初中物理大气压教案

第十四章第三节大气压强

玉山县双明中学江红艳

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1．了解大气压的存在，知道大气压强的数值是很大的。

2．了解测量大气压强的方法，了解测量大气压强的大小和单位。

3．认识生活中利用大气压强的现象。

4．培养学生观察、分析、归纳能力。

5．培养应用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

（三）情感态度与价值观目标

1．通过马德堡半球等实验的学习，使学生爱科学，培养实事求是的态度。

2．通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重点难点

1．重点：大气压的测定和应用大气压的解释生活中的问题。

2．难点：托里拆利实验的原理。

三、教具学具准备

配套多媒体课件一套、吸管、熟蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、玻璃杯、硬纸片、塑料吸盘、注射器、矿泉水瓶。

四、教学过程

（一）新课引入：同学们，今天老师先要来当一回魔术师，给大家表演魔术。这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。）刚刚的小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。

（二）讲授新课：可参考PPT，辅助教学。

1、大气压强的存在

通过4个实验，得出：

（1）、大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。

•这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。

•（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）

（2）大气压产生的原因：

•大气压强产生的原因与液体相类似，是由于大气受到重力和流动性而产生（3）大气压的方向：

•大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的。

解释生活中有关大气压强的现象：见PPT

2、大气压的测量

•著名实验一：马德堡半球实验

观看教学PPT，通过观察马德堡半球实验得知大气压实际存在，并且很大。

•著名实验二：托里拆利实验

观看教学PPT，使学生了解大气压大小的由来，得出

P =1atm=760mmHg

P= g h = 13.6 ×10 3千克/米3×10牛/千克×0.76米

= 1.01 ×10 5帕

•思考题：

（1）做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管会不会影响实验结果？

（2）将玻璃管倾斜会不会影响实验结果？

（3）玻璃管中不慎混入空气会不会影响实验结果？

（4）玻璃管顶不慎被打破，会出现什么现象？

•想一想

（1）假如在“托里拆利实验”中,用水做实验，大气压支持多高的水柱呢？

（２）在玻璃瓶中装满水,用手捂住瓶口,并倒插入水槽中,水会不会流出?

３、大气压的变化

•影响因素

（1）大气压的大小跟高度关。大气压随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。

（２）大气压的大小与季节有关

（３）大气压的大小还与天气的变化有关。

（注）海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕(1标准大气压) •思考

①1.01×105帕到底有多大呢？人的手掌面积约50cm2，下面就请大家计算一

下：大气压作用在手掌上的压力有多大？

②这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？

•测量工具

（１）金属盒气压计：携带方便

（２）水银气压计：测量准确

•知识拓展

（1）沸点与气压的关系：

气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。如高压锅的使用目的。（2）气压与体积的关系：

封闭的气体，体积增大，气压减小；体积减小，气压增大。

如人的呼吸、注射器吸取药液、钢笔吸墨水。

４、大气压的应用

活塞式抽水机和离心式抽水机（观看PPT）

（三）课堂小结

（1）大气压强：在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压

（2）大气压的产生原因：

由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。

（3）马德堡半球实验：

证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。

（4）托里拆利实验:首先测出了大气压的数值。

P = 760mmHg = 1.01×105Pa

（四）巩固练习（见PPT）

（五）布置作业