激发学生的好奇心和求知
欲。
在课堂教学策略上，应注重培养学生的思维能力和创新精神。
可以采用启发式教学法，通过向学生提出具有启发意义的问题，引导学生进行思考和推导，培养学生的逻辑思维和
问题解决能力。
还可以采用案例教学法，通过真实案例的引入，让学生进一步思考问题和
解决问题的方法。
还可以采用讨论式教学法、课堂互动法等，激发学生的学习兴趣，增强
学生的参与度。
在学生评价方面，应采用多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价和实际操作评
价等。
口头评价可以通过课堂讨论、小组合作等形式进行，及时反馈学生的学习情况和思
考过程。
书面评价可以通过作业、测验等方式进行，评估学生的学习情况和问题解决能力。
实际操作评价可以通过实验、观察等方式进行，考察学生的实际操作能力和实验设计能
力。
高中数学生成性课堂构建的策略分析
高中数学生成性课堂构建的策略分析随着教育愈加重视素质教育的建设，高中数学生成性课堂的构建也成为了新的研究热点。
生成性课堂是指培养学生独立思考、发散思维和创新能力的课堂模式。
高中数学生成性课堂构建的关键在于创造良好的学习环境，充分发扬学生的主体作用和教师的引导作用，借助合适的教学策略培养学生的创新能力。
一、构建合适的教材体系教材是高中数学生成性课堂构建的核心。
传统数学教学采用单一的教科书或复制公式、机械运算的方式进行教学，难以激发学生的创新能力。
现在，随着人文和社会科学的不断发展，越来越多的新理念和新方法被引入到教育教学中，逐渐推动数学教育的更为全面的发展。
因此，应该在教材（或者说教学内容）方面注重的不仅仅是基础知识的介绍，还应包含解题思路的详细讲解，展现出数学知识的应用，为学生创新思考留下足够的空间。
二、合理构建学习环境学习环境是高中数学生成性课堂构建的重要保障。
既要注重教室的布置和环境的卫生，也要注意闹静之间的平衡，以及同学之间的互动、交流情况等。
同时，也要营造和谐的师生关系，让学生在放松和自由的环境中才能吸收更多新知识，加深对数学的感性认识和理解。
三、采用启发式教学策略启发式教学是发扬学生主体性的一种教学策略。
启发式教学强调培养学生自主学习的能力，引导学生学习知识并发掘其中的有趣的思考。
这种教学策略有助于激发学生的兴趣，增强学生的思维能力和逻辑组织能力，为学生的创新培养打下良好的基础。
四、关注学生学习真实体验高中数学生成性课堂构建的策略可以关注学生学习的真实体验。
这种体验包括学生的参与感和成就感。
当学生感受到自己在课堂上的作用和起到的作用能引导他人时，他们会向你展示出额外的积极性和创新性。
因此，老师需要注意学生的具体情况，并关注学生学习的体验，使他们通过自己的奋斗，达到良好的学习状态。
五、培养学生观察和分析能力生成性课堂拓宽了学生思维的发展范围，是对学生思维能力发展的积极促进。
因此，教师要在课堂上引导学生自己思考问题，培养学生的观察和分析能力。
生成性课堂，生成知识之“沃土”——略论高中数学生成性课堂的构建策略
教学篇•高效课堂生成性课堂，生成知识之“沃土”———略论高中数学生成性课堂的构建策略冯罗宁（四川省洪雅中学校）生成性课堂是相对于预设性课堂而言的。
预设性课堂是指在课堂教学中教师牵着学生的鼻子走，而生成性课堂是指在课堂教学中教师围着学生的思维转。
生成性课堂和预设性课堂是相对的，而不是绝对的。
换言之，预设性课堂中也必然有生成，只不过预设性课堂是以学生的被动学习为重；而生成性课堂中必然也有预设，只不过生成性课堂则是以学生的主动探究为主。
在新课程极力倡导自主、合作、探究学习方式的形势下，生成性课堂已经逐渐成为课堂教学发展的必然趋势。
在生成性课堂中，教师的教学是在充分预设的前提下，紧紧围绕学生的动态生成展开的。
现阶段，有关高中数学生成性课堂构建策略的研究成果日新月异、硕果累累。
下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，简略论述高中数学生成性课堂的构建策略。
一、充分预设———构建生成性课堂之前提预设性课堂是以预设为主，生成为辅；生成性课堂是以生成为主，预设为辅。
因此构建生成性课堂必须要以充分地预设为前提。
只有教师在备课过程中，对课堂教学进行充分的预设，教师才能从容地应对课堂教学中的各种偶然生成。
在高中数学课堂教学中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，结合学生的实际学情，对课堂各种偶然的生成进行充分的预设，为从容应对课堂教学中的动态生成奠定坚实的基础。
例如，在教学人教A版高中数学“抛物线标准方程”这部分内容的时候，教师就对课堂进行了充分的预设。
教师预设在课堂中学生会通过自主探究讨论出三种不同的建系方法，即：（1）将K作为原点，KF所在的直线设为x 轴；（2）将O作为原点，KF所在的直线设为x轴；（3）将F作为原点，KF所在的直线设为x轴。
教师根据预设要在课前准备好三张幻灯片，并画出相应的图形，放在课件中。
教师在紧紧围绕课堂教学目标，紧密结合学生实际学情的基础上，对课堂教学进行充分的预设，所以教师在课堂中对于各种动态的生成能够从容应对。
高中数学生成性课堂策略之我见
高中数学生成性课堂策略之我见【摘要】高中数学生成性课堂旨在培养学生的创新能力和数学思维，对学生的学习效果和发展至关重要。
本文从、、、、和五个方面探讨了高中数学生成性课堂的实施。
通过案例分析成功实施高中数学生成性课堂的经验，总结了生成性课堂的重要性，并展望了其发展前景。
最后对高中数学生成性课堂的未来提出了建议，希望能够促进高中数学教育的创新和发展。
【关键词】高中数学、生成性课堂、内涵、重要性、影响因素、策略、案例分析、成功经验、总结、发展前景、建议。
1. 引言1.1 高中数学生成性课堂策略之我见高中数学生成性课堂旨在通过激发学生的思维潜能和培养创新能力，促使学生能够主动探究数学知识，提高解决问题的能力。
生成性课堂突破了传统的教学模式，强调学生的自主性和合作性，注重培养学生的创造力和实践能力。
在高中数学教育中，采用生成性课堂策略能够有效地激发学生学习的兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力，培养他们的创新精神和实践能力。
对于高中数学生成性课堂的关注，不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还能够培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
生成性课堂的实施需要老师具备丰富的教学经验和创新意识，同时也需要学生具备积极的学习态度和合作精神。
在实践中，我们应该注重教师和学生之间的互动和合作，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习热情和创造潜能。
高中数学生成性课堂策略的制定和实施是一个全方位的过程，需要教师、学生、家长和社会的共同努力。
通过共同努力，我们可以打造一个更加开放、合作和创新的学习环境，为学生的成长提供更多的可能性和机会。
希望在不久的将来，高中数学生成性课堂能够得到更广泛的应用和认可，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 了解生成性课堂的内涵生成性课堂是一种以学生为主体，注重学生自主思考、合作交流和创新实践的教学模式。
其核心理念是通过激发学生的学习主动性和创造性，促进他们的综合能力和创新思维的培养。
浅析高中数学生成性课堂的构建策略
浅析高中数学生成性讲堂的建立策略纲要：跟着新课改的不停深入，教课理念也在不停改革，生成性教课模式的生成十分切合当下教育理念。
它要讨教师更多的以学生思想能力及综合素质的发展与提高为导向，需要教师在讲堂上更有创建力，对于教课中的各种信息与突发状况有敏锐的洞察力。
本文主要商讨生成性教课的内涵，而且确实提出生成性教课的有关举措。
重点词：高中数学；生成性教课；讲堂生成性讲堂教课向来都主张教师运用灵巧的教课方式，在讲堂教课过程中要随 ?r 关注学生的学习兴趣，依据学生不一样的学习兴趣在数学教课讲堂中睁开有教课意义的活动，而且随时依据学生的学习状况调整学习计划，全面促使学生的全面发展 .在实质的高中数学教课过程中，讲堂教课常常过于着重数学教材中的知识系统，教课计划也是简单地依据教材里的知识构造进行安排，对不一样的教课内容也有不一样的教课方法 .这类传统的教课方式影响了学生在学习过程中的发挥 . 过于古板的教课手段阻碍了学生自想法识的发挥，让学生学习过程变得机械和古板.而生成性讲堂让学生知道学习是一个从自想法识到建立知识的过程，需要学生的主动配合 .生成性讲堂突出学生的学习个性，是一种开放的多元化的教课方式.那么详细怎样建立高中数学生成性讲堂呢？一、为何高中数学要建立生成性讲堂在高中数学教课之中建立生成性讲堂是教育不停发展的要求。
生成性讲堂要讨教师在教课过程中要多和学生交流、交流，将学生和自己放在同等的地点上。
在教课过程中，教师应多用启迪和指引的方式与学生进行交流，实现学生和教师之间的互动，促使学生学习的进步。
高中数学对学生的逻辑思想能力和思想的发散性要求比较高，教师需要将提高学生思想能力作为首要任务之一。
学生在学习的过程中必定会碰到各种各种的问题，对于这些问题，教师要实时、耐心地予以解答，尽到为学生解惑答疑的责任，帮助学生打下坚固的基础，不然，这些问题很可能会成为学生此后学习的阻碍。
生成性讲堂要讨教师在教课过程中努力活跃讲堂氛围，注意调理学生的状态。
构建高中数学生成性教学策略
圆园员源袁园员
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解援 生成性教学是指在弹性预设的前提下袁在教学的展开 过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学 活动的过程援 生成性学习具有积极作用袁但在实践中也要 注意避免一些误区援 生成性的教学主要是提高教师与学 生的互动性袁在传统的教学理念袁教师知识在课堂上一味
的去传授知识点袁并没有很好和同学之间有互动袁这也就 导致学生们在 上 课 时 不 会 注 意 听 讲袁 学 习 成 绩 也 随 之 一
问袁这样不仅可以培养高中生的逻辑思维能力袁还可以提
高课堂的活跃性袁将学生的学习兴趣积极地调动起来援 生 成性的教学还有许多积极的方面袁第一点袁可以使高中教 学的课堂有着意想不到的教学效果袁教师是教学的主导袁 教学的每一个 环 节 都 需 要 教 师 去 调 控袁 当 有 生 成 性 学 习
的良机出现 的 时 候袁 教 师 一 定 不 要 轻 易 放 过袁 要 善 于 捕
现代高中生自身组织作为目标援 在教学的不断改革与不 断完善条件下袁高 中 的 数 学 课 堂 再 也 不 像 传 统 课 堂 会 让
学生们感到乏 味袁 甚 至 导 致 学 生 们 对 于 高 中 数 学 的 认 知
态度变得歪曲袁 现 代 的 高 中 教 学 课 堂 增 添 了 许 多 新 鲜 有 趣的事物袁可以让孩子们对于数学的认知态度变得积极援
一尧什么是生成性的教学 生成性学习 最 早 是 在 一 九 八 六 年 提 出 的袁 提 出 者 是
维特罗克袁它属于结构主义的一种教学方法援 生成性学 习袁就是要训 练 学 生 对 他 们 所 阅 读 的 东 西 产 生 一 个 类 比
或表 象袁 如 图 形尧 图 象尧 表 格 或 图 解 等袁 以 加 强 其 深 层 理
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高中数学生成性课堂的构建策略
发表时间：2018-09-17T10:16:16.203Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：何伟
[导读] 为了有效地践行素质教育理念，提高学生的学习兴趣，实现高中生数学素养的有效提高，我们不妨引入“生成性课堂”这种新型的模式。
甘肃省庆阳市环县第二中学745700
摘要：现在，素质教育的理念深入人心，迫切需要我们对课堂教学模式进行改革。
高中数学是一门难度较大、较为枯燥但地位极其重要的课程。
为了有效地践行素质教育理念，提高学生的学习兴趣，实现高中生数学素养的有效提高，我们不妨引入“生成性课堂”这种新型的模式。
本文专门对此展开了相应的探讨。
关键词：高中数学生成性课堂构建策略
高中数学对于学生逻辑思维的培养具有极其重要的意义。
过去的应试教育模式片面强调知识灌输而忽略了能力转化。
新课改背景下，倡导科学构建课堂，因此，生成性课堂构建理念应运而生。
生成性课堂在我国还属于新鲜事物，尤其是高中数学生成性课堂更是处于探索阶段。
本文对高中数学生成性课堂的构建策略展开了讨论。
一、生成性课堂简介
生成性课堂是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。
它是指在开展教学的环节，通过学生对所学知识进行类比的手段，使他们掌握知识、消化知识的周期得以缩短。
在这个过程中不再是教师“一言堂”的讲解，而是强调师生之间的交流和互动。
通过生成性课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效提高。
二、构建高中数学生成性课堂的要点
与初中数学相比，高中数学难度更大，知识体系更加抽象，更容易让学生感到艰涩和枯燥。
因此，生成性课堂有利于让高中数学知识体系“活”起来，让枯燥而抽象的知识变得具有趣味和形象化。
在此过程中我们应注意如下要点：
首先，教师要营造一个平等、互动、充分调动学生主观能动性的氛围。
教师首先要引导学生进行思考，然后再对学生思考过程中的局限性进行补充。
比如教学人教版高中数学必修1关于“集合”的内容时，我们首先要让学生自己进行学习和思考：什么是元素？什么是集合？并让学生列举出集合的表示法。
学生通过学习和思考，就可以回答教师的提问了。
然后，我们再针对于学生在回答过程中所存在的不足之处进行相应的补充。
通过学生的自学与思考，再加上教师的补充，学生就会更加快速地掌握关于集合的相关概念、定义及基本特征。
其次，教师要寓创造性于教学过程当中。
在教学过程中，难免会遇到一些难以提前预见的状况。
此时，如果我们能够以自身的创造性来进行应对，不仅会有效地化解这些状况，而且还能有效地激发学生的创造性思维。
此外，不同的教师由于其教学风格上的差异，如果能够将创造性有机地融入高中数学课堂，那么就能更好地发挥出自己教学中的长处，使学生更快地掌握数学知识。
比如在教学人教版高中数学必修2关于“直线的倾斜角与斜率”这一内容时，由于这部分内容同之前所学过的物理知识有着较紧密的联系，一些思维较活跃的学生也会自然而然地联想到与物理学相关的知识，我们就可以有机地将物理学当中的相关知识融入到教学当中，让学生发现数学同物理学之间的交叉与关联，由此开拓他们的知识面，培养他们的发散性思维。
再次，我们要积极引导学生大胆质疑。
鼓励学生就课本上或者与课本相关的某个知识要点进行质疑和批判，批判性思维也是素质教育的一个重要方面。
只有当学生大胆质疑，才能有效地培养他们的批判性思维，使他们变对数学知识的被动接受为大胆探索。
比如在教学人教版高中数学必修3关于“随机事件的概率”这一部分时，我们可以有意识地引导学生就“黄金分割”这个概念进行思考，同时引导他们深入思考生活中常见的“黄金分割”现象。
首先我们对学生给出这样的观点：“黄金分割”只是一种巧合，只不过这种巧合是大概率的。
然后学生就会进行质疑：如此之大的概率难道只是巧合吗？这里面是不是包含心理学方面的因素或者其他的因素？然后让学生进行思考。
通过这样的思考和质疑，学生的批判性思维就有效地得到了培养。
最后，教师要充分预设弹性情境，并积极采用“尝试教学法”。
这种预设是建立在以学生为中心的基础上的，是一种严格遵循高中数学之认知规律，同时充分结合学生的心理特点，让学生呈现出对新知识的学习之整个过程。
它最大程度上有利于高中数学学习的动态性生成，使具体的教学目标更加明确。
基于“弹性预设”，我们可以在教学过程中随时进行修正，有利于基于学生的具体情况随时调整教学重点。
例如在教学人教版高中数学必修1的“函数及其表示”时，我们首先将函数的相关知识点制作为PPT。
当学生通过观看PPT初步掌握了函数的相关知识点，我们便可以给学生列出函数的表示法，并设置相关的提问，让学生分成不同小组进行讨论。
生成性课堂的构建，对于高中数学的新课程改革来说具有重要的价值。
对此，我们要认真分析高中数学生成性课堂的构建策略，采取有效的方案，构建起完善的高中数学生成性课堂，实现新课程改革的目标。
参考文献
[1] 徐金光高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].新课程研究，2013，9，（21），98-99。
[2] 冯罗宁生成性课堂,生成知识之“沃土”——略论高中数学生成性课堂的构建策略[J].新课程，2017，6，（18），87-89。