中小学音乐教师应具备哪些基本功
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
1.专业知识与技能
良好的音乐识别能力、演奏技能以及理解音乐理论的能力是一个优秀音乐教师所必须
具备的基本素质，只有具备了扎实的音乐基础，才能够在教学中传达给学生更精准、生动、深刻的音乐知识。
除此之外，良好的教学技巧也是优秀音乐教师所必须掌握的，例如良好
的演示能力、精心的教案设计和丰富的教学经验等，这些技能可以使得教师更加灵活的应
对学生的需求，使得教学效果更加出色。
2.对音乐特殊的情感与热情
3.综合素养
音乐教师也是一名教育工作者，除了要具有扎实的音乐基础之外，还必须要具备一定
的人文素养、教育心理学知识以及对学术和文化的认知。
这些素养都是音乐教师可以更好
的理解学生的成长、学习和生活的基础。
4.沟通能力
音乐教师需要与学生家长、同事、校长以及各种专业团体沟通交流，因此沟通能力也
是音乐教师所必不可少的素质。
良好的沟通能力可以让教师更好的了解学生、了解家长的
期望，更好的推进教学进程。
5.良好的管理与组织能力
音乐教师需要有良好的管理与组织能力，包括对课程、活动、演出活动等的组织、协
调与管理。
通过加强对各项活动的管理和协调，可以提高教学效率，为学生提供更多更好
的学习机会。
总之，一个优秀的音乐教师必须具备扎实的音乐知识和教学技能，积极的传递音乐情
感和热情，同时需要增强自身的综合素质，通过加强沟通、管理和组织等方面的能力提高
教学品质，这些基本素质和能力都是做好一名音乐教师所必不可少的。
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力1. 音乐素养：作为音乐教师，首先要具备扎实的音乐素养。
包括音乐理论、乐理和和声知识的掌握，对各种乐器的基本演奏技巧和理解，对音乐作品的丰富阅读和分析，并能够将这些知识和技能运用到教学中。
2. 专业知识：除了音乐素养外，音乐教师还需要具备相关的教育学知识和教学方法。
了解音乐教育的发展历史、音乐学习心理学、教学法和评估方法等方面的知识，能够根据学生的特点和学习需求来进行个性化的教学。
3. 教学能力：优秀音乐教师应具备良好的教学能力。
包括清晰的教学目标，合理的教学进度，恰当的教学方法和资源的选择，能够激发学生的兴趣和积极参与，并能够适时地调整教学策略以满足不同学生的需求。
4. 沟通能力：音乐教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作。
能够倾听学生的需求和意见，与家长保持良好的沟通，协调好学校和家庭之间的关系，与同事分享和交流教学经验和方法。
5. 激发学生的潜力：作为音乐教师，要能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，引导学生进行自主学习和创作，并给予学生足够的自由空间和鼓励，帮助他们发掘和发展自己的音乐潜力，同时也要培养学生的音乐情操和审美能力。
6. 爱心和耐心：音乐教师应该对学生充满爱心和耐心，关心和理解学生的个性和需求，帮助他们克服困难和挫折，鼓励他们充分发展自己的才能和潜力。
7. 继续学习的能力：作为优秀音乐教师，要不断学习和进步。
跟进音乐教育的最新动态和研究成果，不断提高自己的教学水平和专业能力，不断探索和尝试新的教学方法和资源，保持对音乐的热情和追求。
作为优秀音乐教师，不仅要具备扎实的音乐素养和专业知识，还需要具备良好的教学能力、沟通能力、激发学生潜力的能力，以及爱心和耐心等素质。
继续学习和自我提高也是不可忽视的重要能力。
只有具备这些素质和能力，才能成为一位优秀的音乐教师，对学生的音乐学习和发展起到积极的推动作用。
小学音乐教师必备基本素质有哪些？
小学音乐教师必备基本素质有哪些？
小学音乐教师是培养学生音乐兴趣和能力的重要人员，因此他
们需要具备一定的基本素质。
以下是小学音乐教师必备的基本素质：
1. 音乐专业知识：小学音乐教师需要具备扎实的音乐理论和实
践知识，包括乐理、曲目选择、演奏技巧等方面的知识。
他们需要
了解音乐的基本概念和原理，并能够将其运用到教学实践中。
2. 音乐表演能力：作为音乐教师，他们需要具备一定的演奏和
表演能力，以便向学生示范和指导。
他们应该能够演奏各种乐器，
并能够有条理地指导学生进行演奏。
3. 教学技巧：小学音乐教师需要具备良好的教学技巧，能够有
效地传授音乐知识和技能给学生。
他们应该能够制定合理的教学计划，运用多种教学方法和资源，激发学生的研究兴趣和积极性。
4. 沟通能力：音乐教师需要与学生、家长和其他教职员工进行
良好的沟通和合作。
他们应该能够清晰地表达自己的教学意图，倾
听学生和家长的需求，并与其他教师合作，共同促进学生的全面发展。
5. 爱心和耐心：小学音乐教师应该对音乐教育充满爱心，并具有耐心和耐心教导学生。
他们要理解学生的个体差异，注重培养学生的音乐兴趣和自信心，鼓励学生克服困难并发挥潜力。
6. 心理素质：作为小学音乐教师，他们需要具备一定的心理素质。
他们要适应教学环境的变化，能够处理教学中的挑战和问题，并保持积极向上的态度。
小学音乐教师必备的基本素质涉及许多方面，包括音乐知识、表演能力、教学技巧、沟通能力、爱心和耐心以及心理素质。
只有具备这些素质，他们才能更好地开展音乐教育工作，培养学生的音乐兴趣和艺术能力。
音乐教师必须具备过硬的基本功
音乐教师必须具备过硬的基本功。
在音乐学科领域中，唱、弹、跳是所有音乐教师应具备的三大基本功。
唱即歌唱能力和自弹自唱能力。
唱在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。
歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
弹即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
跳即舞蹈表演能力。
《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。
音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。
教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力1. 音乐素养音乐教师首先需要具备非常高的音乐素养，包括对音乐的熟悉和理解，对音乐的品味和审美能力。
这些都是一个音乐教师应该具备的基本素质，只有自己对音乐有深厚的理解和热爱，才能够更好地引导学生，激发学生学习音乐的热情。
2. 教学能力优秀的音乐教师需要具备扎实的音乐教学能力。
这包括对音乐知识的系统性掌握，对音乐教学方法的熟悉和灵活运用，对学生音乐学习特点的了解，以及对学生的学习过程进行科学的指导和激发学生的学习兴趣等。
只有具备了良好的教学能力，音乐教师才能更好地完成教学任务。
3. 情感表达能力音乐是一门充满感情的艺术，音乐教师需要具备很好的情感表达能力。
音乐教师要善于感受音乐的情感，能够通过自己的表演和教学，让学生深刻地感受到音乐所传达的情感和情绪。
只有用情感去感染学生，才能够更好地达到教学的效果。
4. 沟通能力音乐教师需要具备较好的沟通能力，这主要包括与学生、家长和同事的沟通。
音乐教师需要善于倾听学生的想法和需求，善于与学生建立良好的师生关系，善于与家长保持良好的沟通，善于和同事合作共事。
只有有良好的沟通，才能够更好地推动教学工作的开展。
5. 师德师风音乐教师更需要具备良好的师德师风。
音乐教师需要具备高尚的师德情操，端正的师风，做到言传身教，以身作则，为学生树立榜样。
只有在道德品质上做好表率，才能够更好地感染学生，带领学生。
6. 学习能力音乐教师需要具备良好的学习能力，因为音乐是一门不断发展的艺术，音乐教师需要不断地充实自己的音乐知识，学习新的教学方法和技巧，了解音乐教学的最新动态，发展自己的音乐教学水平，才能够更好地适应教学的需要。
7. 自我认知和反思能力音乐教师需要具备一定的自我认知和反思能力。
音乐教师需要不断反思自己的教学行为和教学效果，及时发现问题，及时纠正错误，及时调整教学方法。
只有不断反思，才能够不断进步。
音乐教师基本功考核方案
音乐教师基本功考核方案
背景和目标
本文档旨在制定一份音乐教师基本功考核方案，以确保教师在教学过程中具备必要的技能和知识。
通过考核教师的基本功，我们可以提高教学质量，满足学生和家长的需求。
考核内容
1. 音乐理论
教师应具备扎实的音乐理论知识，包括谱写乐谱、音乐分析和音乐史等方面的知识。
2. 演奏技巧
教师应具备良好的演奏技巧，能够熟练地演奏自己所教授的乐器。
演奏技巧的考核可以包括演奏曲目的准确性、音色表现和技术要求等方面。
3. 教学方法
教师应具备有效的教学方法，能够灵活运用不同的教学策略和技巧。
考核内容可以包括教学案例分析、教学演示和学生评价等方面。
4. 沟通能力
教师应具备良好的沟通能力，能够与学生和家长有效地沟通和交流。
考核内容可以包括口头表达和书面沟通等方面。
考核流程
1. 提交申请
教师需要向学校提交考核申请，包括个人简历和相关证书的复印件。
2. 考核准备
学校组织考核前，会通知教师进行相关准备，包括准备演奏曲目和教案等。
3. 考核评估
考核评估由专业评委组成的小组进行，评委将根据考核内容对教师进行评估和打分。
4. 结果公布
考核结果将在一周内公布，学校会以书面形式告知教师考核结果和意见。
考核周期和要求
本基本功考核方案将每年进行一次，教师需在考核周期内完成考核。
考核结果将作为教师绩效评价的重要依据之一。
以上为音乐教师基本功考核方案的概述，具体实施细则将由学校根据实际情况进行制定和公布。
通过这份方案，我们希望能够提升音乐教师的专业水平，为学生提供更好的音乐教育服务。
中小学音乐教师应具备哪些基本功
中小学音乐教师应具备哪些基本功12为了提高中小学音乐教师的综合素质,促进中小学音乐教学卓有成效的整体提升,国家教育部每两年举行一次全国音乐教师基本功展示活动,各级教育管理部门每年都举办一次音乐教师基本功的比赛,.对于“中小学音乐教师的基本功”都有一个更清楚,更全面的认识;随着新课程标准的整体推进,中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有的求,下面谈谈我的几点思考和探索;1.音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平,是一个合格音乐教师的基础和前提,具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐,钢琴,舞蹈,合唱与指挥,视唱,练耳,乐理,欣赏,音乐史,教学法……还有层次高一点的和声,曲式,分析,作曲,配器等等音乐理论和技术课程,这对于今天的中小学音乐老师来说,不存在主课和副课,主修和选修的要求了,即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目;2..舞台演艺基本功舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求,但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的,否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施;表现是实践性很强地音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,教学中培养学生自信的演唱,演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情,在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦,受到情感的陶冶;尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前,但学生依然感到遥远,仿佛不是人为的,因为那是电子的,虚拟的,缺乏足够的感染力,没有活生生的人的表演来得亲切和自然,这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责,所以音乐老师应该具备一定的演艺能力,即歌唱表演能力,乐器演奏能力,舞蹈表演能力等舞台演艺基本功;3.教学创造基本功音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的,一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导,另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性;音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导,实际就是排节目,第二课堂是课堂教学的延伸,中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任,这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花,乐不可言;另一方面,课堂教学中表现出来的创意和灵性,被传统的教学模式禁锢了很久很久;音乐,是具有抽象性,多解性和模糊性的艺术,它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间;长期以来,教师习惯于把学生当作教学的对象,知识的承载体;在音乐课堂上,一味的强求学生进行枯燥的知识训练,不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识,要学生记住大量音乐家的生辰年月,代表作品等;这种做法,极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性,影响了学生个性的发展;因此,老师首先要重新调整自己的位置,变支配者、管理者为协助者,确立学生的主体地位;营造和谐、民主的教学氛围,通过组织、点拨,引导学生参与到活动中来,拓宽学生的音乐文化视野,提高学生健康的审美意识,为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间,通过对音乐的创造和再创造音乐表现更充分地理解音乐,热爱音乐;例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等,也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏,乐句填空,为旋律即兴填词,命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏,音乐小制作,为诗歌朗涌选配音乐,为舞蹈表演选配音乐等;在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合;也就是说,音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导,也不是有些人所理解的“学作曲”,以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志;这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成;4.音乐制作基本功音乐教师的音乐制作基本功主要使指电脑音像的制作技术,说起“电脑音乐制作”,在当今社会上,对于从事音乐艺术工作的人来讲,早已不是什么陌生的事,对中小学音乐教学及活动的积极影响使有目共睹的;的确,电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方便.5.文化理论基本功中小学音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养,它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面,音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域;它有助于扩大学生文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐鉴赏,表现,创造以及艺术审美能力;这一领域教学目标的实现,教师的文化理论水平起决定性的作用;例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染,关注学生的精神、洞察学生的心灵世界,全方位的关心他们具有一定的文化积淀的中小学音乐老师,在音乐教学中能够培养学生的人文素质,教给学生做人的道理,具备较为完善的人格,也就是具备一定的人文素质,这是时代赋予的历史使命;6.课堂教学基本功中小学音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色,能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格,然后是注重理论联系实际,培养学生的创新思维和能力,表述观点正确,概念清楚,重点突出,详略及难点处理得当；用普通话讲课,语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练,最后是教学过程各环节连贯,教学时间分配合理;中小学音乐教学的整体提升,离不开中小学音乐教师的综合素质,靠的是音乐教师的基本功;教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章,更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课,而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力,优化课堂教学过程,全面提高教学质量的整体体现;中小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的,不仅可以靠音乐师范院校的培养,还可以通过继续教育等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平;可喜的是研究和思考中小学音乐教师的基本功并坚持不断的实践与探索,早已在全体音乐教师中开展得有声有色,相信决不会辜负时代赋予的历史使命;。
音乐教师应具备的基本能力
音乐教师应具备的基本能力(一) 歌唱技能 :歌唱是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。
音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。
帮助并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。
（二）乐器演奏技能;钢琴演奏是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的演奏能力，能够根据歌曲的旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为创造性的音乐教学活动服务。
此外还要掌握其他乐器如：手风琴、电子琴、以及中外管弦乐器等。
以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。
（三）识读乐谱技能:能够熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。
虽然在标准中识读乐谱和音乐基本技能的难度有所降低，但并不等于对音乐教师视谱技能的降低。
同时要提高视谱教学水平。
如：在识读乐谱教学中，正确处理识读乐谱与音乐审美的关系，有效的发挥乐谱的工具作用，避免把识读乐谱变成理性的传授、机械记忆的教学形式，将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在音乐实践中识读与运用乐谱，在音乐审美的感受中提高识读乐谱的能力。
（四）创作技能：音乐课程增加了“创造”的教学领域，这对音乐教师提出了新的要求。
是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴音型、简单的歌曲创作等）要求教师在教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。
同一个听赏可能会有多种理解；同一首歌曲，可能会有多种演唱。
教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新方法、新观点引导学生发现、探索、创造、鼓励培养学生的创新精神和创造能力。
(五) 指挥技能;指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥和乐队指挥。
合唱是音乐教学中常见的形式，课堂教学和课外活动都很普遍。
音乐教师所具备的基本功
音乐教师所具备的基本功1.音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。
2.舞台演艺基本功舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。
表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。
3.教学创造基本功音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。
音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。
另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。
中小学音乐教师的基本功
中小学音乐教师的基本功作者：康秀云来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期一、音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥、视唱、练耳、教学法等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。
二、舞台演艺基本功对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说舞台演艺基本功应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生感到美的愉悦，受到情感的陶冶。
所以音乐老师应该具备一定的演艺能力即舞台演艺基本功。
三、教学创造基本功音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈等的创作和编导，实际就是排节目。
第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。
另一方面是指教师在教学中表现出来的创意和灵性。
音乐，是具有抽象性、多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。
长期以来，教师习惯于把学生当作知识的承载体。
在音乐课堂上不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。
这种做法极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。
因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者为协助者，确立学生的主体地位。
通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，这一切都要求教师的创造基本功来完成。
音乐教师应具备的基本技能与素养
音乐教师应具备的基本技能与素养第一篇：音乐教师应具备的基本技能与素养音乐教师应具备的基本技能与素养心内容，了解实现教师素质根本转变的条件，对于全面提高未来中小学音乐教师的整体素质、全面实施中小学的素质教育具有重要战略意义。
我认为作为一名年轻的音乐教师我应该要加强以下几点素养：（一）广博的知识储备，持续的知识更新科学文化素质是在高师音乐教师素质结构中占据着重要地位的要素之一，是教师素质得以整体提高的一个重要条件和基础。
实现教师科学文化素质的根本转变，对于全面提高教师的素质，全面实施素质教育具有重要意义。
新课程对音乐教师的知识要求一是广博，二是更新。
广博的知识储备可以使音乐教师的文化底蕴丰厚起来，艺术视野更加开阔，有利于音乐新课程的教学。
更新是要求音乐教师不断学习和持续发展。
通过学习不断吸收新的信息与新的知识，不断调整自己的知识结构，更新自己的知识积累，以适应飞速发展的时代需要，适应音乐新课程对音乐教师的新要求。
（二）不断提高自身的专业技能和素养1、歌唱技能作为音乐教师歌唱是最基本的专业技能之一，是最最重要的基本功，拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件，教师只有懂得正确的发声、咬字、吐字等基本歌唱要素才能正确引导我们学生向着正确的方向艺术方向发展。
歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。
古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。
充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。
2、器乐演奏技能音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼，就像李老师说的一样，钢琴是音乐教师必会的乐器之一，生动的钢琴伴奏会使你的课堂充满活力，尤其是能根据歌曲的风格变换不同的伴奏织体的能力，精彩的钢琴伴奏能激发学生更高的歌唱兴趣。
音乐教师必须具备的几项教学基本功
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二 、 代信 息技 术 的 掌握 和运 用 现 现 代 信 息 技 术 与 课 程 的整 合 是 新 课 程 改 革 的 一 大 焦 点 ． 也 是 改 变 传 统 教 学 方 式 方 法 的重 要 标 志 。 实 现 这 一 整 合 的关 键 是 教 师 ， 师 的信 息 素 养 、 能准 备决 定 了 信 息 技 术 应 用 的 教 技 程 度 和 效 果 。 因 此 ， 某 种 程 度 上 可 以说 ， 应 新 课 程 改 革 需 在 适 要 教 师 准 备 的 第 一 位 的 新 的基 本 功 就 是 在 教 学 中 整 合 现 代 信 息技 术 的 能力 。 教 师 运用 现代 信息 技术 可 以有 三 种 不 同 的 “ 界 ” 境 。 首先 ， 学 演 示 。这 包 括 ： 助 于 计 算 机 及 多 媒 体 技 术 将 教 借 文 本 的教 材 内容 转 换 为 更 为 直 观 生 动 的超 文 本 形 式 的 教 学 材 料 ， 电子 教 案 、ｏ ｅＰ ｉｔ 示 文 稿 ； 据 教 学 目 的和 内 容 开 如 Ｐｗ ｒｏ 演 ｎ 根 发 相 关 教 学 课 件 、 上 课 程 ， 等 。 多 媒 体 演 示 教 学 内 容 不 仅 网 等 可 以提 高 教 学 效 率 ， 且 可 以增 强 学 习 内容 的 直 观 性 。 强 教 而 增 学效果 。 其 次 ， 络课 程 资源 的开 发 和利 用 。 联 网 是 世 界 上 最 大 网 互 的 信 息 库 ，新 时 代 的教 师 必 须具 备 最 基 本 的 信 息 意 识 和信 息 能 力 ，善 于 从 网络 的节 点 和 连接 中 不 断 地 获 取 教 学 材 料 和 信 息 ， 发 和 利 用 网 上 的各 种课 程 资 源 ， 宽 学 生 的 视 野 ， 展 开 拓 拓 课 程 内容 。在 这 一 水 平 上 ． 息 技 术 不 再 仅 是 演 示 的 工 具 ． 信 而 是 学 生 学 习 的 资 源 ， 课 程 内容 的重 要 组 成 部 分 。 是 最 后 ， 建 交 互 式 学 习环 境 。 息 技 术 与 课 程 整 合 的最 高 构 信 境 界 是综 合 运 用 各 种 信 息 技 术 重 构 课 堂 学 习 环 境 ．如 构 建 网
中小学音乐教师应具备哪些基本功
中小学音乐教师应具备哪些根本功12 为了进步中小学音乐教师的分解本质,促进中小学音乐教授教养卓有成效的整体晋升,国度教导部每两年举办一次全国音乐教师根本功展示运动,各级教导治理部分每年都举办一次音乐教师根本功的比赛,.对于“中小学音乐教师的根本功”都有一个更清晰,更周全的熟悉.跟着新课程尺度的整体推动,中小学音乐教师根本功的熟悉.进修和进步又有的求,下面谈谈我的几点思虑和摸索.音乐技巧根本功现实就是音乐学科的理论和技巧程度,是一个及格音乐教师的基本和前提,具体说来就是大中专黉舍音乐教导专业所开设的几门课程：如声乐,钢琴,跳舞,合唱与批示,视唱,练耳,乐理,观赏,音乐史,教授教养法……还有层次高一点的和声,曲式,剖析,作曲,配器等等音乐理论和技巧课程,这对于今天的中小学音乐先生来说,不消失主课和副课,主修和选修的请求了,即使在念书时期因为各种原因没有选修的课程今天也不克不及不补上这些必备的科目.2..舞台演艺根本功舞台演艺根本功本来是对职业演艺员的请求,但对于“新课标”请求下的中小学音乐教师来说应当是必备的,不然“音乐表示才能”这一教授教养价值教师无法很好地实行.表示是实践性很强地音乐进修范畴,是进修音乐的基本性内容,教授教养中造就学生自负的演唱,吹奏才能及分解性艺术扮演才能,成长学生的扮演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的情势表达小我的情绪并与他人沟通,融洽情绪,在音乐时光运动中使学生受到美的愉悦,受到情绪的陶冶.尽管蓬勃的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象刹时展如今学生面前,但学生依旧觉得遥远,仿佛不是工资的,因为那是电子的,虚拟的,缺少足够的沾染力,没有活生生的人的扮演来得亲热和天然,这个重要的教授教养实行应当是我们音乐先生尽可能的职责,所以音乐先生应当具备必定的演艺才能,即歌颂扮演才能,乐器吹奏才能,跳舞扮演才能等舞台演艺根本功.音乐教师的教授教养创造根本功我是从两个方面来懂得的,一方面是音乐.跳舞和曲艺等脚本的创作和编导,另一方面是指教师在教室教授教养中表示出来的创意和灵性.音乐.跳舞和曲艺等脚本的创作和编导,现实就是排节目,第二教室是教室教授教养的延长,中小学音乐先生在黉舍应用课外时光给学生排演节目是不成推脱的义务,这件极富创造性的工作曾使很多音乐先生妙笔生花,乐不成言.另一方面,教室教授教养中表示出来的创意和灵性,被传统的教授教养模式禁锢了良久良久.音乐,是具有抽象性,多解性和隐约性的艺术,它的特点给人们对音乐的懂得与演绎供给了想象.联想的辽阔空间.长期以来,教师习惯于把学生当作教授教养的对象,常识的承载体.在音乐教室上,一味的强肄业生进行死板的常识练习,诲人不倦的.长时光的讲授乐理常识,要学生记住大量音乐家的生辰年代,代表作品等.这种做法,极大的伤害了学生的主不雅能动性和创造积极性,影响了学生共性的成长.是以,先生起首要从新调剂本身的地位,变安排者.治理者为协助者,确立学生的主体地位.营造协调.平易近主的教授教养气氛,经由过程组织.点拨,引诱学生介入到运动中来,拓宽学生的音乐文化视野,进步学生健康的审好意识,为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间,经由过程对音乐的创造和再创造（音乐表示）更充分地懂得音乐,酷爱音乐.例如音乐教授教养中的即兴创作与即兴创造：可所以节拍.旋律的即兴问答.接龙.重组等,也可所以渗入渗出在音乐教授教养的各个环节：为歌曲配节拍,乐句填空,为旋律即兴填词,命题创作.为歌曲.乐曲编配新的演唱.吹奏情势及为歌曲.乐曲配伴奏,音乐小制造,为诗歌朗涌选配音乐,为跳舞扮演选配音乐等.在创作运动中造就学生灵敏的听觉;敏捷的反响;富有表示力的节拍感;对音乐构造.情势的感知;对音乐的形象.表示的懂得与表达;高度的分散留意力和默契的互相合营.也就是说,音乐课中“创造”其实不是过火着重于理论的指点,也不是有些人所懂得的“学作曲”,以学生作了若干“曲”作为“创造性”的标记.这一切都请求教师本身所具备的创造根本功来完成.音乐教师的音乐制造根本功重要使指电脑音像的制造技巧,说起“电脑音乐制造”,在当今社会上,对于从事音乐艺术工作的人来讲,早已不是什么生疏的事,对中小学音乐教授教养及运动的积极影响使有目共睹的.的确,电脑音乐制造技巧赐与我们的工作带来了很多便利.中小学音乐教师的文化理论根本功重要使指音乐先生的音乐鉴赏才能和与音乐相干的分解文化素养,它不该该只是逗留在酷爱音乐和谈论音乐这个层面,音乐与相干文化是音乐课人文学科属性的分散表现,是直接促进学生文化素养的进修范畴.它有助于扩展学生文化视野,促进学生对音乐的体验与感触感染,进步学生音乐鉴赏,表示,创造以及艺术审美才能.这一范畴教授教养目的的实现,教师的文化理论程度起决议性的感化.例如：教师创设的教授教养情况.教授教养进程增强对人文精力的衬着,存眷学生的精力.洞察学生的心灵世界,全方位的关怀他们具有必定的文化积淀的中小学音乐先生,在音乐教授教养中可以或许造就学生的人文本质,教给学生做人的道理,具备较为完美的人格,也就是具备必定的人文本质,这是时期付与的汗青任务.中小学音乐教师的教室教授教养根本功不该与文化课的请求相抵触：起首是内心正直.天然.大方.得体和卖力的教授教养立场;寓育人于教授教养运动中并具有自身教授教养特点,能吸引学生调动学生的进修积极性的教授教养作风,然后是重视理论接洽现实,造就学生的创新思维和才能,表述不雅点精确,概念清晰,重点凸起,详略及难点处理得当;用通俗话授课,说话精确.简练.活泼;书法流利美不雅;多媒体教授教养技巧闇练,最后是教授教养进程各环节连贯,教授教养时光分派合理.中小学音乐教授教养的整体晋升,离不开中小学音乐教师的分解本质,靠的是音乐教师的根本功.教师的根本功毫不是弹琴唱歌跳舞的扮演和写文章,更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课,而是把扎实的根本功转化为教室教授教养才能,优化教室教授教养进程,周全进步教授教养质量的整体表现.中小学音乐教师的根本功的造就和进步是多门路的,不但可以靠音乐工范院校的造就,还可以经由过程持续教导等门路教师本身增强和进步现有的才能和程度.可喜的是研讨和思虑中小学音乐教师的根本功并保持不竭的实践与摸索,早已在全部音乐教师中开展得有条有理,信任决不会辜负时期付与的汗青任务.。
音乐教师所要具备的基本功
音乐教师所要具备的基本功乐教师应具备扎实的基本功，音乐技能是从事音乐活动的基本功，在音乐课的实际操作中占主导地位，包括歌唱技能、乐器演奏等。
有高超基本功的教师，在教学中就能够进行准确而富有感染力的示范，让学生学习和模仿，给学生留下在具体操作过程中的直觉印象，激发学生学习的欲望。
新课改对教师提出了更新更高的要求，使教师的知识结构实现真正的“一专多能”。
要做到这些，教师就应具备如下的基本功。
一、会教学生唱歌最好的方式是教师鼓励学生自己试唱，然后教师示范唱对歌曲进行分析和处理，准确地提供葛雀的思想内容，使学生感受到这首歌的艺术魅力，启发学生的想象力与形象思维能力，使学生能有表情、有感情地去歌唱，从而陶冶学生的情操，并提高审美能力。
二、会带学生听音乐要引导学生喜欢音乐本身，教师作为引导者，就是要引导学生主动地在音乐实践中探索、发现、掌握和创造性地运用知识。
三、会在课堂中展示特长有什么样的教师就有什么样的学生，教师的特长起着潜默化的作用，教师的一技之长影响着学生，学生模仿只是手段、过程，必须尽快地向技能目标转移，以达到对该项音乐技能准确、熟练地掌握，尽可能实现自动化的操作，从而进一步促使技能向技巧方向转化和升华。
四、会发挥声乐能力怎样上好音乐课，要求教师掌握好有关声乐知识，关键在于教师能否以恰当的方式传达作品情感，能否在教学时以丰富的情感再现作品的精髓，达到最高的境界音乐教师要敢于张嘴唱歌，学生总是认为音乐教师唱得很美。
五、会灵活引导学生培养学生要从小事抓起，并要抓得长久、巧妙。
教室要布置好，上课内容，课堂活动方式都必须审视设置。
新课改后课堂中教与学的活动方式，要由从前的以知识传授为重点转变到以学生的发展为中心上来。
自弹自唱——中小学音乐教师的基本功
自弹自唱——中小学音乐教师的基本功自弹自唱——中小学音乐教师的基本功作为一名音乐教师,特别是中小学的音乐教师,上好一堂生动活泼的音乐课,自弹自唱是非常重要的。
自弹自唱是指在唱出歌词内容的同时,编配并弹出歌曲的钢琴伴奏。
它是一种集和声、作曲、视唱练耳、声乐演唱、歌曲钢琴即兴伴奏、音乐素养等为一体的应用性较强的一种综合能力,是一名合格的中小学音乐教师所必备的基本功。
将唱和弹的和谐,渗透到音乐课堂教学中,能加强艺术美感的表现,增强课堂的情绪、气氛和效果。
边弹边唱,用教师的激情来鼓舞学生的思想情趣,激发学生的音乐思维和音乐智能。
所以圆润动听的歌唱表演,熟练轻松的弹奏技能,在音乐教学中起着举足轻重的作用。
“自弹自唱”是综合艺术的表现集合体。
它需要较好的钢琴演奏技巧,能够自如地弹奏正谱伴奏和即兴伴奏,也需要较好的声乐演唱技巧和识谱能力。
把这两者娴熟地结合在一起,并有表情地演奏演唱,才能较好地完成“自弹自唱”。
唱好一首歌,并自身能弹好这首歌曲,这其中对键盘的熟练,对各调的熟练,对伴奏音型织体、和声配置的熟练,对表演技巧的处理,都无疑是一种素质技能的展示,充分体现了歌唱与键盘的综合应变能力。
由于目前我国中小学音乐教材中带伴奏谱的作品很少,中小学音乐课教学的实际,又要求教师能为歌曲即兴弹出伴奏,因此,教师即兴伴奏的能力尤为重要。
高师音乐教育是为基础音乐教育服务的,高师的学生就是未来的中小学音乐教师,所以高师的即兴伴奏与自弹自唱课程也就十分重要了。
一、自弹自唱的即兴伴奏训练即兴伴奏指的是在较短时间内,在掌握歌曲思想内涵、音乐形象和风格特征的前提下,选择恰当的和弦、音型,即席地弹出伴奏。
不但要求掌握一定的钢琴弹奏技能,还要有即兴伴奏的编配能力,即伴奏织体的结构设计、和弦的应用与连接等理论知识。
伴奏是音乐作品的有机组成部分,它不仅能渲染气氛、烘托情绪,还能和歌曲共同表达主题思想内容,塑造完美的艺术形象,激发歌唱者的情绪,进入艺术意境,更能在节奏和音准方面给予帮助。
浅谈音乐教师基本功对教学的重要性
浅谈音乐教师基本功对教学的重要性音乐教育是培养孩子艺术素养和审美能力的重要途径，而音乐教师作为培养学生音乐素养的关键角色，其基本功对教学的重要性不可忽视。
本文将从音乐教师基本功的内涵和对教学的重要性进行探讨，以期帮助广大音乐教师提升自身素养，提高教学质量。
一、音乐教师基本功的内涵音乐教师基本功是指教师在音乐专业知识、教学技能、艺术修养等方面的基本素养。
音乐教师应具备扎实的音乐专业知识，包括音乐理论、音乐史、器乐演奏技能等方面的知识。
音乐教师还应具备良好的教学技能，包括教学方法、教学手段、学生辅导等方面的能力。
音乐教师的艺术修养也是基本功的一部分，表现在音乐修养、审美情趣、情感表达等方面。
只有具备了扎实的专业知识、精湛的教学技能和高尚的艺术修养，音乐教师才能真正做到以身作则，潜移默化地影响学生，培养出优秀的音乐人才。
1. 提高教学质量音乐教师基本功的扎实与否直接关系到教学质量的高低。
只有经过良好的音乐专业训练，教师才能准确把握音乐知识的传授和教学方法的选择，从而提高教学的深度和广度。
具备良好的教学技能和方法，教师才能更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效果。
良好的教师修养也能在教学中起到潜移默化的作用，使学生在与教师的交往中受到道德和情感的熏陶，培养出优秀的音乐情操和积极向上的人生态度。
2. 塑造良好的学习氛围音乐教师基本功的高低直接影响到课堂的氛围和学风的形成。
教师的音乐水平和个人修养将深深地影响学生对音乐的态度和情感，塑造出良好的学习氛围。
一个音乐教师如果自身音乐素养不高，很难去感染学生，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
而一个音乐教师如果具备了扎实的音乐专业素养和高尚的艺术情操，他的一言一行就会成为学生学习的楷模，潜移默化地教育引导学生，塑造出和谐融洽的音乐课堂氛围。
3. 促进学生个性发展音乐教师基本功的重要性还体现在对学生个性发展的促进上。
音乐是一门富有情感和创造力的艺术，而教师的个人修养和情感表达能力将直接影响学生的个性发展。
中小学音乐教师的基本功
中小学音乐教师的基本功郝璐一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作，教师基本功的高低，对教学质量有着直接的影响，并不是谁都能够胜任中小学音乐教学工作。
著名数学家陈景润能够研究《歌德巴赫猜想》，摘取数学领域的皇冠，但对于中小学数学的教学任务却勉为其难。
一个音乐专业技能很强的演员，不一定是一个称职的中小学音乐教师，因为他也许没有掌握相关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。
因此，基本功是中小学音乐教师的镇山之宝、立身之本。
必须非常重视中小学音乐教师基本功的培养问题。
从中小学音乐教育教学实践来看，中小学音乐教师的基本功包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力两部分。
一、音乐专业基本能力音乐专业基本能力就是音乐教师所具备的专业技能，即俗称的“吹、啦、弹、唱、跳”。
这是从事音乐教学的必备能力和基本前提。
音乐教师的专业基本能力包括：１、掌握音乐基本理论知识的程度每当谈到中小学音乐教师的时候，人们立即会联想到能歌善舞、热情活跃的“歌者或舞者”形象。
的确，音乐教师应该能歌善舞，但这绝不是音乐教师的全部。
音乐基本理论知识是做一名音乐教师的专业基础。
音乐基本理论知识包括：基本乐理、和声、曲式、音乐史、民族民间音乐等。
２、歌曲演唱基本能力歌唱教学是普通中小学音乐教学的主要任务之一。
因此，歌曲演唱是中小学音乐教师最基本的专业能力。
教师应该了解目前国内外主要的声乐唱法和流派，掌握基本的、正确的声乐演唱技能技巧，并能较好地运用于课堂教学或课外活动中，最好能适当范唱。
３、键盘弹奏基本能力中小学音乐教师键盘弹奏基本能力主要指的是演奏钢琴、风琴或手风琴等键盘乐器的能力。
键盘乐器演奏是中小学音乐教师专业基本能力的重要项目。
键盘乐器不仅是中小学音乐课堂中的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。
中小学音课堂上教师熟练自如的演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。
因此，中小学音乐教师都应该具备弹奏键盘乐器的基本能力，而且要不断提高这方面的能力。
小学音乐教师基本功
小学音乐教师基本功
概述
本文档旨在介绍小学音乐教师的基本功，以帮助教师提升专业能力和教学水平。
小学音乐教师是培养学生音乐兴趣和能力的重要角色，其基本功对于教学效果至关重要。
音乐知识
小学音乐教师需要具备扎实的音乐知识。
他们应该熟悉音乐的基本概念，包括音符、节奏、调式等。
另外，教师还应了解不同音乐风格和流派，以能够引导学生开阔音乐视野。
声乐技巧
小学音乐教师需要具备良好的声乐技巧。
他们应了解正确的发声和唱歌技巧，并能够教导学生正确的唱歌姿势和呼吸方法。
通过与学生的声乐训练，教师能够提高学生的唱歌技巧和音准感。
乐器演奏
小学音乐教师应具备一定的乐器演奏能力。
教师可以选择一种或多种乐器进行演奏教学，例如钢琴、吉他等。
他们需要熟悉乐器的基本演奏技巧，并能够教导学生正确的演奏姿势和手法。
教学方法
小学音乐教师应具备有效的教学方法。
他们应该了解针对学生不同年龄和音乐水平的教学方法，并能够根据具体情况进行灵活调整。
教师应注重互动和参与，激发学生的音乐兴趣和创造力。
创意活动设计
小学音乐教师应具备创意活动设计能力。
他们可以设计有趣的音乐活动和游戏，以提高学生的研究积极性和参与度。
通过创意活动，教师能够培养学生的合作精神和创造力。
总结
作为小学音乐教师，掌握基本功对于提高教学质量至关重要。
教师需要具备音乐知识、声乐技巧和乐器演奏能力，并运用有效的教学方法和创意活动设计，激发学生的音乐潜力。
快乐的音乐教学将为学生带来美好的成长体验。
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中小学音乐教师应具备哪
些基本功
The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
中小学音乐教师应具备哪些基本功12
为了提高中小学音乐教师的综合素质，促进中小学音乐教学卓有成效的整体提升，国家教育部每两年举行一次全国音乐教师基本功展示活动，各级教育管理部门每年都举办一次音乐教师基本功的比赛,.对于“中小学音乐教师的基本功”都有一个更清楚,更全面的认识。
随着新课程标准的整体推进，中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有的求，下面谈谈我的几点思考和探索。
1.音乐技术基本功
音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法……还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。
2..舞台演艺基本功
舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。
表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。
3.教学创造基本功
音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。
音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多
音乐老师妙笔生花，乐不可言。
另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。
音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空
间。
长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。
在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。
这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。
因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。
营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过
对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。
例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。
在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。
也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。
这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成。
4.音乐制作基本功
音乐教师的音乐制作基本功主要使指电脑音像的制作技术，说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学及活动的积极影响使有目共睹的。
的确，电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方便.
5.文化理论基本功
中小学音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养，它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。
它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。
这一领域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的作用。
例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们具有一定的文化积淀的中小学音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的历史使命。
6.课堂教学基本功
中小学音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系
实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。
中小学音乐教学的整体提升，离不开中小学音乐教师的综合素质，靠的是音乐教师的基本功。
教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。
中小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培养，还可以通过继续教育等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平。
可喜的是研究和思考中小学音乐教师的基本功并坚持不断的实践与探索，早已在全体音乐教师中开展得有声有色，相信决不会辜负时代赋予的历史使命。