初中生物学科核心素养的培养策略研究
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略随着教育改革的不断深入和发展，核心素养已成为当前教育领域的热点话题之一。
作为学生学习的重要组成部分，生物学科的核心素养培养对于学生的科学素养和全面发展具有重要意义。
在初中生物学科教学中，如何培养学生的核心素养成为了教师们亟需解决的问题。
本文将围绕着初中生物学科核心素养的培养策略展开探讨。
一、强化学生的实践能力实践是生物学科教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
在生物学科教学中，教师应该注重培养学生的实际动手能力，使学生能够熟练操作各种生物实验，并学会观察、记录、分析实验数据。
实践能力的培养需要多方面的配合，例如教师可以设计一些生物实验课题，同学们进行小组合作，分工合作完成实验，并进行实验结果的分析和总结。
学校实验室也应该提供足够的实验器材和仪器，以保障学生进行实验的条件。
通过这样的实践能力培养方式，学生可以在实际操作中逐步掌握实验技能，提高实践能力，培养解决问题的能力。
二、注重启发学生的探究精神生物科学是一门对未知事物进行探究的科学，而学生的探究精神是引导他们认识世界、提高科学素养的关键。
在生物学科教学中，教师应该多采用启发式的教学方式，激发学生对知识的求知欲，引导学生提出问题、进行猜想、开展实验，从而培养学生的观察、思考和实验能力。
教师可以通过设计一些引导性的问题，让学生自主探究，发现生物世界的奥秘。
在学习植物生长过程时，教师可以引导学生思考：为什么植物需要光合作用？光合作用的过程是怎样的？然后引导学生自己设计实验，验证其猜想。
通过这样的探究式学习，可以培养学生的独立思考和创新能力，提高他们的学科素养。
三、启发学生的跨学科思维生物科学是一门与其他学科联系紧密的学科，而跨学科思维是培养学生核心素养的重要途径。
在生物学科教学中，需要引导学生积极开展跨学科思考，将生物知识与其他学科联系起来，促使他们形成全面的知识结构。
教师可以通过设计一些复合性实验，引导学生在实验中综合应用生物学、化学、物理等学科的知识，促进他们形成多元思维，并提高他们的科学素养。
初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究
课堂艺术摘要：在新课改的不断推动下，要求教师在教学过程中应该带动学生核心素养的不断提升。
这样能够让教学在开展的过程当中做到一切为了学生，让教学质量得到更好的保障。
所以，在这样的背景下，初中教师在生物教学的实际开展过程当中，应该加强核心素养方面的渗透，让学生获得更加全面的成长，带动学生得到更好的发展。
关键词：初中生物；学科核心素养；培养研究前言：在初中阶段的课程体系当中，生物学科本身的实践性是非常强的。
在新课改引导下，教师的教学过程应该重视对学生核心素养的培养。
这样才能够真正地做到生本教育，让学生的能力和思维得到不断的提高。
所以，教师在教学开展的过程中应该逐渐追求教育引导方式的转变，让学生有更多的自主、合作、探究空间，真正地使学生获取到更多。
一、初中生物核心素养内涵分析所谓的核心素养，指知识学生在学习过程中、在接受教育时逐渐形成的，满足社会发展和自身发展的关键能力和必备品质，是学生在学科学习当中必须要具备的。
在不同的学科当中，核心素养也是各有所侧重的。
在生物教学当中主要可以划分为生命观念、理性精神、自主探究、责任意识四个维度，教师在教学过程中应该是有所区分、加强培养和关注的。
这样可以更好地符合生物学科的特性，让学生在知识学习的过程中真正做到自主、合作、探究，并让学生的人文意识和社会责任感得到不断提高，让学生能够为社会的整体建设贡献自己的力量，培养出真正的优质人才。
二、初中生物课堂教学中学科核心素养的培养策略（一）贴合自然环境，培养生命观念在生物学科核心素养组成要素中，生命观念是非常重要的一个部分。
要想实现核心素养的良好培养，生命观念的有效培养是基本前提。
生命观念一般情况下是指应该引导学生对生命形成正确的认知和看法，包含生死、生命价值等方面。
在实际培养的过程中，教师应该巧妙地借助自然资源，更好地将生命观念的良好培养融入其中，让学生的生命观念在这一过程当中得到提升和锻炼，真正成为核心素养培养的基本前提。
初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究
初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究摘要：在素质教育的时代背景下，以素核心素养为根本前提展开教学能够促使学生得到综合性的发展。
在初中阶段，生物学科作为非常重要的一门学科内容，在具体展开教育教学活动时，老师应当重视对学生各方面能力的培养，促使学生能够从真正意义上发展自身的生物核心素养。
在此基础上，本文就核心素养培养方式等方面展开探究与分析。
关键词：初中生物；课堂教学；核心素养所谓生物核心素养主要是指学生在具体对生物知识进行学习的过程当中，能够掌握生物知识，并有效的运用这些知识对实际问题进行解决，发展自身的实践能力。
但是通过对传统的初中生物教学状况进行分析，我们可以发现绝大多数老师并没有正确认识对学生生物学科核心素养进行培养的重要价值，仅仅是以学生的理论成绩为主，导致学生无法得到综合性的发展。
因此老师在具体展开初中生物教学的过程当中，也应当以多元化的教学方式进行核心素养的渗透，打造高效生物课堂。
1生物学科核心素养通过对初中生物学科内容进行相应的分析，我们可以发现其中所涉及的内容相对较多，除了让学生去认识人体解剖学之外，还涵盖着动植物学等相关内容。
通过对这些知识内容进行相应的学习，学生能够更为深入的去了解生物领域当中的一些知识，同时清晰的认识到生物结构等。
为了从真正意义上促使学生的生物综合能力能够得到相应的发展，在具体进行初中生物教学的过程当中，老师也应当重视对学生核心素养的培养。
对于生物学科核心素养来说，其主要包含的内容有以下三方面的内容。
首先，生命观念。
所谓生命观念主要是指学生在具体对生物知识进行探究的过程当中，对自然界中的生命物体所秉承的一种观念。
在对自然界生物进行探索的过程当中，学生应当深入的去了解不同生物所体现出的生命特征，并从真正意义上理解生物学的具体概念及含义，发掘生物学本质。
其次，理性思维。
其主要是指学生在进行实践的过程当中，能够以一种思辨意识对生物学中的内容进行探讨与学习，并在学习的过程当中通过提出疑问对问题进行解答，来提升自身的综合能力。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略一、培养学生的观察、实验和探究能力生物学是一门以实验为基础的学科，观察、实验和探究是培养学生生物学核心素养的重要途径。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的观察、实验和探究能力。
首先要引导学生主动观察、认真记录所观察到的现象，并能理性地思考所观察到的现象的原因和规律。
要引导学生积极参与实验操作，掌握实验技能，善于设计实验方案，学会分析实验数据，得出科学结论。
要鼓励学生主动提出问题，勇于探究未知领域，培养学生的探究精神和科学素养。
二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动学习的重要动力，也是培养学生生物学核心素养的重要因素。
教师应该在教学中努力激发学生的好奇心和求知欲。
首先要引导学生发现生活中的奇妙之处，激发学生对自然界的兴趣和好奇心。
要鼓励学生主动探究问题，培养他们的求知欲和解决问题的意识。
要引导学生积极参与课外科普活动，拓宽知识面，增加对生物学科的了解，培养对生物学科学知识的浓厚兴趣。
三、注重培养学生的科学思维和问题解决能力科学思维和问题解决能力是培养学生生物学核心素养的重要内容。
教师应该在教学中注重培养学生的科学思维和问题解决能力。
首先要引导学生学会用科学的眼光看问题，运用科学的方法解决问题，逐步形成科学思维。
要引导学生学会提出合理的问题，善于提出有挑战性的问题，培养学生的问题意识和问题解决能力。
要鼓励学生注重实践操作，勇于接受挑战，培养学生的创新精神和实践能力。
四、强调培养学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是培养学生生物学核心素养的重要途径。
教师应该在教学中注重培养学生的团队合作和交流能力。
首先要引导学生学会合作，培养学生的团队精神，懂得团队协作的重要性。
要鼓励学生多参与小组讨论，善于聆听他人的意见，学会与他人共同解决问题。
要注重培养学生的表达能力和沟通能力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣多样化的教学环境是激发学生学习兴趣的关键。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略随着教育教学的不断发展，学生的素养培养成为学校教育的重要方面。
作为学科之一的生物学，培养学生的核心素养显得尤为重要。
生物学不仅是一门学科，也是一门涉及生命的学科，通过生物学的学习，学生能够更好地了解自己的身体结构、生命的起源和发展，以及环境与生态的关系。
培养初中生物学科的核心素养，不仅对学生的个人发展有益，也对未来社会的发展具有重要的意义。
而对于教师来说，如何通过合理的教学培养策略，来培养学生的生物学核心素养，显得尤为重要。
一、培养学生的观察能力1. 提供丰富的实例：教师可以采用丰富的实例，引导学生进行观察，并加强学生对生物现象的观察和理解。
如通过显微镜观察细胞、观察植物的生长过程等。
2. 实施实验教学：通过实验教学，让学生亲身动手进行观察和实验，加深对生物学现象的理解和记忆。
3. 提倡户外探究：鼓励学生在生活中或户外进行观察和实验，如观察昆虫的生活习性、观察植物的生长环境等。
通过以上方式培养学生的观察能力，可以有效提高学生对生物学现象的敏感性和理解能力。
生物学的学习需要学生具备一定的思维能力，可以通过以下方式来培养学生的思维能力：1. 提倡思维导图：在教学中，可以引导学生使用思维导图来整理知识，梳理思路，提高学生的整合和归纳能力。
2. 鼓励问题探究：在教学中，可以提出一些有思考性的问题，让学生进行探究和思考，激发学生的好奇心和思维能力。
3. 实施课外拓展：可以组织一些生物学知识的拓展活动和项目，让学生动手实践和解决问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
1. 加强实验训练：注重加强学生的实验训练，让学生熟练掌握实验技能，提高学生的实验操作能力。
2. 实施课外实践：可以组织学生参与生物学知识的实践活动，如田间调查、动植物观察、环境保护实践等，增强学生的实践能力和实际动手能力。
3. 提倡自主实践：鼓励学生在日常生活中进行自主实践，如植物养护、动物饲养等，培养学生的实践能力和动手能力。
初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究
初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究1. 引言1.1 研究背景初中生物教学是培养学生对生命科学的基本理解和思维能力的重要环节。
在传统的生物教学中，过于注重知识传授和记忆，忽视了学生核心素养的培养，导致学生缺乏对生物科学的整体认识和思考能力。
如何在初中生物教学中渗透核心素养成为了当前教育领域一个重要的研究课题。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养的概念逐渐受到重视。
核心素养是指学生在学习中习得的综合能力，包括批判性思维、创新能力、合作精神、信息能力等。
在生物教学中，渗透核心素养意味着不再局限于传统的知识传授，而是注重培养学生的综合能力和思维方式。
这种渗透策略对于提高学生的学习兴趣、激发学生的思维潜力、促进学生的全面发展具有重要意义。
研究初中生物教学核心素养的渗透策略及其意义具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中生物教学核心素养渗透策略及其意义，通过对不同核心素养渗透策略的实施方式和效果进行分析，以期为提升初中生物教学质量和学生素养水平提供参考和借鉴。
具体目的包括以下几点：一是明确初中生物教学核心素养的概念和内涵，探讨核心素养在生物学习中的重要性和作用；二是深入研究不同的核心素养渗透策略，探讨如何有效将核心素养融入到生物教学中；三是总结核心素养渗透策略的实施方式和具体操作步骤，为教师提供实际操作指导和建议；四是探讨核心素养渗透策略在初中生物教学中的意义和影响，分析其对学生学习兴趣、学习态度和学习效果的影响；五是通过实证研究案例分析，验证和论证核心素养渗透策略的有效性和可行性，为今后的教学实践提供依据。
本研究旨在为促进初中生物教学的改革与创新，提高教学质量和学生素养水平作出一定的理论和实践探索。
2. 正文2.1 初中生物教学核心素养的概念和内涵初中生物教学核心素养是指学生在学习生物知识的过程中培养和提升的一系列综合能力和素养。
这些素养包括科学思维能力、实验设计和操作能力、科学推理和解释能力、科学交流和合作能力等。
初中生物教研研讨(3篇)
第1篇一、研讨背景随着我国素质教育的深入推进，生物学科作为自然科学的基础学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高初中生物教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初中生物教研活动。
本次研讨活动旨在探讨初中生物教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
二、研讨内容1. 生物学科核心素养的培育生物学科核心素养是指学生通过生物学科学习所形成的知识、技能、态度和价值观。
在本次研讨活动中，老师们就如何培育学生的生物学科核心素养展开了热烈的讨论。
大家认为，教师应注重以下几个方面：（1）引导学生树立科学的世界观和人生观，培养学生热爱生命、关爱自然的情感。
（2）注重培养学生的生物科学思维，提高学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（3）加强课程与生活的联系，让学生在学习生物知识的同时，了解生物科技在生活中的应用。
2. 生物实验教学的有效开展生物实验教学是生物学科教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能、创新能力和实践能力的重要途径。
在本次研讨活动中，老师们就如何提高生物实验教学的有效性进行了深入探讨。
以下是一些有效的实验教学策略：（1）优化实验设计，提高实验趣味性。
教师应根据学生的认知水平和兴趣，设计具有启发性和趣味性的实验。
（2）注重实验过程中的指导，培养学生的实验操作技能。
教师应引导学生掌握实验步骤，关注实验细节，确保实验顺利进行。
（3）鼓励学生积极参与实验，培养学生的合作意识和团队精神。
在实验过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，共同完成实验任务。
3. 生物课堂教学的改革与创新随着教育改革的不断深入，生物课堂教学也面临着改革与创新。
在本次研讨活动中，老师们就如何改革与创新生物课堂教学进行了交流。
以下是一些建议：（1）转变教学观念，以学生为中心。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多种教学手段，提高课堂教学效果。
教师可以结合多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略1. 引言1.1 初中生物学科核心素养的重要性初中生物学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中应具备的基本素养和能力，包括科学思维能力、实验操作能力、科学探究能力、科学沟通能力等。
这些核心素养对学生的综合发展具有重要意义。
初中生物学科核心素养有助于培养学生的科学思维能力。
通过学习生物知识和实践，学生可以培养逻辑思维、分析问题的能力，从而提高解决问题的能力。
核心素养还可以激发学生对生物学科的兴趣。
通过引导学生开展各种形式的实践活动，让学生亲自动手去探索、发现生物世界的奥秘，从而增强学生的学习动力和主动性。
最重要的是，初中生物学科核心素养的培养可以促进学生全面发展。
不仅可以提高学生的学科能力，还可以培养学生的团队合作能力、创新精神和实践能力，使学生在未来更好地适应社会的需求。
初中生物学科核心素养的重要性不可忽视，学校应该重视培养学生的核心素养，从而帮助他们更好地成长和发展。
【2000字】1.2 教学培养策略的必要性在教育教学工作中，教学培养策略的必要性不言而喻。
针对初中生物学科核心素养的培养，合理的教学策略能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
通过科学有效的教学培养策略，可以激发学生的学习潜力，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。
而且，通过多样化的教学方法和注重实践操作能力的培养，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的综合能力和素质水平。
教学培养策略的必要性还体现在培养出符合素质教育要求的学生。
素质教育强调的是人的全面发展，通过科学合理的教学培养策略，可以培养学生的道德素养、创新意识、团队合作精神等素质，使其成为德智体美劳全面发展的现代公民。
教学培养策略的必要性在于帮助学生实现个人全面发展的目标，提高他们在社会和职业中的竞争力和生存能力。
通过不断完善和创新教学培养策略，能够更好地满足学生个性化发展的需求，推动教育事业不断向前发展。
初中生物教学中学生核心素养培养的策略分析
初中生物教学中学生核心素养培养的策略分析福建省石狮市第三中学 郑淑贞初中生物学核心素养主要包括以下四个方面的内容：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。
我们的教育要研究学生在陈述性知识、程序性知识、动手实践能力的发展，以及通过培养学生将社会生活和初中生物学知识相互串联，从而提升情感态度与价值观。
本次研究笔者将从初中生物学核心素养四个层面展开教学实践研究。
一、生命观念下的初中生物学核心素养教学实践研究众所周知，自然万物皆为生命，包括我们人类，我们在日常生活中，都在不断地协调自身和大自然其他生命体和谐共处。
理解生命观念不仅是对生物学基本知识的掌握，同时还能够内化生命价值、珍爱生命等价值观，以万物皆有生命的态度融入社会，从而让我们的社会更加和谐，同时也是贯彻可持续发展观念的一部分。
例如，笔者在讲授“多细胞生物和单细胞生物”相关知识时，学生通过学习知道我们人类和大多数动植物都属于多细胞生物，而且多细胞生物是由各个系统或者组织共同完的生命活动。
在实际教学的过程中，笔者向学生展示了动物活动的慢镜头，并且在微观上展现动物体内血液循环系统的工作图、呼吸系统的工作图等，让学生感受到看似一个非常简单的动作实际上还需要很多系统共同参与在其中。
随后，笔者又向学生展示了单细胞生物草履虫的生命活动图，学生在动画中可以很直观地看到身为单细胞的草履虫，它是如何通过口沟来摄取食物，如何通过食物泡来消化食物，以及如何通过细胞质的流动来促使食物泡内的食物流向伸缩泡等其他地方。
学生看完之后，不由发出感叹，大自然真的非常神奇，每一个生命都是伟大的，从而提升了生命观念素养。
通过视频和动画的形式，向学生展示不同的生物体的结构，以及不同类型的生物体的生命活动过程，展现出生命的伟大，触发学生对生命的敬畏之情，让学生懂得大自然万物中即使再微小的生命也值得尊重。
二、科学思维下的初中生物学核心素养教学实践研究科学思维是学生利用初中生物学知识，结合思维方法和技巧所开展的一系列心理活动的过程。
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨_1
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨发布时间：2022-11-10T02:33:34.261Z 来源：《中小学教育》2022年7月13期作者：吴英勇[导读] 随着我国经济发展和社会进步，国家深入实施科教兴国战略和人才强国战略，核心素养的培养已经成为初中教育工作中的一个重要内容，核心素养是反映学生综合能力的重要指标。
吴英勇扶绥县龙华中学 532199摘要：随着我国经济发展和社会进步，国家深入实施科教兴国战略和人才强国战略，核心素养的培养已经成为初中教育工作中的一个重要内容，核心素养是反映学生综合能力的重要指标。
基于此，本文主要从这一角度出发，对初中生物教学中学生核心素养的培养进行了分析，并提出一些策略和意见，以供相关教育部门和初中生物教育者参考。
关键词：初中生物教学；核心素养；培养策略从当前的实际情况来看，初中生物知识相对较为抽象，有一部分学生难以理解，并且不容易吃透相关知识。
要想学生可以吃透课本知识点，将课本上学到的东西运用到平时的考试中。
教师为了解决这一问题，可以采用合理的教学方式，把课本上的知识结合到现实生活中来，把抽象的知识变成白话文，将学生的理解难度降低，把课堂进行地更顺利。
这样有利于学生学到知识，营造一种良好的课堂氛围，真正做到“快乐”上课，增加学习兴趣，这样也会使学生学到的知识印象更深刻，将课堂的每一分钟都利用起来，从而有效提高学生的生物核心素养。
一、初中生物教学中学生核心素养培育的必要性对初中阶段的生物学科进行分析，核心素养主要有生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这几个方面，做好初中生物学科的教学工作，有利于提高学生的生物素养，使学生学习相关基础生物知识的同时，还能够让学生对生物学习产生兴趣，与此同时，能够提高学生的生物观念。
在课堂中教师应用合理的教学方式，能够有效提高学生在生物上的思维能力，从而能够使学生在生活中发现生物学问题，并尝试着进行解决，有利于提高学生的社会责任感，从中也可以看出初中生物教学中培养学生核心素养的必要性。
初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索
初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索1. 引言1.1 研究背景在传统的生物课堂教学中，往往注重知识的灌输和死记硬背，学生缺乏对生物学知识的深刻理解和实践应用能力。
而学生的核心素养，包括批判性思维、批判性判断、解决问题能力等，需要通过启发式的教学方法和多样化的评估方式来培养和提升。
研究如何在生物课堂教学中有效培养学生的核心素养，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义和价值。
1.2 研究目的初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索是为了提高学生的综合素质和自主学习能力，培养他们的观察、思考、分析和解决问题的能力。
通过引导学生主动参与实验和讨论，培养他们的科学精神和创新意识。
通过生物课堂教学也可以帮助学生更好地理解生命的本质和生态环境，培养他们的环保意识和责任感。
也可以通过学习生物知识，激发学生对生命科学的兴趣，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
本次研究的目的在于探索有效的教学方法，促进学生核心素养的全面发展。
1.3 意义和价值在生物课堂教学中，培养学生核心素养具有重要的意义和价值。
通过培养学生核心素养，可以促进学生的全面发展。
生物是一门研究生命的科学，培养学生核心素养不仅可以提升他们对生命的认识和理解，还可以培养他们的思维能力、创新能力和实践能力，使其在生活和学习中得到更全面的发展。
培养学生核心素养可以促进学生的社会适应能力。
生物是一个与人类生活息息相关的学科，通过培养学生核心素养，可以帮助学生更好地了解生物与人类社会的关系，培养他们的责任感和科学精神，使其成为具有社会责任感和创新思维的现代公民。
培养学生核心素养对于提高学生的综合素质和竞争力也具有重要价值。
在今天的社会竞争中，培养学生核心素养可以使他们具备更强的综合素质，更好地适应社会的发展需求，提高其未来的就业竞争力。
通过生物课堂教学培养学生核心素养具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 理论基础生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索需要建立在扎实的理论基础之上。
初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究
2019摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养被逐渐融入到初中生物教学中，培养学生生物学科核心素养，是学生终身发展的需要，同时也是提高国家竞争力的必然要求。
新形势下，如何以核心素养为导向进行初中生物教学，是当今初中生物教学的难点与重点。
本文先分析了生物核心素养的内涵及培养生物核心素养的必要性，然后围绕如何培养初中生生物核心素养展开讨论，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后我国初中生物教学提供一些启示。
关键词：生物教学培养核心素养探究能力核心素养是当代学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
随着教育改革的不断深入，素质教育受到了社会的热切关注，如何以核心素养为导向进行初中生物教学，是当前众多生物教学者关注的重点课题。
初中生物是一门基础自然科学，通过学习生物，不仅能够使学生了解生命的起源和发展，而且可锻炼学生的逻辑思维能力。
从本质上来看，初中生物教学不仅仅在于增长学生的科学知识，更重要的意义是使学生能够运用所学生物知识解释地球及在地球上生存生物的奥秘，培养学生的生物核心素质及综合能力。
虽然对大多数学生来说，可能生物课堂中所学习的知识早已被他们忘记，但课堂上所培养的生命观念、科学探究、理性思维及社会责任等生物核心素质却始终在他们脑海中留有印记。
因此，初中生物教学中，教师要应用多样化的教学手段，来促进学生生物学科核心素质的形成与发展。
一、生物核心素养的内涵生物核心素养并不是指某一种具体的生物科学概念或学习能力，它具有一定的复杂性，至今研究者们仍未对生物核心素养一词进行明确定义。
笔者认为所谓初中生物核心素养，实质是让学生在生物学习过程中不断提升科学探究和综合应用的一种能力。
该能力是当代初中生适应社会、迎接新挑战所必备的一种能力，同时也是学生终身发展中必不可少的一种能力。
生物核心素养的养成，不仅需要学生有过硬的生物基础知识，而且还要求学生具备应用这些知识的技能，所以培养学生生物核心素养不能急于一时，而应该在不断的学习中形成。
初中生物教学中学生核心素养培养策略
初中生物教学中学生核心素养培养策略作者：韩延秀来源：《天津教育·下》2022年第04期关于对学生核心素养的有效培养，是教学领域贯穿始终的共同研究话题，也是推动新课改持续深化的一条关键途径。
基于此，本文将着眼于初中生物课堂及学生核心素养培养需求，简要分析进行有效教学的有关策略。
核心素养视域下进行生物教学，不是生物知识以及相关技能的单一性传授，而要更加注重生物学科素养的培养，让学生能在生物学习中获得身心全面发展。
根据新课标要求，初中生物教学应该围绕“核心素养”培养的具体内容，优化教学理念、调整教学模式，旨在让学生在课堂中真正学有所得。
一、学生核心素养培养的重要性在初中生物教学中，学生核心素养培养是教学的核心内容，也是学生今后学习发展与成长的基础保证。
为此，初中生物教学的实际开展以及教师生物教学理念和模式的革新，都要重视以学生为主体的课堂教学，才能稳步提升学生的理解能力和自主学习意识。
因此，教师在教授初中生物知识时，应转变以往单一向学生传递生物知识的教学理念，更加关注学生的生物学科素养培养，这有助于促进学生综合发展目标的达成。
同时学生在教师的教学指导下，逐渐深入掌握生物知识并进行利用，不但能体现新课程改革不断深入的价值内涵，还能为学生今后的学习发展打下坚实基础。
（一）有利于提高初中生物教学的效果初中生物教学效果的提高，主要受到教师和学生两方面因素的影响，为此教师处于教学生物知识的主导位置。
教师专业素养和专业水平的提升，对教学效果提升产生的影响是基础性的，对学生掌握知识能力的提高也具有一定的促进作用，所以教师最大限度地发挥教学的优势，是开展高效性生物教学工作的核心。
同时学生自身学科核心素养的培养，针对生物知识的学习兴趣激发，以及学生自身学习自主性和综合性的体现，才会呈现良好的学习效果。
因此，针对初中生物教学中学生核心素养的培养，教师要明确自身的教学引导作用，引导学生有效进行生物知识的学习，并在指导学生掌握一定的学习技巧时，有利于学生自身综合能力和综合素质的提升。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略初中生物学科核心素养是学生在学习生物学知识和技能的同时，培养和发展的关于生命和健康方面的价值观、态度和能力。
为了提高学生的生物学科核心素养，教师需要采取以下策略：一、建立互动式课堂互动式课堂是一种教育教学模式，它可以让学生成为课堂的主人，每个学生都有平等的机会发表意见。
教师应该为学生提供多种不同的互动方式，例如讨论、小组合作、角色扮演等，让学生积极参与，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而提高他们的核心素养。
二、注重实践教学实践教学可以让学生深入实际生活中，感受生命和健康的重要性，从而激发学生学习的兴趣和学习动力。
教师可以通过观察、实验、考察等方式，让学生亲身感受生命、生态和健康之间的关系，培养学生的探究和解决问题的能力。
三、关注生命科学的创新和发展在生物学领域，科学技术的发展日新月异。
教师应该关注生物技术等新科技的应用和发展，及时更新教材，引导学生关注科技创新，启发学生对生物科学的兴趣与热爱。
通过这种方式，学生可以感受到生物学科学的创新与发展对我们生活、健康和环境的影响和改变。
四、培养价值观和态度生命和健康是生物学科的核心内容，同时也是人类的共同关注点。
教师应该在教学过程中注重引导学生形成明确的价值观和态度，例如尊重生命、珍爱健康、爱护环境等，激励学生发现生命的美好与价值。
五、开展多样化综合实践活动生物学科可以与其他学科相结合，开展多样化综合实践活动，让学生在学习生物的同时，了解其他学科，培养跨学科的综合素养。
例如，在生态环境保护方面与地理学科结合；在健康教育方面与心理学科结合等。
六、创设合适的情境教学教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，创设合适的情境教学，例如在野外实践中了解物种的多样性和生态系统的关系，让学生从感性认识到理性认识，提高学生的生物学素养。
七、注重个性化课程设计教师应该根据学生的兴趣爱好、学习特点和个性差异，制定个性化的课程设计。
例如，针对学生的生活习惯、健康情况等进行护理保健课程设计，促进学生更好地理解生命的意义。
初中生物学科核心素养的教学培养策略
初中生物学科核心素养的教学培养策略一、引言生物学是一门涉及细胞、组织、个体、群落、环境等多个层次的自然科学，是人们认识自然和生命的基础。
对初中生来说，在学习生物学的过程中，不仅学习科学知识，而且拓展了对生命和环境的认识。
生物学教育应该培养学生的生物学思维，发展学生的生物学素养，使学生了解自然规律，维护生命健康，环境保护，培养健康的生存方式和发展科学技术的能力。
二、核心素养核心素养是学生在学习过程中必须掌握的基本能力。
初中生物学科核心素养包括以下几个方面：1.科学探究能力：通过实验、观察和探究，理解科学思想，培养学生的科学精神。
2.思维能力：通过阅读、思考和分析，培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
3.技能学习能力：学生掌握常用的科学实验技能，如做实验、操作实验仪器等。
4.生态环境认识：具备环境保护的责任感和意识，了解自然环境的组成和变化过程。
5.科学学习方法：掌握学习生物学的方法和学习技巧，提高学习效率。
三、教学培养策略1.启发探究法启发探究法是培养学生科学探究能力的有效方法。
在教学中，教师可以设计一些有趣的实验和问题，让学生参与实验和讨论，引导学生发现问题和解决问题的思路。
例如，教师可以设计如下探究活动：让学生分组进行实验，通过对叶片进行洒水实验，探究不同植物对水分的吸收和利用情况。
2.案例教学法案例教学法是培养学生抽象思维能力和分析解决问题的有效方法。
在教学中，教师可以选取一些生物例子来说明某些生物学概念和生理功能，引导学生通过分析和理解案例，掌握生物学相关知识和技能。
例如，教师可以以动物的繁殖方式为案例，让学生分析并概括不同动物繁殖方式的特点和优劣，并探讨生物经过进化的原因。
3.互动性教学法互动性教学法是培养学生生态环境认识和环境保护责任意识的有效方法。
在教学中，教师可以设计一些互动性的环保活动，如带领学生进行环境保护实践活动，引导学生了解自然环境的组成、变化和保护方法。
例如，教师可以组织学生参与校园环境保护行动，让学生亲身感受环保的重要性，同时加强学生对环保的认识。
初中生物学科核心素养培养策略
初中生物学科核心素养培养策略摘要：随着我国经济社会的迅速发展，我国对教育越来越重视，培养学生的综合素质已成当务之急，落实学科核心素养就是其中重要部分。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，它们是相互影响、相互促进的四维结构，体现学科核心素养的生物学特征。
关键词：初中；生物学科；核心素养；培养策略前言：以往教师受应试教育的影响，常常过于关注学生的学业成绩，随着核心素养的提出，新时代对教师的要求也越来越高，培养学生学科核心素养已成当务之急。
生物学科核心素包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，它们是生物学科核心素养培养的四大维度，立德树人、落实学科核心素养，是新时代生物学课程的根本任务。
一、生物学科核心素养（一）生命观念课程标准中生命观念的定义是“对观察到的生命现象及相互关系进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。
”生命观念包括“结构与功能观”、“进化与适应观”、“稳态与平衡观”、“物质与能量观”等方面。
生物学研究内容包括宏观和微观两个方面，宏观包括生命起源、生物进化以及生物与环境之间的关系。
微观包括细胞结构与功能、DNA结构与复制、遗传信息转录与翻译以及基因工程等。
初中阶段学习的生物学知识主要是动、植物和微生物等一些基础知识。
通过对生命的现象观察、进而理解生物学概念，从而形成一个科学的生命观念。
（二）科学思维生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，科学思维是学习生物学的重要品质。
课程标准中对科学思维的阐述是“尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力”。
科学思维通过科学实验、数据分析、抽象思维、分析与综合、归纳与演绎等去揭示生命活动规律。
学生在掌握生物学知识的基础上去理解、创新和发散自己的思维，并对自己不理解的内容要敢于质疑和探究，使自己对生物学的知识理解透彻和清晰。
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨
初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨摘要：生物教学为初中教学的重要组成部分，在学生的成长与发展中发挥着重要作用，但其涉及了理论知识及实践两部分，所以在教学活动中，教师需要做到教书与育人并行，确保学生在理解知识的同时，形成相应能力。
而核心素养与学生的学习能力培养有着密切联系，所以在初中生物教学中，教师需结合学生的实际情况及教学内容进行核心素养的培养，通过教学模式的调整，使学生成为教学活动的主体，并确保其在教学活动中有所收获。
关键词：初中生物；核心素养一、在初中生物教学中培养学生核心素养的重要性之所以强调教师在教学活动中对学生的核心素养进行培养，这是因为其在学生的成长与发展中发挥着重要作用，可在一定程度上提高教学活动的实效性，具体如下：1. 提高教学效果教学效果可对学生的学习情况造成直接影响。
而在初中生物教学中，对学生的核心素养进行培养，有利于教学效果的提升。
具体而言，基于核心素养的初中生物课堂是以学生为主体的。
即教师需采用多样化手段，将学生的学习兴趣调动起来，使其自主自发地进行知识探究、思考。
由于学生真正参与到了教学活动中，切实感知了知识形成的过程，所以可以加深对知识的印象、可以使自身学习能力得到提升。
所以，其有利于提高教学效果。
2. 促进学生的全面发展使学生成长为德智体美劳全方面发展的人才是当前教学目标之一。
而核心素养的培养，不仅考虑到了理论知识的教授，还考虑到了学生的各项能力培养，所以，可使学生得到全面发展。
具体而言，教师在开展教学活动前，会对教学内容进行深入分析，并设计如下教学目标：知识技能目标、能力培养目标、情感目标，做到教书与育人的有机结合，使学生在对相关知识进行探究的同时，形成公德心、责任意识，并对学生的各项能力进行有效培养。
同时，在完成相关知识的教授后，教师可基于其与生活的联系进行作业布置，使学生在完成作业的过程中学会知识迁移，形成分析问题能力及解决问题能力。
二、在初中生物教学中培养学生的核心素养的基本要求1. 探究能力探究能力的培养是教学目标之一，是学生更好地成长与发展的基础。
初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究
初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究一、引言生物是初中学科中重要的一个学科，它的学习内容涉及生命的起源、结构、功能、变异和发展等多个方面。
生物学知识的学习不仅可以培养学生的科学素养，还有助于培养学生的观察、思维和实验能力。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，关于初中生物教学核心素养渗透策略及意义成为了当前教学改革中的研究热点。
本文将围绕初中生物教学核心素养渗透策略及意义展开深入研究。
二、初中生物教学核心素养的内涵和要求初中生物教学核心素养主要包括学科知识、科学思维和实验技能三个方面。
学科知识包括对生物学基本概念、基本原理以及生命科学技术的学习和掌握。
科学思维要求学生具有科学探究、科学推理和科学表达的能力，培养学生运用生物学知识解决生活中实际问题的能力。
实验技能要求学生具有使用生物学实验工具进行实验、观察、数据记录和分析的基本技能。
1. 强化生物学科知识的教学初中生物学科知识的教学应该注重基本概念和基本原理的讲解，强调知识的系统性和整体性。
教师可以通过讲授、示范、案例分析等方式，传授学科知识，并引导学生进行讨论、总结和归纳。
通过生动的讲解和互动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 培养科学思维和实验技能初中生物教学应该强调科学探究的思维方式和实验技能的培养。
教师可以通过实验教学、情景模拟教学等方式，培养学生的观察、思考和实验技能。
通过给学生提供问题、引导展开讨论和展示实验结果，激发学生自主探究的兴趣和能力，引导学生掌握科学思维和实验技能。
3. 强化科学素养的培养初中生物教学应该强调生物学知识、科学思维和实验技能的综合运用，培养学生的科学素养。
通过综合性的案例教学、课外探究活动等方式，培养学生运用生物学知识解决生活实际问题的能力。
强调生物学知识和科学思维的实际运用，培养学生的综合分析和判断能力。
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初中生物学科核心素养的培养策略研究
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初中生物学科核心素养的培养策略研究摘要初中生物核心素养是通过初中生物学知识的学习，逐步养成关注个人发展和社会发展的必备品格和关键能力。
以初中生物学科为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面阐述生物学科核心素养的培养策略，以期为生物学课堂教学改革提供理论参考。
关键词初中生物核心素养课堂教育培养策略
Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of personal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social responsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform.
Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment； classroom？education； training？strategy 教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育人目标。
围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。
初中义
务教育阶段是青少年形成素养的关键时期，何谓核心素养？何谓生物学科核心素养？如何培养生物学科核心素养？这是初中生物学科的教育工作者在教学实践中应该关注的焦点问题。
1 核心素养
素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。
在知识经济的今天，人的素养的含意得以扩展，主要包括思想素养、文化素养、业务素养等方面。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是最关键、最必要的素养。
[1]核心素养的基本内涵主要包括以下六个方面：（1）人文底蕴，具体指学生在学习实践活动中形成的人文素养、人文情怀、审美情趣和价值取向等，是在学习人文科学后形成的个人内在精神和品质修养。
（2）科学精神。
是在学习科学知识和实验技能过程中形成的信念、价值标准和创新意识，是贯穿于学习科学活动中的理性思维、批判精神和求实、求真的探索精神。
（3）学会学习，强调学生要学会自我管理、自主学习。
要乐学善学，善于挖掘自身潜力，明确个人发展方向，自主确立发展目标。
（4）健康生活，具体表现为身体健康、心理健康、生活阳光、人格健全等。
（5）责任担当，体现出学生对社会、国家、国际等关系所持的态度和行为方式。
（6）实践创新，主要涉及在实践过程中形成的创新劳动方式、改进生产工艺的精神。
[2]
2 生物学科核心素养
生物学隶属于自然科学，主要研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等。
在初中义务教育阶段，根据研究对象，生物学科分为动物学、植物学、微生物学和人体解剖学等。
生物学核心素养是公民基本素养之一，是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力。
主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。
生命观念
生物学是生命的科学，生命观念是学生对自然界生命物体的一种态度，包括对自身生命的认知和认识程度。
通过观察生命现象、理解生物学概念，进而掌握生物具有多样性、统一性、适应性等基本特性，形成科学的自然观，从而进行科学的生命探究学习。
理性思维
生命现象客观存在，学生在学习实践中，在尊重生物学事实、掌握经典生物学知识的基础上，要逐步发展理性思维、批判思维，敢于提出新观点，从而对生命现象和生物学知识进行科学、理性的学习和认知。
科学探究
生物学科本身就是一门探究性学科，学生在学习过程中要善于发现生物学问题，针对特定的生物学问题，仔细观察、探究、设计实验方案、探究实验现象和结果，在科学探究中培养科学素养。
社会责任
生物学科关系到农业生产、生态建设、环境保护和国民健康等民生问题，学生在学习生物?W知识的同时，要逐步形成环保意识，结合课本知识和当地的农业、环保等问题，开展社会调查实践，培养主人翁意识和社会责任感。
3 生物学科核心素养的培养策略
以人教版初中生物教材七年级上册第二章“被子植物的一生”第二节“植株的生长”为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面浅谈在具体生物学教学中核心素养的培养策略。
“生命观念”的培养
生命观念是指生物个体对生命现象的认知和看法，既包括对生死的看法，也包括对生命价值的认知。
社会媒体和学校教育是学生获得生命观念的主要途径，生物学科的教学是学生生命观念培养的重要方式，因为生物学本身就是生命的科学。
生物学教材中“植株的生长”一节主要探讨植物生命的生长过程，被子植物从一粒种子开始进行生命物质的构建，在此过程中需要水分、氧气、温度和光照等外在条件，小到公园的小草、农田里的禾苗、大到参天大树，均从具有生命活力的种子萌发开始，引导学生树立爱护花草树木、不随意践踏、保护环境的生命观念。
理性思维的培养
在“植株的生长”一节中提到“植物的生长离不开土壤”，可见土壤是植物生长的良好基质，引导学生认识到土壤的机械组成影响着土壤的水分、温度、空气和养分状况，从而间接地影响植物的生活。
但土壤并不是植物生长的唯一介质，植物还可以生长在其他环境中，如珍珠岩、蛭石、水等。
进而引出无土栽培的生物技术，激发学生的批判意识和创新思维。
理性思维一旦养成，学生就会逐渐养成乐学善学的习惯，对经典生物学知识不盲从，?ё糯葱戮?神投入到对未知知识的探索和追求中。
科学探究素养的培养
学生一旦养成了理性思维的习惯，就会激发领悟科学精神、设计实验、收集实验数据、探求实验结果的浓厚兴趣。
[3]教师可针对实际的教学课时，有计划地引导学生成立课外兴趣小组，进行植物的水培、组培及在其他介质中培养，让学生像科学家那样思考和探究，当看到很多植物也能在水中正常生长甚至开花结果时，就会极大地激发学生对生物学科的学习兴趣，进而提高学生的求知欲。
社会责任素养的培养
立德树人是教书育人的终极目的，在生物学教学中应引导学生养成良好的品德和修养，形成正确的人生观、价值观，培养学生保护自然、关心社会的责任感。
在“植物生长”的内容中应渗透社会责任意识，环境污染造成了雾霾、酸雨、盐碱地等的形成，导致植物生长介质的破坏，土地荒漠化，农作物产量降低，严重
威胁着我国的粮食安全；而农作物生长中，农药的喷施、化肥的滥用导致粮食中农药残留过多、土壤板结等，严重影响着国民的健康和农业的可持续发展，进而培养学生关注环境、关心社会、关心民生等崇高的道德情操。
4 结束语
核心素养的培养是当今教师面临的巨大挑战，要将核心素养落实在课堂并延伸到课堂外。
因此，对于广大的教育工作者而言，要转变教育观念，变革教学方法，融学科核心素养入课堂教学。
课堂实践活动不再是单纯的传授知识，更要强化育人功能；落实理论教学，更要强化实验技能和科学素养的培养。
[4]让生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等核心素养在生物学的教学实践中生根发芽开花结果。
参考文献
[1] 蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，（10）：9-10.
[2] 郭翔飞，程晓堂.培养学生核心素养课程改革的国外经验及启示[J].黑龙江高教研究，：64-66.
[3] 肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，：60-62.
[4] 徐达.学科核心素养视角看美国高中生物主流教材――以“免疫系统"为例[J].中学生物学，（3）：63-64.。