幼儿文学基本理论【经典】
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幼儿文学基本理论
幼儿故事《小熊买糖果》情节妙趣横生，充满幽默效果，买糖 过程一波三折，设计合情合理，符合幼儿的审美心理。
有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。 一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走 一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……” 他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦 ！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！” 小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？” 妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！” 小熊点点头：“妈妈放心吧！” “苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看 路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈 让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸 ！” 小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话 忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！” 小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！” 这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手 中的竹篮儿，去捡帽子。 等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他 大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！” 你瞧这个小熊，多好笑！
一 幼儿文学与儿童文学 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ： 、 ㈠幼儿文学：
以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的 图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子， 以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
《儿童文学》第一章 基本理论
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶 的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学 琼林》等。
• 三是经过专门编纂的“陶冶性 情”的成人文学作品，如《千家 诗》、《神童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿童特 点、事实上也常为儿童读者所选择 和接受的作品。如《西游记》中的 孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中 的武松打虎、李逵杀虎等。
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学” “认识周围世界 的文学”
0-6岁
知识、经验不足 ；
以游戏为基本活 动
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
7-12岁
好幻想、爱探索 、喜新奇
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
12-16岁
半幼稚、半成熟 ；情绪不稳定、 对关注成长，描 绘青春萌动在作 品能产生较强共 鸣
小说、科学文艺、儿童剧剧本等。
由于不同年龄阶段的儿童，他们的心理、生理、的发展各有不同 的特征，因此，他们对文学也就有着各自不同的要求。
儿童文学的读者范围
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学”
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
文学特点
主要体裁
儿童文学的读者范围
小鸭说：“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙，小鸡吓了一跳，又哭 着喊：“妈妈，妈妈！”小鸭说：“不 要怕，这是只青蛙！” 过了草地，小鸡不好意思地说： “小鸭哥哥，别送啦，让我自己回家吧！ 我要像你一样勇敢 ！”
二、儿童文学的范围
• 现代意义上的儿童文学 • 古典意义上的儿童文学
• 三是经过专门编纂的“陶冶性 情”的成人文学作品，如《千家 诗》、《神童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿童特 点、事实上也常为儿童读者所选择 和接受的作品。如《西游记》中的 孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中 的武松打虎、李逵杀虎等。
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学” “认识周围世界 的文学”
0-6岁
知识、经验不足 ；
以游戏为基本活 动
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
7-12岁
好幻想、爱探索 、喜新奇
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
12-16岁
半幼稚、半成熟 ；情绪不稳定、 对关注成长，描 绘青春萌动在作 品能产生较强共 鸣
小说、科学文艺、儿童剧剧本等。
由于不同年龄阶段的儿童，他们的心理、生理、的发展各有不同 的特征，因此，他们对文学也就有着各自不同的要求。
儿童文学的读者范围
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学”
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
文学特点
主要体裁
儿童文学的读者范围
小鸭说：“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙，小鸡吓了一跳，又哭 着喊：“妈妈，妈妈！”小鸭说：“不 要怕，这是只青蛙！” 过了草地，小鸡不好意思地说： “小鸭哥哥，别送啦，让我自己回家吧！ 我要像你一样勇敢 ！”
二、儿童文学的范围
• 现代意义上的儿童文学 • 古典意义上的儿童文学
第一章-幼儿文学基本理论ppt课件
• （3）儿童文学是适合于儿童接受并 为他们所喜闻乐见的文学作品；
• （4）儿童文学对儿童具有审美、认 识、娱乐、教育等多种功能和价值。
.
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• 综合以上几点含义，给儿童文学下的 概念是：儿童文学是专为儿童创作并适 合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富 价值的各类文学作品的总称。
• ★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义 的理解：
.
11
• 两种代表性界定：
• 1 .上笙一郎的界定
• “所谓儿童文学，是以通过其作品的 文学价值将儿童培育引导成为健全的社 会一员为最终目的，是成年人适应儿童 读者的发育阶段而创造的文学。”
.
12
• 2.王泉根的界定
• “儿童文学是成年人为适应3到17 岁的少年儿童的健康成长而创造的 文学，是幼年文学、童年文学、少 年文学三个层次文学的集合体。少 年儿童年龄特征的差异性及其对文 学的不同要求决定并制约着幼年文 学、童年文学、少年文学各自具有 的本质特征与思想、艺术上的要求， 这三个层次的文学都以其作品的文 学价值——认识、教育、审美、娱 乐等作用，将少年儿童培育引导成 为灵肉健全的社会一员为最终目 的。”
• 例如儿歌《小金鱼》： • 小金鱼， • 眼睛大， • 游来游去不说话； • 看见了小鱼虫， • 啊呜一口吃掉它， • 欢欢喜喜摇起了小尾巴。
.
9
•
《大鱼和小鱼》：
•
大鱼不来小鱼来，
•
小鱼不来虾蟹来，
•
虾蟹来了小鱼来，
•
小鱼来了大鱼来。
.
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• 二、幼儿文学与儿童文学
• （一）儿童文学的概念
• 上笙一郎在《儿童文学引论》中说： “无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童 文学的历史都不能说不长，然而，对于什 么是儿童文学这样一个问题，却至今没有 一个确切的答案。”
幼儿文学基础理论详解
历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论； 2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作 品；
3、儿童文学是写儿童的文学； 4、儿童文学是教育儿童的文学。
现代意义的儿童文学应包括这么几层 含义：
（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品 的总称；
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价 值的语言艺术；
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所 喜闻乐见的文学作品；
（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、 教育等多种功能和价值。
综合以上几点含义，给儿童文学下的 概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值 的各类文学作品的总称。
★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：
寓言故事《狐狸和葡萄》：
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄，口水 直流，想要摘下来吃，但又摘不 到。看了一会儿，无可奈何地走 了，他边走边自己安慰自己说： “这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小， 做不成事，就借口说时机未成熟。
例：
大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜， 叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在 他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装 饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了 享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的 信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。
以科学的儿童观立论，并富有系统性地 倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国 “儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文 学”逐渐演变简化而来的。
2、儿童文学的三个层次
20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立 了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼 儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段， 在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很 大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少 年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。
幼儿文学幼儿文学基本理论
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的 故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生
（1805—1875），一生中完成童话作品168篇。
• 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱丽丝漫 游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界， 情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关 语。
• 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿 识字量少，需要家长成人等帮助，从这一意 义上而言，幼儿文学的接受对象还包括家长、 教师、图书管理员。
• 幼儿文学概念的理解 • （一）幼儿文学必须是“文学” • • 谈谈你怎样理解文学的？
• 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表 达作者思想感情的一种艺术 。
摇头•点头(幼儿诗)
• 妈妈说： • 衣服和裤子 • 是好朋友。 • （我点头） • 妈妈说： • 雨伞和雨靴 • 是好朋友。
• （我也点头） • 妈妈说： • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • （我又点点头） • 妈妈说： • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 （我开始摇头）
•
• 小鸟的好朋友
• 是白云、蓝天
一、世界幼儿文学读者的发展概况
（一）幼儿文学的萌芽和初步发展
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中经典之作， 最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事， 是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼 儿文学的鼻祖。
2、古希腊寓言集《伊索寓言》，可称为幼儿文学的 源头。
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个 题目都有一份图，课文的内容就依照图画， 对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多 国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后 儿童文学作品作为儿童教材开了先河。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生
（1805—1875），一生中完成童话作品168篇。
• 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱丽丝漫 游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界， 情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关 语。
• 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，由于幼儿 识字量少，需要家长成人等帮助，从这一意 义上而言，幼儿文学的接受对象还包括家长、 教师、图书管理员。
• 幼儿文学概念的理解 • （一）幼儿文学必须是“文学” • • 谈谈你怎样理解文学的？
• 以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表 达作者思想感情的一种艺术 。
摇头•点头(幼儿诗)
• 妈妈说： • 衣服和裤子 • 是好朋友。 • （我点头） • 妈妈说： • 雨伞和雨靴 • 是好朋友。
• （我也点头） • 妈妈说： • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • （我又点点头） • 妈妈说： • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 （我开始摇头）
•
• 小鸟的好朋友
• 是白云、蓝天
一、世界幼儿文学读者的发展概况
（一）幼儿文学的萌芽和初步发展
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中经典之作， 最早成书于公元前世纪，其中有许多动物故事， 是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼 儿文学的鼻祖。
2、古希腊寓言集《伊索寓言》，可称为幼儿文学的 源头。
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每个 题目都有一份图，课文的内容就依照图画， 对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多 国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后 儿童文学作品作为儿童教材开了先河。
【幼儿园】幼儿文学基本理论
• 幼兒可以從幼兒文學作品中體會各種情感，進 而豐富情感。
• 同時，幼兒的思維能力也能得到不斷提高。 • 幼兒文學是發展幼兒想像力的最佳載體。幼兒
在欣賞文學的過程中自由地想像，很好地培養 了幼兒的創造精神。
• 4、培養幼兒的美感，提高審美能力
• 優秀的幼兒文學作品，可以給幼兒帶來 美的享受。
• 幼兒文學能培養幼兒的審美能力：一是 對美的感受能力，二是對美的欣賞能力。 進而初步明確美的標準。
• 5、愉悅幼兒的身心，培養活潑開朗的性 格
• 幼兒文學的娛樂作用比其他任何文學更為突出， 給幼兒帶來快樂是幼兒文學的重要任務。這種 快樂品質對幼兒形成樂觀開朗的性格無疑能起 到良好作用。
• 幼兒文學有助於疏導幼兒的情緒。當他們在作 品中讀到各種奇情異趣，“經歷”各種冒險與 探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中 角色的自由與快樂。
常識
• ②學會做人——向幼兒傳遞社會的道德 規範，包括言行規範和道德規範
• 2、增長幼兒的知識，培養幼兒的求知興 趣
• 幼兒文學涉及了大千世界中各種知識， 恰好能以其知識的廣泛性和趣味性滿足 幼兒的求知欲望，擴展他們的眼界，增 長他們的知識，又會進一步激發他們的 求知興趣。
• 例兒歌《地球是個運動員》童話《小蝌 蚪找媽媽》
幼兒文學概論
兒童文學出現的背景
• 一、古代幼兒觀 • 把幼兒看成“父母福氣的材料”。認為
他們要麼是縮小的成人，要麼是乳臭未 乾的毛孩。
• 二、現代幼兒觀 • 尊重幼兒，關注幼兒，承認幼兒有獨立
的人格
幼兒文學與兒童文學
幼兒文學是兒童文學的一個部分。
兒童文學
幼兒文學 童年文學 少年文學
兒童文學的三個層次
• 思考：
• 同時，幼兒的思維能力也能得到不斷提高。 • 幼兒文學是發展幼兒想像力的最佳載體。幼兒
在欣賞文學的過程中自由地想像，很好地培養 了幼兒的創造精神。
• 4、培養幼兒的美感，提高審美能力
• 優秀的幼兒文學作品，可以給幼兒帶來 美的享受。
• 幼兒文學能培養幼兒的審美能力：一是 對美的感受能力，二是對美的欣賞能力。 進而初步明確美的標準。
• 5、愉悅幼兒的身心，培養活潑開朗的性 格
• 幼兒文學的娛樂作用比其他任何文學更為突出， 給幼兒帶來快樂是幼兒文學的重要任務。這種 快樂品質對幼兒形成樂觀開朗的性格無疑能起 到良好作用。
• 幼兒文學有助於疏導幼兒的情緒。當他們在作 品中讀到各種奇情異趣，“經歷”各種冒險與 探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中 角色的自由與快樂。
常識
• ②學會做人——向幼兒傳遞社會的道德 規範，包括言行規範和道德規範
• 2、增長幼兒的知識，培養幼兒的求知興 趣
• 幼兒文學涉及了大千世界中各種知識， 恰好能以其知識的廣泛性和趣味性滿足 幼兒的求知欲望，擴展他們的眼界，增 長他們的知識，又會進一步激發他們的 求知興趣。
• 例兒歌《地球是個運動員》童話《小蝌 蚪找媽媽》
幼兒文學概論
兒童文學出現的背景
• 一、古代幼兒觀 • 把幼兒看成“父母福氣的材料”。認為
他們要麼是縮小的成人，要麼是乳臭未 乾的毛孩。
• 二、現代幼兒觀 • 尊重幼兒，關注幼兒，承認幼兒有獨立
的人格
幼兒文學與兒童文學
幼兒文學是兒童文學的一個部分。
兒童文學
幼兒文學 童年文學 少年文學
兒童文學的三個層次
• 思考：
幼儿文学幼儿文学基本理论共82页文档
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
幼儿文学幼儿文学基本理论
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
幼儿文学基本理论
幼儿文学的基本理论
一、幼儿文学与儿童文学
幼儿文学（0-6岁） 简单、明朗、富有趣味性和娱乐性 儿童文学（7-12岁） 更注重想象与认识，人物形象更加鲜明有内涵 少年文学（12-15岁） 更注重对现实的反映，接近成人
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是文学 1、遵循文学的基本原则：即用语言塑造形象以反映 社会生活、表达作者的思想感情 2、幼儿文学的功能：接受教育、享受愉悦
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学
内容上：主题单一、鲜明、突出 形象上：富有动感 语言上：浅显易懂
幼儿情趣
你很快就会长高
幼儿游戏精神
免运费正版特价购买本书
幼儿文学的接受主体
一、幼儿的年龄特征 1、感知觉 3岁 辨别上下两个方位 4-5岁能辨别前后方位 6岁不能准确地以自身为参照辨别左右方位 2、语言 3岁 可掌握1000个 4岁可掌握本族的全部语音 5、6岁可掌握4000个 6-7岁可以有表情完整地讲故事
绕口令
山顶有座白庙， 白庙里有只白猫。 白庙外有顶白帽， 白猫看见了白帽， 叨着白帽跑进了白庙。
问答歌
《什么圆圆》 什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。 什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。 什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。 什么圆圆空中飘？气球圆圆飘空中
二、幼儿文学的美学特征
1பைடு நூலகம்纯真美
2、稚拙美
3、荒诞美
幼儿方学的作用
一、愉悦身心、丰富情感 二、扩大视野、增长知识 三、促进想象、增强创造力 四、培养美感、提高审美能力 五、陶冶情操、健全人格
3、注意 有很大的无意性，新奇感很强 小班 3-5分钟 大班 15分钟 4、记忆 无意识、机械、形象的 5、思维 具体形象思维 6、想象 无意想象、再造想象占主导 7、情感 易冲动，易转变，易被感染
一、幼儿文学与儿童文学
幼儿文学（0-6岁） 简单、明朗、富有趣味性和娱乐性 儿童文学（7-12岁） 更注重想象与认识，人物形象更加鲜明有内涵 少年文学（12-15岁） 更注重对现实的反映，接近成人
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是文学 1、遵循文学的基本原则：即用语言塑造形象以反映 社会生活、表达作者的思想感情 2、幼儿文学的功能：接受教育、享受愉悦
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学
内容上：主题单一、鲜明、突出 形象上：富有动感 语言上：浅显易懂
幼儿情趣
你很快就会长高
幼儿游戏精神
免运费正版特价购买本书
幼儿文学的接受主体
一、幼儿的年龄特征 1、感知觉 3岁 辨别上下两个方位 4-5岁能辨别前后方位 6岁不能准确地以自身为参照辨别左右方位 2、语言 3岁 可掌握1000个 4岁可掌握本族的全部语音 5、6岁可掌握4000个 6-7岁可以有表情完整地讲故事
绕口令
山顶有座白庙， 白庙里有只白猫。 白庙外有顶白帽， 白猫看见了白帽， 叨着白帽跑进了白庙。
问答歌
《什么圆圆》 什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。 什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。 什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。 什么圆圆空中飘？气球圆圆飘空中
二、幼儿文学的美学特征
1பைடு நூலகம்纯真美
2、稚拙美
3、荒诞美
幼儿方学的作用
一、愉悦身心、丰富情感 二、扩大视野、增长知识 三、促进想象、增强创造力 四、培养美感、提高审美能力 五、陶冶情操、健全人格
3、注意 有很大的无意性，新奇感很强 小班 3-5分钟 大班 15分钟 4、记忆 无意识、机械、形象的 5、思维 具体形象思维 6、想象 无意想象、再造想象占主导 7、情感 易冲动，易转变，易被感染
第一章 幼儿文学基本理论
第三节 幼儿文学的特点
幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿的 特点决定其题材内容和表现手法有具有 特殊性。
一、幼儿文学文体的特点
1、幼儿文学作品的语言浅显易懂：名词、动 词，短句。
浮萍 飘在水面上， 一颗、一颗，亮晶晶。 是谁撒下来了， 这绿色的小星星？ 鱼娃娃抬起头来数星星， 数啊、数啊，数不清。
浅显，优美，生动，简洁，有色彩，有韵律
• •
2.童年文学(儿童文学的主体) （1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多 方面的知识 • （2）情节生动曲折，具有浓重的故 事性 • （3）形式新颖、手法多样、带有极 强的娱乐性 • （4）故事、人物、环境的设计充满 奇异性
• • • •
3.少年文学特征 （1）开放性 （2）探索性 （3）现实性
三、幼儿文学的文体分类 文体即文学体裁，实际文学作品内容的具 体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿 文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类： 唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、 幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧
注意
①幼儿注意特点：
幼儿无意注意占优势 3岁：集中注意3^5分钟
4岁：集中注意10分钟左右
5、6岁：集中注意15分钟左右 思考：幼儿园各年龄班的教学时间？ ②幼儿文学要求 开头：尽量简短 故事情节：生动、曲折、有趣 篇幅：不宜过长
情感
幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。 幼儿各种情感。
•
《母鸡和小鸡》
• 《我的一家》
记忆
以机械识记为主 无意注意占优势 韵律感强的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻 想的童话。
思维
形象思维为主，抽象思维开始萌芽。
作品特点： ①以幼儿熟悉的生活为主（易于使孩子对题材产生 兴趣，二来有助于他们理解故事情节 ）
幼儿文学基本理论
儿童文学的三个层次
• 幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚 开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基 本活动。 • 童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本 活动，好幻想，爱探索，喜新奇。 • 少年文学（11、12-18岁）：以学习为基本活 动，处于童年期向青年期过渡的时期。
幼儿文学的概念
幼儿文学概论
2012.12.
儿童文学出现的背景
• 一、古代幼儿观
• 把幼儿看成“父母福气的材料”。认为 他们要么是缩小的成人，要么是乳臭未 干的毛孩。 • 二、现代幼儿观
• 尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立 的人格
幼儿文学与儿童文学
幼儿文学是儿童文学的一个部分。
儿童文学 幼儿文学 童年文学 少年文学
地球是个运动员
胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼。 自转一周八万里， 白天晚上不睡眠； 还要绕着太阳跑， 一年转它一大圈。 谁说地球不会动， 地球是个长跑运动员。
• 3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象 能力 • 幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美生动。 幼儿可以从中儿可以从幼儿文学作品中体会各种情感，进 而丰富情感。 • 同时，幼儿的思维能力也能得到不断提高。 • 幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。幼儿 在欣赏文学的过程中自由地想象，很好地培养 了幼儿的创造精神。
• 幼儿文学：是以0～6岁的幼儿为主要接 受对象，为促进他们健康成长而创作或 改编的，适应他们的审美需求的文学。 〔理解〕 1、针对性强，目的明确 2、具有文学属性：必须遵循文学的创作 规律
公园里，花儿开 公园里，花儿开， 红的红，白的白。 花儿好看我不摘， 人人夸我宝宝乖。
轻轻地跳 小兔小兔 轻轻跳。 小狗小狗 慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你们好。
幼儿文学基本理论
幼儿文学基本理论
幼儿文学是指专门为0-6岁儿童阅读而创作的文学作品。
作为
一种特殊的文学形式，幼儿文学具有以下特点：语言简单明了、易
于理解、感性强、趣味性强、形式艺术性强，并能帮助幼儿认识世界、增长知识、提高语言表达能力和情感交流能力。
幼儿文学的创作者首先需要理解儿童的心理特点，在选择话题、构思情节以及创作风格等方面，需要尊重儿童的认知水平、兴趣爱
好和情感需求，使作品更容易引起儿童的共鸣和接受。
幼儿文学的语言形式应该简单明了、生动活泼、具有韵律感，
有利于幼儿的语言能力发展和语言表达能力的提高。
在创作中，创
作者可以运用形象生动的描写、恰当的对话和情节安排、动人的音
乐和歌词等手法，吸引幼儿的注意力，培养其阅读兴趣，从而激发
幼儿对文学的喜爱和兴趣。
在幼儿文学中，情感表达是非常重要的一个方面。
创作者应善
于挖掘、培养和引导幼儿内心的情感，引导幼儿情感体验和情感表达。
同时，在表达情感时，也要注意在深刻流畅的情感表达和简单
易懂的语言表达之间取得平衡。
形式艺术性是幼儿文学的重要标志之一，创作者要通过语言、
图画、音乐等多种形式表达情感和思想，从而更好地吸引幼儿的注
意力、提高幼儿的审美能力、培养幼儿的艺术兴趣和创造力。
总之，幼儿文学作为儿童文学的重要组成部分，有着独特的魅
力和价值。
创作者应该认真研究儿童心理学，深入理解幼儿的认知、情感和兴趣需求，在创作中注重体现幼儿的特点，不断提高创作水平，为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿文学基本理论
幼儿文学的本体特 征
幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学
幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
美学特征
纯真美
借助人物言行，心 理活动等表现，形
象刻画
稚拙美
《小熊买糖果》 《小熊买糖果》
荒诞美
富于幻想，有更 多的惊险色彩和
神奇意味 《长袜子皮皮的 故事》、《哈利、
波特》
下巴上的洞洞
创作规律
（二）幼儿文学必须是 “幼儿的”（符合幼儿
年龄发展）
幼儿文学的接受主体
一、幼儿的年龄特征
感知觉：视觉（随年龄增长）、听觉、空间知觉、时间知觉 语言：具有个别化特点、掌握实词开始再到概括性词 注意：很大的无意性。小班3-5；中班5-10；大班15分钟左右 记忆：无意识的、机械的、形象的记忆 思维：具体形象思维为主 想象：无意想象占主导地位 情感：不稳定、易冲动、易转变、易被感染
从前 有个奇怪的娃娃， 娃娃 有个奇怪的下巴， 下巴 有个奇怪的洞洞， 洞洞 谁知道它有多大。 瞧他 一边饭往嘴里划， 一边 从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地， 如果 饭粒会发芽。 那么 一天三餐饭 他呀餐餐种庄稼。 可惜 啥也没有种出来， 只是 粮食白白被糟踏。 你们 听了这笑话， 都要 摸一摸下巴。 要是 也有个洞洞， 那就 赶快塞住它。
幼儿文学的接受主体
二、幼儿的认知特点 认知：人们获得知识或应用知识的过程或信息加工的过程。
①生命性 ②同一性（以自我为中心） ③游戏性
幼儿接受文学的特殊方式
①朗诵讲述法（成人的朗读或讲述） ②配图配乐法（调动幼儿视听觉、形象直观的传达作品） ③表演欣赏法（幼儿参与表演、幼儿欣赏表演） ④阅读欣赏法（以个体活动为主，充分发挥幼儿主动性与想象性）
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〔理解〕 1、针对性强，目的明确 2、具有文学属性：必须遵循文学的创作规律
公园里，花儿开
轻轻地跳
公园里，花儿开， 红的红，白的白。 花儿好看我不摘， 人人夸我宝宝乖。
小兔小兔 轻轻跳。 小狗小狗 慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你们好。
3、幼儿文学必须具备“幼儿”属性 幼儿文学必须是为幼儿而创作的文学，因此，在创作
3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象 能力
幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美生动。 幼儿可以从中学到大量的词汇、语法规则和多 样化的表达方式。
幼儿可以从幼儿文学作品中体会各种情感，进 而丰富情感。
同时，幼儿的思维能力也能得到不断提高。
幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。幼儿 在欣赏文学的过程中自由地想象，很好地培养 了幼儿的创造精神。
范和道德规范
2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣
幼儿文学涉及了大千世界中各种知识，恰好能以其知 识的广泛性和趣味性满足幼儿的求知欲望，扩展他们 的眼界，增长他们的知识，又会进一步激发他们的求 知兴趣。
例儿歌《地球是个运动员》童话《小蝌蚪找妈妈》
地球是个运动员
胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼。 自转一周八万里， 白天晚上不睡眠； 还要绕着太阳跑， 一年转它一大圈。 谁说地球不会动， 地球是个长跑运动员。
幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在作品 中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险 时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的 自由与快乐。
幼儿文学发展概况
P18
我国幼儿文学的发展概况
我国现代意义上的儿童文学始于五四新文化运动。作家叶 圣陶、郑振铎、黎锦晖等曾为幼儿创作很多优秀作品。
建国初期到60年代中期，是幼儿文学的发展阶段。 20世纪80年代中期以来，是幼儿文学的繁荣时期。无论是
幼儿文学概论
START
儿童文学出现的背景
一、古代幼儿观 把幼儿看成“父母福气的材料”。认为他们要么是缩小的
成人，要么是乳臭未干的毛孩。 二、现代幼儿观 尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格
幼儿文学与儿童文学
幼学
儿童文学的三个层次
幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚开始 发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。
童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本活动， 好幻想，爱探索，喜新奇。
少年文学（11、12-18岁）：以学习为基本活动， 处于童年期向青年期过渡的时期。
幼儿文学的概念
幼儿文学：是以0～6岁的幼儿为主要接受对象，为促 进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需 求的文学。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力 优秀的幼儿文学作品，可以给幼儿带来美的享受。 幼儿文学能培养幼儿的审美能力：一是对美的感受能力，
二是对美的欣赏能力。进而初步明确美的标准。
5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格
幼儿文学的娱乐作用比其他任何文学更为突出， 给幼儿带来快乐是幼儿文学的重要任务。这种快 乐品质对幼儿形成乐观开朗的性格无疑能起到良 好作用。
创作实践还是理论研究，都取得了辉煌的成绩。
思考：
有人说，“儿童文学是教育儿童的工具”，你是否同意这 种看法，用实例来说说你的见解。
练练练
反复练习 优化讲稿
中对题材、主题、情节、结构、形象、语言及表现手 法等都有特殊的要求。
区别概念：幼儿读物和幼儿文学
基本文体
幼
唱诵类
儿 讲述类
文
学
综合类
儿歌
幼儿诗 幼儿童话、寓言 幼儿故事 幼儿散文 图画故事
幼儿戏剧
幼儿文学的功能
1、引导幼儿从自然人向社会人的发展 ①学会生活——向幼儿传达日常的生活常识 ②学会做人——向幼儿传递社会的道德规范，包括言行规
公园里，花儿开
轻轻地跳
公园里，花儿开， 红的红，白的白。 花儿好看我不摘， 人人夸我宝宝乖。
小兔小兔 轻轻跳。 小狗小狗 慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你们好。
3、幼儿文学必须具备“幼儿”属性 幼儿文学必须是为幼儿而创作的文学，因此，在创作
3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象 能力
幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美生动。 幼儿可以从中学到大量的词汇、语法规则和多 样化的表达方式。
幼儿可以从幼儿文学作品中体会各种情感，进 而丰富情感。
同时，幼儿的思维能力也能得到不断提高。
幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。幼儿 在欣赏文学的过程中自由地想象，很好地培养 了幼儿的创造精神。
范和道德规范
2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣
幼儿文学涉及了大千世界中各种知识，恰好能以其知 识的广泛性和趣味性满足幼儿的求知欲望，扩展他们 的眼界，增长他们的知识，又会进一步激发他们的求 知兴趣。
例儿歌《地球是个运动员》童话《小蝌蚪找妈妈》
地球是个运动员
胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼。 自转一周八万里， 白天晚上不睡眠； 还要绕着太阳跑， 一年转它一大圈。 谁说地球不会动， 地球是个长跑运动员。
幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在作品 中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险 时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的 自由与快乐。
幼儿文学发展概况
P18
我国幼儿文学的发展概况
我国现代意义上的儿童文学始于五四新文化运动。作家叶 圣陶、郑振铎、黎锦晖等曾为幼儿创作很多优秀作品。
建国初期到60年代中期，是幼儿文学的发展阶段。 20世纪80年代中期以来，是幼儿文学的繁荣时期。无论是
幼儿文学概论
START
儿童文学出现的背景
一、古代幼儿观 把幼儿看成“父母福气的材料”。认为他们要么是缩小的
成人，要么是乳臭未干的毛孩。 二、现代幼儿观 尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格
幼儿文学与儿童文学
幼学
儿童文学的三个层次
幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚开始 发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。
童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本活动， 好幻想，爱探索，喜新奇。
少年文学（11、12-18岁）：以学习为基本活动， 处于童年期向青年期过渡的时期。
幼儿文学的概念
幼儿文学：是以0～6岁的幼儿为主要接受对象，为促 进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需 求的文学。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力 优秀的幼儿文学作品，可以给幼儿带来美的享受。 幼儿文学能培养幼儿的审美能力：一是对美的感受能力，
二是对美的欣赏能力。进而初步明确美的标准。
5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格
幼儿文学的娱乐作用比其他任何文学更为突出， 给幼儿带来快乐是幼儿文学的重要任务。这种快 乐品质对幼儿形成乐观开朗的性格无疑能起到良 好作用。
创作实践还是理论研究，都取得了辉煌的成绩。
思考：
有人说，“儿童文学是教育儿童的工具”，你是否同意这 种看法，用实例来说说你的见解。
练练练
反复练习 优化讲稿
中对题材、主题、情节、结构、形象、语言及表现手 法等都有特殊的要求。
区别概念：幼儿读物和幼儿文学
基本文体
幼
唱诵类
儿 讲述类
文
学
综合类
儿歌
幼儿诗 幼儿童话、寓言 幼儿故事 幼儿散文 图画故事
幼儿戏剧
幼儿文学的功能
1、引导幼儿从自然人向社会人的发展 ①学会生活——向幼儿传达日常的生活常识 ②学会做人——向幼儿传递社会的道德规范，包括言行规